Муниципальное учреждение «Информационно-методический центр» Рассказовского района

ПРОГРАММНО-ЦЕЛЕВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ШКОЛЫ
 (из опыта работы муниципального общеобразовательного учреждения Верхнеспасской средней общеобразовательной школы)

Рассказово, 2009 год

Составители сборника:  Попова Н.С., начальник
                                           МУ «Информационно-методический центр»

                                            Попова Н.В., заместитель директора по УВР 
                                            МОУ Верхнеспасской сош

Компьютерная верстка:  Козловцева И.Н., методист
                                             МУ «Информационно-методический центр»

Сборник содержит материалы планирования работы школы по программно-целевому принципу. Содержащиеся в сборнике образцы планов и программ имеют целью оказание практической помощи руководящим работникам школ и могут быть использованы ими в практике управления школой.

Содержание
стр.

1.	Анализ  работы  муниципального  общеобразовательного  учреждения: Верхнеспасская  средняя  общеобразовательная  школа  за  2008/2009  учебный  год ………………………………………………………………..4

 2. План работы школы на 2009-2010 учебный год ………………………...49

3. Образовательная программа МОУ Верхнеспасской СОШ ……………..72

4.	Рабочая программа по биологии. Автор Скакалина Г.В.……………... 98

5.	Программа развития школы ………………………………………….…131

6.	Комплексно-целевая программа «Управление качеством 
образования» на 2009 – 2010 учебный год ………………………………..162

7.	Программа деятельности историко-патриотического клуба
 «Память» ……………………………………………………………………166

8.	Дополнительная образовательная программа «Геометрическое моделирование» авт. Алпацкая М.А. ……………………………………176

Анализ  работы  муниципального  общеобразовательного  учреждения: 
Верхнеспасская  средняя  общеобразовательная  школа  за  2008/2009  учебный  год

1. Общие сведения об образовательном учреждении,  характеристика ОУ

Название: Муниципальное общеобразовательное учреждение 
                   Верхнеспасская средняя общеобразовательная школа               
Местонахождение: ул. Центральная, 84 а,  с. Верхнеспасское, 
                                  Рассказовский район, Тамбовская  область.
Количество обучающихся: 218;  классов – комплектов - 13.
Педагогический коллектив: 24 человека (20 женщин, 4 мужчины)
Здание школы двухэтажное приспособленное с 20 классами-кабинетами, спортивным залом, столовой, мастерской, библиотекой, комнатой боевой славы. Имеется учебно-опытный участок, огород.
Котовский  филиал муниципального  общеобразовательного  учреждения Верхнеспасской  средней  общеобразовательной  школы
Место  нахождения: ул. Советская  53, с. Котовское,
                                               Рассказовский  район,  Тамбовская  область
Количество  обучающихся: 17, классов-комплектов - 6  
Педагогический коллектив: 8человек (7 женщин,1  мужчина)         
Здание  одноэтажное, типовой  постройки.
Липовский филиал муниципального  общеобразовательного  учреждения  Верхнеспасской  Верхнеспасской  средней  общеобразовательной  школы
Место  нахождения: ул. Молодёжная  24,с.Липовка,
Рассказовский  район  Тамбовская  область
Количество  обучающихся: 35, классов-комплектов -7 
Педагогический коллектив: 14 человек (11 женщин, 3 мужчины)
Микросоциум:    
- села: Верхнеспасское, Котовское, Липовка;
- Верхнеспасский сельский Совет народных депутатов,
- Липовский сельский Совет народных депутатов,
- Коптевский сельский Совет народных депутатов;
- Верхнеспасский  сельский Дом культуры;
- Верхнеспасская  сельская библиотека;
- Верхнеспасская участковая больница
Социальный состав семей:
 - безработные
 - военнообязанные
 - рабочие
 - служащие
 - пенсионеры
Директор школы:                                    Стрыков Владилен Витальевич
Зам. директора по УВР:                          Попова Наталия Викторовна
Зам. по ВР:                                               Судакова Светлана Вячеславовна
Заведующий Котовского  филиала:      Сапунов Сергей Валерьевич
Заведующая Липовского  филиала:       Илларионова  Надежда  
                                                                   Александровна
Почтовый адрес школы:       ул. Центральная, 84 а
                                                 с. Верхнеспасское,
                                                 Рассказовский район,
                                                 Тамбовская область, 393 287                                               
1.1. Общая характеристика образовательного учреждения
Муниципальное  образовательное  учреждение Верхнеспасская  средняя общеобразовательная школа является муниципальным общеобразовательным учреждением Рассказовского района. Ее учредителем является администрация  Рассказовского  района. Школа осуществляет образовательную деятельность на основании государственной аттестации и аккредитации Министерства образования РФ.
В 2008 – 2009 учебном году в 24 класс комплектах обучалось 272обучающихся:
на I ступени (1-4 классы) 106 учащихся
на II ступени (5-9 классы) 151 учащихся
на III ступени (10-11 классы)  15 учащихся
Учебно-воспитательный процесс организован в одну смену, протяженность урока 45 минут. Уровень недельной учебной нагрузки для учащихся и педагогов не превышает предельно допустимого. 	
В школе работает сплоченный, профессионально компетентный коллектив -  46 педагогов (два  совместителя), средний возраст которых      45 лет. Школа имеет 20 учебных кабинетов, компьютерный класс, оснащенный 15 современными компьютерами, спортивный зал, актовый зал, столовую, библиотеку, комнату боевой славы. На территории школы расположен стадион, включающий в себя: большое и малое футбольное поля, баскетбольную площадку, беговые дорожки и площадку для занятия с детьми; имеется школьный сад и учебно-опытный участок. За школой закреплены автобус, грузовой автомобиль и трактор.
Основным предметом деятельности школы является реализация образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего,    профессионального  и  дополнительного образования.
  
1.2. Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения
Школа является юридическим лицом, имея  в наличии весь  пакет учредительных документов: 
- Свидетельство о государственной аккредитации 
 (АА №078904   от 25 .06.2007г.).
- Лицензию на право ведения образовательной деятельности (регистрационный №) 
- Устав государственного образовательного учреждения, 
 утвержденный постановлением ОМС и зарегистрированный 12.07.22.2005 г. за №102680115549   Межрайонной ИФНС РФ № 3 по  Тамбовской  области.

1.3. Отличительные черты  образовательного учреждения
Своеобразный имидж МОУ Верхнеспасской СОШ обеспечивается тем, что устойчивое ядро предшкольного, основного, среднего и профильного  образования, на всех ступенях обучения реализуется в единстве с дополнительным образованием, которое осуществляется через систему кружковой работы и работу детских творческих объединений. Налажена связь с музыкальной и спортивной школами г. Рассказово. Проводится совместная работа с сельским ДК, сельской библиотекой. Налажена связь с Союзом ветеранов Афганистана г. Рассказово, городским Домом детского творчества, Союзом ветеранов Великой Отечественной войны Верхнеспасского сельского совета. 
В рамках реализации комплексно-целевой программы «Применение здоровьесберегающих технологий в УВП» заключен договор о совместной деятельности с МУЗ Верхнеспасская участковая больница. Организовано сотрудничество с районным Центром занятости населения для трудоустройства школьников в летний период (особенно для детей из семей «группы риска»).	 
В 2008/09  учебном  году  школа  получила  статус муниципальной  школы  - лаборатории  инновационного  развития,  реализующей  проект   «Школьная  система  мониторинга  как фактор  влияния  на  эффективность качества образования»,   целью которого  является создание  системы  сопоставления эталонных характеристик  учащихся  с затратой  ресурсов. Основными  направления  реализации данного  проекта являются замеры  эталонных  характеристик учащихся, характеристик  прохождения  программ, статистика  методов  обучения,  замеры  характеристик   ресурсов, используемых или  влияющих на достижение  эталонных  характеристик  учащихся,  анализ   и  оценка (определение  эффективности,  оценка рисков  и  ограничений,  определение  перспективности или  деструктивности  процесса). 
В  школе накоплен богатый педагогический, методический, профессиональный опыт, существует благоприятный  психологически-комфортный и творческий микроклимат.
 Педагогический коллектив составляет 46 человек. Из них: в МОУ Верхнеспасской  СОШ – 24 человека;
Котовском  филиале  – 8 человека;
Липовском филиале  -14 человек. 
Все педагогические работники школы имеют специальное педагогическое образование;  85% из них имеют квалификационные категории.
2 учителя имеет награду «Отличник народного образования РФ»; 
1 учитель – «Почетный работник народного образования».
 Многие педагоги школы отмечены Почетными грамотами районного, областного, Министерского уровня. 
Анализ динамики квалификационного уровня учителей позволяет сделать вывод о наличии устойчивой тенденции к его повышению. 89% педагогов имеют высшее образование, по стажу работы коллектив представляет собой оптимальное сочетание опытных и начинающих педагогов, что является основой для создания и передачи коллективных традиций. Средний возраст коллектива – 45 лет, что говорит о его мобильности педагогических  кадров.
Сложилась группа творчески работающих учителей, способных решать проблемы современного обучения, вести научно-исследовательскую работу. 
Система управления общеобразовательным учреждением обеспечивается созданием в школе коллектива единомышленников на принципах самоуправления и соуправления, на основе сотрудничества, инициативы и творчества.
Все это способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе, динамике роста качества образования.
Школа проявляет  социальную активность в условиях реформирования образования, стремясь удовлетворить образовательные запросы обучающихся и их родителей. Школа развивает партнёрские отношения с учреждениями высшего и среднего профессионального образования, а именно с Центром довузовской подготовки Мичуринского государственного аграрного университета, Тамбовским государственным техническим университетом, профессиональным училищем № 23. 
Налажено социальное партнерство школы с предприятиями и учреждениями социальной сферы села, района.
100%  детей 6- 6,5 лет, проживающих на территории сёл Верхнеспасское  и  Котовское охвачены предшкольной подготовкой.
Дошкольники проживающие  на территории  сёл  Алексеевка  и Липовка посещают детский  сад в рамках  Липовского  социокультурного  комплекса.
100%  охват обучающихся одноразовым горячим питанием. 
Во  всех  учебных зданиях  созданы комфортные условия обучения, максимально приближенные к домашним.

1.4 Приоритетные  направления деятельности по усовершенствованию и развитию  условий работы

Основные сохраняющиеся проблемы общеобразовательного учреждения
Главными проблемами школы  являются:
- недостаточное влияние школы на физическое, психическое и нравственное самочувствие учащихся;
- противоречие между необходимостью повышения воспитательного потенциала образовательного процесса и недостаточно эффективной системой воспитания школьников;
- несоответствие форм и методов организации УВП возможностям и потребностям учащихся, необходимость интеграции предметноориентированной и развивающей парадигм образования в интересах их творческого развития;
- традиционная система научно-методического обеспечения образовательного процесса не отвечает потребностям педагогического коллектива в условиях развития школы;
- система внутришкольного управления и контроля нуждается в существенной модернизации;
- противоречие между потребностями обучающихся (и школьного коллектива) и наличием условий (организационно-педагогических, материально-технических и социальных) для организации внеурочной воспитывающей деятельности;
- уровень финансирования хозяйственной деятельности и развития материально-технической базы школы продолжает оставаться недостаточно  высоким.

Основные направления развития общеобразовательного учреждения на предстоящий год и далее Концепция преобразований
1.	Вариативность программ и преемственность технологии обучения.
2.	Создание единого информационного пространства образовательного учреждения.
3.	Индивидуализация обучения. Реализация образовательного потенциала обучающихся. Организация образовательного процесса, способствующего созданию и реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся.
4.	Социальное здоровье: 
-Социализация обучающихся: дальнейшее развитие социальной компетенции.  
-Обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья.
-Использование педагогических технологий для создания здоровьесберегающей среды в школе.
5.	Мотивация участников образовательного процесса. Создание условий для организации совместной деятельности.
6.	Организация образовательного пространства через детские объединения, где учащиеся развивают свои способности и склонности.
Проблема:
Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка.
Пути  решения:
-  обеспечение прав ребенка на качественное образование;
- реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем (дошкольной, школьной, дополнительного образования, вузовской), предоставляющих каждому обучающемуся сферы деятельности, необходимые для его развития;
- построение образовательной практики с учетом региональных, социокультурных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, селу, области, России;
-  содействие повышению роли семьи в воспитании детей;
- формирование культуры здорового образа жизни;                 
- разработка и внедрение нового содержания образования в школе;
- реорганизация системы управления школы;
- развитие     ресурсного     (материально-технического,      кадрового,     научно-методического)     обеспечения воспитательно-образовательного процесса;
- развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации. 

Новый учебный план
Школа продолжает работать по уже существующему социально-экономическому профилю. 	Кроме того, планируется открытие социально-гуманитарного профиля, обучение в котором ориентировано на поступление в  гуманитарные  ВУЗы. В связи с этим, а также  более ранней  профилизацией будет пересмотрено распределение часов школьного компонента учебного плана. Часы школьного компонента будут использованы и на проектную деятельность.

Организация учебно-воспитательного процесса
- Групповое и индивидуальное обучение.
- Воспитательная работа - единое целое с учебным процессом. Соотнесённость образовательных областей с различными сферами воспитательной работы.
- Составление совместного плана работы учителем-предметником, классным руководителем, завучем по УВР и по воспитательной работе.
- Сохранение и умножение школьных традиций.
- Укрепление связи с родителями, плодотворное функционирование  Управляющего  совета.

Новые программ
Согласование и корректировка программ по предметам эстетического цикла. Согласование программ по истории, праву, обществознанию, экономики для введения социально-экономического   профиля.
Корректировка программ элективных курсов для предпрофильной подготовки учащихся  с  учётом  запросов обучающихся  школы  и  филиалов.

Новые технологии
1.	Информационные:
- разработка программного обеспечения, полностью удовлетворяющего потребностям учителя – предметника;
- использование различных способов педагогической информации;
- использование ресурсов «Интернета» и «Интернета» в учебном процессе;
-  создание мультимедийного  кабинета.
2.	Проектные:
- внедрение в учебно-воспитательный процесс проектных технологий с целью развития исследовательских умений и навыков учащихся, формирование коммуникативных умений, создание индивидуальной образовательной траектории, положительной мотивации к обучению и творческой среды в учебно-педагогический процесс;
       - переход от фронтальных форм работы к групповому и  
        индивидуальному  обучению.
3.	Здоровьесберегающие:
- внедрение личностно- ориентированных технологий;
- формирование осознанного отношения обучающихся к активизации своих ресурсов;
- создание режима, отвечающего возрастным особенностям.

Совершенствование системы управления
1. Необходимость совершенствования системы управления школы диктуется изменениями в содержании управленческой деятельности администрацией школы. Так, внедрение нового содержания образования и новых его технологий требует усиления методической работы с учителями. Увеличение объемов экспериментальной деятельности требует социальной работы по ее координации и мониторингу.
2. Создание новых структурных элементов в системе управления: медиакабинет.
3. Управляющая система школы должна обеспечить:
             - Целеполагание, прогнозирование результатов работы.
             - Оптимальную расстановку кадров.
             - Создание у учителей потребностей к инновационной 
               деятельности, к работе в творческих группах.
             - Качественный внутришкольный контроль, который позволит 
               вносить коррективы в образовательный процесс и обладать 
               стимулирующим характером.

Реализация программно-целевых проектов
1.	Создание единого информационного пространства.
2.	Здоровьесбережение.
3.	Профориентация.
4.	Школа - правовое пространство.
5.	Создание системы дополнительного образования в школе.

2. Организация образовательного процесса
Муниципальная общеобразовательная школа реализует программы предшкольного, начального, основного и среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования детей  и профессиональной подготовки, что соответствует видам деятельности, определённым в лицензии. 
В соответствии с Программой модернизации российского образования  в учебном учреждении разработана и реализуется Программа развития школы на 2005-2009 годы.
Для достижения целей и задач, поставленных в Программе развития общеобразовательного учреждения, происходит изменение целевых ориентиров школы, интенсификация учебного процесса, широкое системное внедрение в образовательную практику инновационных педагогических технологий, обучение работников школы,  интеграция общего и дополнительного образования, объединение в функциональный комплекс образовательных и оздоровительных процессов.  Меняется характер отношений между участниками образовательного процесса: создана среда сотрудничества, инициирующая и стимулирующая познавательную сознательную деятельность учеников и учителей.
Изменения в работе общеобразовательного учреждения проходят в три этапа целостного постепенного внедрения новых программ, технологий, учебно-методических комплексов, форм и методов управления процессом обучения и воспитания. 
За  пять последних лет в общеобразовательном учреждении прошла  подготовка нормативно-правовой базы, разработаны образовательная программа и программа развития школы, подготовлен комплекс рабочих программ, определена структура и формы     исследований по методической теме. Созданы технологические схемы образовательного процесса, методики изучения интеллектуальных личностно-возрастных возможностей обучающихся, проведены циклы методических совещаний, педагогических советов по проблемам реализации модели саморазвивающейся школы в условиях взаимодействия основных субъектов образовательного процесса с учётом приоритетных направлений развития образования. 
Была  выявлена готовность     педагогов   к  инновационной     деятельности. Целевое   развитие   всех   компонентов образовательного учреждения привело к   совершенствованию программного научно-методического   обеспечения организации   учебно-воспитательного процесса, внедрению новых, передовых технологий современного образования. 
С 2003-2004 учебного года с целью определения обучающимися выбора будущей профессии в школе ведется более 20 элективных курсов различных направлений. 
Годовой учебный план работы учреждения на 2008 – 2009 учебный год утвержден приказом директора и  регламентируется расписанием занятий. 
Рабочее планирование по предметам разработано в соответствии с примерными программами, составленными на основе федерального стандарта. 
Расписание уроков максимально приближено к требованиям  «СанПиН»  и требованию коллективного договора, в котором оговаривается возможность предоставления  методического дня учителю.
 Муниципальное образовательное учреждение имеет соответствующую документацию для проведения итоговой аттестации обучающихся. 
Согласно плану работы и положению об инспективно-контрольной деятельности  администрацией образовательного учреждения осуществляются контролирующие функции по выполнению учебного плана и рабочих программ, реализуемых в учебном процессе, рассматриваются вопросы, связанные с внеурочной деятельностью по предмету. Систематически в школе проходят предметные недели, цель которых развитие интереса школьников к преподаваемым предметам и стимулирование их познавательной деятельности. Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности участников образовательного процесса оказывает благотворное влияние на сохранность контингента: в течение последних трех лет нет отсева обучающихся из образовательного учреждения без уважительных причин.
Занятия в школе проходят в одну смену; пятидневная рабочая неделя в дошкольном отделении и начальной школе,  шестидневная рабочая неделя в основной и средней школе. 
Продолжительность  уроков в школе - 45 минут.
Образовательная программа МОУ Верхнеспасской СОШ функционирует с 2007 года.  Ведущим педагогическим замыслом моделирования и построения образовательной системы является желание педагогов наиболее полно раскрыть возможности и способности каждого ученика, а также организация условий для всестороннего развития обучающихся в соответствии с их склонностями, способностями и интересами, способствующими успешной социализации школьников через их включение в различные виды межличностных отношений в практической деятельности. 
Учебный  план МОУ  Верхнеспасской СОШ   на  2008/09 учебный год разработан на  основе нормативно-правовых документов:
- приказа Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации  от 19.05.1998 г. № 1235 «Об утверждении обязательного минимума содержания начального общего образования»;
- приказа Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации  от 19.05.1998 г. №  1236 «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования»;
- приказа Минобразования России от 09.02.1998 г. № 322 «Об утверждении Базисного  учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации»;
- приказа Минобразования  России от  05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- приказа Минобразования  России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального  базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- приказа управления образования Тамбовской области от 25.03.2005г. № 268 «Об  утверждении базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Тамбовской области» (с изменениями, внесенными  приказом управления образования Тамбовской области от 14.05.2005 г. № 460);
- приказа управления образования и науки Тамбовской области  от 11.04.2006 г. № 492 «Об утверждении  регионального базисного учебного плана для  образовательных учреждений Тамбовской области, реализующих программы общего образования»;
- методического письма  Управления  образования  и  науки  «О разработке учебных планов  образовательных  учреждений на 2008/2009 учебный год»;
-  Устава Образовательного  учреждения;
-  Образовательной  программы  образовательного  учреждения.
Учебным планом обеспечивает достижение следующих целей:
1.	Предоставить каждому учащемуся возможность получить полное базовое среднее образование.
2.	Развить способности и творческий потенциал каждого ученика за счёт базового (федерального и регионального) компонентов и дополнительного образования.
3.	Обеспечить довузовую подготовку, введя предпрофильное обучение с 9 класса, профильное обучение с 10 класса.
4.	Выполнение «Гигиенических требований  к  условиям обучения  в образовательных учреждениях».
Учебный  план предусматривает  4-летний срок обучения  по  программам  начального  общего  образования (1-4 классы), 5-летний срок  обучения  по  программам основного общего  образования (5-9 классы)  и  2-летний  срок  освоения программ среднего  (полного) общего  образования  (10-11классы).
Учебный  план определяет  продолжительность учебного  года в  объёме  34 учебных  недель для  всех  параллелей, не включая экзаменационный период  для  обучающихся 9-11  классов, период  проведения  учебных  сборов  по основам  воинской службы  в  10  классе.
В  соответствие с Уставом  образовательного  учреждения  продолжительность  учебной недели  составляет 5 дней для   начальной  школы  и  6  дней для  обучающихся  5 -11 классов.
Продолжительность урока  во   всех  классах  образовательного  учреждения  составляет 45  минут.
 Данный режим работы учебного заведения обеспечивает выполнение базового компонента,  использование школьного компонента в соответствии с интересами и потребностями учащихся, способствуя реализации идей развития личности в культурно-нравственном и интеллектуальном плане, обеспечивая условие для самовыражения и самоопределения учащихся.
В начальном звене акцент делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладения учащимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотности, на воспитание культуры речи и обучения. 
Поэтому базовая часть учебного плана включает обязательный набор предметов соответствующий реальным стандартам и обеспечивается типовыми программами для начальной школы.
Во  втором, третьем, четвёртом   классах  в  соответствии  с БУП -2004г  в  учебный  план  введен  иностранный  язык  -  2 часа  в  неделю, что в дальнейшем обеспечивает повышенную подготовку обучающихся начальной школы в изучении иностранных языков.
В  третьем, четвертом  классах  введена информатика и информационно-коммуникационные технологии в качестве  самостоятельного учебного предмета, в  связи с  повышением роли  информационных  технологий  в современных  социально-экономических условиях.  
По своей структуре учебный план для обучающихся 5 – 9 классов соответствует региональному базисному плану с сохранением в необходимом объеме содержания, являющегося обязательным для обеспечения базового стандарта обучения.
Вариативная часть  учебного  плана  для 5-9 классов  реализуется  по следующим  направлениям:
1.	Усиление  предметов инвариантной  части  учебного  плана в  связи  с    требованиями  успешного  прохождения программного  материала:
           - в  5  классе  по  литературе  и математике  по  1 часу; 
           - для  повышения  двигательной   активности  пятиклассников - 1 час  
            на  физическую  культуру; 
            - в  6 классе  по литературе,  географии,  биологии по  1 часу;
            - в 7 классе по  русскому языку  и литературе  по  1  часу;
            - в 8   классе  по русскому языку -1 час.
2.	В целях гражданско-правового воспитания и обучения школьников, реализации программы развития образовательного учреждения 1 час школьного компонента в 5  классе отдается на обществознание, в 8 классе  - 1час  на курс «Мировая  художественная   культура».    
3.	Сохранение в учебном плане учебных предметов, отражающих культурно – исторические, этнографические,  социально – экономические, экологические  особенности развития Тамбовской области:
-  в 7   классе - Экология животных – 0,5 часа; историческое краеведение – 0,5  часа;
- в 8 классе - Экология человека – 0,5  часа; историческое краеведение– 0,5  часа.
4.	Для  реализации     системы  предпрофильной  подготовки в  учебный  план 9 класса  введены  курсы: 
- ориентационный - «Я выбираю профессию»  - 0,5 часа.
- предметные: «Экология  родного края» - 0,5 часа;
- «Химия  в  быту» -  0,5 часа;
- «Тестовые  задания  в  математике» - 0,5 часа; 
- « Русское  правописание»  - 0,5 часа.
В 10- 11 классах  вводится социально-экономический  профиль. 
При сохранении в необходимом объёме содержания, для обеспечения базового и профильного стандарта образования, часы вариантной  части  учебного  плана распределены на завершение  программного  материала  по предметам  базового  уровня дополнительно: 
           - химию – 1 час  
           - биологию – 1 час 
           - физику – 1 час   
           - информатику – 1 час 
           - географию – 1 час
           - ОБЖ – 1 час 
Для удовлетворения запросов родителей, обучающихся 10 класса вводится изучение курса «Машиноведение» (мальчики)  в рамках  предмета  технология  - 2 часа в неделю.
В целях   подготовки  обучающихся  к успешной  сдаче  ЕГЭ  по русскому языку  выделено по 1 часу на русский язык  в 10-11  классах.
1  час вариативной  части  учебного  плана  отводится  на  исследовательскую  и  проектную  деятельность   старшеклассников.
Для дальнейшего  успешного  профессионального  самоопределения  выпускников     вводится  профориентационный  курс - 1 час в неделю.
Учебная  нагрузка  старшеклассников  составляет  36 часов, что  не  противоречит  содержанию регионального   базисного учебного  плана. 
Таким образом, данный вариант учебного плана общеобразовательного учреждения реализует главный принцип образования – приоритет развития личности, личностно-ориентированное образование с учетом выбора профессий на основе специализации профиля.

2.1. Содержание образования
В МОУ Верхнеспасской  СОШ реализуются рабочие программы, составленные в соответствии с федеральным стандартом образования и примерными программами, рекомендованными Министерством образования. 
Учебным планом интегрированные, бинарные и другие формы урока, предполагающие синтез материала из двух и более учебных программ не предусмотрены, однако учителя русского языка и литературы, изобразительного искусства, истории и обществознания, музыки, учителя начальных классов проводят их по собственной инициативе. 
В системе предшкольного образования используется типовая программа «Детство» Т.М. Бондаренко.
В системе дополнительного образования используются программы, утвержденные областным экспертным Советом с грифом «Рекомендовано» по интеллектуально-познавательному, социально-педагогическому, туристско-краеведческому,  художественно-эстетическому, естественно-научному, культурологическому, военно-патриотическому и физкультурно-спортивному  направлениям. 
Ежегодно обучающиеся МОУ Верхнеспасской СОШ принимают активное участие в конкурсах и конференциях разного уровня и  регулярно становятся их победителями и призерами.
С целью реализации предпрофильного обучения в течение учебного года с обучающимися проводится работа по выявлению интересов, склонностей и профессиональной предрасположенности. 
Проводится несколько видов тестирования школьников по профориентации и самоопределению, в том числе и компьютерное. Учителями школы разработаны авторские программы элективных курсов для предпрофильной подготовки  и  профильного  обучения. 
В общеобразовательном учреждении обучение проводится с использованием типовых программ. Рабочие программы педагогов  рассмотрены и утверждены на школьных методических объединениях.
Содержание образования в школе составляет совокупность базисного и школьного компонентов.
 На третьей ступени обучения в целях удовлетворения интересов, склонностей обучающихся введены профильные   курсы: «Основы бизнеса и   предпринимательства», «Конституционное  право»,  «Выбор  профессии», «Основы  философии», которые ведутся по авторским программам, утвержденным районным экспертным советом с грифом «Рекомендовано».
Реализацию учебного плана по общеобразовательным предметам обеспечивают типовые программы МО РФ, для преподавания специализированных курсов используются модифицированные типовые программы МО РФ, а также опубликованные авторские программы. 
Для преподавания по всем учебным дисциплинам используются учебники, рекомендованные Министерством образования РФ и входящие в каталог учебно-методических изданий на 2008-2009 учебный год. 
Одна из главных целей общеобразовательного учреждения - организация условий для всестороннего развития обучающихся в соответствии с их склонностями, способностями и интересами, способствующими успешной социализации школьников через их включение в различные виды межличностных отношений в практической деятельности. 

