Муниципальное учреждение «Информационно-методический центр»

Справка
об итогах мониторингового исследования состояния профильного     обучения в общеобразовательных учреждениях района
2009-2010 уч.год

Введение
          К числу важнейших задач модернизации общего среднего образования относится задача разностороннего развития обучающихся, их способностей, умений и навыков самообразования, формирования у молодежи готовности и способностей адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Решение этой задачи невозможно без дифференциации содержания школьного образования. Вариативность содержания, организационных форм, методов обучения в зависимости от познавательных потребностей, интересов и способностей учащихся важна на всех этапах образовательного процесса, но особенно актуальна она на старшей ступени школьного образования. Именно поэтому в настоящее время ставится задача широкого распространения в старших классах программ профильного обучения.
Идея профилизации школ нашла положительный отклик среди участников образовательного процесса. Причины высокого «кредита доверия» населения к введению профильного обучения на третьей ступени школы заключаются, в первую очередь, в согласованности цели этой модернизационной инициативы с потребностями личности, семьи и общества: профилизация нацелена на удовлетворение познавательных запросов, интересов, развитие способностей и склонностей каждого школьника, что может впоследствии облегчить получение профессионального образования. В частности, учащиеся и их родители понимают профильное образование как возможность уменьшения затрат на преодоление барьера «школа-вуз».
Как отмечают ученые, разработчики Концепции профильного обучения, профильная дифференциация содержания образования в школе является:
– одним их эффективных средств повышения качества образования, развития способностей, склонностей, интересов школьников, активности их познавательной деятельности;
– средством самореализации, возможностью реально оценить свои познавательные способности, профессиональные намерения, наметить пути дальнейшего образования и профессионального самоопределения;
– углублением изучения ряда дисциплин в старших классах, носящим предпрофессиональный характер, что позволяет обеспечить достаточную подготовку выпускников школы к успешному продолжению образования.
В связи с имеющейся потребностью органов управления образованием в объективной и достаточной информации о состоянии организации профильного обучения в общеобразовательных учреждениях (далее – ОУ) Тамбовской области  в октябре-ноябре 2008 года проведено мониторинговое исследование, в ходе которого получены данные о распространенности профилей обучения на старшей ступени общего образования,  развитии содержания и реализации моделей профильного обучения, дана оценка учебно-методического,  нормативного,  информационного и  кадрового обеспечения профильного обучения. Социологический опрос руководителей школ позволил выявить их удовлетворенность различными сторонами организации профильного обучения в школе, узнать, как директора оценивают ресурсное обеспечение и состояние школы с точки зрения решения задач профильного обучения, обозначить проблемы организации профильного обучения и потребность в помощи со стороны Тамбовского областного института повышения квалификации работников образования (далее – ТОИПКРО) и управления образования и науки области. Кроме того, руководителями школ были отмечены имеющиеся успехи и достижения реализации  профильного обучения.

1.	Характеристика участников мониторингового исследования

Участниками мониторингового исследования стали 2 общеобразовательных учреждения, реализующих профильное обучение на старшей ступени общего образования.  (МОУ Верхнеспасская, МОУ Платоновская СОШ).В остальных школах района из-за малочисленности контингента профильное обучение не реализуется
Общее количество обучающихся старшего звена в ОУ, участвовавших в мониторинге,  составляет 157 человек. Из них 70 человек– обучающиеся 10-х классов87– обучающиеся 11-х классов.

2.	Общие показатели охвата обучающихся программами профильного обучения  в общеобразовательных учреждениях

Как свидетельствует проведенный мониторинг, в настоящее время профильным обучением в районе охвачено 40% учащихся (по области- 49,9% от общего количества обучающихся 10-11 классов), что на 4, 3% больше, чем в прошлом учебном году. 
Охват профильным обучением в ОУ, реализующих профильное обучение, составил 84% от общего количества обучающихся 10-11 классов в этих ОУ. 

3. Реализация моделей профильного обучения
в общеобразовательных учреждениях

Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования определены две основные формы реализации профильного обучения: модель внутришкольной профилизации и модель сетевой организации. Однако по ряду причин модель сетевой организации профильного обучения получила меньшее распространение, чем модель внутришкольной профилизации.
            В общеобразовательных учреждениях района реализуется модель внутришкольной профилизации (2009 г.-90%, 2008 г.-100% )
С 2009-2010 уч.года реализуется модель сетевого взаимодействия «колледж-класс» (охват 10% ).
           31 ученик 10 класса (44% от общей численности десятиклассников) из 6 средних школ района (75%) изучают профильные предметы в дистанционном режиме.