2.2. Состояние воспитательной работы и дополнительного образования
В 2008- 2009 учебном году  школа работала по программе «Мы будущее страны».
Цель, которой: формирование полноценной психически и физически здоровой личности, способной строить жизнь, достойную человека.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь школьников, разнообразные виды деятельности, общения, традиции, всю общешкольную среду. Поэтому для её решения педагогическим коллективом решались следующие задачи:
1.	Создать условия для развития мотивации личности к познанию мира, другого человека, себя.
2.	Способствовать воспитанию у школьников чувства патриотизма, ценностного отношения к природному и культурному наследию родного края, России, всей планеты.
3.	Содействовать активному включению воспитанников в созидательную и преобразовательную деятельность.
4.	Создание условий для сохранения здоровья учащихся, воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни.
5.	Оказание помощи в становлении растущей личности, ее самореализации.
6.	Содействовать развитию творческих задатков и способностей детей. 
7.	Организация продуктивного воспитательного взаимодействия и сотрудничества всех структур школы и ее социальных партнеров.
Решение  поставленных задач  осуществляется через реализацию подпрограмм «Одарённые дети», «Патриотическое воспитание детей», «Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних», «Здоровье», «Родительский университет», «Профилактика ДДТТ, пожарной безопасности», «Старт в профессию», «Дополнительное образование», «Лето».
Составленная сетка воспитательных мероприятий способствовала системному подходу  в решении поставленных задач.
Содержание общешкольных дел было направлено на самореализацию учащихся, развитие творческих способностей, формирование общечеловеческих ценностей. Творческий потенциал учителей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования, оснащённые актовый зал и спортивный, учебные кабинеты- все это позволяло проводить мероприятия на высоком профессиональном и эмоциональном уровне. 
Доброй традицией стало ежегодное проведение: 
– линеек, посвященных «Первому сентябрю» и «Последнему звонку», которые стали праздником не только для школы, но и для села.
– «Посвящение в читатели», «Приём в ДО «РИТМ» – праздник для 1 классов. Клятвы детей– это не только волнующий момент в жизни детей. Они рождают и ответственное отношение к учебе, и уважение к учителям, родителям, окружающим людям, и чувство гордости и ответственности за школу;
– эмоциональной насыщенностью окрашены проводимые праздники, конкурсы, спортивные состязания. Цель этих мероприятий – создать ситуации успеха, способствовать раскрытию творческих способностей, формировать чувство ответственности за коллектив и дружеской поддержки, уважение к народным традициям («Веселые старты», «Эстафета», лёгкоатлетический кросс, урок «Своей семье я говорю спасибо», классный часы «Трагедия Беслана», «Зоя Космодемьянская», библиотечный урок «Дочери земли Тамбовской», деловая игра «Выборы председателя ДО», час Безопасности, День Дублёра, праздничный концерт, посвящённый Дню Учителя,  КТД «Щедрая осень», конкурсы поделок  и детского рисунка, концерт «Золотые хиты осени», КТД «Новогодняя сказка», конкурс чтецов, мероприятия, посвящённые 8 марта, 23 февраля, Дню Победы).
В МОУ Верхнеспасской СОШ реализуются программы по профилактике правонарушений, безнадзорности и беспризорности, употребления наркотиков, алкоголя и никотина,  включающие два аспекта профилактической работы: 
- меры общей профилактики, обеспечивающие вовлечение всех обучающихся в жизнь школы;
- меры специальной профилактики, состоящие в выявлении обучающихся, нуждающихся в особом педагогическом внимании, и проведении с ними работы на индивидуальном уровне. 
Профилактика правонарушений, безнадзорности, вредных привычек проводится во взаимодействии с родителями, во внеклассной и внешкольной деятельности с учащимися, по месту жительства, путем индивидуального шефства, коллективных дел, работы спортивных секций, занятий по интересам. 

Результаты  работы по профилактике правонарушений среди школьников.
Фактические данные за последние три года	2006/2007
учебный год	2007/2008
учебный год	2008 / 2009
учебный год	
Совершили преступления	0	0	0	
Совершили правонарушения	0	0	0	
Состоят на учете в подразделении по делам несовершеннолетних	0	2	3	
Состоят на внутришкольном учете	3	3	3	

Кроме этого в школе функционирует Совет профилактики, в состав которого входят  администрация школы, психолог, общественный инспектор, родители, общественность. Работа строится по четко намеченному плану на год. 	
В целях эффективной защиты прав и законных интересов ребёнка в  школе  работает общественный инспектор, основная цель деятельности которого является оказание помощи органам опеки и попечительства. Общественный инспектор ведёт учёт детей, оставшихся без попечения родителей, профилактику и коррекцию поведения детей, имеющих отклонения в поведении, отслеживание и психолого-педагогическое сопровождение неблагополучных семей. 
В течение  учебного года коллективом школы ведётся большая работа по профилактике пропусков обучающихся. 
Ежедневно ведётся работа с опаздывающими,  выясняются причины отсутствия детей (посещение семьи, звонок домой). Проводятся беседы,  встречи с родителями. Ведётся мониторинг по организации профилактической работы по пропускам обучающихся в течение года. 	
	2003/2004	2004/2005	2005/2006	2006/2007	2007/2008	2008/2009	
Количество дней	3 659	2 704	2 592	3 044	3 027	2958	
Количество уроков	18 547	13 515	12 905	15 260	15 445	15 393	
Результаты мониторинга

Систематическая работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма организуется в тесном сотрудничестве с районным УВД, отделом образования Администрации района, культурно-просветительскими организациями. 
В результате целенаправленной совместно с ГАИ и общественными организациями работы среди учащихся и родителей по безопасности движения школа стала призёром различных конкурсов на районном и областном уровнях: в конкурсе-соревновании юных инспекторов движения «Безопасное колесо», в областном конкурсе детского творчества «Дорога глазами детей».
В основе работы с детьми по воспитанию культуры поведения на улице, в транспорте и обучения ПДД лежит педагогика сотрудничества. При совместном написании сценариев, различных разработок, составлении памяток, загадок учитываются возможности, способности детей и тот объем знаний по ПДД и культуре поведения в транспорте и на улице, которые они получили на занятиях, экскурсиях, консультациях, во время бесед. 

Вопросы сохранения здоровья учащихся являются предметом пристального внимания всего коллектива школы – предметом обсуждения на педагогических советах, совещаниях при директоре, родительских собраниях. 
Для сохранения и поддержания здоровья  детей ведется спортивно-оздоровительная работа, в которой сочетаются разнообразные по содержанию и форме виды досуга: информационно-познавательные игры, игровые тренинги, практические занятия, уроки Здоровья, инструктажи, дискуссии, походы. 
В соответствии с программами «Здоровье» и  «Профилактика вредных привычек» ежемесячно организуются Дни Здоровья, праздники («Спорт вместо наркотиков», «Праздник здоровья», «Старты надежд»), соревнования по футболу, настольному теннису, волейболу, лёгкой атлетике, викторины, тематические классные часы («Я выбираю здоровье», «Проблемы компьютерной зависимости» (5 кл), «Наше здоровье в наших руках»(6б кл.), «Наше здоровье» (6а кл.), «Полезная привычка - сохранять здоровье» (6б , 8б кл.),  «Пенная утопия» (8 б кл.), «Вредные привычки»(1, 6а, 6б, 8а,10 кл), «Жизнь без сигарет» (5 кл.), «Наркотики: употребление, злоупотребление, болезнь» (8а кл.), «Учись говорить нет» (9 кл), «Проблема зависимости» (5 кл), «Действие алкоголя на особенности поведения человека (8а, 8б кл), «Безвредного табака не бывает» (8а кл.).
 В летний период  реализуется программа  «Лето». Одной из главных задач которой является создание благоприятных условий для укрепления здоровья и проведения досуга учащихся во время каникул. 
Основной формой организации летнего отдыха является пришкольный лагерь- лагерь дневного пребывания «Дружный» (руководители: М.А. Алпацкая, Е.В. Балдуева), который способствует развитию творческих способностей и коммуникативных навыков детей, формированию здорового образа жизни  и воспитанию культуры поведения, способствует созданию условий для формирования желаний учащихся приносить пользу обществу, добросовестно относиться к своему труду.

Количество детей в лагере «Дружный»
Год		2004 г.	2005 г.	2006 г.	2007 г.	2008 г.	2009 г.	
I смена	70 ч	77 ч	65 ч	60 ч	70 ч	80 ч	
II смена	50 ч	55 ч	50 ч	40 ч	40 ч	30 ч	
Всего	120 ч	132 ч	115 ч	100 ч	110 ч	110 ч	

Цель программы лагеря: создание условий для качественного отдыха и оздоровления детей и подростков, создание педагогической воспитательной среды, способствующей раскрытию и развитию интеллектуального, физического, творческого потенциала детей. 
Ведущими ценностями в условиях организации отдыха и занятости детей и подростков  в летний период являлись:
1)	физическое оздоровление школьников
2)	сохранение и укрепление эмоционально-психологического  здоровья воспитанников
3)	развитие интеллектуальной сферы, творческого потенциала детей и подростков
4)	содействие социализации учеников через организацию и проведение социальных проб.
Основными направлениями деятельности являлись: патриотическое, спортивно-оздоровительное, нравственно-эстетическое, творческое, досуговое направления. 
Данные направления отражались в тематических днях лагеря: Праздник детства, День спорта, День безопасности, День творчества, День истории родного края, День книголюбов, День юмора, День патриота и т.д. 
Эти дни включали игровые программы («Час творчества», «Мои любимые сказки», «Юные артисты», «Угадай мелодию»), КВН – турниры («Эрудит», «Рыцарский турнир»), практикумы («Этикет и мы»),  спортивные соревнования, беседы («Книга в нашей жизни», «Бессмертен твой подвиг, народ- победитель»), познавательно- развлекательные игры, занятия по ПДД и пожарной безопасности («Правила дорожные знать каждому положено», «Правила поведения в лесу»), конкурс плакатов («ПДД - в нашей жизни»), конкурс рисунков («Я - пешеход», «Осторожно - огонь»), экскурсии в кукольный театр, музей и библиотеку и т.д. 
Хорошее материально-техническое оснащение лагеря способствовало созданию условий для организации, оздоровления и отдыха воспитанников как продолжения образовательной политики муниципального образования.
В распоряжении ребят: игровая и спортивная площадка (два футбольных поля, беговая дорожка, площадка для игры в баскетбол, волейбольная площадка, ямы для прыжков в длину и высоту, турники, рукоход), спортзал, школьный музей (с выставками и экспонатами), игровые комнаты, школьная библиотека с читальным залом, кабинет информатики, спортивный инвентарь (футбольные, волейбольные и баскетбольные мячи, теннисные столы, шарики и ракетки, теннисные мячи, прыгалки и обручи, маты, шахматы и шашки, волейбольная сетка, канат, городки, козлы), музыкальный центр, телевизор, караоке, туристическое снаряжение (палатки, спальные мешки), настольные игры (шашки, шахматы, лото).
Разработанная нормативно-правовая база (Конституция РФ, конвенция  ООН о правах ребенка,  закон «Об образовании РФ», концепция модернизации образования, санитарно - гигиенические правила и нормы (извлечения), типовое положение о пришкольном  лагере  с  дневным  пребыванием, правила внутреннего трудового распорядка, должностные инструкции и инструкции по ОТ и т.д.) способствовала чёткой организации летнего отдыха детей.
Осуществлялось в лагере и психолого-педагогическое сопровождение.
Встречи, беседы, консультации, занятия и игры – способствовали сплочению ребят, снимали агрессию, и самое главное – способствовали развитию личности каждого ребенка.  
В лагере работали кружки и секции. Это – танцевальный кружок «Гармония» (Брехт И.Ю.), кружок «Туризма» (Самедова Н.М.), кружок «Рукоделие» (Мелкозёрова Е.С.), «Школьный сайт» (Попова Г.Г.), спортивные секции по футболу, лёгкой атлетике и теннису (Пеньшин С.В.), кружок «Изобразительное искусство» (Скакалина Г.В.).
С 2004 год организуется палаточный лагерь для восьмиклассников и десятиклассников (15 ч), с выездом к реке Шывырляй  (руководители: Н.М. Самедова, С.В. Судакова). Основная цель- развитие массового школьного туризма и краеведения, как важнейших средств воспитания учащихся; укрепления здоровья, овладения   навыками «школы безопасности». 
В течение недели дети отрабатывали туристские навыки: ставили палатки, разжигали костры, готовили пищу, знакомились с элементами соревнований по туризму: вязали узлы, работали с топографической картой и компасом, учились управлять байдаркой. Кроме этого, проводилось много игр, конкурсов и соревнований: День индейцев, ТВТ, конкурс на лучшую песочную крепость, туристическая эстафета, День неожиданностей, День трав, Робинзонада.
 В результате дети сдружились, научились общаться друг с другом, помогать друг другу, освоили основные навыки поведения в лесу, правила подачи сигналов бедствия, поиска выхода из леса. Научились самостоятельно готовить пищу на костре. Кроме этого, жизнь в лесу прививала любовь к родному краю и родной природе.
Ежегодно в пришкольном лагере отдыхают дети  из многодетных (19 ч), малообеспеченных (60 ч), опекаемых (7 ч) и неблагополучных семей (5 ч), дети «группы риска», и дети,  состоящие на учете в ПДН (3 ч). С ребятами регулярно проводятся профилактические беседы, посещение на дому, вовлечение их в общественную работу и мероприятия лагеря.

Дети, состоящие на учёте в ПДН
2005/2006 уч.г.	2006/2007 уч.г.	2007/2008 уч.г.	2008/2009 уч. г.	
0  чел
	0 чел	2 чел	3 чел	
Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации
2006 год	2007 год	2008 год	2009 год	
3 чел	2 чел	5 чел	5 чел	

В период летних каникул для работы с детьми  привлекалось 12 педагогов с большим опытом и стажем работы как в школе, так и в лагерях дневного пребывания, загородных оздоровительных лагерях и лечебно-профилактических санаториях; техслужащие и повара.
Питание детей осуществлялось за счёт бюджетных средств и средств фонда социального страхования (из расчёта 25 и 80 рублей в день на человека).  Рацион питания детей  был разнообразен: в меню входили ежедневно фрукты, овощи, соки, конфеты, выпечка и т.д. Питание  двухразовое: завтрак и обед. 
Из учащихся 8-11 классов  сформирована бригада по ремонту и благоустройству школы (в количестве 20 и 20 человек)   руководитель: Пеньшин С.В. и Иванов Е.Ф.. Ребята готовили школу к покраске, ремонтировали  мебель, обновляли коридоры, изготавливали новые стенды.
Учащиеся 5 – 8 классов в период летних каникул проходили  практику на учебно-опытном участке, в количестве 90 человек (руководители: Мелкозёрова Е.С., Сажнева И.Н., Безукладова Г.А., Болтнева О.В.), выращивали овощи и фрукты для школьной столовой, ставили опыты и эксперименты, собирали гербарии.
Индивидуально трудоустроились через центр занятости  11 человек. Ребята благоустраивали школу, работали вожатыми в лагере.
В период летних каникул работала спортивная площадка. Ежедневно с 18.00 до 21.00 ребята играли  на спортивной площадке в футбол и волейбол.
Наши дети   отдыхали в загородных оздоровительных Тамбовской области, ездили на спортивные сборы по футболу и борьбе (7 человек).
Более 95% обучающихся было охвачено организованным летним отдыхом.
Основополагающим приоритетом школы является пропаганда здорового образа жизни через воспитательную работу и физкультурно-оздоровительные мероприятия. 
На протяжении трех лет наблюдается стабильно отрицательная динамика поведенческих рисков, опасных для здоровья обучающихся. Нет ни одного обучающегося, состоящего на учёте у врача-нарколога. Свое отрицательное отношение к вредным привычкам высказали 97% опрошенных обучающихся.		
На протяжении многих лет школой и комнатой Боевой славы, которая была открыта 24 ноября 1989 года в годовщину памяти односельчанина – ученика школы, героически погибшего на афганской земле Болтнева Геннадия Сергеевича, ведётся большая плодотворная работа по воспитанию чувства патриотизма и гражданской ответственности у учащихся, приобщению их к историческому и духовному наследию родного края.
 Активное сотрудничество с ветеранскими и общественными организациями,  ведущими патриотическую работу, способствовало накоплению огромного исторического материала, который в дальнейшем используется для составления экспозиций, организации встреч, мероприятий, выставок.  
В школе традиционно,  на протяжении 19 лет, проходят:
- «День Памяти»; «День защитников Отечества»; день Победы»; «Дни Воинской Славы»; Уроки МУЖЕСТВА; конкурс рисунков «Ради жизни на Земле»; акция «Память сердца храня»; акция «Вахта памяти»; акция «Поздравляю»; акция «Ветераны живут рядом»; конкурс военно-патриотической песни; конкурс- смотр «Строя и песни»; игра «Зарница».
Учащиеся Верхнеспасской школы с большим удовольствием и ответственностью участвуют:
- в литературно-поисковых экспедициях, походах по местам Боевой Славы (экскурсия в музей села Коптево, села Котовское; экскурсия в краеведческий музей г. Рассказово и г. Тамбов);
- в районных и областных конкурсах по патриотическому воспитанию учащихся (областной конкурс проектов по патриотическому воспитанию; областной конкурс музеев; конкурс рисунков к 20-ю вывода войск из Афганистана; конкурс рисунков  и стихов «День Победы глазами детей»);
- в общешкольных и классных мероприятиях («Государственные символы России» (1, 2, 5, 8а, 8б, 9, 10,11 кл); Урок России» (3, 4, 7 кл.), «День Единения» (6а, 7, 8б, 9 кл.); «Маршал Жуков» (1 кл.); «Слава Армия тебе» (3 кл); «Памяти павших будем достойны»(4 кл);  «Армейский экспресс»(5, 8б кл); «Помнят люди» (6а,9 кл); «Сын, отец, Отечество» (6б кл); «Афганистан- боль в моей судьбе» (7, 9 кл); «А в памяти небо Афганистана» (8б кл); «В честь защитников Отечества» (7, 8а кл); «Бессмертный подвиг защитников Ленинграда» (10,11 кл); «Юноши присягают России» (10 кл); «Давным давно прошла война» (5 кл); «Бесценные документы эпохи» (8а кл)).
Кроме этого организовываются и проводятся открытые уроки и мероприятия, посвящённые истории родного края с использованием материалов и экспонатов музея. В сентябре этого года  отметили 85 - летие Зои Космодемьянской. Интересно, ярко, эмоционально прошли общешкольные мероприятия, посвящённые дочери земли Тамбовской. 
В школе создан «Центр патриотического воспитания». Учащиеся участвуют в военно-спортивной игре «Зарница», участвуют в параде Победы на площади в г. Рассказово, где им дано  право пронести копию Знамени Победы и др.
Наше образовательное учреждение является постоянной участницей областного смотра музеев, комнат, залов общеобразовательных учреждений начиная с 2004 года, что способствуют открытию новых разделов экспозиций Комнаты и внедрению инновационных форм обучения с использованием музейных предметов.
 В 2009 году школа участвует в областном смотре-паспортизации музеев, комнат, залов образовательных учреждений,   посвященном   65-летию   Победы в Великой Отечественной войне,  «Мы памяти этой верны».
Администрацией школы:
- максимально используются материалы музея в работе по героико-патриотическому  воспитанию  учащихся  и  достойной  встрече  65-летия Победы;
- с целью увековечивания памяти земляков проведены трудовые десанты по благоустройству памятников и мест захоронений;
- активизирована работа ученического коллектива по  оказанию посильной помощи ветеранам.
Руководитель комнаты Боевой Славы Алпацкая М.А. совместно с активом клуба «Память»:
- продолжили работу по сбору материала об односельчанах – участниках Великой Отечественной войны, о земляках, освобождавших страны Западной Европы, боровшихся в отрядах сопротивления, штурмовавших Берлин;
- пополнили фонды комнаты материалами о частях, соединениях, армиях, формировавшихся на территории области, о тружениках тыла, о вдовах, о детях военного времени и др.;
- собрали материал для открытия новых разделов экспозиции;
- разработали тексты новых экскурсий, лекций, бесед на данную тему;
- принимали активное участие в организации и проведении конференций, праздников, викторин, музейных экскурсий; музейных уроков и т.д.
Ребята активно сотрудничают с другими музеями, обмениваются опытом, о своей работе рассказывают на страницах школьной газеты «Ритм», и в других СМИ, выпускают информационные бюллетени и буклеты.
Поисковая группа комнаты Боевой Славы и в этом году продолжает работу по изучению истории родной земли, истории Отечества, его боевых, трудовых и культурных традиций, устоев народа, так как это является важнейшим направлением в воспитании чувства любви к малой и большой Родине.
И в заключение хотелось бы отметить, что наша комната сегодня является итогом совместной деятельности ученика и педагога, родителя и ветерана, общественности и всех, кому не безразлична история нашего села и нашего края.
В школе сложились свои традиции и в формировании органов самоуправления. Организованная в школе совместная деятельность приучает детей к оценке и самооценке своей и групповой деятельности, развивает конструктивное мышление, формирует опыт группового планирования. У учащихся формируется широкий диапазон разновидностей социального опыта в становлении организаторских качеств личности, разнообразный опыт познавательных, организаторских, исследовательских, творческих, технических, оформительских, трудовых действий.
Органы ученического самоуправления в школе представлены детской организацией «РИТМ», цель которой: со стороны взрослых – социализация личности ребёнка; со стороны детей – самоутверждение, самореализация личности, удовлетворение интересов личности через детское объединение.
Смысл детского самоуправления состоит не в том, чтобы дети включились в существующие пирамиды отношений руководства – исполнения, а в том, чтобы они приобрели личный опыт демократических отношений. Самоуправление – не столько специальная деятельность, сколько поиск гуманистических, демократических отношений в различных видах и формах совместной деятельности детей и взрослых.

Организация детского самоуправления
Количество детских и молодежных организаций	Название детских и молодежных организаций	Охват обучающихся (в % соотношении от общего количества обучающихся)	
1	РИТМ	100%	

Детская организация нашей школы активно участвует в различных делах школы и района, она является постоянной участницей муниципальных и региональных конкурсов, соревнований и фестивалей. 
Ежегодно ДО «РИТМ» награждаются грамотами, дипломами и подарками за активную работу.

Участие детской организации  «РИТМ» в конкурсах, соревнованиях
год	мероприятие	уровень	результат	
2007	Конкурс «Лидер детской организации 2007»	муниципальный	2 место	
2007	«Этапы пионерского пути»	муниципальный	2 место	
2007	Акция «Добрые ладошки»	муниципальный	1 место	
2007	Акция «Ветераны живут рядом»	муниципальный	2 место	
2007	Фестиваль «Люблю тебя мой край родной», посвящённый 70-ю образования области	муниципальный	участие	
2008	Конкурс «Лидер детской организации 2008»	муниципальный	1 место	
2009	Конкурс школьных газет	областной	участие	

Система воспитания МОУ Верхнеспасской СОШ с учётом подпрограмм, проектов является основой развития дополнительного образования.
В учреждении работают 21 ученическое объединение по интересам: интеллектуально-познавательное, художественно- эстетическое, физкультурно-спортивное, туристско-краеведческое, социально-педагогическое, естественно-научное, культурологическое, военно-патриотическое  направлений для обучающихся всех возрастных групп. 
Основным принципом формирования групп ученических объединений является добровольность и самоопределение. Вступление в то или иное творческое объединение обуславливается, главным образом, наличием желания со стороны детей, открывает перед ними возможность углубленно заниматься тем, что их особенно влечет  с учетом их потребностей и интересов.
Численный состав объединения определяется в зависимости от возраста обучающихся, специфики деятельности  группы, условий работы.
В течение последних трёх лет наблюдается положительная динамика  занятости обучающихся  в системе дополнительного  образования. 

Охват обучающихся дополнительным образованием в ОУ
Учебный год	2006/2007
учебный год	2007/2008
учебный год	2008/2009
учебный  год	
количество кружков, 
организованных в ОУ	7	17	20	
% обучающихся, охваченных дополнительным образованием	80	80,2	100	
в том числе по ступеням обучения	I	80,2	98	100	
	II	78,8	65	100	
	III	75	100	100	

 В системе дополнительного образования используются программы, утвержденные областным экспертным Советом с грифом «Рекомендовано» по интеллектуально-познавательному, социально-педагогическому, туристско-краеведческому,  художественно-эстетическому, естественно-научному, культурологическому, военно-патриотическому и физкультурно-спортивному  направлениям. 
Ежегодно обучающиеся МОУ Верхнеспасской СОШ принимают активное участие в конкурсах, соревнованиях и конференциях разного уровня и  регулярно становятся их победителями и призерами.	

Динамика участия в конкурсах и соревнованиях

         

В 2008-2009 учебном году ребята участвовали в более 45 районных и областных соревнованиях, конкурсах и мероприятиях. Заняли 13 первых, 8 вторых и 3 третьих мест.
Активизировалась работы школы с общественными структурами села:
- совместно с ДК проводились совместные акции: праздники «Широкая масленица», Дары осени, День семьи, День сельского хозяйства и др.;
- с сельской библиотекой – уроки в библиотеке, праздники, встречи с интересными людьми – земляками;
- сельский совет -  оказывает посильную помощь в ремонте школы, выделяет средства для поощрения учащихся, учителей за успехи в образовательной деятельности.
Как показывает практика, работа, направленная на развитие личности ученика, становится действенной и эффективной только в том случае, если в процесс обучения и воспитания вовлечены родители учащихся. В прошедшем учебном году одним из приоритетных направлений нашей работы являлась работа с семьёй. Проанализировав запросы семьи, которые были выявлены в ходе анкетирования, был составлен  и реализован план работы с родителями. Была организована работа по разработке методического материала по оптимизации работы с родителями, внедрена программа сопровождения замещающих семей.
Индивидуальные беседы с родителями, тематические родительские собрания, родительский педагогический лекторий, посещение семей «трудных подростков», «группы риска»- это кропотливая ежедневная работа педагогического коллектива школы.
В процессе общения с родителями и детьми изучается стиль их взаимоотношений, выявляется степень авторитетности родителей, анализируется структура занятости детей, их интересов и склонностей. Знакомство с семьями позволяет ежегодно составлять социальный паспорт школы. Большинство обучающихся воспитываются в полных семьях - 84%, неполных семей – 16%, опекаемых – 4%, многодетных- 6,5%. 
Настораживает  социальный состав родителей: 12% являются рабочими,   6% -служащие, предприниматели и  военнослужащие – по 2%. К сожалению, очень  высок  уровень  безработицы  среди  родителей –59%. Образовательный ценз родителей составляет: с высшим образованием -  7%;  средним специальным  - 36%;со средним- 47%, что вызывает проблемы с воспитанием детей.
Однако, общешкольные, классные родительские собрания, конференции, консультации и т.д.  способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и образовательного учреждения к воспитанию детей.	
В целях создания необходимых условий для совершенствования педагогического мастерства классных руководителей, повышения научности руководства воспитательным процессом в классных коллективах ведётся методическая работа по вопросам воспитания учащихся. 
Регулярная работа методического объединения классных руководителей способствует:
- повышению духовной культуры и научно- практической подготовки классных руководителей;
- освоению современных концепций воспитания и педагогических технологий;
- выработки единых требований и мер по решению наиболее принципиальных вопросов практики воспитания коллектива и личности;
- углублению знаний классных руководителей о методах воспитательной работы, вооружению их методикой воспитательной работы и оказанию помощи в совершенствовании индивидуального педагогического мастерства.
Руководствуясь в своей деятельности  Конституцией и законами РФ, Конвенцией о правах ребенка, решениями Правительства РФ и органами управления образованием всех уровней, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности противопожарной защиты,  а также Уставом школы и другими локальными актами, в течение  года классные  руководители:
- организовывают изучение обучающимися правил охраны труда, правил дорожного движения, правил поведения в школе. 
- создают условия для успешного существования ребенка в  школе,   содействуют разностороннему творческому развитию личности, духовному и нравственному становлению.
Большое внимание классные руководители уделяют организации взаимодействия с родителями. Комплексное изучение социального положения семей, вовлечение в жизнедеятельность класса, организация работы с родительским активом и т.д., способствуют  высокому уровню эффективности работы по данному компоненту.
К целеполаганию и планированию работы педагоги относятся серьёзно и ответственно. Они комплексно изучают состояние, проблемы и определяют перспективы в воспитании, обучении и развитии обучающихся в классе. 
При планировании профилактической деятельности классными руководителями определяется список обучающихся, вызывающих наибольшее опасение как потенциальные нарушители дисциплины. Разрабатывается  комплекс профилактических мер, к которым привлекается широкий круг участников, используются возможности различных организаций.
 Профилактика правонарушений, безнадзорности, вредных привычек проводится во взаимодействии с родителями, во внеклассной и внешкольной деятельности с учащимися. По месту жительства, путем индивидуального шефства, коллективных дел, работы спортивных секций, занятий по интересам. 
С детьми «группы риска» классные руководители проводят консультации, беседы. С помощью анкет, тестов ими изучаются индивидуальные особенности учащихся, отношения их с родителями, одноклассниками, учителями. Посещены семьи на дому, в результате чего изучены условия жизни детей и определена адресная помощь. Все дети «группы риска» вовлекаются  во внеклассную работу  и посещают кружки и спортивные секции, участвуют в школьных и районных конкурсах и мероприятиях.
Наиболее активно в 2008-2009 учебном году работали ребята из 2, 6а, 7, 8а, 9 (они приняли участие в более 20 общешкольных и районных мероприятиях) и  10 классов (они участвовали в более 40 мероприятиях, где неоднократно занимали призовые места).
Особое внимание классные руководители уделяют вопросу самообразования. Выступления на педагогических советах, методических объединениях способствуют  повышению их профессионального уровня.
В результате изучения эффективности деятельности классных руководителей (ведение документации, контроль за ведением дневников, за посещаемостью, системность классных часов, качество внеклассных мероприятий, воспитание культуры внешнего вида, контроль процесса обучения, установление связи с семьёй) выяснилось, что в 2008-2009 учебном году  6 человек (50%) имеют высокий уровень, 4 человека (33,3%)- выше среднего уровня, 2 человека (16,6%)- средний уровень (в 2007-2008 учебном году 5 классных руководителей имели высокий уровень, 5- выше среднего, 2 – средний уровень; в 2006-2007 учебного года: 5- высокий, 8 – средний уровень).
Достигнутые успехи соответствуют целям воспитательного процесса:
- снизился уровень правонарушений; 
- снизилась  заболеваемость;
- выросла удовлетворённость организацией воспитательной работы и ДО;
- повысился уровень воспитанности учащихся;
- повысился контроль за посещаемостью; 
- увеличилась активность занятия спортом и потребность вести здоровый образ жизни;
- увеличилось число активных форм работы, успешно реализующихся через традиционные   мероприятия, способствующие формированию общешкольного коллектива и украшающие его жизнь.
- повысилась эффективность педагогического содействия развитию личности учащихся, формированию их нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов.
- ежегодно растёт удовлетворённость учащихся жизнедеятельностью школы - важнейшим показателем улучшения нравственно- психологического климата в учебном заведении.
Социальная среда рассматривается педагогами школы как один из ресурсов, определяющих образовательные и воспитательные потребности детей и родителей. Разнородный социальный состав обучающихся определяет разнообразие направлений и форм воспитательной работы по профилактике правонарушений. 
Выводы:
- обучение и воспитание  в общеобразовательном учреждении  ведется на основе личностно – ориентированного, индивидуализированного и  дифференцированного подходов;
- учебный план  составлен на основе базисного учебного плана, соответствует существующим требованиям: 
соблюдены нормативы максимально допустимой аудиторной нагрузки обучающихся, гигиенические требования;
- созданы условия для обеспечения прав каждого обучающегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями. 
Проблемы:
- недостаточно эффективно функционирует  механизм всесторонней реализации  творческих способностей участников образовательного процесса;- недостаточная концентрация значимых информационных воспитательных ресурсов для методического обеспечения, обновления содержания воспитания, повышения его эффективности и качества;
- отсутствие интегрированных и бинарных программ по предметам.
Пути решения:
- создание комфортных условий для участников образовательного процесса в течение рабочего дня;
- развитие социального партнерства и информационной открытости образовательного учреждения;
- реализация проекта по созданию и функционированию Центра  
 социального, нравственного и физического развития личности
 ребенка.

3. Участники образовательного процесса
3.1.  Кадровое обеспечение
В   МОУ Верхнеспасской СОШ работают 46 педагогов. За последние пять  наблюдается стабильность кадрового состава. Средний возраст педагогов 45 лет, что говорит о  мобильности коллектива.
Образовательное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами, вакансий нет, из них  высшее педагогическое образование имеют 38 педагогов (83%), среднее - специальное педагогическое образование – 7 педагогов (15%), незаконченное высшее – 1 педагог (2%).  44 преподавателя работают на штатной основе, 2 внешних совместителя.	 В штате 6  административных работников, учителей начальной школы – 9, учителей – предметников – 22, педагогов – психологов – 1, старших вожатых – 1, музыкальных руководителей – 2, учителей физической культуры – 3, изобразительного  искусства -2.
Все административные работники имеют 1 квалификационную категорию. В образовательном учреждении учителей высшей категории – 1 (2,1%), первой – 23 (50%), второй  - 12(34,3%) .
В учреждении нет молодых специалистов, один  работник  студент-заочник, отсутствуют педагогические работники без педагогического образования, 4 педработника (8,7%) имеют педагогическое образование, но преподают не по специальности. 89,1% преподавателей повысили свою квалификацию за последние пять лет,  из них прошли курсы по информационным технологиям - 16 педагогов.
В школе формируется индивидуальная творческая личность педагога. Это происходит за счет многолетней целенаправленной методической  работы по индивидуальным темам самообразования, в ходе которых учитель работает в поисковом, экспериментально-исследовательском режиме, самостоятельно и непрерывно совершенствуя профессиональную компетенцию.
 
3.2. Сведения об обучающихся
В общеобразовательном учреждении МОУ Верхнеспасской СОШ  обучается 272 человека. Согласно Уставу школы в 1 класс принимаются дети в возрасте  6,5 лет.
Уровень подготовки детей на момент поступления в школу определяется педагогом – психологом и учителем начальных классов путем собеседования и индивидуальных бесед. На каждого первоклассника составляется психолого-педагогическая карта.
 Ежегодно  все будущие первоклассники проходят предшкольную подготовку в группе  кратковременного  пребывания, в  объёме  34 учебных недель, с  пятидневной  учебной  неделей  по  три часа в день.
 Эффективно ведется работа с родителями, проводятся циклы бесед, позволяющие подготовить родителей к оказанию помощи ребенку в решении возникающих у него проблем при подготовке к школе и в период его обучения.  
Этнический состав обучающихся (русский) отличается постоянством на протяжении нескольких лет,  обучение ведется на родном языке -  русском.
Выпускники школы конкурентоспособны при поступлении в вузы нашей области, г.г.  Москвы, Санкт-Петербурга, Воронежа и других вузов РФ. Они легко включаются в учебный процесс и не испытывают трудностей при обучении.

3.3. Сведения о родителях (законных представителях) обучающихся
Одним из важных участников учебно-воспитательного процесса школы  являются родители. Каждый  классный руководитель и учитель-предметник в начале учебного года, знакомясь с обучающимися, изучает состав семьи, вместе с инспектором школы по защите прав детства и педагогом-психологом проводит рейды, в которых обследуются материально–бытовые условия семьи; выявляется ее количественный состав; образовательный уровень; место работы и заработка каждого члена семьи; проверяется санитарно-гигиеническое состояние помещения; условия для занятий и отдыха детей. 
В процессе общения с родителями и детьми изучается стиль их взаимоотношений, выявляется степень авторитетности родителей, анализируется структура занятости детей, их интересов и склонностей. Знакомство с семьями позволяет ежегодно составлять социальный паспорт школы.
Большинство обучающихся воспитываются в полных семьях - 84%, неполных семей – 16%, опекаемых – 4%, многодетных- 6,5%. 
Настораживает  социальный состав родителей: 12% являются рабочими,   6% -служащие, предприниматели и  военнослужащие – по 2%. К сожалению, очень  высок  уровень  безработицы  среди  родителей –59%. Образовательный ценз родителей составляет: 
с высшим образованием         -         7%
со средним специальным       -       36%
со средним                               -       47%
Выводы:
- этнический состав обучающихся (русский) отличается постоянством на протяжении нескольких лет;
- обучение ведётся на родном языке – русском;
- сложилась группа творчески работающих учителей, способных решать проблемы современного обучения, вести научно-исследовательскую работу;
- выпускники образовательного учреждения конкурентоспособны при поступлении в высшие и средне-специальные учебные заведения. 
Проблемы:
- разный уровень развития и мотивации обучающихся;
- отсутствие у большого количества родителей постоянного места работы.

Пути  решения
- активизация   родительской общественности;
- расширение спектра предоставляемых услуг.   

4. Руководство и управление
Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом школы и строится на принципах единоначалия и самоуправления. Высшим органом государственно-общественного управления, зарегистрированным в Уставе школы - является Управляющий Совет школы. 
Кроме него участие в управлении школой принимают родительский комитет, органы ученического самоуправления.  Постоянно действующим органом школы для рассмотрения основных вопросов учебно-воспитательной работы является Педагогический совет.
Система внутришкольного управления представляет собой структуру, включающую уровни педагогического совета школы, администрации,  методических объединений учителей, ученического самоуправления и органов государственно-общественного управления.
Система внутришкольного управления имеет следующую организационную структуру.
Первый уровень образуют Управляющий Совет, директор школы, педагогический совет и родительский комитет школы. Управляющий Совет определяет стратегию, основные направления развития школы. Между педагогическим советом и директором школы распределены представительская и исполнительская функции. Родительский комитет обладает функциями содействия педагогическому совету, директору школы, другим субъектам внутришкольного управления.
Второй уровень составляют заместители директора по учебно-воспитательной работе, воспитательной работе, административно-хозяйственной деятельности, заведующие  филиалами, педагог-психолог, заведующая библиотекой, которые подчиняются директору школы.
На третьем уровне внутришкольного управления располагаются руководители школьных  проблемно-методических сообществ  учителей, подчиняющиеся заместителю директора по учебно-воспитательной работе.
На четвертом уровне находятся учителя-предметники, подчиняющиеся руководителям  соответствующих проблемно-методических сообществ, старшая вожатая, классные руководители, подчиняющиеся заместителю директора по воспитательной работе.
К пятому уровню внутришкольного управления отнесены обучающиеся, технический и вспомогательный персонал школы.
Вертикальные связи управления дополняются горизонтальными связями между учителями, входящими в разные  проблемно-методические сообщества, и другими субъектами внутришкольного управления во время работы временных творческих групп над конкретными проблемами. 
Классные руководители по отношению к учителям, работающим в данном классе, выполняют функции координации и согласования совместных действий. Родительский комитет школы формируется из председателей классных родительских комитетов. В заседаниях комитета с правом совещательного голоса участвуют директор и его заместитель по воспитательной работе.
С целью развития организаторских способностей учащихся, воспитания таких качеств, как самостоятельность, ответственность, предприимчивость, формирования у ребенка способности самостоятельно принимать решения, воспитания у детей активной жизненной позиции,  сформированы органы ученического самоуправления с конкретными функциями: организация дежурства по школе и классам, организация досуга, контроль за успеваемостью учащихся, организация трудовой, спортивной деятельности. 
В сентябре 1999 года была создана и зарегистрирована школьная детская организация «Ритм» как самостоятельная общественная организация, имеющая свой Устав и девиз: «Романтики, искатели, творители, мечтатели». В неё входят обучающиеся  в возрасте от 7 до 18 лет. Деятельность детской организации строится на принципах добровольности, взаимопонимания и сотрудничества детей и взрослых. Приоритетными направлениями деятельности являются: организация здорового образа жизни, экологическое, патриотическое, нравственное воспитание.      
Школьное самоуправление  не специальная деятельность «по управлению», а режим протекания совместной и самостоятельной жизнедеятельности школьников, это поиск демократических отношений в различных видах и формах совместной деятельности детей и взрослых (выборы лидера детской организации; дискуссионные качели; выпуск школьной информационной газеты, ведение детского сайта).
В основу деятельности детской  организации  «Ритм» положена программа развития  воспитания  «Признание», основными  направлениями деятельности, которой являются гражданско-патриотическое, творческое,  трудовое, спор т  и  здоровье.
И всё же проблема самоуправления  остаётся одной из самых ведущих проблем воспитательной системы.   
Наша школа основывается на демократических принципах. Поэтому мы признаем право каждого коллектива (обучающихся, учителей, родителей) на самостоятельное решение своих проблем, реализацию своих потребностей и интересов, не ущемляя при этом прав и свобод других коллективов.
Для этого в школе работают органы самоуправления. Но они не могут действовать изолированно друг от друга, не обеспечивая координацию и взаимодействие по актуальным школьным проблемам. Для этого нужно совместное управление. Система совместного управления строится по следующим принципам:
- разделение полномочий органов самоуправления школы и их тесное взаимодействие;
- равноправие всех членов в органах самоуправления;
- выбор содержания, организационной структуры, форм и методов деятельности на основе специфических условий школы, окружающей среды, в целях удовлетворения интересов и потребностей всех субъектов школы;
- свобода критики и обмена мнениями по любым вопросам школьной жизни, деятельности органов самоуправления.
Информационно-аналитическое направление
В процессе работы по данному направлению осуществляется аналитическая деятельность административного, коллективно-коллегиального и ученического управления. Формируется база данных на бумажных и электронных носителях с целью автоматизации управленческой деятельности и повышения оперативности и эффективности  процессов управления системой образования, ведутся систематические консультации по вопросам информационно-аналитической деятельности в учебно-воспитательном процессе.
Планово-прогностическое направление
В общеобразовательном учреждении реализуется планово-прогностическая  деятельность, которая обеспечивает сочетание перспективного прогнозирования и текущего планирования на всех уровнях управления. 
Контрольно – диагностическое направление
Руководством школы ведется административный контроль, сочетаемый с самоанализом, с самоконтролем педагогического процесса. 
Формы контроля: классно-обобщающий, обзорный, фронтальный, тематический, проблемный, персональный,  самоконтроль, проверка документации и др.  В ходе внутришкольного контроля посещаются уроки, внеклассные мероприятия, проводятся контрольные работы, идёт проверка качества преподавания предметов, мониторинг учебных результатов и др.
Основными аспектами контроля  являются: 
- контроль за  ведением документации;
- контроль за  качеством знаний;
- контроль за  уровнем преподавания;
- контроль за  подготовкой к государственной итоговой аттестации;
- контроль за  посещаемостью учебных занятий;
- контроль за  осуществлением преподавания на дому и др.
Основными объектами внутришкольного контроля являются: учебный процесс, воспитательный процесс, методическая работа, научно-экспериментальная деятельность, психологическое состояние обучающихся и учителей, обеспеченность учебно-воспитательного процесса необходимыми условиями.
Административный контроль системы деятельности по сохранению здоровья учащихся осуществляется в соответствии с комплексно-целевой программой «Здоровье». 
Содержание контроля
- Анализ здоровья обучающихся;
- объем учебной нагрузки и соблюдение санитарно-гигиенических требований при составлении расписания;
- соблюдение санитарно-гигиенического режима в учебных кабинетах;
- работа классных руководителей по формированию здорового образа жизни и охране здоровья;
- организация горячего питания;
- предупреждение детского травматизма.
С целью автоматизации управленческой деятельности, повышения оперативности и эффективности  процессов управления системой образования школой внедрена автоматизированная информационно-аналитическая система (АИАС). Кроме того, накопление и обобщение материалов работы общеобразовательного учреждения по различным направлениям ведется на бумажных и электронных носителях. 
Выводы:
- в школе функционирует эффективная система руководства и управления, охватывающая все стороны жизни, нацеленная на конечный результат;  
- администрация осуществляет контроль и руководство, используя различные формы инспектирования и оказания методической помощи, соблюдая при этом принципы, гласности, объективности, плановости;
- организационно-педагогическая деятельность сочетает работу администрации и коллективных органов управления;
- приоритеты развития общеобразовательного учреждения соответствуют общему направлению модернизации системы образования.

Проблемы:
- Недостаточное привлечение участников образовательного процесса к  осуществлению внутришкольного контроля; 
- отсутствие локальной сети по организации управления.

Пути решения:
- Совершенствование управленческой деятельности на основе развития аналитических умений и навыков;
- повышение уровня квалификации членов администрации через прохождение курсов разного уровня;
- привлечение коллегиальных органов управления к  осуществлению внутришкольного контроля;
- использование информационных средств в накоплении и распространении итогов административного контроля.

5.Условия для реализации общеобразовательных программ.
5.1. Использование материально-технической базы
В общеобразовательном учреждении выдерживается норматив по площади на одного ученика – 4,5 м2. В среднем на одного человека полезной площади приходится 28,8 м2.
МОУ Верхнеспасская СОШ располагается в трех  зданиях, которые оборудованы водопроводом, канализацией, газовым отоплением, вентиляцией, электроосвещением, телефонизированы. 
Состояние зданий школ, учебных кабинетов, спортивного зала - удовлетворительное.
Общеобразовательное учреждение финансируется из бюджетных и внебюджетных средств.
Одной из задач школы является создание комфортных условий обучения и воспитания обучающихся, уютной обстановки в зданиях школы.
Школа располагает 20 учебными кабинетами, спортивным залом, актовым залом, столовой, библиотекой, учебной мастерской. Имеет один компьютерный класс. На прилегающей к школе территории расположен учебно-опытный участок и спортивная площадка. Для организации учебно-воспитательного процесса в школе 23 компьютера, два сканера, два проектора, 10 телевизоров, 10 DVD, 2 музыкальных центра, комплекты лабораторного и спортивного оборудования.
Липовский филиал располагает 10 учебными кабинетами, спортивным залом, столовой, библиотекой, учебной мастерской. На прилегающей к школе территории расположен учебно-опытный участок и спортивная площадка. Для организации учебно-воспитательного процесса в школе 4 компьютера, сканер,  телевизор, DVD,  музыкальный центр, комплекты лабораторного и спортивного оборудования.
Котовский филиал располагает 7 учебными кабинетами, столовой, библиотекой. На прилегающей к школе территории расположен учебно-опытный участок и спортивная площадка. Для организации учебно-воспитательного процесса в школе 2 компьютера, принтер,  телевизор, DVD,  музыкальный центр, комплекты лабораторного и спортивного оборудования

5.2. Обеспеченность учебной, учебно-методической и художественной литературой
В общеобразовательном учреждении имеется библиотека. 
Общее количество единиц хранения фонда библиотеки - 116582.
Объем фонда учебной литературы - 1109 экземпляров, учебно-методической, художественной литературы - 14123. 
В библиотеке существует спонсорский отдел литературы, в котором 750 экземпляров книг. 25% обучающихся обеспечено школьным фондом учебников, 75% - за счёт средств родителей.
В библиотеке имеется компьютер, электронное обеспечение, электронный каталог, электронные учебники по предметам, которые входят в состав, формирующейся  медиатеки. К сожалению, библиотека не имеет локальной сети, выхода в ИНТЕРНЕТ, электронной почты.

5.3.Социально-бытовое обеспечение обучающихся, сотрудников.
В МОУ Верхнеспасской  СОШ в соответствии с законодательством РФ и коллективным договором  с работниками школы заключены трудовые договоры, в которых определяются   меры социальной  поддержки. Работники школы регулярно получают заработную плату, их дети имеют возможность  в период летних каникул отдохнуть в лагерях области. При необходимости получить лечение в санаториях области. В общеобразовательном учреждении созданы  санитарно–гигиенические  условия, соответствующие правилам и нормам СанПина для осуществления учебно-воспитательного процесса. 
Администрацией контролируется  санитарно-гигиеническое состояние классных комнат, бытовых помещений. В школе и филиалах имеются столовые, работа которых  способствует эффективности образования. 
Кабинеты школы, учительская,  методический  кабинет, кабинет  дополнительного  образования, учительская оснащены мебелью, аудио и видеоаппаратурой. 
Деятельность психолога, медицинского работника обеспечивают психологическое, комфортное состояние участников образовательного процесса.
Таким образом, в образовательном учреждении созданы условия, которые отвечают потребностям всех участников образовательного процесса и способствуют эффективности и результативности образования.

5.4. Медицинское обслуживание
Медицинское обслуживание осуществляется по Договору с МУЗ Верхнеспасской участковой больницей. Кроме того, участие школы в РКП  1.01.2008 года помогло упорядочить работу по медицинскому обслуживанию в школе.
•	медицинского обслуживания как обучающихся, так и работников школы;
•	регулярных медицинских осмотров, профилактических осмотров по предотвращению инфекционных заболеваний;	
•	бесед,  инструктажей учащихся, их родителей, работников школы по  профилактике различных заболеваний, о здоровом образе жизни.
•	профилактических прививок;
•	индивидуальной    оценки    физического    развития    детей    и подростков.
Педагоги ежегодно проходят  медицинский осмотр, имеют документ о допуске к работе в общеобразовательном учреждении.
В школе  функционируют  столовые, которые укомплектованы обслуживающим персоналом согласно штатному расписанию. Для обучающихся составлен график приема пищи, который  контролируется и координируется  администрацией школы. Рацион  питания  согласовывается с органами Госсанэпиднадзора. При этом учитываются санитарно-эпидемиологические требования, предъявляемые к организации общественного питания, изготовлению и хранению продовольственного сырья и пищевых продуктов. 
В общеобразовательном учреждении  для 100% обучающихся организовано горячее питание: дети из малообеспеченных семей получают льготное питание, а из многодетных семей получают бесплатные горячие обеды. Администрация контролирует рацион питания, качество приготовленных блюд.
Для занятия физической культурой и спортом МОУ Верхнеспасская  СОШ имеет собственный спортивный зал, оборудованный спортинвентарем, и который используется в соответствии с расписанием по назначению. 

5.5. Защита обучающихся от перегрузок
 Сохранение их физического и психического здоровья
С целью защиты обучающихся от перегрузок, администрацией школы  контролируется соблюдение  санитарных норм при составлении расписания учебных занятий, которое проходит экспертизу в органах Роспотребнадзора. Игровые моменты, предусматриваемые педагогами на уроках, физкультминутки  приводят к смене видов деятельности обучающихся, активизации их опорно-двигательного аппарата и улучшению умственной работоспособности.
В МОУ Верхнеспасской  СОШ ведется целенаправленная  работа по сохранению  и укреплению физического и психического здоровья обучающихся. 
Педагогический коллектив реализует  комплексную программу «Здоровье», которая нацелена на создание условий, направленных на сохранение и укрепление физического, психического и духовного здоровья. 
Ее составляющие: создание гигиенических условий обучения школьников; углубленный медицинский осмотр; организация горячего питания за счет родителей; увеличение двигательной активности на занятиях дополнительного образования; пропаганда здорового образа жизни среди обучающихся и их родителей, проведение Дней здоровья и семьи, профилактика дорожно-транспортного травматизма, проведение мероприятий по обучению обучающихся  действиям в чрезвычайных обстоятельствах.
В общеобразовательном учреждении на всех ступенях учебно-воспитательного процесса используются элементы здоровьесберегающих технологий, идей, концепций и методик  Г.К. Зайцева, В.В. Колбанова, Л.Г. Татарниковой, В.Ф. Базарного, направленных на формирование, укрепление и сохранение здоровья обучающихся. На всех ступенях обучения учитываются наличие оптимальных для человека биологических, социальных и природных условий, рациональный образ жизни, неспецифическая и специфическая профилактика болезни и вредных привычек.
Анализ состояния здоровья по результатам изучения внутришкольной медицинской документации показывает, что в школе 46%  обучающихся имеют различные отклонения в состоянии здоровья, и что, к сожалению, число абсолютно здоровых детей с каждым годом уменьшается. Исходя из медицинских карт обучающихся, установлено, что наибольшее число заболеваний приходится на подростковый возраст. 
В школе ежегодно заполняется Паспорт здоровья, в котором отслеживаются изменения состояния здоровья обучающихся в различных возрастных группах. 
      Расписание уроков общеобразовательного учреждения, утвержденное СЭС,  сбалансировано: обеспечивают смену характера деятельности обучающихся, что позволяет  избежать их переутомляемости. Оно строится с учетом умственной работоспособности школьников в течение дня, недели, учебного года и регламентирует учебную нагрузку в зависимости от возраста обучающихся. При составлении расписания уроков и его анализе заместители директора по УВР пользуются таблицей И.Г. Сивкова, в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах. 
Распределение учебной нагрузки в течение недели составлено так, что наибольший её объём приходится на вторник и среду. В эти дни в школьное расписание включены наиболее трудные предметы: математика, иностранный язык, химия, физика, русский язык, литература. В понедельник и в субботу расписание облегчено за счёт включения в него более лёгких уроков: физическая культура, технология, изобразительное искусство. Для обучающихся среднего и старшего возраста учебная нагрузка распределена так, что предметы естественно-математического и гуманитарного циклов чередуются. У младших школьников наибольшая интенсивность деятельности приходится на вторник и среду. 
Основополагающим приоритетом  является пропаганда здорового образа жизни через валеологическую работу и физкультурно-оздоровительные мероприятия. 
В плане учебно-воспитательной работы школы  отражены Дни здоровья, старшеклассники ежегодно принимают участие в туристическом слёте, младшие школьники принимают участие в спортивно – оздоровительных праздниках «Весёлые старты», «Лыжная эстафета», «Масленица» и т.д. Методическая библиотека классного руководителя ежегодно пополняется сценариями и методическими разработками, посвященными ЗОЖ, культуре питания, физической культуре. Обучающиеся соблюдают режим дня, санитарно-гигиенические нормы, принимают участие в спортивной жизни района. 
На протяжении трех лет наблюдается стабильно отрицательная динамика поведенческих рисков, опасных для здоровья обучающихся. Нет ни одного обучающегося, состоящего на учёте у врача-нарколога. Свое отрицательное отношение к вредным привычкам высказали 97% опрошенных обучающихся (2008 год). 
С целью укрепления здоровья участников образовательного процесса во всех аспектах повседневной жизни используются элементы здоровьесберегающих технологий. Основой для отслеживания их эффективности является диагностика и мониторинг, социологические исследования.
Для изучения мнения детей, родителей и педагогов учреждения о работе школы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся были проведены: анкетирование родителей о работе школьной столовой, о качественности и эффективности воспитательного процесса в разделе валеологии, социологический опрос педагогических работников школы и мониторинг учащихся 1-11 классов о приверженности их ЗОЖ.
Сведения о состоянии здоровья учащихся
МОУ Верхнеспасской СОШ

№	Типичные виды заболеваний	2002–03	2003–04	2004–05	2005-06	2006-07	2007-08	2008-09	
1.	Анемия	17 ч,
6,9 %	1 ч,
0,41%	2 ч,
0,9 %	2 ч,
0,9 %	4 ч
1,8%	0 ч
0%	4 ч
1,8%	
2.	Заболевания эндокринной системы.	9 ч,
3,6 %	6 ч,
2,6 %	6 ч,
2,8 %	4 ч,
1,8 %	6 ч
2,7%	5 ч
2,2%
	3 ч
1,4%	
3.	Психические расстройства							7 ч
3,2%	
	Болезни нервной системы и органов чувств	12 ч,
4,9 %	11 ч,
4,7 %	7 ч,
3,2 %	5 ч,
2,4 %	11 ч
4,9%	13 ч
5,7%	7 ч
3,2%	
4.	Нарушение зрения.	23 ч,
9,3%	26 ч,  11,2%	21 ч,
9,7%	18 ч,
8,1 %	19 ч
8,5%	18 ч
7,9%	13 ч
6,0%	
5.	Болезни кровообращения (заболевания ССС)	10 ч,
4%	8 ч,
3,4%	6 ч,
2,3%	6 ч,
2,8 %	5 ч
2,2%	4 ч
1,7%
	-	
6.	Болезни органов дыхания.	23 ч,
9,3%	29 ч,  12,5%	26 ч,
12%	10 ч,
4,7 %	17 ч
7,6%	15 ч
6,6%	14 ч
6,5%	
7.	Болезни костно-мышечной системы.	43 ч,
17,4%	51 ч,  21,9%	38 ч,
17,5%	23 ч,
10,9 %	30 ч
13,5%	37ч
16,3%
	24 ч
11 %	
8.	Болезни мочеполовой системы.	5 ч,
2%	5 ч,
2,1%	4 ч,
1,8%	4 ч,
1,8 %	3 ч
1,3%	5 ч
2,2%	6 ч
2,7%	
9.	Болезни органов пищеварения.	9 ч,
3,6%	11 ч,
4,7%	8 ч,
3,7%	5 ч,
2,4 %	7 ч
3,1%	8 ч
3,5%	8 ч
3,6%	
10.	Заболевания кожи.
	-	1 ч,
0,4%	1 ч,
0,5%	2 ч,
0,9 %	1 ч
0,4%	1 ч
0,4%	-	
11	Новообразования							1 ч
0,5%	
12	Врождённые аномалии (пороки развития)							-	
	Всего:	151 ч,
61%	149 ч,  64%	118 ч,
54%	79 ч,
37,4%	103 ч
46,3%	106 ч
46 %	89 ч
41,0%	
	Всего учащихся в школе:	247 уч.	232 уч.	217 уч.
	211 уч.	222 уч.	226 уч.	217 уч.	

Сведения о группах здоровья

	2004 – 2005г.	2005- 2006г.	2006-2007 г.	2007- 2008г	2008-2009 г.	
	1 гр.	2 гр.	3 гр.	1 гр.	2.гр	3гр	1
Г1гр.	2 2гр.	3
Г3гр.	4
Г4гр.	1
Г1гр	2
Г2гр	3
Г3гр	4
Г4гр	1
Г1гр	2
Г2гр	3
Г3гр	4
Г4гр	
Всего:	
70 ч
32%	
131ч
63%	
10 ч 4,6%	
17 ч
51%	
95ч
45%	
9
ч
4,3%	
98 ч
44%	
104ч
47%	
18
ч
8
%	
2
ч
1%	
108
ч
48%	
103
ч
45
%	
12
ч
5,3%	
4
ч
1,8%	
69
ч
32%
	
117
ч
54%
	
28
ч
13%
	
3
ч
1,3%	

Результаты анкетирования показали:
- 79,7%  родителей оценивают состояние своего ребенка, как среднее, а     20,3% - как хорошее.
 На вопрос «Как Ваш ребенок заботится о своем здоровье?» 
- 34% анкетируемых указали на регулярное посещение школьных секций, 
- 100% - не употребляют спиртные напитки ;
- 99% школьников не курят.
- 100% родителей отмечают, что у детей нет опыта употребления наркотиков. 
- 90%  опрошенных  удовлетворены психологическим климатом в школе.
- 89% родителей  довольны выполнением санитарно-гигиенических требований в школе.
- 81,2 % анкетируемых положительно оценили работу школьной столовой.
- 78,8% опрошенных устраивает объем и сложность домашних заданий по разным предметам.

5.6. Состояние психологической службы в общеобразовательном учреждении
В образовательном учреждении функционирует психологическая служба, представленная психологом, который работает в соответствии с планом, утвержденным директором школы. Деятельность психолога строится в соответствии с «Положением о службе практической психологии в системе министерства образования РФ» (приказ № 636 от 22.10.99 МОРФ), а также  социальным заказом.
Целью деятельности психологической службы является создание условий для развития и саморазвития личности ученика с учётом его индивидуальных особенностей, оказание психологической помощи детям с проблемами в обучении и поведении, а также всем участникам образовательного процесса.
Основные направления деятельности:
- школьная прикладная психодиагностика;
- развивающая и психокоррекционная деятельность;
- консультация и просвещение участников образовательного процесса;
- организационно-методическая работа;
- включение в вариативную часть учебного плана предмета    «Психология общения»
Методы работы психологической службы:
- психодиагностика – использование тестового материала для изучения личностных особенностей ребёнка;
- коррекция – проведение коррекционных занятий (индивидуально или в группах) на основе имеющейся о ребёнке информации;
- консультирование участников образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) в форме психолого-педагогических семинаров, практикумов. 
	Проблемы психологической помощи детям, подросткам, родителям и педагогам решаются психологом оперативно, исходя из принципов гуманизма, личностно-ориентированного подхода, с использованием научно-теоретических знаний по психологии и практического опыта. 
К разрешению сложных вопросов учебно-воспитательного процесса также привлекаются классные руководители, администрация школы,  члены Управляющего совета, родительская общественность.  