•	Идея профильного обучения на старшей ступени общего образования получает максимальное развитие в практике обучения старшеклассников по индивидуальным учебным планам. В ходе проведенного мониторинга было установлено, что доля обучающихся по индивидуальным учебным планам на старшей ступени общего образования в целом по району составляет 33% (31 человек). В 2008-2009 уч.году – 6%. 
        В последнее время для обучающихся старшего звена становится доступным использование дистанционных форм обучения. С 2008 года в области реализуется проект «Обучение с использованием «Интернет-технологий». Дистанционное обучение имеет свои особенности и сопряжено с необходимостью разрешения проблем технического и организационного характера. Показатель охвата дистанционными формами в среднем  по району составляет только 19,7%  от общего количества обучающихся на старшей ступени. На сегодняшний день в ОУ, реализующих учебный план на профильном уровне, дистанционно обучаются:
МОУ Верхнеспасская СОШ     -
МОУ Нижнеспасская  СОШ     -
МОУ Озёрская СОШ                 -
МОУ Платоновская СОШ         -
МОУ Рассказовская СОШ         -
МОУ Саюкинская СОШ            -
      Таким образом, можно заключить, что в ОУ района в той или иной степени представлены все формы организации профильного обучения. Продолжение тесного сотрудничества с образовательными учреждениями различных уровней позволит развивать не только модель сетевого сотрудничества, но и увеличить количество обучающихся с помощью дистанционных образовательных технологий.

4. Распространенность профилей и развитие содержания профильного обучения на старшей ступени общего образования в общеобразовательных учреждениях
По числу реализуемых профилей школы района являются многопрофильными:
МОУ Верхнеспасская СОШ-2 профиля
МОУ Платоновская СОШ   -3 профиля

                        Удельный вес обучающихся по различным профилям обучения.

профиль обучения	2008-2009 уч.г.	2009-2010 уч.год	
социально-экономический	26,4%	17,5%	
естественно-научный	28%	28,6%	
социально-гуманитарный	45,6	38%	
информационно-технологический	0%	15,9%	

Для поддержки выбранного профиля ОУ разрабатывают элективные учебные предметы, направленные на углубление, расширение содержания программ профильных учебных предметов, а также способствующих удовлетворению познавательных интересов обучающихся. 
Таблица 1
Наличие элективных учебных предметов, направленных на углубление, расширение содержания программ предметов, выбранных для изучения на профильном уровне

Учебные предметы	Количество выборов предмета для изучения на профильном уровне	Количество разработанных элективных учебных предметов (% обеспеченности)	
математика	1	1(100%)	
обществознание	2	2	
химия	2	1	
биология	2	1	
право	2	1	
физика	1	0	
история	1	1	
экономика	1	0	
информатика и ИКТ	1	0	
	
Как видно из представленных данных, далеко не во всех случаях школами осуществляется разработка  элективных предметов с целью углубления и расширения содержания учебных предметов. 
	Следующее предназначение элективных предметов – удовлетворение познавательных интересов обучающихся. Таких элективных предметов разработано 3.
	Продолжение выпускниками школ обучения по профилю является одним из показателей эффективности профильного обучения. По имеющимся данным в 2007/2008 учебном году выпускниками 3 профилей обучения стали 13 человек. Удельный вес обучающихся, выбравших программу профессионального образования, соответствующую  профилю обучения в школе, составил в среднем по району 84% от общего количества выпускников профильных классов. ( По области 64,9%) Из них: 
•	69,% поступили в ВУЗы;
•	15,4% – в СУЗы;

5. Кадровое обеспечение профильного обучения 
в общеобразовательных учреждениях

	Кадровое обеспечение – важная составляющая организации профильного обучения. Ведь переход на новый учебный план – это не просто количественное изменение часов по предметам, но и качественное изменение самого содержания образования, которое требует большой работы по изменению методов и технологий обучения. 
	По данным мониторинга реализацию программ профильного обучения в ОУ района осуществляют 10 человек, что составляет 15,7% от общего количества учителей в  этих школах. 
	Один из них является совместителем из других учебных заведений области (бизнес-колледж).
Возрастной состав представлен четырьмя группами: до 30 лет, от 30 до 40 лет, от 40 до50 лет и свыше 50 лет (рис.14). 

Возрастной состав учителей, реализующих программы 
профильного обучения

       Вполне объяснимым является тот факт, что более 100% учителей имеют квалификационные категории 
	Работа учителя в условиях профильного обучения требует специального образования. В связи с этим возросла роль системы постдипломного образования педагогических кадров школ. Для работы в системе профильного обучения 40% учителей, работающих в профильных классах, прошли профессиональную переподготовку. 

            6. Учебно-методическое обеспечение профильного обучения
	Проведенный мониторинг позволил получить информацию о соответствии учебников, используемых в образовательном процессе, Федеральному перечню (далее – Перечню) учебников, рекомендованных и допущенных к использованию на профильном уровне.  В целом можно свидетельствовать о том, что школы придерживаются указанного Перечня. Большинство учебников, используемых школами дополнительно, входят в число рекомендованных или допущенных. 
Факт использования учебной литературы сверх той, которая рекомендована на профильном уровне,  выявлен по предметам: экономика, география, биология.
	
	В поддержку организации профильного обучения сотрудниками МУ «Информационно-методический центр», руководителями районных методических объединений осуществляется  консультирование педагогов по вопросам организации профильного обучения, разработки и внедрения программ элективных курсов и особенностей методики преподавания предметов на профильном уровне.

Начальник МУ «ИМЦ»-                                 Н.С.Попова