5.9. Обеспечение  безопасности и правопорядка  в  образовательном  учреждении
В целях повышения безопасности обучающихся и работников образовательного учреждения ежегодно составляется  план комплексных мероприятий по обеспечению безопасности школы, который предусматривает создание и функционирование поста дежурства, ограничение доступа в здание школы посторонних лиц без разрешения администрации школы, запрещение въезда транспорта на территорию образовательного учреждения, ведение журнала учета посещения учреждения.  В должностные обязанности всех работников школы  внесены дополнения, связанные с антитеррористической деятельностью. Систематически проводятся инструктивные совещания с работниками, с учащимися и их родителями по повышению бдительности.
В школе оборудованы стенды, имеются в каждом учебном кабинете памятки по действиям при угрозе терроризма и противопожарной безопасности.
Изданы приказы по школе о повышении бдительности, о пропускном режиме, о назначении ответственного за проведение антитеррористических мероприятий. Один раз в месяц проводится учебная  тренировка по эвакуации участников образовательного процесса из здания школы.
В общешкольном, классных учебно-воспитательных планах намечены мероприятия по профилактике антитеррористической деятельности, противопожарной безопасности,  детского дорожного травматизма, по  пропаганде здорового образа жизни.
Администрация школы большое внимание уделяет укреплению материальной базы по обеспечению безопасности образовательного учреждения. Приобретено 25  огнетушителей, что соответствует норме, установлена «тревожная кнопка», проведена пожарная сигнализация. В общеобразовательном учреждении ежегодно разрабатывается и реализуется план основных мероприятий по гражданской обороне, по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций, который согласовывается с начальниками отделов администрации по делам ГО, ЧС, органов образования.
В плане определена главная задача всей работы по обучению педагогических работников и обучающихся к действиям в чрезвычайных обстоятельствах.
Ежемесячно проводятся учебные тренировки по эвакуации из здания школы с различными целями: при угрозе чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, при возникновении пожара, при авариях на объекте, по оповещению постоянного состава ГО, ЧС, педагогических работников и обучающихся по сигналу «Внимание всем!»
По профилактике антитеррористической безопасности, снижению рисков и повышению уровня защищенности учащихся в общеобразовательном учреждении проводятся мероприятия:
-  классные часы по правилам поведения во время возникновения угрозы теракта или других внештатных ситуаций;
- классные родительские собрания по вопросу охраны здоровья и жизни детей;
- встречи с родителями;
- вечера вопросов и ответов;
- совещания при директоре по вопросам профилактики охраны здоровья и жизни детей;
- участие в городских играх «Зарница»;
- проведение «Дня защиты детей»;
- просмотр фильмов и видеофильмов.

Созданная система работы дает положительные результаты. Обучающиеся школы чувствуют себя достаточно уверенно и  спокойно, зная, что могут обратиться к учителям и взрослым по любым вопросам безопасности. 
Результаты мониторинга удовлетворенности работой общеобразовательного учреждения показывают, что  85% с удовольствием посещают школу, 80%  обучающихся нравится процесс обучения, 12% затрудняются в изучении отдельных предметов.
Большинство  обучающихся школы имеют воспроизводящий уровень сформированности  знаний, умеют выделять существенные понятия правил, законов, решать задачи в стандартных и измененных ситуациях. 15,3% школьников работает на продвинутом, творческом уровне. 
Поведение и посещаемость обучающимися занятий соответствуют требованиям Устава школы и правилам поведения  в общеобразовательном учреждении. Однако отдельные ученики  имеют пропуски занятий по неуважительным причинам. С данными обучающимися ведется систематическая профилактическая работа классного и общешкольного самоуправления, родительской общественности, Совета профилактики безнадзорности, беспризорности  и правонарушений школы, ИПДН и КДН.
 У значительной части школьников сформированы активная гражданская позиция, система ценностей здорового образа жизни и способность противостоять вредным привычкам, ответственное отношение к семье.
 За последние три года число обучающихся, состоящих на внутришкольном учете не превышало 2 человек, максимальное число учащихся, состоящих на учёте в КДН – 1 человек. Из года в год происходит совершенствование духовного, нравственного, культурного развития обучающихся, о чем свидетельствует сохранение уровня воспитанности на уровне не ниже 85%.
Педагогический коллектив школы добивается высокого  уровня качества образования, развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала обучающихся, формирования у школьников способности действовать в ситуации открытого динамично развивающегося общества и быть социально адаптированными в условиях этого общества.
Выводы:
- муниципальное общеобразовательное учреждение Верхнеспасская  СОШ имеет необходимые материально – технические возможности,  позволяющие успешно осуществлять учебно-воспитательный процесс;
- на протяжении трех лет наблюдается стабильно отрицательная динамика поведенческих рисков, опасных для здоровья обучающихся;
- приоритетным направлением в работе является пропаганда здорового образа жизни через  физкультурно-оздоровительные мероприятия, использование здоровьесберегающих технологий.
Проблемы:
- отсутствие денежных средств на проведение капитального ремонта; 
- недостаточное пополнение фонда библиотеки учебно-методической и  учебной литературой.
Пути решения:
- осуществление капитального ремонта школы за счет участия в  НППО;  
- пополнение библиотечного фонда научно-методической и художественной литературы, оборудования школьных кабинетов;
- привлечение спонсорских средств, с целью приобретения оборудования пищеблока.

     
6. Качество подготовки выпускников (4кл., 9кл, 11кл.)
6.1.Качество знаний выпускников по итогам текущей
и промежуточной аттестации за 5 лет
Администрацией школы, педагогическим коллективом систематически проводится текущая и промежуточная аттестация выпускников в форме контрольных работ, зачетов, тестирования. 
Качество знаний выпускников начальной  школы за  пять  лет.
Учебный год	Количество
выпускников	Обученность
(в %)	Качество
знаний (в %)	
2004-2005	21	100%	47,6%	
2005-2006	20	100%	60%	
2006-2007	25	100%	64%	
2007-2008
	23	100%	56,6%	
2008-2009	22	100%	63%	

По результатам промежуточной и итоговой аттестации качество знаний выпускников 4 классов по русскому языку, по математике и литературному чтению  остаётся стабильным.

Качество знаний выпускников основной школы за пять  лет
Учебный год	Количество
выпускников	Обученность
(в %)	Качество
знаний (в %)	
2004-2005	25	100%	48%	
2005-2006	23	100%	54,8%	
2006-2007	7	100%	14,2%	
2007-2008	34	100%	52,9%	
2008-2009	22	100%	44,8%	

Уровень знаний обучающихся на второй ступени обучения ниже, чем на первой. В основной школе есть группа обучающихся, которая учится ниже своих возможностей, но могли бы успевать лучше. 
Причины: снижение мотивации таких обучающихся к обучению, недостаточная работа учителей-предметников с  обучающимися  с  низким  уровнем мотивации, не в полной мере осуществляется индивидуально дифференцированный подход к обучению. 

Качество знаний выпускников средней  школы за пять  лет
Учебный год	Количество
выпускников	Обученность
(в %)	Качество
знаний (в %)	
2004-2005	18	100%	66,6	
2005-2006	18	100%	55,5	
2006-2007	18	100%	55,5%	
2007-2008	16	100%	62,5%	
2008-2009	2	100%	50%	

В основном, качество знаний выпускников одиннадцатых классов остается стабильным.

Итоговая таблица качества знаний по школе за пять лет
2004-2005 уч.год	2005-2006
уч.год	2006-2007 уч.год	2007- 2008 уч.год	2008-2009	
48,3%	52,2%	48,9%	49,7%	52,2%	

За пять лет наблюдается стабильность  качества знаний обучающихся МОУ Верхнеспасской  СОШ.

6.2. Материалы итоговой аттестации
Мониторинг качества усвоения образовательных программ в соответствии с требованиями государственного общеобразовательного стандарта позволяет контролировать подготовку выпускников школы к итоговой аттестации. Мониторинг включает в себя административные контрольные работы, пробные экзамены в форме ЕГЭ, мониторинг качества усвоения образовательных программ учащихся 4 и 5 классов.
 Знания обучающихся 9-11 классов подвергались в течение пяти лет анализу и сравнению по предметам, классам с выходом на конкретного учителя.

Мониторинг  итоговой аттестации
Класс
	Учебный год	Качество знаний (%)	Обученность  (%)	

4	2004-2005	47,6%	100%	
	2005-2006	60%	100%	
	2006-2007	64%	100%	
	2007-2008	56,6%	100%	
	2008-2009	62%	100%	

9	2004-2005	48%	100%	
	2005-2006	54,8%	100%	
	2006-2007	14,2%	100%	
	2007-2008	52,9%	100%	
	2008-2009	44,8%	100%	

11	2004-2005	66,6%	100%	
	2005-2006	55,5%	100%	
	2006-2007	55,5%	100%	
	2007-2008	62,5%	100%	
	2008-2009	50%	100%	

По результатам промежуточного контроля можно судить о соответствии преподаваемого предмета требованиям образовательного стандарта. 

Результаты мониторинговых исследований и ГИА
1 класс
В 2008- 2009 учебном году обучающиеся 1 класса приняли участие мониторинге уровня готовности первоклассников к обучению в школе в начале года и мониторинге по русскому языку, математике, литературному чтению в конце года. 
Из  31 первоклассника имеют:
высокий  уровень адаптации   -  12 обучающихся
средний уровень  адаптации    - 15 обучающихся
низкий уровень адаптации  - 4 обучающихся 
Результаты проведенных исследований свидетельствуют о том, что у обучающихся 1 класса адаптация к школе прошла на хорошем уровне, и по итогам 1 года обучения на достаточном уровне сформированы общеучебные умения и навыки.

 4 класс
В 2008-2009 учебном году выпускники начальной школы (25чел.) приняли участие в мониторинге уровня достижений по русскому языку. 
Проведенное исследование показало, что подавляющее большинство четвероклассников овладели необходимым для выпускника начальной школы набором знаний, умений и навыков по русскому языку в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта образования. При этом результаты исследования свидетельствуют о том, что в целом у обучающихся сформирован каллиграфический навык; на достаточном уровне сформирован навык списывания с печатного текста, о чем свидетельствует высокий первичный балл, полученный участниками мониторинга за выполнение задания, направленного на проверку данного навыка; обучающиеся внимательны при прочтении задания и пр. Все это свидетельствует о том, что у выпускников начальной школы МОУ Верхнеспасской  СОШ общеучебные умения и навыки сформированы на хорошем уровне.
Основные статистические данные мониторинга качества знаний по русскому языку выпускников начальной школы:
- Средний тестовый балл – 66,75
- Качество обучения – 87%
- Процент обученности – 100%
Оценки, полученные по результатам мониторинга, практически полностью соответствуют итоговым отметкам, полученным выпускниками по русскому языку за год.
В 2007-2008 учебном году был проведен мониторинг качества знаний обучающихся 5 классов по русскому языку,  по итогам, которого качество составило –67%; обученность-100%; средний балл – 3,8; средний тестовый балл– 61,6; количество обучающихся получивших более 90 баллов - 2.
Таким образом, в результате сравнения имеем следующие данные: в пятом классе качество знаний и средний тестовый балл ниже, чем в четвертом классе, это можно объяснить тем, что в 5 классе в мониторинге принимали участие вновь прибывшие дети из других школ. 
В 2007-2008 году выпускники начальной школы приняли участие в мониторинге качества знаний по математике. Проведенное исследование показало, что  большинство  выпускников овладели необходимым набором знаний, умений и навыков по математике в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта образования.
В мониторинговом исследовании приняли участие 23 человека. 
Из них: 
1 человек –  очень высокий уровень подготовки
6 – выше среднего
5 – средний
10 – ниже среднего
1 – низкий 
Основные статистические данные мониторинга качества знаний по математике выпускников начальной школы:
- Средний первичный балл – 22,9
- Качество обучения – 56%
- Процент обученности – 95%
Все это свидетельствует о том, что у выпускников начальной школы общеучебные умения и навыки сформированы на достаточном  уровне.
Оценки, полученные по результатам мониторинга, практически полностью соответствуют итоговым отметкам, полученным выпускниками 4 класса по математике за год.
Основными  показателями  работы образовательного учреждения является государственная (итоговая) аттестация выпускников.  Государственная итоговая аттестация в 9 и 11 классах МОУ Верхнеспасской  СОШ проводится на основании «Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11 классов», в соответствии с приказами вышестоящих организаций.
       9 класс
Русский язык
 С 2006-2007 учебного года выпускники основной школы принимают участие в эксперименте по введению новой формы итоговой аттестации по русскому языку за курс основной школы.

Результаты итоговой аттестации за курс основной школы по русскому языку:

учебный год	количество обучающихся 	уровень обученности	качество знаний	средний балл	
2006-2007	7	100	14,2	3,3	
2007-2008	34	100	52,9	4,2	
2008-2009	22	100	50	4,1	

Анализ результатов ГИА по русскому языку за курс основной школы за последние 3 года свидетельствует о том, что средний балл и качество знаний выпускников практически полностью соответствуют итоговым отметкам, полученным выпускниками по русскому языку за год. 
Сопоставление результатов экзаменов в традиционной и новой формах по русскому языку свидетельствует об относительной объективности полученных данных. 
Математика
С 2007-2008 учебного года выпускники основной школы приняли участие в эксперименте по введению новой формы итоговой аттестации по математике за курс основной школы.

Результаты итоговой аттестации за курс основной школы по математике:

учебный год	количество обучающихся	уровень обученности	качество знаний	
2007-2008	34	100	35,3	
2008-2009	22	100	36,3	

Анализ результатов ГИА по математике за курс основной школы свидетельствует о том, что средний балл и качество знаний выпускников практически полностью соответствуют итоговым отметкам, полученным выпускниками по математике за год. 
Сопоставление результатов экзаменов в традиционной и новой формах по математике свидетельствует об относительной объективности полученных данных. 
          11 класс
С 2004 года, с момента включения региона в эксперимент по введению ЕГЭ, результаты этой формы итоговой аттестации являются самыми объективными с точки зрения характеристики  работы педагогического коллектива.

Результаты ЕГЭ по русскому языку за пять последних лет

учебный год	количество обучающихся	уровень обученности	качество знаний	средний балл	
2004-2005	18	88,1	50	45,6	
2005-2006	18	94,5	66,1	51,9	
2006-2007	18	83,4	44,4	44,7	
2007-2008	16	100	62,5	63,1	
2008-2009	2	100	-	56	

Анализ результатов ЕГЭ по русскому языку за последние пять лет показывает, что уровень обученности выпускников остается стабильным.
Результаты ЕГЭ по математике пять последних лет
Анализ результатов ЕГЭ по математике за последние три года показывает, что уровень обученности выпускников возрос с 70% до 100%, качество знаний выросло на 40%. 
Год от года увеличивается количество выпускников, принимающих участие в ЕГЭ по предметам по выбору. 

учебный год	количество обучающихся	уровень обученности	качество знаний	средний балл	
2004-2005	18	94,5	61,1	54	
2005-2006	18	100	55,5	51,9	
2006-2007	18	55,5	50	38,7	
2007-2008
	16	100	68,7	45,8	
2008-2009	2	100	-	44	

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в школе начала формироваться единая система  подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ. 
В учебном плане 11 класса предусмотрены часы для подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ, регулярно проводились пробные экзамены, административные срезы знаний,  контрольные работы с использованием КИМов прошлых лет.
Тем не менее, следует отметить, что в школе еще не сложилась система подготовки к ЕГЭ по предметам по выбору. Администрации школы, а также учителям - предметникам предстоит огромная работа по совершенствованию системы подготовки выпускников к ЕГЭ.
Стабильным остаётся количество обучающихся, награждённых серебряными медалями «За особые успехи в учении». За последние четыре года одна  ученица  награждена  золотой  медалью, 6 учеников были награждены серебряными медалями:
      - 2005-2006 учебный год – 2 серебряные медали
      - 2006-2007 учебный год – 1 серебряная медаль
      - 2007-2008 учебный год – 1 золотая медаль, 2 серебряные медали
      -2008-2009 учебный  год    - 1 серебряная медаль 
Обучающиеся школы подтверждают свои знания на итоговой аттестации, годовые оценки по предметам совпадают с экзаменационными. Претенденты на  медали пять лет  подряд подтверждают свои знания на итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

	6.3.  Успеваемость и уровень знаний обучающихся
Анализ динамики результативности обучения  за три учебных года  показывает  повышение уровня обученности  и качества образования. 
С целью определения уровня знаний, умений, навыков обучающихся  в ОУ систематически проводятся контрольные работы и срезы по предметам. 
Анализ результатов контрольных срезов показывает стабильность. Все обучающиеся успешно выполняют образовательный стандарт. 
Степень успешности выполнения итоговых заданий, определяет соответствие знаний обучающихся тому или иному уровню образовательного стандарта. Отслеживание контрольных показателей ведется на протяжении учебного года с целью определения соответствия фактического уровня промежуточного результата требованиям образовательных программ. 
Достижения обучающихся по сравнению с их первоначальным уровнем и способностями растут, уменьшается разница между уровнями групп обучающихся, снижается количество детей, которые учатся ниже своих возможностей.
Выводы:
- показатель качества подготовки выпускников за последние пять  лет  стабилен и имеет тенденции к росту; 
- качество подготовки выпускников соответствует требованиям Госстандартов;
- мониторинг качества усвоения образовательных программ в соответствии с требованиями государственного общеобразовательного стандарта проводится в различных формах, что позволяет всесторонне контролировать подготовку выпускников школы к итоговой аттестации.
Проблемы:
- недостаточно эффективная организация и коррекция работы по подготовке к ЕГЭ;
- недостаточно высокое качество знаний на итоговой аттестации по предметам гуманитарного цикла, в том числе в форме ЕГЭ;
- отсутствие системности в организации работы с обучающимися разного уровня обученности;
- недостаточное взаимодействие с учреждениями высшего и среднего профессионального образования.
Пути решения:
- индивидуальная и коллективная рефлексия образовательного процесса;
- осуществление дифференцированного подхода подготовки к ЕГЭ;  
- создание программ сотрудничества с учреждениями высшего и среднего профессионального образования области;
- мониторинг достижений групп обучающихся различных уровней;
- создание системы дистанционного взаимодействия с учреждениями высшего и среднего профессионального образования.
7.  Методическая работа
В 2008-2009 учебном году  в качестве основных задач методической работы школы были определены следующие:
1.	Организация   работы педагогического коллектива над методической темой «Формирование  ключевых компетенций участников  образовательного  процесса, как  условие  повышения  качества  образования»;
2.	Совершенствование педагогического мастерства учителей в организации работы с разноуровневым контингентом детей с целью подготовки учащихся к профессиональному самоопределению через разработку  индивидуальных программ работы с одарёнными детьми, разработку программ реализации экспериментов,  формирование научных обществ учащихся;
3.	Систематическое отслеживание  работы по накоплению и обобщению актуального педагогического опыта (план, этапы сбора материала, оформление и внедрение) через систему научно – практических семинаров, школ передового опыта, предметных недель, взаимопосещения уроков и оформления методических бюллетеней, конкурсов педагогического мастерства, участия в педагогических чтениях и конференциях; 
4.	Совершенствование содержания образования через внедрение в практику работы школы профильного  обучения на 3 ступени, организации углубленного изучения отдельных предметов;
5.	Повышение качества образования обучающихся. 
 Методическую работу в школе координирует методический совет.            В школе на проблемно-предметной основе работают 5 методических  объединений  учителей-предметников, в  том  числе методическое объединение классных руководителей. Вся методическая работа школы строится на основе определения проблемного поля школы в целом, и каждого педагога в отдельности.
Процессом профессионального совершенствования охватываются все категории педработников. Востребованными становятся курсы переподготовки и повышения квалификации на базе областного ИПК: «Менеджмент в образовании»;  категорийные курсы; проблемные курсы «Организация и проведение системы  дополнительного  образования  в образовательных учреждениях»; «Проектная деятельность с использованием ИКТ». Все педагоги регулярно посещают районные, кустовые  методические объединения. Отдельные учителя школы участвуют в работе районных проблемных групп: «Современные образовательные технологии», «Психология - образованию», «Творческая мастерская классного руководителя», «Здоровьесберегающая деятельность в ДОУ» и др.
В 2008- 2009 учебном году педагогические работники школы  привлекались к анализу и самоанализу результатов образовательного процесса. При проведении мониторинга образовательного процесса, мероприятий промежуточной и итоговой государственной аттестации, каждый учитель школы  с помощью руководителей методических объединений, заместителей  директора по учебно-воспитательной работе  показал владение приемами анализа собственных результатов образовательного процесса. Особое внимание уделялось мониторингу качества образования в выпускных классах.   Материалы мониторинга являются частью портфолио учителя,  который каждый учитель  формирует уже третий год.
Развитию компетентности в вопросах подготовки портфолио способствовало проведение семинара «Портфолио учителя» под руководством зам. директора по УВР  Поповой  Н.В..
Системная работа велась по методическому обеспечению учебного плана; тщательно проанализированы содержание, результаты работы по различным  учебникам, используемым  учителями, преемственность и логичность, взаимосвязь по параллелям и годам обучения, отобраны определенные комплекты учебников, в том числе и для обеспечения профильного обучения, углубленного изучения английского языка, математики, русского языка. 
В течение 2008 – 2009 учебного года в школе проводилась плановая  работа с одарёнными детьми.
Итогом работы учащихся над творческими проектами стало участие:
- в школьной  научно – практической конференции «Первые шаги» ;
- в творческом конкурсе  ТГУ  имени  Г.Р.  Державина в  номинации «Психология» (Сидорова  Елена стала  призёром,   защитив  исследовательскую  работу  по  обществознанию  на тему « Психология  одиночества» и  в  результате  досрочно  зачислена  на   факультет психологии ТГУ  имени  Г.Р.  Державина);
- проведение олимпиад, смотров- конкурсов, спартакиад, выставок работ учащихся: для отбора участников районного тура предметных олимпиад ежегодно проводятся школьные предметные олимпиады, конкурсы проектов. 
Традиционными являются конкурсы художественной самодеятельности «Звёздная  площадка», конкурсы чтецов, сочинений, рефератов, конкурсы юных поэтов, стенгазет, журналов с рубриками «Вести из классов». 
В работу с одарёнными детьми педколлектив внедряет новые педагогические технологии: информационно-коммуникационные технологии, технологии проектной деятельности, технологии личностно-ориентированного обучения. 
На протяжении учебного года велась активная работа по накоплению и обобщению актуального педагогического опыта. На конференциях, семинарах, педагогических советах обобщался передовой опыт учителей по вопросам: организация творческой деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время; освоение современных технологий обучения; эффективность формирования  у учащихся общеучебных умений и навыков. Большая роль в этом плане отводилась заседаниям методических объединений учителей, на которых преподаватели обменивались опытом своей работы, результатами применения новых методов и технологий обучения. Все это способствовало профессиональному росту педагогов и положительно повлияло на результативность обучения учащихся. 
 На уровне образовательного учреждения обобщен опыт 5  педагогов: Романцовой  И.В., учителя  русского  языка  и  литературы  по теме  «Содержательно-методические основы формирования   коммуникативной компетенции учащихся средней школы на уроках русского языка»,  Сидоровой Л.И., учителя химии  Котовского  филиала,  по  теме «Деятельностный  подход  в  преподавании  химии», Горшенёвой  Н.И., учителя  физики по  теме «Формирования познавательного интереса на уроках  физики», учителя русского  языка  и  литературы Липовского  филиала Степанова  В.Г.  «Повышение  качества  обучения русскому  языку  за  счёт  активизации  познавательной  деятельности  школьников», учителя русского  языка  и  литературы Липовского  филиала Степановой Т.П.  « Активизация  деятельности  обучающихся на  уроках  русского языка  путём  использования  нетрадиционных  приёмов  и  методов обучения».
В 2008-2009  учебном году значительно возросла роль предметных объединений  в обеспечении административного   контроля и мониторинга работы коллектива. Каждое методическое объединение имеет свой план работы, в соответствии с темой и целью методической службы школы. Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. 
Большое внимание уделяется формированию у обучающихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. В методических объединениях успешно проводится стартовый, рубежный и итоговый контроль по всем предметам. 
В методических объединениях каждый учитель работает над своей темой самообразования, с обобщенными результатами которой он знакомит своих коллег на заседаниях методических объединений, семинарах, педсоветах. 
В соответствии с общей методической темой  были выбраны темы работы методических объединений:
- МО учителей математики, физики и информатики «Применение информационных технологий на уроках математики, физики, информатики, как модель развивающего обучения и средство обеспечения эффективного обучения и воспитания»;
- МО учителей начальных классов «Средства обеспечения эффективности обучения и воспитания младших школьников»;
- МО учителей русского языка и литературы «Развитие творческих способностей и формирование коммуникативных навыков как эффективные средства обучения и воспитания на уроках русского языка и литературы»;
- МО учителей эстетического   цикла «Объект труда как средство развития творческих способностей учащихся»;
- МО  учителей химии, биологии, географии «Использование педагогических технологий на основе личностной ориентации педагогического процесса».
На методических объединениях обсуждались следующие общие вопросы:
-  работа с образовательными стандартами;
-  методики создания и систематизации дидактического материала,  уровневого контроля;
- формы и методы итогового контроля (тестирование, собеседование, рефераты, творческие отчеты);
- новые технологии и проблемы их внедрения в практику;
- методика работы с одаренными  и требующими педагогической поддержки детьми;
- качество подготовки выпускников на каждой ступени обучения;
- использование в учебно-воспитательном процессе коммуникативных и информационных технологий;
-создание портфолио учителя и  ученика.
В планировании методической работы  проблемные объединения  старались отобрать тот комплекс мероприятий, который позволил бы системно и эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед школой. 
В школе имеется опыт проведения предметных недель,  которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал, самореализовать себя. Предметные недели были проведены по плану, разработанному заместителями директора, совместно с руководителями МО. В них приняли участие около 90% школьников II и III ступени, и 100% первой ступени,  что позволило расширить банк данных по одаренным детям.  
В текущем учебном году наиболее интересными были недели русского языка, математики, иностранного языка,  включившие в себя школьные олимпиады, беседы и классные часы на соответствующую тематику, конкурсы, оформление плакатов и стендов в классах и рекреациях школы. 
При проведении предметных недель использовались разнообразные формы работы с учащимися и педагогами: олимпиады; творческие конкурсы сочинений, сказок, поделок, моделей, кроссвордов; игры -  КВНы, «Поле чудес», «Угадай мелодию»; диспуты; суды; круглые столы; посиделки; выставки; творческие отчёты; посещение музея; открытые уроки.
Для работы предметных комиссий привлекались  ученики старших классов и призёры школьных и районных предметных олимпиад. Для учащихся начальной школы были проведены предметные развлекательные представления учениками среднего звена.
 Все проводимые мероприятия пользовались популярностью и привлекали достаточно большое число участников.    Победителям различных творческих конкурсов, олимпиад, выставок вручены грамоты, благодарственные письма  и призы. 
 Многие учителя в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности, такая форма работы  создаёт праздничную творческую  атмосферу, что способствовало развитию творчества самого учителя, его осознанию своего вида деятельности.  Учащиеся показали хорошие знания по предметам, умения применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, нестандартные решения трудных вопросов. Интересные,  разнообразные и нетрадиционные формы проведения предметных недель и школьной спартакиады  вызвали большой интерес учащихся, значительно увеличив мотивацию к изучению предметов.
Особое внимание в работе методических объединений  и администрации уделяется совершенствованию форм и методов организации урока. 
Основными направлениями посещений уроков были:
- владение преподавателями организацией учебных занятий в соответствии с современными требованиями; 
- владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся; 
- использование разнообразных структур урока в соответствии с его целями и задачами; 
- работа над формированием навыка самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время; 
- формирование общеучебных и специальных умений и навыков;
 - системность использования учителями – предметниками средств технического обучения и информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.
- использование на уроке учебной и дополнительной литературы.
Уроки с элементами игры и занимательности проводят Алпацкая О.С., Дементьева Л.И.,  Безукладова Г.А.,  Бокатанова Е.А..
Уроки-экскурсии в своей практической деятельности используют Мишкина Г.И. , Болтнева О.В.,  Скакалина Г.В..
Осваивают метод проектов Попова Н.В.,  Попова Г.Г,  Стрыкова Л.В.,  Скакалина Г.В..
Видео-уроки проводят Попова  Н.В.,  Стрыков  В.В.,  Сажнева  И.Н..
Свободно владеют технологией уроков по уровневой дифференциации с учетом индивидуальных особенностей учащихся Кудинова Л.А.  Романцова  И.В.,  Алпацкая  М.А..
Уроки, развивающие творческое  воображение у учащихся на предметах изобразительного искусства, МХК, литературы проводит  Скакалина Г.В..
Проблемно-поисковые уроки отмечаются у преподавателей Мишкиной  Г.И., Поповой  Н.В., Болтневой  О.В., Мелкозеровой  Е.С..
Уроки-конференции, уроки - диалоги проводятся учителями обществоведческих и словесных дисциплин Стрыковым  В.В.,  Поповой  Н.В.,  Судаковой  С.В., Кудиновой  Л.А..
Из анализа посещенных администрацией уроков  у учителей прослеживается следующие тенденции в работе:
 - 10% учителей производят отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанный на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей;
- у некоторых преподавателей домашние задания не носят дифференцированный характер с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
- учителя не в полной мере  используют в полном объеме ТСО, наглядные средства обучения.
 Определенные недостатки в организации учебно-воспитательного процесса отмечаются у  специалистов, имеющих небольшой стаж работы  и новых учителей. Поэтому в будущем учебном году администрации школы необходимо продолжить целенаправленную работу с данной категорией учителей.
В рамках работы методических объединений и проведения методических и предметных недель  было дано 30  открытых  уроков  и    внеклассных мероприятий, которые  посетило 95  % педагогического коллектива. Все уроки и мероприятия давались в соответствии с выбранными методическими темами,  преподаватели II и III ступени показали владение современными методиками и технологиями обучения. 
В методических объединениях необходимо  решать  проблемы преемственности между разными ступенями обучения и между разными классами в рамках одной ступени путем своевременной координации программно-методического обеспечения, взаимопосещений уроков, обмена информацией на заседаниях методических объединений, проведения совместных общешкольных мероприятий и административных совещаний. 
      Комфортная образовательная среда предполагает хорошо развитую кабинетную систему, отвечающую современным требованиям. В этом учебном году все кабинеты школы пополнились новым дидактическим материалом, литературой, методическими пособиями, наглядными пособиями, творческими работами учащихся, оборудованием и техническими средствами. 
В школе продолжает формироваться банк данных CD, DVD, аудио- и видеокассет по всем предметам школьной программы. Кабинет информатики полностью переоборудован на современном уровне: класс оснащен компьютерами Pentium IV, системами проектной демонстрационной работы, а также  необходимыми  средствами для интернет-деятельности.  
В школе традиционно проводятся смотры кабинетов, требования к которым разработаны и утверждены педсоветом. В смотре кабинетов участвует администрация школы и председатели методических объединений, председатель профсоюзного комитета. В большинстве  кабинетов  есть паспорт с необходимой информацией о кабинете и учителе, положениями и перспективным планом развития кабинета на несколько лет. 
Полноценное учебно-дидактическое и материальное содержание кабинетов оказывает положительное воздействие на организацию учебных занятий и внеклассных мероприятий, результативность обученности учащихся. К сожалению, большая загруженность кабинетов в течение дня, не позволяет каждому учителю иметь свой собственный кабинет. Отдельным работникам с относительно небольшой нагрузкой в течение года приходилось перемещаться из кабинета в кабинет, что не способствовало повышению эффективности учебных занятий. 
В МОУ  Верхнеспасской  СОШ  созданы условия к непрерывному образованию, удовлетворению всех образовательных потребностей, повышению уровня обучения учащихся.
Следует отметить, что на заседаниях методического Совета и ШМО наметилась положительная тенденция на увеличение активных форм работы.
Целенаправленно организованная методическая работа оказывает положительное влияние на успешность обучения и рост методического мастерства педагогов. Качество обучения в общеобразовательном учреждении  за пять  учебных лет  стабильно. Позитивные достижения ярко выражены в публичном докладе ОУ.
Высокое качество знаний подтверждает количество обучающихся награжденных золотыми и серебряными медалями.

Учебный год	Награждены
золотой медалью	Награждены
серебряной медалью
	
2004-2005	0	0	
2005-2006	0	2
	
2006-2007	0	1
	
2007-2008	1	2	
2008-2009	0	1	

Выводы:
- методическая работа в школе является составной частью единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации;
- цели и задачи методической деятельности ориентированы на развитие профессиональных компетентностей и компетенций участников образовательного процесса;
- выбор содержания форм и методов деятельности методической службы осуществляется с учетом индивидуальных особенностей, уровня профессиональной подготовки и потенциальных возможностей каждого члена коллектива;
- научно-практические и психологические семинары, проводимые на муниципальном и региональном уровнях, стали своеобразной школой профессионального мастерства и передового опыта;
- в образовательном учреждении созданы благоприятные условия для повышения творческого потенциала коллектива.
Проблемы:
- отсутствие у отдельных педагогов потребности  совершенствовать свои способности и профессиональную компетентность;
- необходимость совершенствования работы по организации научно - исследовательской деятельности;
- преобладание в планах работы методических объединений текущих учебных, организационно-методических проблем и контрольных функций в ущерб развитию профессиональной педагогической культуры.
Пути решения:
- использование анкетирования, опроса, микроисследований для выявления и изучения содержания профессиональных потребностей педагогов;
- изучение  методик преподавания, технологий обучения, проведения научно-практических конференций, обобщения и распространения опыта коллег  для развития интереса  у педагогов к инновационной деятельности.

8. Результативность деятельности ОУ
Анализ деятельности муниципального общеобразовательного учреждения  Верхнеспасской средней общеобразовательной школы свидетельствует о том, что она находится в режиме развития и успешно решает поставленные перед ней задачи.
Качество знаний с учетом всех предметов за последние пять лет  является стабильным, подтверждается результатами государственных итоговых аттестаций, мониторинговых исследований.
Растет из года в год количество участников, победителей и призеров районных, областных и всероссийских конкурсов, научно-практических конференций, олимпиад.
В школе формируется социально активная, творческая личность ребенка.
Воспитательная работа  строится по принципу: воспитание есть управление процессом развития личности, базируется на следующих параметрах:
- инновационность; 
- системность и комплексность учебно-воспитательного процесса;
- социально-педагогическая целесообразность; 
- наличие конкретных результатов, определяющих реальность и эффективность  работы.
Педагогический коллектив школы принимает участие в муниципальных, региональных и федеральных творческих фестивалях, конкурсах, смотрах, число которых ежегодно увеличивается.
Однако, наряду с достижениями, общеобразовательное учреждение имеет ряд нерешенных проблем.
Отдельные обучающиеся имеют воспроизводящий уровень сформированности знаний, умеют выделять существенные понятия правил, законов, решать задачи в стандартных и измененных ситуациях, но этот уровень не позволяет делать глубоких обобщений, переносить знания и способы деятельности в новые ситуации. 
Вызывает беспокойство уровень развития учебно-коммуникативных и  учебно-информационных умений  обучающихся.
Еще жива позиция педагога-информатора и педагога-контролера, что отрицательно сказывается на развитии продуктивного мышления школьников. Существует группа учителей – предметников слабо ориентирующаяся на создание условий для развития интеллектуальных творческих способностей школьников. У некоторых педагогов преобладает монологическая форма общения, что существенно затрудняет процесс развития коммуникативных умений обучающихся. 
При переходе из начальной школы в среднее звено мотивация к учению снижается на 20%,  качество знаний  - на 15-17%. 
У отдельных школьников не сформированы активная гражданская позиция, система ценностей здорового образа жизни и способность противостоять вредным привычкам.  Увеличивается число обучающихся с отклонениями в здоровье. 
Возможности информационных технологий не в полной мере используются как обучающимися, так и педагогами в качестве образовательного ресурса в учебной, внеурочной деятельности. Большинство школьников не имеют практических навыков применения предметных знаний для решения жизненно важных проблем, не владеют способами деятельности в различных жизненных ситуациях. Не все родители принимают активное участие в учебно-воспитательном процессе школы. 
Указанные выше недостатки являются отражением проблем  в системе образования в целом и  в организации образовательного процесса школы: отсутствие совершенных методов диагностики, слабая обеспеченность имеющихся программ методическими материалами для учителя и обучающихся; использование неэффективных технологий обучения; недостаток бюджетного финансирования для развития материально-технической базы и удовлетворения образовательных потребностей современной школы; отсутствие продуктивных механизмов формирования познавательной, устойчивой мотивации детей к достижению максимально возможного качества образования.

Пути решения проблем, выявленных в ходе анализа
- сформировать информационно-образовательное пространство, которое способно обеспечить развитие и  формирование личности, обладающей рядом ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной, социальной и других сферах; 
- создать условия для возникновения новой учебно-организационной структуры, для реализации и  внедрения инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс, совершенствования системы управления;
- организовать единый функциональный комплекс образовательных и воспитательных процессов, обеспечивающих благоприятные условия для развития обучающихся в соответствии с их склонностями, способностями и интересами;
- создать центр социального, нравственного и физического развития личности ребенка;
- реализовать оптимальный режим учебного дня и недели с учетом санитарно - гигиенических норм и особенностей возрастного развития детей; 
- развивать  творческий потенциал, повышать профессиональную компетенцию педагогов; 
- создать методический ресурсный центр.

ПЛАН РАБОТЫ на 2009/2010 учебный год
Сентябрь
Направления деятельности	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Результат	
1. Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни.	Медицинский осмотр обучающихся 2,5,8 классов.	11.09.09		Медицинские карты	
	
Организация обучения больных детей на дому.	16.09.09	Попова Н.В.	Приказ по школе	
2. Деятельность
педагогического
коллектива по созданию
воспитательной системы и
обеспечению
воспитанности
обучающихся.	Организация работы ОУ с детьми группы риска.	12.09.09	Мелкозёрова Е.Н.	План работы, приказ по школе	
	
Согласование позиций, перспективных направлений воспитательной   работы в ОУ.	4.09.09	Судакова С.В.	Планы работы
классных
руководителей	
3. Обеспечение базового и дополнительного образования.	Создание условий тесной взаимосвязи учебного процесса с системой дополнительного образования	7.05.09	Попова Н.В. Судакова СВ.	Организационные мероприятия, совещание, приказ	
	
Организация индивидуально-групповой работы с обучающимися различного уровня мотивации.	23.09.09	Попова Н.В.
Учителя
предметники	Административное совещание, планы учителей.	
4. Подготовка обучающихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе	Анализ трудоустройства выпускников 9,11 классов	10.09.09		Аналитические материалы	
	
Организация профориентационной работы.	30.09.09	Судакова СВ.	План работы	
5.Обеспечение всеобщего основного образования.	Организация подвоза обучающихся в школу. Контроль посещаемости обучающихся  1-11 классов.	ежедневно	администрация	Приказ по школе	
6 Работа с педагогическими кадрами	Комплектование ОУ педагогическими кадрами.	01-25.09.09	Стрыков СВ.	Материалы комплектования	

	Согласование позиций, перспективных направлений методической работы, управление развивающейся педагогической системой.	15.09.09	Попова Н.В.	Планы МО, Документы МС	
7. Работа с родителями, общественностью, в социуме.	Классные родительские собрания по вопросам техники безопасности, профилактике антитеррористической угрозы, правилам дорожного движения.	1-5.09.09	Классные руководители	Журналы безопасности	
8. Обеспечение безопасности.	Инструктажи персонала и обучающихся по действиям по предупреждению террористических актов, по противопожарной безопасности, по обеспечению безопасности обучающихся на дорогах.	1-5.09.09	Администрация,
классные
руководители	Административное совещание, классные часы	
Октябрь
Направления деятельности	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Результат	
1. Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни.	Определение уровня физического развития и физической подготовки обучающихся	15-20.10.09	Судакова СВ. Пеньшин СВ.	Мониторинговые
исследования,
справка.	
	
ДРК «Здоровье учеников в режиме дня школы»	20-23.10.09	Попова Г.Г.	справка	
2. Деятельность
педагогического
коллектива по созданию
воспитательной системы и
обеспечению
воспитанности
обучающихся.	Взаимодействие семьи и школы в интересах личности ребёнка.	29.10.2008	Судакова СВ.	Педагогический совет	
3. Обеспечение базового и
дополнительного
образования.	Выявление обучающихся, занимающихся в НОУ, деятельность учителей в реализации данного направления.	1-10.10.2009	Попова Н.В.	Анкетирование План
Деятельности ШНОУ	
4. Подготовка обучающихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе	Адаптация обучающихся 5 класса к условиям обучения на второй ступени обучения..	12-22.10.09	Попова Н.В. Попова Г.Г.	Аналитическая справка	
5.Обеспечение всеобщего основного образования.	Особенности функционирования   группы кратковременного пребывания.	19-24.10.09	Судакова СВ.	Аналитическая справка	
	
Мониторинговые исследования по изучению готовности пятиклассников к обучению в основной школе	10-21.10.09	Попова Г.Г., учителя-предметники	Материалы
мониторингового
исследования	
6 Работа с педагогическими кадрами	Аттестация педагогических  и руководящих работников в 2009/2010 учебном году.	21.10.09	Попова Н.В.	Административное совещание	
	
Организация подготовки обучающихся к школьной олимпиаде.	1.10.09	Попова Н.В.	Административное совещание	
7. Работа с родителями, общественностью, в социуме.	Вовлечение родителей и представителей общественности в организацию внешкольной и внеклассной работы с обучающимися.	В течение месяца	администрация	Собеседования	
	
Составление социального паспорта ОУ.	20-30.10.09	Судакова СВ.	Приказ по школе	
8. Обеспечение безопасности.	Оформление информационного стенда по правилам дорожного движения	В течение месяца	Судакова СВ.	Оформление уголков, справка	

Ноябрь
Направления деятельности	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Результат	
1. Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни.	ДРК ««Нормализацию учебной нагрузки на ученика»	11-16.11.09	Попова Н.В. Попова Г.Г.	Диагностические
исследования.
Справка.	
	
КТД «Спорт вместо наркотиков»	17.11.09	Судакова СВ.	Административное совещание	
2. Деятельность
педагогического
коллектива по созданию
воспитательной системы и
обеспечению
воспитанности
обучающихся.	Патриотическое воспитание школьников. День памяти Г.С. Болтнева.	25.11.09	Судакова СВ.	Час памяти.	
	
Диагностика интеллектуального и личностного развития уч-ся 9-11 кл. (методика КОТ, )0	24-28.11.09	ПоповаГ.Г. Судакова СВ.	Результаты диагностирования	
3. Обеспечение базового и
дополнительного
образования.	Использование инновационных пед. технологии как условие качественного функционирования УВП».	В течение месяца	Попова Н.В.	Аналитическая справка.	
	
Итоги успеваемости за 1-ю четверть	3.11.09	Попова Н.В.	Аналитическая справка	
4. Подготовка обучающихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе	Система внутришкольного управления введением предпрофильной подготовки и профильного обучения	5.11.09	Стрыков В.В.	Совет школы.
Аналитические
материалы.	
5.Обеспечение всеобщего основного образования.	Изучение занятости детей во внеурочное время	В течение месяца	Судакова СВ.	Аналитическая справка	
	Состояние учебно-воспитательного процесса в классе				
6 Работа с педагогическими кадрами	Работа предметных и творческих групп (по плану)	3-7.11.09	Попова Н.В.	Протоколы МО, ТГ	
7. Работа с родителями, общественностью, в социуме.	Индивидуальные беседы с родителями   низко-мотивируемых обучающихся.	В течение месяца	Классные
руководители,
администрация	Индивидуальные беседы	
	
«Перспективы использования информационно-коммуникативных технологий технологий в УВП»	6.11.09	Стрыков В.В. Попова Н.В.	Педагогический совет	
8. Обеспечение безопасности.	Инструктаж по ледоставу, правилам дорожного движения в осенне-зимнее время.	4 неделя	Судакова СВ.	Запись в журнале инструктирования	
Декабрь
Направления деятельности	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Результат	
1. Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни.	Контроль за состоянием заболеваемости обучающих и причин их побуждающих.		Судакова СВ.	Справка
Административное
совещание	
2. Деятельность
педагогического
коллектива по созданию
воспитательной системы и
обеспечению
воспитанности
обучающихся.	КТД «Новогодний серпантин».
Конкурс плакатов и поделок Конкурс рисунков «Зимние
узоры»
Новогодние утренники
Новогодняя сказка	28-30.12.09	Судакова СВ.	Подведение итогов,
административное совещание	
	
Неделя прав человека	1-5.12.09	Попова Н.В.	Предметная неделя	
3. Обеспечение базового и
дополнительного
образования.	Система текущего, промежуточного контроля знаний обучающихся.	29.12.09	Попова Н.В.	Аналитическая справка по итогам второй четверти.	
	
Прохождение программного материала	23-26.12.09	Попова Н.В.	Аналитическая справка.	
4. Подготовка обучающихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе	Участие обучающихся во втором этапе Всероссийской олимпиады школьников	По плану
отдела
образования	Попова Н.В.	Анализ результатов участия, справка	
5.Обеспечение всеобщего основного образования.	Анализ посещаемости обучающихся 1-11 классов.	25.12.09	Судакова СВ.	Аналитическая справка	
	
Состояние учебно-воспитательного процесса в 7х классах				
6 Работа с педагогическими кадрами	Роль педагогической диагностики как средства изучения творческих способностей школьников.	3.12.09	Попова Н.В.	Организационно-педагогический семинар	
7. Работа с родителями, общественностью, в социуме.			Судакова СВ.	Общешкольное родительское собрание, протокол	
8. Обеспечение безопасности.	Выполнение техники пожарной безопасности в период проведения новогодних праздников.	26.12.09	Стрыков В.В.	Административное совещание	

Январь
Направления деятельности	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Результат	
1. Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни.	Система рационального питания в школьной столовой.	.19.01.2010	Сапунов СВ.	Справка	
2. Деятельность
педагогического
коллектива по созданию
воспитательной системы и
обеспечению
воспитанности
обучающихся.	: -Акция «Неделя пятёрок «Успехи спорта» «Успехи учёбы» «Творческие успехи» «Учителя школы» «Выпускники школы» »	1-
22.01.2010	Судакова СВ.	Аналитическая справка	
3. Обеспечение базового и
дополнительного
образования.		8.01.2010	Попова Н.В.		
4. Подготовка обучающихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе	Анкетирование обучающихся 9,11 классов на предмет выявления интереса к профессиям.	22.01.2010	Попова Г.Г.	Аналитическая справка	
5.Обеспечение всеобщего основного образования.	Работа с детьми находящимися на опеке.		Мелкозёрова Е.С	Административное совещание.	
6 Работа с педагогическими кадрами	«Ценностно-смысловые компетенции как часть ключевых компетенций современного образования»	15.01. 2010	Попова Н.В.	Педагогический совет	
7. Работа с родителями, общественностью, в социуме.					
8. Обеспечение безопасности.	Инструктирование   обучающихся на случай антитеррористической угрозы.	В течение месяца	Судакова СВ., классные руководители	Классные часы	

Февраль
Направления деятельности	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Результат	
1. Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни.	Система физкультурно-оздоровительных мероприятий в ОУ.		Судакова СВ.	Справка	
2. Деятельность
педагогического
коллектива по созданию
воспитательной системы и
обеспечению
воспитанности
обучающихся.	КТД « День защитников Отечества».
- Конкурс рисунков «Слава армия тебе»
- Смотр строя и песни
- конкурс «А ну-ка, мальчики»	14-22.02.2010	Судакова СВ.	Подведение итогов, справка	
3. Обеспечение базового и
дополнительного
образования.	Интеллектуальный марафон в начальной школе	16-27.02.2010	Попова Н.В. Алпацкая О.С.	Административное совещание	
	
Состояние учебно-воспитательного процесса в 9х классах	В течении месяца	Попова Н.В.	Справка.
Административное
совещание	
4. Подготовка обучающихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе					
5. Обеспечение всеобщего основного образования.	Проведение школьных секций ШНОУ	13.02.2010	Попова Н.В.	Заседание секций	
6 Работа с
педагогическими кадрами	Месячник отрытых уроков	1-
28.02.2010	Попова Н.В.	Методические
недели, отчёт о проведении	
7. Работа с родителями, общественностью, в социуме.	Организация совестной деятельности образовательного учреждения и социума села.	30.03.2010	Стрыков В.В.	Административное совещание	
8. Обеспечение безопасности.	Выполнение санитарно-гигиенических норм в ОУ	В течение месяца	Сапунов СВ.	Справка	

Март
Направления деятельности	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Результат	
1. Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни.	ДРК « Создание комфортных условий в школе».	1-
15.03.2010	Попова Н.В. Попова Г.Г.	Аналитические материалы.	
2. Деятельность
педагогического
коллектива по созданию
воспитательной системы и
обеспечению
воспитанности
обучающихся.	КТД «От всей души»
- конкурс рисунков «Весенняя фантазия» -праздничный концерт «Для милых дам»
- Кл. час «День 8 марта	2-7.03.2010	Судакова СВ. Попова Н.В	Анализ проведенных мероприятий, приказ по школе.	
3. Обеспечение базового и дополнительного образования.	Удовлетворённость участников образовательного процесса организацией дополнительного образования	10-12.03.2010	Судакова СВ.	мониторинг	
4. Подготовка обучающихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе					
5.Обеспечение всеобщего основного образования.	Осуществление сравнительного анализа успеваемости обучающихся за 3-ю четверть	24.03.2010	Попова Н.В.	Аналитические
материалы,
справка	
	
Состояние учебно-воспитательного процесса в 4 классе	1-17.03.2010.	Попова Н.В.	Аналитические
материалы,
справка	

	
	6 Работа с педагогическими кадрами
Формирование гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей гражданина России через систему внеклассных мероприятий и вовлечение родителей в организацию УВП»	25.03.2010	

	7. Работа с родителями, общественностью, в социуме.
День открытых дверей.	15.03.2010	

	8. Обеспечение безопасности.
Соблюдение техники безопасности во время внеклассных и внешкольных мероприятий.	30.03.2010	

Апрель
Направления деятельности	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Результат	
1. Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни.	Использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в обучении и воспитании.	10.04.2010	Судакова СВ. Попова Н.В.	Справка	
	
Система рационального питания в школьной столовой.	.19.04.2010	Сапунов СВ.	Справка	
2.Деятельность
педагогического
коллектива по созданию
воспитательной системы и
обеспечению
воспитанности
обучающихся.	Изучение    удовлетворённости    обучающихся,    педагогов, родителей           жизнедеятельностью           образовательного учреждения.	В течение месяца	Попова Г.Г.,
Судакова
СВ.,
классные
руководители	Аналитические
материалы,
заключение	
3. Обеспечение базового и
дополнительного
образования.	Научно- практическая конференция « Первые шаги в науку»	5.04.2010	Попова Н.В.	Подведение итогов, справка	
4. Подготовка обучающихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе					
5.Обеспечение всеобщего основного образования	1 .Организация   государственной (итоговой) аттестации в
выпускных классах.
2. Организация итогового контроля в выпускных классах.	28.04.2010	Стрыков В.В. Попова Н.В.	Педагогический совет	
6 Работа с педагогическими кадрами	Приемы диагностирования интересов, творческих возможностей, развития мыслительных процессов, как основы перевода учебного процесса в учебно-исследовательский»	1.04.2010	Попова Н.В.	Методический	
7. Работа с родителями, общественностью, в социуме.			

8. Обеспечение безопасности.	Выполнение санитарно-гигиенических норм в ОУ	24.04.2010	

Май
Направления деятельности	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Результат	
1. Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни.	.Спортивная эстафета посвященная Дню Победы	7.05.2010	Судакова СВ., Кл. руководителя, Пеньшин СВ.	Аналитические материалы.	
2. Деятельность
педагогического
коллектива по созданию
воспитательной системы и
обеспечению
воспитанности
обучающихся.	Неделя мужества.	2-5.05.09	Судакова СВ.	Подведение итогов, справка	
	
Приём первоклассников в д.о. «Ритм» -День ДО	19.05.2010	Попова Н.В	Школьный праздник	
	Последний звонок	25.05.2010	Стрыков В.В.	Общешкольное	
				мероприятие, план	
3. Обеспечение базового и
дополнительного
образования.	Отчеты учителей о результатах работы с детьми   разного уровня  интеллектуальных особенностей.	12.05.2010	Попова Н.В.	Отчёты,
аналитическая
справка	
4. Подготовка обучающихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе	Индивидуальные консультации по вопросу профессионального самоопределения уч-ся 9-11 кл.	13-16.05.2010	Попова Г.Г.	Аналитические материалы	
5.Обеспечение всеобщего основного образования.	О допуске обучающихся выпускных классов к государственной (итоговой) аттестации.	4.05.2010	Стрыков В.В. Попова Н.В.	Педагогический совет	
	
О переводе обучающихся 1-8,10 классов.	29.05.2010	Стрыков В.В. Попова Н.В.	Педагогический совет	
	6 Работа с педагогическими кадрами
Оценка деятельности методических объединений и творческих групп.	16.0.2010	

	7. Работа с родителями, общественностью, в социуме.
Осуществление совместной работы педагогического коллектива и родителей по созданию условий успешности обучения детей.	20.05.2010	

	8. Обеспечение безопасности.
- Месячник безопасности- Игра- конкурс «Азбука пешехода»
	В течение месяца	

	

Июнь
Направления деятельности	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Результат	
1. Деятельность по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни.	Туристический поход.	10-
15.06.2010	Самедова Н.М.	фотоотчёт	
2. Деятельность
педагогического
коллектива по созданию
воспитательной системы и
обеспечению
воспитанности
обучающихся.	Реализация программы «Лето»	июнь	Начальник лагеря	Отчётные
документы
лагеря
дневного
пребывания	
3. Обеспечение базового и
дополнительного
образования.	Итоги государственной (итоговой) аттестации	19-24.06.2010	Попова Н.В.	Аналитическая справка	
4. Подготовка обучающихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе	Предварительный анализ трудоустройства выпускников 9,11 классов	30.06.2010	Попова Н.В.	Аналитическая справка	
5.Обеспечение всеобщего основного образования.	О выпуске обучающихся 9,11 классов	19.06.2010	Стрыков В.В. Попова Н.В.	Педагогический совет	
6 Работа с педагогическими кадрами	Предварительное комплектование на новый учебный год.	20.06.2010	Стрыков В.В.	Собеседование с учителями	
7. Работа с родителями, общественностью, в социуме.	Организация текущего ремонта ОУ	Летний период	Сапунов СВ.	Родительские собрания	
	
Подготовка и размещение на сайте ОУ публичного доклада директора школы по итогам учебного года	До 26.06.2010	Администрация.	доклад	
8. Обеспечение безопасности.	Выполнение техники безопасности в каникулярное время.	Летний период	Судакова СВ.	Аналитическая справка	

	Внутришкольный контроль учебно-воспитательного процесса	
		сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	
1.1.	Контроль за
обеспечением
основного
общего
образования	
1. Санитарное состояние кабинетов, проверка документации по ТБ
Отв. Сапунов С.В., СД
2. Трудоустройство выпускников 9,11 классов.
Отв. Попова  Н.В., СД
3. Организация проведения учета детей от 0 до 18 лет.
Отв  Попова  Н.В.,СД
4. Комплектование 1,5,10-х классов.
Отв.  Стрыков В.В.,СД.
5. Посещаемость занятий учащимися. Выявление детей не явившихся на занятия.
Отв. Судакова  С.В, СД
6. Организация работы ГПД.
Отв.Судакова  С.В.СД
7. Организация работы кружков, секций
отв. Скакалина  Г.В.. ,СД	1. Охват горячим питанием учащихся.
Отв.Сапунов  С.В., СД
2. Посещаемость занятий учащимися «группы риска»,стоящих на ВШК, ПДН, выявление причин пропусков.
Отв. Судакова  С.В. ,СД
(сп., пр..№____________ )
3. Итоги обследования подопечных, малообеспеченных.
Отв. Мелкозёрова  Е.С., СД
4. Предупреждение неуспеваемости, выявление учащихся имеющих пробелы в знаниях, работа с отстающими.
Отв. Попова Н.В.,СД
5. Организация работы с одаренными детьми, подготовка к участию в олимпиадах.
Отв. Попова  Н.В..,СД
6Формирование банка данных учащихся «группы риска», других категорий уч-ся.
Отв. Судакова С.В..,СД
	1. Уровень образовательной подготовки первоклассников.
Отв. Попова Н.В.
(сп., пр. №_____________).
2. Индивидуальная работа с учащимися имеющими одну «3» по итогам 1 чет.
Отв. Попова  Н.В..,СД
3. Дозировка домашнего задания  при переходе из начальной в ср. школу.
Отв. Попова  Н.В.,
Попова Г.Г.
(сп., пр. №_____________)
4.  Посещаемость кружков, секций, вовлеченность учащихся «группы риска»
Отв.Скакалина  Г.В.
(сп., пр. №____________)

	1. Состояние работы с трудными подростками по профилактике правонарушений.
Отв. Судакова  С.В.,СД
2. Организация работы в период зимних каникул, занятость учащихся «группы риска».
Отв.  Судакова  С.В., СД
3. Выполнение уч. программ, программ доп. образования.
Отв Попова  Н.В.
(сп.,пр.№______)
4. Соблюдение режима работы ГПД.
Отв. Судакова  С.В.
(сп., пр. №____________)	
1.2.	Контроль за ведением документации	1. Качество  заполнения классных журналов. Соблюдение требований к оформлению.
Отв. Попова  Н.В.,
(сп.пр._______________)
2. Проверка календарно-тематического планирования,
в т.ч.  профильных дисциплин, элективных курсов
Отв. Попова  Н.В.
(сп., пр. №________________)
3	1. Проверка планов воспитательной работы  программ дополнительного образования.
Отв.Судакова  С.В., Сакалина  Г.В.
(спр., пр.№____________)
2. Проверка дневников учащихся  3,4, 5 классов. Работа учителя с дневником, своевременное выставление оценок, соблюдение ЕОР уч-ся.
Отв. Судакова  С.В.
(спр, пр.№____________)
3. Проверка рабочих тетрадей по русскому языку, математике учащихся 3-5 классов. Соблюдение требований  единого орфографического режима, своевременность оценивания знаний уч-ся, дозир. дом. заданий.
Отв. Попова Н.В.
(сп., пр. №________________)	1. Проверка классных журналов. Объективность выставления четвертных оценок, отражение к/работ, практических, лабораторных работ.
Отв. Попова  Н.В..
( сп., пр.№____________)
2. Проверка тетрадей по русскому языку, математике, биологии, англ.яз., истории в 6-7 кл. Соблюдение требований единого орфографического режима, своевременность оценивания знаний, индив. д/заданий.
Отв.Попова Н.В.
(сп., пр.№_____________)
3. Проверка дневников учащихся 6-7 классов. Система работы учителя- предметника с дневником
Отв. Судакова  С.В..
(сп., пр. №_____________)	1. Проверка журналов доп. образования. Соблюдение единого орфографического режима, учет посещаемости занятий, соответствие планированию.
Отв. Скакалина  Г.В.
( сп., пр.№_________)

2. Проверка поур. планов (выборочно).
Соблюдение структ., соот. содержания типу урока. Отв. Попова  Н.В.(сп.пр.№___)	
1.3	Контроль за состоянием  знаний умений и навыков учащихся по предметам	1. Входной контроль ЗУН учащихся 5, 10 классов по математике, русскому языку. Уровень обученности учащихся.
Отв. Попова Н.В.., рук. МО
(Сп., пр. _____________)
2. Проверка техники чтения в 4-х классах
Отв. Попова Н.В.
(сп.,пр. ________________)
3. Входящие к/работы по рус.языку, математике 2-4 кл. Отв. Судакова С.В.
(сп.,пр._______________)
	1.Адм.  контрольные работы по рус.языку, математике в   6,7,8  классах.
Отв. Попова  Н.В.
( спр., пр.№____________)
2. Адм. к/работы по рус.яз., истории, обществ. в 11 кл.,  информатике в 9 кл. классе.
Отв. Попова  Н.В..
(СП. Пр. №_______________)
3. Проверка  уровня сформированности ЗУН по  физике, биологии  в 10 классе.
Отв. Попова  Н.В А, (спр.,пр№_____________)
4. Срез ЗУН по теме Падежные окончания сущ.», 4 классы
Отв. Судакова  С,В. (сп.,пр________)
	1. Проверка уровня сформированности ЗУН по химии в 10- классе, биологии в 6-7 классах, английскому языку в 6-7 классах, истории  в 6-7х классах.
(спр., пр.№___________)
1. Анализ успеваемости учащихся за первую четверть.
Выявление неуспевающих, слабоуспевающих уч-ся, окончивших четверть с одной «3».
Отв. Попова  Н.В.
(ПС,, прот..№__________)
3. Организация пробного тестир.  форме ЕГЭ по русскому языку в 9,11-х классах.
Отв. Попова  Н.В.
(сп.,пр.________________)
4. Опр- ние уровня сформ. основн. навыков чтения,3 кл.
Отв. Судакова С.В.
(сп.,пр.________________)	1. Административные К/работы по русскому языку, математике 5,10, химии 8-9 кл., физике 7-9 кл.,
инф. 8-9 кл., истории 8-9, 10-х классах, обществозн. в 11 кл.
отв. Стрыков  В.В.
(сп.,пр.№_________   )
2. Организация пробного тестир. по математике в 9,11-х кл..
Отв. Попова Н.В.
(сп.,пр.№___________)
4. Адм. к/работы по рус.яз., математике, чтению во 2-4 кл.
Отв. Судакова  С.В
(сп.,пр.______________)	
1.4	Контроль за состоянием преподавания учебных предметов
	1. Создание условий для успешного протекания адаптационного периода уч-ся 5-х классов при переходе из нач. школы в среднее звено.
Отв. Попова  Н.В., попова  Г..Г..
(сп.,пр.________________)
2. Использование игровых моментов на уроках иностранного языка в нач. школе,5-х классах, как один из приемов формирования познавательного интереса к предмету.
Отв. Попова  Н.В..
(сп.пр._______________)
3. Соблюдение режима раб. дня первоклассника. Проведение динам. пауз.
Отв. Судакова  С.В., СД	1. Развитие умственных способностей уч-ся на уроках математики через новые формы работы  в 6- 7 классах.
Отв. Попова  Н.В.
(Сп.,пр.,___________________)
2. Методика формирования орфографической зоркости. Реализация технологии сотрудничества на уроках русского языка в 6-7 классах.
Отв. Стрыков  В.В..
(сп.,пр._____________________)
3. Состояние преподавания физич. культуры в 1-4 классах. Развитие скоростно-силовых кач-в в соревн.-игровых формах.
Отв. Судакова  С.В.
(сп.,пр.___________________)	1. Методика проведения уроков англ. языка в 5-8 классах. Использование дидактического материала, наглядных пособий.
Отв. Стрыков В.В..
(сп.пр._______________).
2. Методические приемы учителя биологии, формирующие прочные знания уч-ся на уроках биологии в 5-8 классах.
Отв. Попова Н..В.
(сп.,пр________________)
3. Использование форм самостоятельной работы на уроках химии в 1кл.
Отв.Попова Н..В.
(сп.,пр, _______________)
	1. Пути формирования навыков самостоятельной работы на уроках информатики в 8-9 кл.
Отв.  Стрыков  В.В.
(сп.,пр._____________)
2. Разноуровневое обучение на уроках математики, русского языка, истории  в профильных 10А,11А
Отв. Попова  Н.В.
(сп.пр. _____________)
3. Контроль соблюдения правил ТБ при проведении лаборат. работ по химии, физике, практических работ по технологии.
Отв. Сапунов  С.В.
(сп.,пр, _______)	
1.5	Классно-обобщающий
контроль		5 классы
	6  класс	10-класс	
1.6	Контроль за работой  педагогических кадров	1.  Контроль за работой ст. вожатой, преподавателя организатора ОБЖ  по предупреждению ДТТ.
Отв. Судакова  С.В.
(сп.,пр.________________)	1. Посещение уроков  вновь  принятых  учителей Сидоровой Л.И.Горшенёвой Н.И.. сМетодика организации урока. Соответствие содержания урока, заданной теме, типу урока. Оказание методической помощи.
Отв.  Попова  Н.В.
(сп. пр.№_______________)	1. Персональный контроль учителей показавших по итогам  1 четверти низкое качество знаний.
Отв.  завучи ,СД )
2. ____)
3.  Персон. контроль учителя Бокатановой Е.А, подавших заявления на 1 кв. категорию. Практическая реализация тем самообразования.
Отв. Попова  Н.В..
(сп.пр._____________	1. Посещение уроков учителей Скакалиной Г.Г., Мелкозёровой  Е.С..               Поповой  Г.Г.. аттест. на первую кв. категорию. Определение уровня профессион. мастерства
(сп.,пр.№_____)	
1.7	Контроль за работой по подготовке к итоговой аттестации	1. Анализ переводной и итоговой аттестации за 2008/2009 уч. год.
Отв. Попова  Н.В.., ПС

	1. Создание условий для индивидуальной работы с учащимися, имеющими высокий уровень организации учебно-познавательной деятельности, наличие различных форм учебно –методического обеспечения в рамках подготовки к итоговой аттестации.
Отв.Попова Н.В.., СД	1. Обеспечение дифференцированного подхода к учащимся, методики и формы работы учителей с низкомотивированными учащимися в рамках подготовки к итоговой аттестации.
Отв. Попова Н.В., СД	1. Работа учителей с учащимися претендующими на золотую, серебряную медаль.
Отв. Кривчикова Э.В., СД
2. Анализ пробного тестир. по русскому языку, математике в 9, 11 кл. в форме ЕГЭ.
Отв. Стрыков  В.В..(сп.,пр№__)	
1.8 	Контроль за воспитательной работой	1. Анализ воспитательной работы школы за 2008/2009 уч. год
Отв. Судакова С.В..,ПС
2. Готовность планов восп.работы кл. руководителей, кружковой работы. Единство требований к оформлению
Отв. Судакова  С.В., СД
3. Работа кл. рук. по профилактике ДДТТ.
Отв.Судакова  С.В..,
(сп.ПР________________)
	1. Работа с учащимися, состоящими на школьном профилактическом учете, учете в ПДН. Посещаемость школы учащимися.
Отв.Мелкозёрова  Е.С., СД
2. Работа кл. руководителей по предупреждению ДТП
Отв. Судакова  С.В.
(сп., пр. №________________)
3. Работа КР по воспитанию ответственного отношения к учебе.
Отв. Судакова  С.В.
(сп.,пр._____________________)
4. Взаимодействие психолого-педагогической и медико-социальной службы с классными руководителями, проведение совместных оздоровительных мероприятий.
Отв. Стрыков  В.В.	1. Родительские собрания по итогам 1 четверти. Актуальность выбранной тематики.
Отв. Судакова  С.В..,
(сп.,пр.__________________)
2. Проверка реализации планов кружковой работы
3. Система проведения классных часов по ЗОЖ,  содержание и формы.
Отв. Скакалина Г.В..
(сп.,пр. №______________)
4. Соответствие планов работы КР на каникулы, проведенным мероприятиям, целесообразность выбранных форм работы.
ОтвСудакова  С.В.
(сп.,пр. №______________)

1. Качество взаимодействия соцпедагога, психолога, КР, родителей. Привлечение родителей  к участию в учебно-воспитательном процессе.
Отв. Судакова  С.В.
(сп.,пр. №_________)
	
1.9	Традиционные мероприятия	День знаний	День пожилого человека
День учителя	День  памяти  Г.С.  Болтнева	День матери
Новый год.	

	План ВШК	Январь	Февраль	Март	Апрель	Май	
1.1.	Контроль за
обеспечением основного общего
образования	1. Состояние работы в  период зимних каникул.   Охват уч-ся детьми «группы  риска», стоящих на ВШК, ПДН.
Отв. Судакова  С.В.
(сп., пр. №________)
2
3.  Санитарно-гигиеническое состояние кабинетов. Динамика  развития кабинетной системы.
Отв. Сапунов  С.В.,СД
	1. Система подготовки учащихся 9,11 кл. к итоговой аттестации.
Отв. Попова  Н.В.. СД
2. Посещаемость, эффективность  орг.досуга в ГПД.
Отв. Судакова С.В.
	1. Состояние совместной работы кл. руководителей соц. пед. по обеспечению посещаемости занятий учащимися, в т. ч. уч-ся «группы риска» Отв. Судакова С.В.
(сп.,пр.№___________)2. Организация работы кружков, секций в период весенних каникул.
Отв. Скакалина  Г.В.СД

	1. Оценка  результативности комплексной работы школьного  психолога
Отв.Стрыков  В.В. СД
2. Предварительный набор   в 1-е классы.
Результаты диагн-ки подготовленности шестилеток к школе. Отв  Попова  Г.Г.СД
3. Результаты диагностики профес. предрасположенности уч-ся 9,11 классов.
Отв. Судакова С.В.
	1. Результаты диагностики выбора профильного обучения. Предварительный набор в профильные классы.
Отв. Попова  Н.В,  Судакова  С.В.СД
2. Совместная работа кл. руководителей, социального педагога
по организации летнего отдыха учащихс.
Отв. Судакова  С.в.,СД
3. Организация летней трудовой практики для учащихся
Отв. Мелкозёрова  Е.С..,СД
	
1.2.

	Контроль за ведением документации
	1. Проверка классных журналов, кружк. работы. Своевременность оформления, соответствие планированию.
Отв. Попова  Н.В.
(сп.,пр.№__________)
2. Проверка календарно- тематического планирования. Соответ-ствие записям в журнале, выполнение практической части программ за 1 пол.
Отв. Попова  Н.В.
(сп.,пр.№___________)
3. Проверка дневников уч-ся 1-11 классов. Система работы с род.
Отв. Судакова  С.В..
(сп., пр.____________)	1. Проверка тетрадей по профильным дисциплинам 10-11 кл. Система  работы с сильными учащимися.
Отв.Попова  Н.В..
(сп.,пр№___________)
2. Проверка  рабочих тетрадей по рус.яз. в  5-9классах. Соблюдение норм оценок, объема классн./дом. работ
Отв. Попова  Н.В.
(сп.пр.№___________)

	1.Проверка планов восп. работы.
Степень выполнения намеч. мероприятий.
Отв. Судакова С.В.
(Сп., пр№__________)
2. Проверка   поурочных   планов (выборочно). Система подготовки к ЕГЭ. Организ. повт. изученного.
Стрыков В.В.
(сп.пр.№____________)

	1. Проверка экзаменационных материалов. Соответствие нормативным требованиям.
Отв. Попова  Н.В.,СД
(сп.,пр. №___________)
2. Проверка протоколов заседаний МО. Своевременность оформления, целесооб. обсуждаемых  вопросов подготовки учащихся к итоговой аттестации.
Отв. Стрыков  В.В.
(сп.,пр.____________)
	1. Проверка классных журналов, выполнение государственных программ, выполнение теоретической, практической части программ.
Отв. Попова Н.В.
(сп., пр№__________)
2. Своевременность оформление личных дел учащихся
отв. Судакова  С.В..,СД
3. Проверка журналов доп. образования, кружковой работы, выполнение программ.
Отв.  Скакалина Г.В.
(сп.,пр.______)
	
1.3	Контроль за уровнем знаний умений, навыков по предметам	1. Изучение результативности предпрофильной подготовки за 1 полугодие.
Отв. Попова  Н.В.
(сп.,пр._____________)

3. Проверка уровня сформированности ЗУН по информатике 7-9  кл.
Отв. Стрыков  В.В..
сп.,пр._____________)

	1. Проверка уровня сформированности математических навыков уч-ся 3,4 классов
Отв. Попова  Н.В. (сп.,пр.____________)
2. Проверка уровня сформированности ЗУН по  химии, географии  в 8-9 кл.
Отв. Попова  Н.В.
(сп.,пр.____________)

	1. Проверка уровня сформир. навыков литерат. чтения в 1-4 кл.
Отв. . Попова  Н.В.
(сп.,пр._____________).

2. Адм. к/работы по
рус.яз., матем. в 8-9,10-11 кл.
Отв. Попова  Н.В
(сп.,пр.____________)
7. Адм к/раб по физике в  10 классе
Отв  Стрыков  В.В.
(сп.,пр.____________)	1. тестовый контроль сформированности ЗУН по экономике, праву 11кл,
Отв. . Попова  Н.В.
(сп.,пр._____________).

2. Предэкзаменацион.
к/работы  по предметам переводной, итоговой аттестации
по графику	1.Адм. к/раб. по физике, 8-9
географии 9,10-е биологии, химии 10 классы. Отв рук.  МО
2. Адм. к/раб.  по рус.яз., матем по графику
2.Предъэкзаменац. к/работы по предметам переводной, итоговой аттестации	
1.4	Контроль за состоянием преподавания учебных предметов
	1. Состояние препод. природов.  в 5 кл., географии в 6-7 кл.
Отв. Стрыков В. В.
(сп., пр. №__________)
2 . Осуществление компетентностного подхода к уч-ся к учащимся на уроках во 2-4 классах.
Отв. Попова  Н.В.
(сп.,пр.___________)
	1. Организация творч. взаимод. учителя и уч-ся на основе проблемно
- поиск. форм дея-ти.на уроках истории, общ-я в 10-11 кл.
Отв.Судакова  С.В..
(сп.,пр. _____________)
2. Приемы индивид. обучения при опросе, сообщении нов. материала, организации самостоятельной работы на ур. физики в 10—11 кл. в условиях подгот. к ЕГЭ.
Отв. Попова Н.В
(сп.,пр.____________)
3. Организация досуга и тематических прогулок в ГПД.
Отв. Скакалина  Г.В.
(сп.,пр._____________)	1. Организация повторения изученного в рамках подг. к итог. аттестации на уроках, русского языка,
географии, биологии    в 8-9 классах.
Отв. Попова Н.В. (сп.,пр._____________)
3. Использование инновац. технологий в услов. проф. обучения.
Отв.Судакова С.В.
(сп.,пр.№__________).
	.1 Методика обучения навыкам монологич. высказывания на ур. английского  языка. в 8-9 кл.
Отв. Попова  Н.В..
(сп.пр._____________)

	1. Оценка эффект. методик подготовки уч-ся 9, 11 классов к итоговой аттестации в новой форме, форме ЕГЭ по результам посещения уроков, городских пробных тестирований. СД
Отв. Попова  Н.В.
	
1.5.	Классно-обобщающий
контроль		10- классы	8-е классы	9-е  классы, готовность к продолжению образования на старшей ступени обучения		
1.6	Контроль за работой  педагогических кадров	1. Контроль за работой учителей по начальных  классов. «Формирование нравственно-эстетич. культуры млад. школ.»
Отв. Судакова  С.В.
(сп.,пр.№__________)
2. Посещение уроков учителей  Поповой Г.Г.,Бокатановой Е.А.  Скакалиной Г.В. аттестуемых на 1 кв. категорию.
Отв. Попова  Н.в..
(сп.,пр.№__________)	1. Посещение уроков учителей, работающих  в филиалах
Отв.  Администрация  школы
	1. Оказание  методической  помощи    в  подготовки  пакета  документов  на  аттестацию
Отв.  Попова  Н.В.	1. Определение уровня пед. мастерства: анкетирование, диагностирование учителей, выходящих на аттестацию
в 2010-11 уч. году.
Отв.  Попова  Н.В.,СД		
1.7.	Контроль за работой по подготовке к итоговой аттестации	1. Оценка эффективности работы учителей-предметников по формированию у учащихся умений и навыков работы с тестами в рамках подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Отв. Попова  Н.В.,СД

	1. Оценка эффективности взаимодействия учителей-предмет.,
кл. руководителей, родителей уч-ся  9, 11 кл.  по вопросу качества подготовки уч-ся к итоговой аттестации, СД
Отв  Попова  Н.В..
	1. Контроль за деятельностью ШМО. Обсуждение  экзамен. материалов, текстов предэкз. к/работ.
Отв.  Стрыков  В.В.,СД
	1. Контроль за деятельность учителей –предметников по оформлению стендов
«Готовимся к экзаменам».
Отв. Попова  Н.В..,СД
2. Готовность расписания переводных и итоговых экзаменов.
Отв. Попова Н.В.,СД
2. Анализ готовности уч-ся выпускных классов к итоговой аттестации (по результатам адм. к/раб., пробного тестировапния),СД		
1.8.	Контроль за воспитательной работой	1. Состояние микроклимата в 10-11 классах, наличие конфликтных отношений между учащимися.
2. Работа КР по духовно-нравственному воспитанию учащихся
Отв. Судакова  С.В..
(сп.,пр_____________)	1. Работа КР по воспитанию гражданско-патриотических качеств учащихся.
Отв. Судакова  С.В..
(сп.,пр_____________)
	1. Работа КР по развитию ученического самоуправления.
Отв. Судакова  С.В.
(сп.,пр_____________)

	1. Работа КР по профессиональной ориентации учащихся.
Оценка эффективности используемых методик.
Отв. Судакова  С.В.
(сп.,пр_____________)
	1. Работа КР по подготовке к летнему отдыху учащихся.
Определение готовности организации летней занятости учащихся.
отв. Судакова  С.В. М.И., СД	
1.9.	Традиционные мероприятия	Месячник декоративно-прикладного творчества	Месячник военно-патриотического воспитания	Мероприятия посвященные празднованию 8 Марта	Месячник профессиональной ориентации	Праздник последнего звонка

Образовательная  программа
 муниципального  общеобразовательного  учреждения Верхнеспасской  средней общеобразовательной школы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
   Образовательная программа  муниципального  общеобразовательного  учреждения  Верхнеспасской средней  общеобразовательной школы  направлена на:
•	обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;
•	реализацию права семьи на выбор образовательных программ общего и дополнительного образования, максимально соответствующих уровню подготовленности ребенка и его первичной направленности.
    В школе особое внимание уделяется формированию личности учащихся, а именно:
•	развитию у обучающихся культуры умственного труда, навыков самообразования, методов и средств научного познания;
•	развитию способности к творческому самовыражению в образовательной, трудовой и досуговой деятельности;
•	воспитанию уважения к закону, правопорядку;
•	повышению уровня культуры личности школьников;
•	формированию функциональной грамотности у учащихся на  II ступени обучения и социальной компетентности на  III ступени обучения.
•	обеспечению возможности открытого диалога в образовательном и социокультурном пространстве;
   Образовательная программа школы направлена на удовлетворение потребности
•	обучающихся - в программах обучения, обеспечивающих становление и реализацию индивидуальности, профессионального  самоопределения;
•	общества и государства - в реализации государственных образовательных стандартов.
   Нормативно-правовой базой образовательной программы являются:
•	Закон РФ «Об образовании»;
•	Конвенция о правах ребенка;
•	Закон РФ “О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения”;
•	Типовое положение об общеобразовательном учреждении;
•	Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ Министерства образования  Российской Федерации от 18.07.02 года № 2783
•	Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального  базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
•	Государственные образовательные стандарты;
•	Устав школы;
•	Лицензия образовательного учреждения.
   Образовательная программа определяет:
•	цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий;
•	научно-методическую базу реализации учебных программ.
   Образовательная программа регламентирует:
•	условия освоения образовательной программы;
•	диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных достижений учащихся;
•	организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования.
Адресность образовательной  программы
Вид образовательной
программы	Требования  к
состоянию здоровья	Требования к уровню подготовки учащихся	
Базовая образовательная  программа
(начальная школа)	1 – 4 группы здоровья	Освоение программы  начальной школы	
Базовая образовательная  программа
( 5 - 9 классы)	1 – 4 группы здоровья	Освоение программы  базовой  основной школы	
Профильная образовательная  программа
(10 – 11 классы)	1 – 4 группы здоровья	Освоение базовой  и  профильной  программы старшей   школы и прохождение итоговой аттестации.	

Учебный план школы МОУ  Верхнеспасской  СОШ  направлен на создание условий становления и реализации индивидуальности учащихся, достижения ими оптимального уровня образованности, соответствующего возрастным особенностям:
•	уровня элементарной грамотности (I ступень обучения);
•	уровня функциональной грамотности (II ступень обучения);
•	уровня компетентности (III  ступень обучения).
	Основным проектируемым результатом освоения учебного плана является достижение выпускниками уровня социальной зрелости, достаточного для дальнейшего самообразования, самоопределения и самореализации в различных сферах деятельности.
	 Учебный план школы
•	составлен на основе базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ;
•	сохраняет содержание инвариантной части для 5,6,7,9 классов;
•	отражает все образовательные области, предусмотренные Базисным учебным планом РФ для 5, 6,7,8,9 классов;
•	предусматривает проведение предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов;
•	предусматривает сочетание двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта  общего образования  для  учащихся  10-11 классов; 
•	не превышает максимально допустимую нагрузку учащихся;
•	факультативные, индивидуальные (консультации) проводятся по отдельному расписанию  во второй половине дня (через 1 час  после окончания основных занятий);
•	соблюдается преемственность в распределении часов на изучение предметов по ступеням обучения.
С целью удовлетворения образовательных запросов учащихся и их родителей и повышения качества образования в школе реализуются следующие виды образовательных программ:
1. Базовая образовательная  программа:
1.1 Базовая 1 – 4 
1.2 Базовая 5 – 9 – 5, 6аб,  8аб, 9;
1.3 Базовая, профильное обучение 10 – 11
Учебный  план предусматривает  4-летний срок обучения  по  программам  начального  общего  образования (1-4 классы), 5-летний срок  обучения  по  программам основного общего  образования ( 5-9классы)  и  2-летний  срок  освоения программ среднего  (полного) общего  образования  (10-11классы).
Учебный  план определяет  продолжительность учебного  года в  объёме  34 учебных  недель для  всех  параллелей, не включая экзаменационный период  для  обучающихся 9-11  классов, период  проведения  учебных  сборов  по основам  воинской службы  в  10  классе.
В  соответствие с Уставом  образовательного  учреждения  продолжительность  учебной недели  составляет 5 дней для   начальной  школы  и  6  дней для  обучающихся  5 -11 классов.
Продолжительность урока  во   всех  классах  образовательного  учреждения  составляет 45  минут.
Данный режим работы учебного заведения обеспечивает выполнение базового компонента,  использование школьного компонента в соответствии с интересами и потребностями учащихся, способствуя реализации идей развития личности в культурно-нравственном и интеллектуальном плане, обеспечивая условие для самовыражения и самоопределения учащихся.
Данный режим работы учебного заведения обеспечивает выполнение инвариантной  и  вариативной  частей  учебного плана,  в соответствии с интересами и потребностями учащихся, способствуя реализации идей развития личности в культурно-нравственном и интеллектуальном плане, обеспечивая условие для самовыражения и самоопределения учащихся.
В начальном звене акцент делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладения учащимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотности, на воспитание культуры речи и обучения. Поэтому инвариантная часть учебного плана включает обязательный набор предметов соответствующий реальным стандартам и обеспечивается типовыми программами для начальной школы.
В  третьем, четвертом  классах  введена информатика и информационно-коммуникационные технологии в качестве  самостоятельного учебного предмета, в  связи с  повышением роли  информационных  технологий  в современных  социально-экономических условиях.  
По своей структуре учебный план для обучающихся 5 – 9 классов соответствует региональному базисному плану с сохранением в необходимом объеме содержания, являющегося обязательным для обеспечения базового стандарта обучения.
Вариативная часть  учебного  плана  для 5-9 классов  реализуется  по следующим  направлениям:
I. Усиление  предметов инвариантной  части  учебного  плана в  связи  с требованиями  успешного  прохождения программного  материала:
в  5  классе  по  литературе  и математике  по  1 часу; 
для  повышения  двигательной   активности  пятиклассников - 1 час  на  физическую  культуру; 
в  6 классе  по литературе,  географии,  биологии по  1 часу;
в7 классе по  русскому языку  и литературе  по  1  часу;
в 8   классе  по русскому языку -1 час.
II. В целях гражданско-правового воспитания и обучения школьников, реализации программы развития образовательного учреждения 1 час вариативной  части учебного планав 5  классе отдается на обществознание,
 в 8 классе  - 1час  на курс «Мировая  художественная   культура» .    
III. Сохранение в учебном плане учебных предметов, отражающих  культурно – исторические, этнографические,  социально – экономические, экологические  особенности развития Тамбовской области:
в 7   классе - Экология животных – 0,5 часа; историческое  краеведение – 0,5  часа;
в 8 классе - Экология человека – 0,5  часа; Историческое краеведение– 0,5  часа.
IV. Для  реализации     системы  предпрофильной  подготовки в  учебный  план 9 класса  введены  курсы:
Ориентационный - «Я выбираю профессию»  - 1час.
«Основы  проектирования»- - 0,5 часа.
«Основы  имиджа»- - 0,5 часа.
Предметные –  «Физика  и  космос» - 0,5 часа
«Химия  в  быту» - 0,5 часа
«Тестовые  задания  в  математике» - 0,5 часа
« Русское  правописание»  - 0,5 часа
В 10 классе  вводится химико-биологический  профиль. Профильный  уровень  содержания  образования  представлен предметами  в  объёме:
химия  - 3  часа 
биология – 3часа 
физика  - 5часов   
При сохранении в необходимом объёме содержания, для обеспечения базового и профильного  уровней  образования, часы вариантной  части  учебного  плана распределены на завершение  программного  материала  по предметам  базового  уровня дополнительно: 
информатику – 1 час 
география – 1 час
технологию – 1 час
В целях   подготовки  обучающихся  к успешной  сдаче  ЕГЭ  по русскому языку  выделено 1 час на русский язык .
1  час вариативной  части  учебного  плана  отводится  на  исследовательскую  и  проектную  деятельность   старшеклассников.
Для дальнейшего  успешного  профессионального  самоопределения  выпускников вводится 1 час на элективный  курс « Основы  медицинских знаний».
Для  удовлетворения  образовательных  запросов  обучающихся по  предметам  учебного плана  0,5 часа  отводится на  индивидуально-групповые  занятия.
Учебная  нагрузка  десятиклассников  составляет  36 часов, что  не  противоречит  содержанию    базисного учебного  плана. 
В 11  классе обучение  осуществляется  в рамках  социально-экономического  профиля. Профильный  уровень  содержания  образования  представлен предметами  в  объёме:
обществознание  - 3часа
право – 2часа
экономика -2 часа.
При сохранении в необходимом объёме содержания, для обеспечения базового и профильного  уровней  образования, часы вариантной  части  учебного  плана распределены на завершение  программного  материала  по предметам  базового  уровня: 
технология - 1 час
информатика  и  ИКТ -1 час.
Для  успешного  прохождения государственной (итоговой) аттестации  в  форме  ЕГЭ  по  русскому  языку  и математике  на данные  предметы  отводится  по  1  часу  соответственно.
В поддержку  профильных  предметов 3  часа  вариативной  части  учебного  плана  отводится на  элективные  курсы:
психология общения  -  1 час
проектная деятельность – 1  час
основы социологии -  1  час
Для  удовлетворения  образовательных  запросов  обучающихся по  предметам  учебного плана    1час отводится  на элективный курс  
«Сайтостроение»  и 1 час  на  индивидуально-групповые  занятия.
 Таким образом, данный вариант учебного плана общеобразовательного учреждения реализует главный принцип образования – приоритет развития личности, личностно-ориентированное образование с учетом выбора профессий на основе специализации профиля.

БАЗОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
1-4 классы
1.	Государственная образовательная программа  1 – 4 классы.
Количество обучающихся по данной  Образовательной  программе –   104 учащихся  (38%).
Целевое назначение
1.	Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ.
2.	Освоение обязательного минимума содержания начального общего образования.
3.	Формирование общеучебных умений и навыков в объеме начальной школы.
4.	Создание условий для достижения оптимального для каждого учащегося уровня элементарной грамотности.
5.	Развитие положительной мотивации к образовательному процессу.
6.	Развитие познавательных способностей.
7.	Развитие культуры умственного труда, навыков самообразования.
8.	Развитие творческих способностей.
9.	Развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками.
10.	 Развитие навыков самоконтроля.
Характеристика учащихся, которым адресована программа
	1.  В первый класс принимаются дети в заявительном порядке,          достигшие 6,5-7 летнего возраста.
	2. Уровень готовности – любая степень школьной зрелости.
	3. Состояние здоровья: 1 - 4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в 1 классе общеобразовательной школы.
	4. Технология комплектования 1-х классов.
МЕСЯЦ	ЭТАПЫ  РАБОТЫ	УЧАСТНИКИ	
Ноябрь	Сбор информации о детях, достигших возраста 5,5 - 6 лет и проживающих в микрорайоне школы.	Учителя 4-х классов зам. директора по УВР начальных классов.	
Февраль	Оформление стенда для родителей будущих  первоклассников “Информация о школе. Условия приема в 1-й класс. Возможность выбора образовательного маршрута”. Проведение родительских собраний на тему “Готовность ребенка к школе”.	Учителя 4-х классов, психолог, зам. директора по УВР начальных классов.	
Апрель - май	Комплектование 1-х классов.	Зам. директора по УВР начальных классов.	
Май	Проведение родительских собраний.	Учителя 4-х классов,  зам. директора по УВР начальных классов.	

Начальное  общее  образование (пятидневная  учебная  неделя)

Учебные  предметы	Классы/ количество  часов год	Всего	
	I	II	III	IV		
Инвариантная  часть:						
Русский язык	5	5	5	5	20	
Литературное чтение	4	4	3	3	14	
Иностранный  язык	-	2	2	2	6	
Математика	4	4	4	4	16	
Окружающий  мир
( человек, природа,  общество, безопасность  жизнедеятельности)	2	2	2	2	8	
Музыка	1	1	1	1	4	
Изобразительное  искусство	1	1	1	1	4	
Технология  (труд)	1	1	1	1	4	
Информатика и  ИКТ	-	-	1	1	2	
Физическая  культура	2	2	2	2	8	
Итого:	20	22	22	22	86	
Вариативная  часть   при  5- дневной  учебной  недели	0	0	0	0	0	
Предельно  допустимая  аудиторная  нагрузка  при  5-дневной  нагрузке
	20	22	22	22	86	

Учебные программы
 Основу базовой образовательной программы  (1 - 4) составляют типовые учебные программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, трудовому обучению, ИЗО, физкультуре, музыке,  английскому языку,  утвержденные МО РФ.
№ п/п	Предмет	Уровень изучения	Название учебной программы	Вид учебной программы	Соответствие УМК (учебной программе)	
1.		Обучение грамоте (чтение)
1 класс (1-4)	базовый	Программа для  щеобразователь-ных учреждений. Начальные классы.
1-4.  2000г.	Государственная	Полное	
2.		Обучение грамоте (письмо)
1 класс (1-4)

	базовый
	
Программа для общеобразователь-ных учреждений. Начальные классы.
1-4.	
2008г.	Государственная

	Полное

	
3	Русский язык
(1-4) 1 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Начальные классы.
1-4. 2008 г.	
Государственная

	
Полное

	
4	Русский язык
2 класс (1-4)	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Начальные классы.
1-4.  2008г.	Государственная

	Полное

	
5	Литературное чтение 1класс (1-4)	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Начальные классы
1-3.2007 год	Государственная	Полное	
6	Литературное чтение, 2класс (1-4)	базовый	Программа для общеобразовательн. Учреждений. Начальные классы. 1-4. 2007год	Государственная

	Полное	
.	Математика 1класс(1-4)	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Начальные классы
1-4. 2007  год	Государственная

	Полное	
8	Математика, 2 класс(1-4)	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Начальные классы
1-4. 2007  год	Государственная	Полное	
9	Окружающий мир
2 класс (1-4)	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Начальные классы  1-4. 2007 год
Программа для общеобразователь-ных учреждений. Начальные классы
1-4. 2007 год	Государственная

Государственная	Частичное	
10	Трудовое обучение
1класс (1-4)	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Начальные классы
1-4.  2007 год
Программа для общеобразователь-ных учреждений. Начальные классы  1-4. 2007 год	Государственная

Государственная	Полное

Частичное	
11	Трудовое обучение
2 класс (1-4)	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Начальные классы  1-4.  2007 г.
Программа для общеобразователь-ных учреждений. Начальные классы  1-4. 2007г.	Государственная

Государственная	Полное

Частичное	
12	Изобразительное искусство
1 класс (1-4)	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Начальные классы   1-4. 2007г
	Государственная	Частичное	
13	Музыка 1-4	базовый	Музыка (новая редакция программы, разработанной  Д. Кабалевским)	Государственная	Полное	
14	Физическая культура
1-4	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Начальные классы.  1-4
Физическая культура	Скорректированная
Согласована с  районным методистом		
15	Английский язык
2 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Начальные классы.  1-4
2008г
	Государственная	Частичное	

Организационно-педагогические условия
•	режим пятидневной учебной недели при  соблюдении валеологических требований к организации учебного процесса;
•	организация занятий в 1 смену;
•	продолжительность уроков - 45 минут 
•	наполняемость классов – 15 и более человек.
    Работа службы сопровождения направлена на
•	помощь в адаптации к обучению;
•	формирование положительной мотивации;
•	изучение интеллектуальных и личностных особенностей учащихся;
•	индивидуальную работу с психологом.

Диагностика включает в себя:
•	социальную диагностику (1 раз в год): наличие условий для домашней работы; состав семьи; материальное положение семьи;
•	медицинскую диагностику (1 раз в год): показатели физического здоровья;
•	педагогическую диагностику (регулярно): предметные и личностные достижения; затруднения в образовательных областях, общая культура личности, коммуникативная деятельность.
    Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе, ориентированы на развитие
•	общей культуры личности;
•	самостоятельности и креативности мышления;
•	коммуникативной культуры.
Методы обучения	Формы занятий	Виды деятельности	
Игровой метод
Рассказ, объяснение, обучающий диалог.
Управление самостоятельной работой учащихся.
Групповой метод
Метод работы в парах
Метод упражнений, наблюдений.

	Классно – урочная, работа в малых группах, КСО, лабораторно–практическая..
Нетрадиционные уроки
Уроки-праздники
Уроки-сказки
Уроки-концерты
Уроки-экскурсии  

	Репродуктивный
Практический
Познавательный
Частично – поисковый
Творческий
Ценностно– ориентационный
Художественный
Конструирование и моделирование
Исследовательский
Коммуникативный	

Образовательный маршрут обучающихся
Первоначальный выбор образовательной программы осуществляют родители учащихся. Изменение образовательного маршрута учащихся возможно на основании  обращения родителей или учителей. При согласии родителей  учителя, работающие в данной параллели классов, совместно со службой сопровождения, обсуждают целесообразность изменения образовательного маршрута учащегося и определяют готовность к освоению другой образовательной программы.
 Решение об изменении образовательного маршрута принимают    родители и педагогический совет школы.
Формы аттестации учащихся
Формы текущего контроля                   	Формы итогового контроля
•	устные ответы на уроках                               контрольные работы;
•	самостоятельные, проверочные работы;      творческие работы
•	независимая проверка работ                         олимпиадные работы
•	взаимопроверка работ
•	творческие работы;
•	олимпиадные работы;
•	тесты
Ожидаемый результат
1.	Достижение обязательного минимума содержания начального общего образования.
2.	Развитие интеллектуальных умений: умения анализировать, конструировать, моделировать, развитие навыка самоконтроля.
3.	Развитие познавательных способностей.
4.	Развитие культуры умственного труда, навыков самообразования.
5.	Развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками.
6.	Сформированность общеучебных умений и навыков в объеме начальной школы.

Возможные варианты выбора образовательной  программы следующей ступени обучения
•	базовая образовательная программа (5 - 9) рекомендуется при освоении базовой образовательной программы 1 ступени обучения и по желанию родителей учащихся

БАЗОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
5-9 КЛАССЫ
Количество обучающихся по данной программе -  142  человека (52%).
Целевое назначение
•	обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ;
•	освоение обязательного минимума содержания основного образования;
•	развитие потребности в непрерывном образовании;
•	развитие исследовательских умений;
•	развитие познавательных способностей;
•	развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;
•	развитие творческих способностей;
•	развитие коммуникативных навыков;
•	развитие навыков самоконтроля;
•	формирование опыта выбора;
•	воспитание уважения к закону, правопорядку;
•	воспитание здорового образа жизни;
•	создание условий для выбора дальнейшего допрофессионального и профессионального маршрута.
Характеристика учащихся, которым адресована программа
Программа предназначена для учащихся, успешно освоивших программу I ступени обучения.  Возраст 10-15 лет.
Уровень готовности ребенка к освоению программы определяется по следующим показателям:
-медицинским и психологическим - отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе, соответствие уровня психического развития ребенка возрастным нормам;
-педагогическим - ЗУН не ниже требований программы.
	Состояние здоровья: 1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе.
Технология комплектования  5 -9 классов.
Наполняемость 14 – 18 человек.
Классы комплектуются на основе уже имеющихся, возможна ротация
(переход из  одного класса в другой) по желанию родителей и рекомендации педагогического совета в конце учебного года или в течение учебного года, если возникает такая необходимость. 
Решение об изменении образовательного маршрута учащегося принимают родители и педагогический совет школы.
Педагогический совет школы не препятствует  желанию родителей и учащихся  продолжить обучение в других образовательных учреждениях.
Продолжительность обучения – 5 лет.

Основное  общее  образование (шестидневная учебная неделя)

Учебные  предметы	Классы/ количество  часов год
	всего	
	5	6	7а	7б	8	9а	9б		
Инвариантная  часть:		
Русский язык	6	6	4	4	3	2	2	27	
Литература	2	2	2	2	2	3	3	16	
Литературное  краеведение					0,5	0,5	0,5	1,5	
Иностранный язык	3	3	3	3	3	3	3	21	
Математика	5	5	5	5	5	5	5	35	
Информатика  и  ИКТ					1	2	2	5	
История	2	2	2	2	2	2	2	14	
Историческое краеведение			0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	2,5	
Обществознание		1	1	1	1	1	1	6	
География		1	2	2	2	2	2	11	
Географическое  краеведение		0,5						0,5	
Геоэкология Тамбовской области					0,5			0,5	
Природоведение	2							2	
Физика			2	2	2	2	2	10	
Химия					2	2	2	6	
Биология		1	2	2	2	2	2	11	
Экология растений  Тамбовской  области		0,5						0,5	
Экология животных   Тамбовской  области			0,5	0,5				1	
Экология  человека					0,5			0,5	
Искусство	2	2	2	2	1	1	1	11	
Технология	2	2	2	2	1	2	2	13	
Основы безопасности жизнедеятельности	1	1	1	1	1	1	1	7	
Физическая  культура	2	2	2	2	2	2	2	14	
Итого :	27	9	31	1	2	33	33	216	
Вариативная  часть		3	3	3	3	2	2	20	
Литература	1	1	1	1	1			5	
Математика	1							1	
Обществознание	1							1	
Физическая культура	1							1	
Биология		1						1	
География		1						1	
информатика			1	1				2	
Историческое краеведение			0,5	0,5	0,5			1,5	
Экология животных   Тамбовской  области			0,5	0,5				1	
Технология					1			1	
Экология животных   Тамбовской  области					0,5			0,5	
Химия  в  быту						0,5		0,5	
Тестовые  задания  в  математике						0,5		0,5	
Русское  правописание						0,5		0,5	
Профориентационный курс						0,5	0,5	1	
Физика  и  космос							0,5	0,5	
Основы  проектирования							0,5	0,5	
Основы  имиджмента							0,5	0,5	
Итого:	1	2	4	4	5	5	5	236	
Предельно  допустимая  аудиторная учебная  нагрузка при  6-дневной  учебной  недели
	1	2	4	4	5	5	5	236	

Учебные программы
Основу базовой образовательной программы для 5 - 9 классов составляют типовые учебные программы, утвержденные МО РФ.

№	Предмет	Уровень изучения	Название учебной программы	Вид учебной программы	Соответствие УМК (учебной программе)	
1.	11	Русский язык
5 класс	базовый	Программа для общеобразовательных учебных заведений. Русский язык	Государственная	Полное

	
2.	22	Русский язык
6 класс	базовый	Программа для общеобразовательных учебных заведений. Русский язык.	Государственная	Полное	
3.	33	Русский язык
7 класс	базовый	Программа для общеобразовательных учебных заведений. Русский язык	Государственная	Полное

4.	44	Русский язык
8 класс	базовый	Программа для общеобразовательных учебных заведений. Русский язык	Государственная	Полное	
5.	55	Русский язык
9 класс	базовый	Программа для общеобразовательных учебных заведений. Русский язык	Государственная	Полное	
6.	66	Литература
5 класс	базовый	Программа по литературе для общеобразовательных учреждений	Государственная	Полное	
7.	77	Литература
6 класс	базовый	Программа  для средних общеобраз. учебных заведений. Литература	Государственная
	Полное

8.	88	Литература
7 класс	базовый	Программа  для средних общеобраз. учебных заведений. Литература.	Государственная	Полное	
9	Литература
8 класс	базовый	Программа  для средних общеобраз. учебных заведений. Литература.	Государственная	Полное	
10	Литература
9 класс	базовый	Программа  для средних общеобраз. учебных заведений. Литература.	Государственная	Полное	
11	Математика
5 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных  учрежденй.
Математика 5-11	Государственная	Полное	
12	Математика
6 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных  учрежденй.
Математика 5-11	Государственная	Полное

13	Алгебра
7 класс	базовый	Математика. Программа для общеобразователь-ных  учрежденй	Государственная	Полное	
14	Алгебра
8 класс	базовый	Математика. Программа для общеобразователь-ных  учрежденй	Государственная	Полное	
15	Алгебра
9 класс	базовый	Математика. Программа для общеобразователь-ных  учрежденй	Государственная	Полное	
16	Геометрия 7-9	базовый	Математика. Программа для общеобразователь-ных  учрежденй	Государственная	Полное	
17	История
5 класс	базовый	Программа для общеобразова-тельных учрежд. История.	Государственная	Частичное	
18	История
6 класс	базовый	Программа для общеобразова-тельных учрежд. История.	Государственная	Полное	
19	История
7класс	базовый	Программа для общеобразова-тельных учрежд. История.	Государственная	Полное	
20	История
8 класс	базовый	Программа для общеобразова-тельных учрежд. История.	Государственная	Полное	
21	Всеобщая история
9 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. История.	Государственная	Полное	
22	История России
9 класс	базовый	Программа для общеобразова-тельных учрежд. История.	Государственная	Полное	
23	Естествознание
5 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Естествознание 5-6	Государственная	Частичное

24	Естествознание
6 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений под ред. И.Ю.Алексашиной	Государственная	Частичное	
25	Биология
7 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений под ред. В.В.Пасечника	Государственная	Полное	
26	Биология
8 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений под ред. А.С.Батуева	Государственная	Полное	
27	Биология
9 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений под ред. В.В.Пасечника	Государственная	Полное.	
28	Химия
8 класс	базовый	Программа  для 8-9 кл. общеобразоват.  учреждений под ред. О.С.Габриэляна	Государственная	Полное	
29	Химия
9 класс	базовый	Программа  для 8-9 кл. общеобразоват.  учреждений под ред. О.С.Габриэляна	Государственная	Частичное

30	Обществознание
8-9 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Обществознание, право.	Государственная	Частичное
	
31	Историческое  краеведение
5-9 классы	базовый	Программа для общеобразовательных учреждений.
Программа краеведческого курса для 5-9 кл.	региональная	Частичное	
32	Физика
7 класс

	базовый

	Программа для общеобразовательных учреждений.  Физика.
Е.М.Гутник,       А.В Перышкин.	Государственная	Полное
	
33	Физика
8 класс
	базовый
	Программа для общеобразователь-ных учреждений.  Физика.
Е.М.Гутник,
А.В Перышкин.	Государственная	Полное

	
34	Физика
9 класс	базовый	Физика 7-9. Программа для общеобразователь-ных учреждений.
Е.М.Гутник,
А.В Перышкин	Государственная	Полное

	
35	Английский язык
5-6 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Английский  язык  5-9	Государственная
	Полное
	
36	Английский язык 7-9 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Английский  язык  5-9	Государственная	Полное	
37	Английский язык
6-7 классы	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Англ. яз.  5-9	Государственная	Полное	
38	Труд
5-7 классы	базовый	Программа для общеобразоватль-ных учреждений. Трудовое обучение.	Государственная
	Частичное

	
39	ИЗО  5-6 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений.	Государственная	Частичное	
40	Музыка
5-8	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Музыка.	Государственная	Полное	
41	Основы безопасности жизнедеятельности. 7-9 классы	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений. «Основы безопасности жиз-недеятельности»	Государственная	Частичное

	
42	Физическая культура 5-9	базовый	Комплексная программа  физического воспитания  1-11 классы	Государственная	Частичное	
43	География
7 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений  География.	Государственная с учетом программы Санкт-Петербургского региона.	Частичное	
44	География
8 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений  География.	Государственная	Полное	
45	География
9 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений  География.	Государственная	Полное.	
46	Информатика
Информатика и ИКТ  7-9 классы	базовый	Программа для общеобразоват учреждений. Автор – Н.Д.Угринович	Государственная	Полное	
47	Информационная работа и профильная ориентация	предпрофильный	Программа  для общеобразоват. учреждений  С.Н.Чистяковой	Авторская	Частичное	
48	Обществознание
5-8 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений (  Кравченко)	Авторская	Частичное	

Организационно-педагогические условия:
•	режим шестидневной  учебной недели при соблюдении санитарно-гигиенических требований к организации учебного процесса;
•	организация занятий в 1 смену;
•	продолжительность уроков - 45 минут;
•	наполняемость класса – 15 и более человек;
Работа службы сопровождения направлена на:
•	помощь в адаптации к обучению;
•	формирование положительной мотивации;
•	изучение и развитие интеллектуальных и личностных особенностей учащихся.
Диагностика включает в себя:
•	социальную диагностику (1 раз в год): наличие условий для домашней работы; состав семьи; материальное положение семьи;
•	медицинскую диагностику (1 раз в год): показатели физического здоровья;
•	педагогическую диагностику (регулярно): предметные и личностные достижения; затруднения в образовательных областях, общая культура личности, коммуникативная деятельность.
    Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе ориентированы на развитие
•	общей культуры личности;
•	самостоятельности и креативности мышления;
•	коммуникативной культуры.

Методы обучения	Формы  занятий	Виды деятельности	
Рассказ
Беседа
Объяснение
Обучающий диалог
Руководство работой учащихся с  источниками знаний
Руководство самостоятельной работой учащихся
Работа по алгоритму
Метод упражнений и наблюдений
Проблемный метод
 	Классно – урочная
Работа в малых группах, КСО
Обучение с использованием ТСО, компьютера
Лабораторно-практическая
Дифференцированная
Нетрадиционные формы: уроки-исследования, концерты, путешествия, турниры, игры, заочные экскурсии, читательские конференции, семинары, лекции, самообразование, система экскурсионных занятий, занятия по интересам в кружках, секциях, студиях.	Репродуктивный
Практический
Познавательный
Частично-поисковый
Творческий
Ценностно-ориентационный
Художественный
Исследовательский
Коммуникативный
Конструирование и моделирование.	
Формы аттестации, контроля и учета достижений  учащихся
Формы текущего контроля:
•	устные ответы на уроках,
•	самостоятельные, проверочные работы,
•	контрольные работы,
•	предметные тесты,
•	сообщения, доклады, рефераты
•	практические работы,
•	техника чтения
•	мультимедийные презентации 	Формы итогового контроля:
•	письменные контрольные работы,
•	тестирование
•	рефераты
•	зачет
•	защита творческой работы
•	конференция
•	портфолио 
•	собеседование
•	итоговая аттестация (в выпускных классах)	
Формы достижений в урочной деятельности:
•	рефераты
•	творческие, исследовательские  работы
	Формы достижений во  внеурочной  деятельности:
•	участие в общественных  смотрах  знаний
•	участие в конференциях
•	участие в олимпиадах
•	участие в конкурсах	

Ожидаемый результат
•	достижение оптимального для каждого учащегося уровня функциональной грамотности в соответствии с требованиями программы;
•	развитие потребности в непрерывном образовании;
•	развитие положительной мотивации к образовательному процессу;
•	развитие познавательных способностей и исследовательских умений;
•	развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;
•	развитие творческих способностей, навыка самоконтроля;
•	развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
•	развитие навыков социального самоопределения;
•	уважение к закону, правопорядку.
•	создание базы для возможностей выбора образовательного маршрута дальнейшего обучения;
Возможные варианты выбора образовательной  программы  дальнейшего обучения
•	базовая образовательная программа (10-11) рекомендуется при успешном освоении базовой образовательной программы II ступени обучения, по желанию учащихся и их родителей;
•	базовая образовательная программа для (10-11) с практической направленностью естественно-научного  профиля рекомендуется при успешном освоении базовой образовательной программы II ступени обучения (высоком уровне функциональной грамотности), выраженности познавательного интереса к образовательной области “Естествознание ”,   по желанию учащихся и их  родителей;
•	базовая образовательная программа для (10-11) с практической направленностью социально-экономического профиля рекомендуется при успешном освоении базовой образовательной программы II ступени обучения (высоком уровне функциональной грамотности), выраженности познавательного интереса к предметам правового и экономического цикла,   по желанию учащихся и их  родителей;

БАЗОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
10 - 11 класс
Количество обучающихся по данной программе – 21 человек (10%).
Целевое назначение
•	обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ;
•	развитие потребности в непрерывном образовании;
•	обеспечение функциональной грамотности и социальной адаптации учащихся;
•	развитие исследовательских умений;
•	развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;
•	развитие творческих способностей;
•	развитие коммуникативных навыков, развитие культуры личности;
•	создание условий для достижения оптимального  для каждого учащегося уровня социальной компетентности;
•	содействие общественному и гражданскому  самоопределению;
•	диагностика развития интеллектуальных и личностных особенностей с целью обеспечения преемственности между общим и профессиональным образованием
Характеристика учащихся, которым адресована программа
Программа рекомендуется учащимся, успешно освоившим образовательную  программу II ступени обучения и прошедшим итоговую аттестацию. Возраст - 15 - 17 лет. Требования к  состоянию здоровья: 1-4 группы здоровья.
Прием в 10-е профильные классы   предусматривает для учащихся возможность выбора его формы. Школа предлагает различные модели построения образовательного рейтинга выпускников основной школы. Основными составляющими этого рейтинга стали результаты итоговой аттестации выпускников основной школы и совокупность индивидуальных  образовательных достижений  ученика, то есть портфолио.
Уровень готовности ребенка к освоению программы определяется по следующим показателям:
•	медицинским и психологическим - отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в образовательной школе;
•	педагогическим - уровень  ЗУН не ниже требований программы.
Продолжительность обучения - 2 года
Среднее  (полное)  общее  образование
(социально-экономический профиль)
Учебные предметы	Количество часов  за  год обучения (11 класс)	
Инвариантная часть:	Базовый уровень	Профильный уровень	
Русский язык	1		
Литература	3		
Иностранный язык	3		
Математика	4		
История	2		
Обществознание	-	3	
Физика	2		
Химия	1		
Биология	1		
Физическая культура	2		
Основы безопасности жизнедеятельности	1		
Вариативная часть:			
Экономика	-	2	
Право		2	
Информатика и ИКТ	1		
Технология	1		
Всего:	29	
Русский  язык	1	
математика	1	
Психология  общения	1	
Проектная деятельность	1	
Элективный курс «Основы социологии	1	
Элективный  курс «Сайтостроение»	1	
Индивидуально-групповые  занятия	1	
Всего	36	
Предельно допустимая аудиторная учебная  нагрузка при 6-дневной учебной неделе	36	

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Среднее  (полное)  общее  образование
(естественно-научный   профиль)

Учебные предметы	Количество часов  за  год обучения (10 класс)	
Инвариантная часть:	Базовый уровень	Профильный уровень	
Русский язык	1		
Литература	3		
Иностранный язык	3		
Математика	4		
История	2		
Обществознание
(включая    экономику  и  право)	2		
Физика	-	5	
Химия	-	3	
Биология	-	3	
Физическая культура	2		
Основы безопасности жизнедеятельности	1		
Основы  военной службы	1		
Вариативная часть:			
география	1		
Информатика и ИКТ	1		
Технология	1		
Всего:	33	
Русский  язык	1	
Проектная деятельность	1	
Элективный  курс  «Основы  медицинских  знаний»	0,5	
Индивидуально-групповые  занятия	0,5	
		
Всего	36	
Предельно допустимая аудиторная учебная  нагрузка при 6-дневной учебной неделе	36	

Основу базовой образовательной программы (10-11) составляют типовые учебные программы, утвержденные МО РФ.
№	Предмет	Уровень изучения	Название учебной программы	Вид учебной программы	Соответствие УМК (учебной программе)	

1	Русский язык
10-11 класс	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений  10-11 класс.	Государственная	Частичное	

2	Литература
10 класс	базовый
базовый с расширенным компонентом	Программа для общеобразовательных учреждений. Литература.	Государственная	Полное	

3	Литература
11 класс	базовый	Программа для общеобразовательных учреждений. Литература.	Государственная	Полное	

4	Алгебра и начала анализа
10-11 классы	базовый	Программа   для общеобразовательных учреждений. Математика	Государственная	Полное	

5	Геометрия
10-11 классы	базовый	Программа   для общеобразовательных учреждений. Математика	Государственная	Полное	

6	Всеобщая история
10 класс	базовый	Программа для общеобразовательных учреждений. Всеобщая история.	Государственная	Полное	

7	История России
10 класс	базовый	Программа для общеобразовательных учреждений.  История России.	Государственная	Полное	

8	История России
11 класс	Базовый	Программа для общеобразовательных учреждений.  История России.	Государственная	Полное	

9	Всеобщая история  11класс	базовый	Программа для общеобразовательных учреждений.  История России.	Государственная	Полное	
10	Обществознание
10-11	профильный	Программа для общеобразовательных учреждений  Л.Н.Боголюбов
А.Ю.Лазебникова
«Человек и общество».	Государственная	Частичное	

11	Право
10 класс	профильный	Программа для общеобразователь-ных учреждений  С.В. Иванова	Авторская
	Частичное	

12	Химия
10 класс	базовый
профильный	Программа для общеобразовательных учреждений О.С.Габриэляна	Государственная	Полное

13	Химия
11 класс	базовый
профильный	Программа для общеобразовательных учреждений О.С.Габриэляна	Государственная	Полное

14	
Физика
10 класс	базовый
поддерживающий профиль	Программа для общеобразовательных учреждений. Физика. Авт. Г.Я.Мякишев	Государственная	Полное	

15	Физика
11 класс	базовый
поддерживающий профиль	Программа для общеобразовательных учреждений. Физика. Авт. Г.Я.Мякишев	Государственная	Полное	

16	Экономика
10-11 класс	поддерживающий профиль	Программа для общеобразовательных учреждений Л.И.Липсица	Государственная	Частичное	

17	Английский язык
10 класс	базовый
поддерживающий профиль	Программа для общеобразователь-ных учреждений. Английский язык	Государственная	Полное

18	Английский язык.
11 класс	базовый	Общеобразовательная программа  по английскому языку	Государственная	Полное.	

19	Основы безопасности жизнедеятельности. (ОБЖ) 10-11	базовый	Программа для общеобразователь-ных учреждений, принята комиссией  Министерства образования и обороны	Государственная	Частичное	

20	Информатика
10-11 классы
Информатика и ИКТ	базовый
профильный
базовый на профильном уровне	Программа для общеобразователь-ных учреждений Н.Д.Угриновича
	Государственная	Частичное	

21	Биология
10 –11 класс	базовый	Программа для общеобразовательных учреждений А.С.Батуева	Государственная	Полное

22	Биология
10-11 класс	профильный
поддерживающий профиль	Программа для общеобразовательных учреждений Н.И.Беляева	Государственная	Полное	

23	Физическая культура
10-11 класс	базовый	Комплексная программа физического воспитания	Государственная	Частичное	

24	География
10 класс	базовый
поддерживающий профиль	Программа для общеобразователь-ных учреждений. География.	Государственная	Полное	
 Организационно-педагогические условия:
•	режим шестидневкой учебной недели при соблюдении валеологических требований к организации учебного процесса;
•	организация занятий в 1 смену;
•	продолжительность уроков - 45 минут;
•	наполняемость классов - 15 человек;
Работа службы сопровождения направлена на:
•	помощь в адаптации к обучению;
•	формирование положительной мотивации;
•	изучение и развитие интеллектуальных и личностных особенностей учащихся;
•	изучение интеллектуальных и личностных особенностей учащихся;
•	оказание помощи в профессиональном самоопределении.
Диагностика включает в себя:
•	социальную диагностику (1 раз в год): наличие условий для домашней работы; состав семьи; материальное положение семьи;
•	медицинскую диагностику ( 1 раз в год): показатели физического здоровья;
•	педагогическую диагностику (регулярно): предметные и личностные достижения; затруднения в образовательных областях, общая культура личности, коммуникативная деятельность.
Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе,  ориентированы  на развитие:
•	общей культуры личности;
•	самостоятельности и креативности мышления;
•	исследовательских умений;
•	коммуникативной культуры.

Методы обучения	Формы  занятий	Виды деятельности	
Лекции, семинары, объяснение, рассказ,
Метод проблемного изложения материала
Обучающий диалог
Дискуссия
Управление самостоятельной работой учащихся
Руководство работой учащихся с учебной и художественной литературой
	Классно-урочная
КСО
Работа в малых группах
Лабораторно-практическая
Проблемная и дифференцированная
Уроки-практикумы, уроки-конференции, уроки-конкурсы,  уроки-путешествия, уроки-зачеты
Обучение с использованием ТСО, компьютера
Нетрадиционные формы: творческие мастерские, защита рефератов, игра, концерт. Диспут.	Познавательный и практический
Творческий
Эвристический
Коммуникативный
Исследовательский
Репродуктивный
Частично-поисковый
Ценностно-ориентационный
Художественный	

Формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся.
Формы текущего контроля:
•	устные ответы на уроках,
•	самостоятельные, проверочные работы,
•	контрольные работы,
•	предметные тесты,
•	сообщения, зачеты, доклады, рефераты
•	практические работы, лабораторные работы
•	техника чтения	Формы итогового контроля:
•	итоговые контрольные работы,
•	тестирование
•	рефераты
•	зачеты
•	итоговая аттестация (в выпускных классах)
•	защита портфолио

Формы достижений в урочной деятельности:
•	рефераты
•	творческие, исследовательские  работы
	Формы достижений во  внеурочной  деятельности:
•	участие в общественных  смотрах знаний
•	участие в конференциях
•	участие в олимпиадах	

Ожидаемый результат
•	достижение обязательного минимума содержания среднего(полного) общего образования,
•	достижение оптимального для каждого учащегося уровня социальной компетентности;
•	развитие потребности в непрерывном образовании;
•	развитие познавательных способностей;
•	развитие исследовательских умений;
•	развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;
•	развитие творческих, исследовательских способностей;
•	развитие навыка самоконтроля;
•	развитие коммуникативных навыков общения;
•	развитие потребности в здоровом образе жизни;
•	достижение выпускниками социальной зрелости, достаточной для дальнейшего самоопределения и самореализации в трудовой, общественно-политической, культурной сферах деятельности;
•	создание базы для возможностей выбора образовательного маршрута дальнейшего обучения;
Образовательная программа индивидуального обучения
1. Цель программы.
Целью образовательной программы  индивидуального обучения больных обучающихся  является следующее:
1.	дать основные опорные знания, развить  общеучебные умения и навыки, позволяющие в любое  время без проблем перейти на общую (классную) систему обучения;
2.	развивать культуру умственного труда, навыки самообразования,
3.	развивать творческие способности,
4.  подготовить  к промежуточной и итоговой аттестации  в соответствии  с теми требованиями, которые предъявляются ко всем ученикам, независимо от формы их обучения.
2. Адресность образовательной программы
Основные требования к состоянию здоровья и уровню  подготовки обучающихся для освоения  данной образовательной программы
№
п/п	Вид образовательной  программы	Требования к состоянию здоровья	Требования к уровню подготовки учащихся	
1.		ОП индивидуаль-ного обучения
(5 - 9 кл)
(10 - 11 кл)	
3-4 группы здоровья	Освоение ОП предыдущей ступени обучения (мотивация при выборе ОП этого вида: состояние здоровья и   желание родителей)	
3. Учебные планы
	Учебные планы для учащихся, нуждающихся по состоянию здоровья в обучении по индивидуальным планам, составлены в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями к максимально допустимой  учебной нагрузке и с учетом особенностей и склонностей ребенка,  согласованы с родителями учащихся и утверждены на заседании педагогического совета.
4. Учебные программы
Перечень учебных программ по предметам учебного плана   соответствует основным предметным общеобразовательным программам.
5. Организационно-педагогические условия
Обучение больных учащихся  производится  на основании приказа  директора школы по согласованию с  Отделом образования после поступления заявления родителей и медицинской справки.
Форма обучения: уроки по 40 минут, перерывы 15-20 минут.
Место проведения уроков: обучение производится на дому или в школе  в зависимости от состояния здоровья учащегося.
Учет качества знаний производится на тех условиях, что и при очном обучении.
6. Формы аттестации, контроля и учета достижений обучающихся
Аттестация учащихся  производится по итогам каждой  четверти и года. Текущий учет качества знаний проводится в соответствии с календарно-тематическим планированием учителей по завершению программных тем (устный опрос, тестирование, контрольные работы, сочинения, изложения, диктанты, собеседования).
7. Примерное распределение в учебном плане  часов по выбору учащегося
Вид образовательной программы	Основная школа
(II ступень)
5-9 классы	Средняя  школа
(III ступень)
10-11 классы	
ОП индивидуального обучения	Индивидуально с учетом особенностей и склонностей ребенка	Индивидуально с учетом особенностей и склонностей ребенка	
9.	Ожидаемый  результат
Учащиеся должны достигнуть знания обязательного минимума содержания образования, сформированности  общеучебных умений и навыков в объеме данного возраста.
Режим работы
МОУ   Верхнеспасской  СОШ  на 2009/2010 учебный год
Начало занятий в школе  - 8.30 час.
Продолжительность перемен – 10 мин, одна большая  перемена –   30 мин.
Дополнительные занятия, кружки, консультации начинают свою работу   после окончания уроков.
Школа работает с 8.00 до  17.00 часов.
В школе установлена пятидневная учебная неделя  для 1-4классов,    шестидневная  учебная неделя для 5 – 11 классов, аттестация учащихся проводится по четвертям: 1 четверть:  01 сентября - 01 ноября, 2 четверть – 28 декабря, 3 четверть  11 января – 23 марта   четвёртая четверть -2 апреля -25, 31 мая. 

Календарный график работы  МОУ  Верхнеспасской СОШ
на 2209/2010 учебный год
1 четверть	01.09.2009 – 31.10.2009	9  недель	
Каникулы 	01.11.2009 – 08.11.2009	8 дней	
			
2 четверть	09.11.2009 – 30.12.2009	7,5  недель	
Каникулы	31.12.2009 – 14.01.2010	15 дней	
			
3 четверть	15.01.2010 – 23.03.2010	10 недель	
Каникулы	24.03.2010 – 04.04.2010	12 дней	
Дополнительные каникулы для обучающихся 1 классов	15.02.2010-21.02.2010	7 дней	
4 четверть	05.04.2010 – 30.05.2010	8 недель	

Сроки государственной  (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х классов:

В 9-х классах  - с 27 мая по 13 июня 2010 года
В 11-х классах   - с27 мая  по 20  июня 2010  года
Выпускной вечер – 22 – 23 июня 2010 года.

	

Муниципальное общеобразовательное учреждение Верхнеспасская средняя общеобразовательная школа

Утверждена приказом 
школы от _______
Директор школы
_____________ В.В. Стрыков	Рекомендована к утверждению методическим объединением учителей естественно-математического цикла
Протокол № 1 от _______
Руководитель МО 
_____________ О.В. Болтнева	

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ     биология
для  8 класса

			Составитель: 
Скакалина Галина Викторовна

с. Верхнеспасское
2009

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного  общего образования и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. 
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью. 
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
1.	освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека; 
2.	овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты; 
3.	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4.	воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5.	использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты изучения курса «Биология»  в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
	Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности. 
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
•	Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2006. – 96 с.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
•	Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2006.-336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ) 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебные единицы
	Колич.	количество
уроков	
Введение. 
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.	2	
Происхождение человека.
 Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.	3	
•	Общий обзор организма 
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.	1	
•	Клеточное строение организма. Ткани 
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.	3	
•	Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций
Регуляция функций в организме. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Процессы возбуждения и торможения, их значение. 
Нервная система человека 
Значение нервной системы. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Железы внутренней секреции (эндокринная система) 
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.	10	
•	Система опоры и движения.
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.	7	
•	Внутренняя среда организма.
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Иммунитет. Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.	3	
•	Кровеносная и лимфатическая системы организма 
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.	5	
•	Дыхательная система 
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм	5	
•	Пищеварительная система 
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.	5	
•	Обмен веществ и энергии 
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.	3	
•	Выделение. 
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.	2	
•	Покровные органы. Теплорегуляция 
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.	3	
•	Анализаторы 
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. 
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.	5	
•	Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика 
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Роль речи в развитии высших психических функций. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.	6	
•	Индивидуальное развитие организма 
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребёнка после рождения. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.	3	
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии ученик должензнать/понимать
•	признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
•	сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
•	особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
•	объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; 
•	изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
•	распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; 
•	сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
•	определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
•	анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
•	проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
•	оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
•	рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
•	проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Список дополнительной литературы для учителя:
1)	Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000
2)	Муртазин  Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
3)	Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М. Акварель, 1998.
4)	Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 1998
5)	Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. — М.: Мир, 
6)	Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995
7)	Журнал «Биология в школе»
8)	«Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»
9)	Регионализация курса биологии в образовательных учреждениях Республики Татарстан - Казань, 2002
Список дополнительной литературы для учащихся: 
1)	Энциклопедический словарь юного биолога.  Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986
2)	Журнал «Биология для школьников».
3)	Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение" 
4)	Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г. "Просвещение" 
Электронные издания:
1.	Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2.	1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова 
3.	Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
4.	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова. 
5.	Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion

Тематическое планирование курса «Биология. Человек» 8 класс

№
п/п	

Тема раздела, урока	Дата	Планируемые  результаты
обучения	Количество
часов	Лабораторные работы  практические 
работы;
экскурсии и демонстрации
	Контрольные
работы	

Общеучебные умения
и навыки	
Специальные
знания (знать/понимать)

Специальные  умения (уметь)
				
1.		Введение.
Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его.	
02.09.	- диалектически анализировать учебный или любой другой материал; 
- сравнивать объекты, факты, явления; 
- обобщать, делать резюме.	- науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена и их методы;
- объяснять место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.	2 ч.
1 ч.
			
2.		Становление наук о человеке.	
07.09.	- работать с различными источниками информации, 
-  готовить сообщения, выступать с сообщениями.	- вклад великих ученых  в развитие наук о человеке;
- объяснять этапы становления наук о человеке.	1 ч.			
3.		Происхождение человека. Систематическое положение человека.	
09.09.	- сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой.
-классифицировать по нескольким признакам.	- место человека в систематике; доказательства животного происхождения человека
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).	3 ч.
1 ч.
		Входная
контрольная
работа	
4.		Историческое прошлое людей.	
14.09.	- работать с различными источниками информации, 
- готовить сообщения, выступать с сообщениями.	- раскрывать усложнения человека в процессе его эволюции (ископаемого, древнейшего и древнего человека);
- раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм человека, черты совершенствования человека, факторы его становления и образования рас.	1 ч.	Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека		
5.		Расы человека.	
16.09.	- диалектически анализировать учебный или любой другой материал; 
- сравнивать объекты, факты, явления; 
- обобщать, делать резюме.	- характерные расовые признаки.
- доказывать происхождение и единство рас человека;
- распознавать на таблицах, рисунках расы человека, его исторические формы.	1 ч.			
6.		Организм человека и его строение.
Общий обзор организма человека.	
21.09.	- диалектически анализировать учебный или любой другой материал; 
- сравнивать объекты, факты, явления; 
- обобщать, делать резюме.	- клеточное строение организма;
- строение животной клетки;
- распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на торсе – основные органы.	4 ч.
1 ч.		Тест	
7.		Строение и химический состав клетки.	
23.09.	- ставить цели самообразовательной деятельности;
- планировать и проводить наблюдения за объектом.	-  клеточное строение организма;
- строение животной клетки;
- называть части и органоиды клеток организма человека, 
- распознавать на микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом.	1 ч.			
8.		Физиология клетки.	
28.09.	- диалектически анализировать учебный или любой другой материал; 
- сравнивать объекты, факты, явления; 
- обобщать, делать резюме.	- раскрывать функции органоидов клеток, видимых под световым микроскопом, типов тканей;
- доказывать взаимосвязь частей и органоидов клеток, направленную на функциональное единство тканей, органов и систем, поддержание гомеостаза организма.	1 ч.	Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой	Тест	
9.		Ткани. Типы тканей и их свойства.	
30.09.	- планировать и проводить наблюдения за объектом;
- соотносить различные компоненты объекта;
- классифицировать по нескольким признакам.	- называть типы тканей,
- распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на торсе – основные органы.
- уметь работать с микроскопом.	1 ч.	Лабораторная работа №1
«Ткани организма человека»		
10.		Нервно-гуморальная регуляция физиологических
Функций.
Регуляция функций в организме.	
05.10.	- сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой, 
- выделять главное, существенное.	- разъяснять роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой
- сравнивать строение нервной системы человека и животных.
	10 ч.
1 ч.		Тест	
11.		Общий план строения нервной системы и ее функции.	
07.10.	- сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой, 
- выделять главное, существенное.	- разъяснять роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой
- сравнивать строение нервной системы человека и животных.	1 ч.			
12.		Рефлекторный принцип работы нервной системы.	
12.10.	- соотносить различные компоненты объекта;
- классифицировать по нескольким признакам.	- строение и функции нейрона, рефлекторной дуги, спинного и головного мозга.
- разъяснять рефлекторный принцип работы нервной системы, механизм нервной регуляции
- проводить самонаблюдения.	1 ч.	Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др		
13.		Центральная нервная система. Спинной мозг, его строение и функции.	
14.10.	- сравнивать, анализировать, обобщать; 
- работать с книгой,
- составлять схемы.	- строение и функции рефлекторной дуги, спинного мозга, рефлекторной и проводниковой функциях
- работать с биологическими таблицами, схемами.	1 ч.		Биологический
диктант	
14.		Головной мозг. Строение и функции. 	
19.10.	- сравнивать, анализировать, обобщать; 
- работать с книгой, - проводить наблюдения.	- разъяснять роль отделов головного мозга; механизм взаимосвязи спинного и головного мозга, соподчинение их функций.
- разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга;
-проводить самонаблюдения.	1 ч.	Лабораторная работа №2
«Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»		
15.		Головной мозг. Строение и функции.	
21.10.	- сравнивать, анализировать, обобщать; 
- работать с книгой	- разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга;
- работать с муляжами, раздаточным материалом.	1 ч.			
16.		Периферическая нервная система.	
26.10.	- сравнивать, анализировать, обобщать; 
- работать с книгой.	- понимать и объяснять отличие вегетативной нервной системы от соматической;
- проводить лабораторные работы, готовить отчеты по ним.	1 ч.	Лабораторная работа №3 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении»		
17.		Железы внутренней секреции и гормоны.	
28.10.	- готовить доклады, рефераты;
- выступать перед аудиторией;
- придерживаться определенного стиля при выступлении.	- понятие гуморальной регуляции;  железы эндокринной системы, особенности работы желез внутренней секреции
- раскрывать особенности нервно-гуморальной регуляции и роль гормонов в обменных процессах организма человека; 
- показывать отличие желез внешней и внутренней секреции	1 ч.		Тест	
18.		Нарушение нервно-гуморальной регуляции.	
   09.11.	- работать с различными источниками информации, 
- готовить сообщения,
- выступать с сообщениями.	- роль гормонов в жизнедеятельности организма.
 - знать меры предупреждения заболеваний и поддержания нормальной жизнедеятельности людей с подобными нарушениями.
- доказывать примерами нарушения нервно-гуморальной регуляции; 
- объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины проявления наследственных заболеваний, человека	1 ч.			
19.		Контрольно-обобщающий урок «Железы внутренней секреции. Нервно-гуморальная регуляция».	
11.11.	- диалектически анализировать учебный или любой другой материал; 
- сравнивать объекты, факты, явления; 
- обобщать, делать резюме.	- биологическую терминологию и символику
применять ранее полученные знания;
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье.
	1 ч.		Проверочная работа	
20.		Система опоры и движения.
Строение, состав и свойства костей, типы их соединения.	
16.11.	- наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;
- выделять главное, существенное.	- знать состав и свойства костей, значение опорно-двигательной системы, 
- разъяснять процесс регуляции деятельности опорно-двигательной системы;
- характеризовать типы  соединений костей,
- находить на рисунках, таблицах, муляжах и показывать основные типы соединений костей
- работать с микроскопом и микропрепаратами.	7 ч.
1 ч.	Лабораторная работа №4 «Микроскопическое строение кости»		
21.		Скелет человека. Особенности скелета, связанные с прямохождением.	
18.11.	- наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.	- называть части опорно-двигательной системы (скелет), основные отделы скелета (кости); 
- приводить примеры приспособленности скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности;
- показывать на себе, модели, скелете основные кости скелета;
- доказывать родство млекопитающих животных и человека.	1 ч.	Демонстрации скелета человека, черепа, костей конечностей, позвонков		
22.		Первая помощь при повреждении скелета.	
23.11.	- готовить доклады, рефераты;
- выступать перед аудиторией;
- придерживаться определенного стиля при выступлении.	- знать о правилах первой помощи при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.
- оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах.
	1 ч.	Демонстрации приёмов первой помощи при травмах	Тест	
23.		Мышцы, их строение и функции.	
25.11.	- наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.	- знать  основные типы мышц, их строение и функции.
- характеризовать типы мышц;
- называть и находить на  рисунках, муляжах и моделях отдельные мышцы тела;
- проводить самонаблюдения;
- работать с микроскопом и микропрепаратами.	1 ч.	Лабораторная работа №5 «Мышцы человеческого тела»		
24.		Работа мышц. Управление движением. Утомление.	
30.11.	- выделять главное, существенное; 
- проводить
самонаблюдения.	- влияние нагрузки и ритма на работу мышц, причины их утомления;
- характеризовать работу мышц;
- характеризовать торможение как нервный процесс, координирующий движение.	1 ч.	Лабораторная работа №6 «Утомление при статической и динамической работе		
25.		Значение физических упражнений для формирования системы опоры и движения.	
02.12.	- работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.	- знать влияние физического труда и спорта на формирование системы опоры и движения, роль двигательной активности в сохранении здоровья, меры, предупреждающие нарушение осанки, развитие плоскостопия;
- научиться соблюдать правильную осанку; предупреждать развитие плоскостопия;
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье.	1 ч.	Лабораторная работа №7 «Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия»		
26.		Контрольно-обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система».	
07.12.	- работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.	- регуляция деятельности опорно-двигательной системы;
- устанавливать взаимосвязь строения частей скелета и выполняемых ими функций.
	1 ч.		Проверочная работа	
27.		Внутренняя среда организма.
Внутренняя среда организма. Состав и функции крови.	
09.12.	- наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.	- называть компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови; 
- раскрывать роль внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови, функции ее форменных элементов; 
- раскрывать материал об относительном постоянстве внутренней среды, о различии и сходстве ее компонентов, о взаимосвязи строения клеток крови с выполняемыми функциями, 
- работать с микроскопом и микропрепаратами.	8 ч.
1 ч.			
28.		Строение и функции эритроцитов.	
14.12.	- владеть навыком аналитического чтения;
- владеть различными видами изложения текста.	- называть компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови;
- о группах крови, их отличительных признаках; совместимости крови по группам;
- обосновывать значение переливания крови и роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей;
- распознавать на таблицах, микропрепаратах, рисунках клеточные элементы крови: лейкоциты, эритроциты, тромбоциты.	1 ч.	Лабораторная работа №8 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки»		
29.		Лейкоциты. Иммунитет.	
16.12.	- работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.
- выделять главное, существенное; 
- синтезировать материал; 
- устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.
	- иммунитет, инфекционные заболевания; значение прививок и лечебных сывороток, о видах лейкоцитов, сущности процесса воспаления, фагоцитоза, защитных свойств крови; основы учения И.И. Мечникова о защитных свойствах крови;
- соблюдать правила личной и общественной гигиены, предупреждающие распространение СПИДа и других инфекционных заболеваний;
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье.
	1 ч.			
30.		Органы кровообращения. Круги кровообращения.	
21.12.

	- выделять главное, существенное; 
- синтезировать материал; 
- устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.	- называть органы кровообращения, сосуды, отделы сердца;
- распознавать на таблицах, моделях, муляжах органы кровообращения.
	1 ч.	Демонстрации моделей сердца и торса человека	Тест	
31.		Строение сердца. Работа сердца.	
23.12.	- диалектически анализировать учебный или любой другой материал; 
· сравнивать объекты, факты, явления; 
· обобщать, делать резюме.	- называть органы кровообращения, сосуды, отделы сердца влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу.
	1 ч.	Демонстрации модели сердца человека		
32.		Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения. Лимфообращение.	
28.12.	- планировать и проводить наблюдения за объектом.
	- раскрывать сущность понятий пульс, кровяное давление; изменения крови в кругах кровообращения; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу;
- раскрывать значение силы и частоты сердечных сокращений, взаимосвязь строения кровеносных сосудов и выполняемых ими функций, значение нервно-гуморальной регуляции деятельности сердца, сосудов, значение физических упражнений для развития и укрепления сердечно-сосудистой системы.	1 ч.	Лабораторная работа №9 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Лабораторная работа №10 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»		
33.		Гигиена сердечно-сосудистой системы.	
  30.12.	- диалектически анализировать учебный или любой другой материал; 
- сравнивать объекты, факты, явления; 
· обобщать, делать резюме.	- раскрывать сущность; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу;
- уметь подсчитывать пульс, измерять артериальное давление.	1 ч.	Опыты, выясняющие природу пульса. Лабораторная работа №11 «Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»	Тест	
34.		Первая помощь при кровотечениях.	
18.01.	- диалектически анализировать учебный или любой другой материал; 
- сравнивать объекты, факты, явления; 
- обобщать, делать резюме.	- знать основные типы кровотечений и правила первой помощи при них
-  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: умения оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.	1 ч.	Демонстрации моделей торса человека, приёмов остановки кровотечений		
35.		Дыхание.
Строение и функции органов дыхания.	

20.01.	- ставить цели самообразовательной деятельности;
- выделять главное, существенное; 
- синтезировать материал; 
- устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.
	- сущность процесса дыхания, его значением в обмене веществ и превращениях энергии в организме человека; знания о строении органов дыхания в связи с функциями, процессом образования голоса, членораздельной речи;
- характеризовать строение голосового аппарата человека, роль ротовой и носовой полостей в усилении звуков и формировании членораздельной речи.
- раскрыть меры профилактики заболевания голосовых связок.	5 ч.
1 ч.	Демонстрации модели гортани; роли резонаторов, усиливающих звук		
36.		Дыхательные движения,  их регуляция.	
25.01.	- планировать и проводить наблюдения за объектом.	- знать механизм дыхательных движений, 
- дыхательные рефлексы;
- способы регуляции дыхания;
- изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов.	1 ч.	Лабораторная работа №12
«Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе»	Тест	
37.		Газообмен в легких и тканях. Влияние окружающей среды на дыхание.	
  27.01.	- владеть различными видами изложения текста;
- диалектически анализировать учебный или любой другой материал; 
- сравнивать объекты, факты, явления; 
- обобщать, делать резюме.	- характеризовать изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха,
- раскрывать сущность понятий «дыхание», «жизненная емкость легких», процесса газообмена в легких и тканях;
- обосновывать гигиенические правила дыхания, вредное воздействие курения на органы дыхания.
	1 ч.			
38.		Первая помощь при нарушении дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания.	
01.02.	- готовить доклады, рефераты;
- выступать перед аудиторией;
- придерживаться определенного стиля при выступлении.	- показания к искусственному дыханию, последовательность восстановления дыхания и сердечной деятельности (искусственное дыхание); 
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
предупреждения заболеваний органов дыхания;
- уметь оказывать первую помощь при остановке дыхания, простудных и других заболеваниях.	1 ч.	Демонстрация приёмов искусственного дыхания		
39.		Контрольно-обобщающий урок по теме «Взаимосвязь функций дыхательной и кровеносной систем».	
03.02.	- проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках.	- знания о взаимосвязи дыхания и кровообращения;
- распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека; сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье.	1 ч.		Контрольная работа	
40.		Пищеварение.
Питание и пищеварение.
	
  08.02.	- ставить цели самообразовательной деятельности;
	- сущность биологических процессов: питание и пищеварение,
- распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;
- характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения.	5 ч.
1 ч.			
41.		Пищеварение в полости рта. Глотание.	
10.02.	- сравнивать объекты, факты, явления; 
- обобщать, делать резюме; 
- планировать и проводить наблюдения за объектом.	- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов.	1 ч.	Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз; движение гортани при глотании 
Лабораторная работа №13 «Действие ферментов слюны на крахмал»		
42.		Пищеварение в желудке.	
  15.02.	- диалектически анализировать учебный или любой другой материал. 
	- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; 
- характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения.	1 ч.			
43.		Пищеварение в кишечнике. Всасывание.	
17.02.	- выделять главное, существенное; 
- синтезировать материал; 
- устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.	- сущность биологических процессов: питание и пищеварение,
- характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения.	1 ч.			
44.		Гигиена питания.	
22.02.	- находить информацию о биологических объектах в различных источниках.	- знать правила гигиены питания, меры предупреждения желудочно-кишечных заболеваний;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний.	1 ч.		Тест	
45.		Обмен веществ и энергии.
Общая характеристика обмена веществ. Обмен жиров, углеводов, белков, воды и минеральных веществ.	
24.02.	- ставить цели самообразовательной деятельности.
	- понятия об обмене веществ и энергии
- две стороны обмена веществ:
пластический и энергетический обмен.
- доказывать, что пластический и энергетический обмен - единство противоположностей.	3 ч.
1 ч.	 Лабораторная работа №14 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки»		
46.		Витамины.	
01.03.	- проводить самостоятельный поиск биологической информации.	- представления о витаминах и авитаминозах, нормах рационального питания;
- объяснять роль витаминов в организме
- уметь применять полученные знания.	1 ч.			
47.		Нормы питания. 	
03.03.	- находить информацию о биологических объектах в различных источниках.	- объяснять энерготраты человека и пищевой рацион. Энергетическую ёмкость пищи;
- обосновывать нормы и режим питания; 
- составлять пищевой рацион в зависимости от энерготраты.	1 ч.	Лабораторная работа №15 «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат	Тест	
48.		Выделение. Строение и функции почек.	
10.03.	- ставить цели самообразовательной деятельности.	- раскрывать роль выделения продуктов обмена веществ из организма; особенности строения выделительной системы, показывать локализацию органов выделения;
- рассказывать о микроскопическом строении почки, двойной фильтрации крови в почечных канальцах, образовании в них мочи.	2 ч.
1 ч.			
49.		Образование мочи. Регуляция мочеобразования.	
15.03.	- проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках.	- характеризовать функции органов выделения, процесс образования мочи;
- раскрывать понятия: первичная моча и вторичная моча;
- объяснять, почему заболевания почек серьезно сказываются на здоровье человека;
- доказывать необходимость соблюдения гигиены почек; почему злоупотребление острой пищей, алкоголем приводит к поражению почек;
- соблюдать правила гигиены мочевыделительной системы.	1 ч.			
50.		Кожа.
Строение и значение кожи.	
17.03.	- ставить цели самообразовательной деятельности.
	- знать функции и строение кожи;
- устанавливать взаимосвязь строения и функции производных кожи;
- работать с лупой.	3 ч.
1 ч.	Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти	Тест	
51.		Терморегуляция организма. Закаливание. 	
22.03.	- диалектически анализировать учебный или любой другой материал; 
- сравнивать объекты, факты, явления; 
- обобщать, делать резюме.	- относительное постоянство температуры тела человека;
- разъяснять механизмы терморегуляции и закаливания.	1 ч.			
52.		Гигиена кожи, одежды и обуви.	
05.04.	- владеть навыком аналитического чтения;
- составлять сложный и тезисный планы.
	- значение закаливания организма, гигиенические требования к коже, одежде и обуви;
- применять меры, предупреждающие перегревание и переохлаждение организма, первой помощи при поражениях кожи и нарушениях терморегуляции.	1 ч.			
53.		Сенсорные системы организма.
Значение органов чувств. Анализаторы.	
07.04.	- ставить цели самообразовательной деятельности.
	- органы чувств человека,
- находить  на рисунках, таблицах, моделях части анализатора  
- объяснять значение анализаторов. 

	5 ч.
1 ч.		Тест	
54.		Зрительный анализатор. Строение и функции глаза.	
12.04.	- наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
- соотносить различные компоненты объекта;
- классифицировать по нескольким признакам.	- части зрительного анализатора,  его строение и функции глаза;
- положение и строение глаз;
- строение и функции сетчатки;
- корковая часть зрительного анализатора.
	1 ч.			
55.		Зрительное восприятие. Гигиена зрения.	
14.04.	- наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;
проводить
самонаблюдения.	- ход лучей через прозрачную среду глаза; 
- причины нарушения зрения
- гигиену органа зрения;
- механизм восприятия зрительных раздражений; 
-соблюдать гигиену зрения;
- применять меры первой помощи при травмах глаз.	1 ч.	Лабораторная работа №16
«Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением»		
56.		Строение и функции органа слуха.	
19.04.	- наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
- соотносить различные компоненты объекта;
- классифицировать по нескольким признакам.
	- части слухового анализатора и органа равновесия;
- нарушения в деятельности анализаторов слуха и равновесия;
- гигиену органов слуха и равновесия;
- находить их на рисунках, таблицах, моделях части органов слуха и равновесия;
- объяснять передачу звуковых колебаний, их восприятие и анализ;
- соблюдать гигиену слуха и равновесия.	1 ч.		Тест	
57.		Органы равновесия, мышечного и кожного чувства, обоняния и вкуса.	
21.04.	- готовить доклады, рефераты;
- выступать перед аудиторией;
- придерживаться определенного стиля при выступлении.	- части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса;
- роль органов обоняния, вкуса в жизни человека;
- соблюдать гигиену органов обоняния и вкуса, осязания (кожи).

	1 ч.			
58.		Основы учения о высшей нервной деятельности.
Наука о поведении и психике. Рефлекторная теория поведения.	
26.04.	- ставить цели самообразовательной деятельности.
	- раскрывать особенности высшей нервной деятельности человека, поведения, их значение в восприятии окружающей среды, ориентации в ней;
- характеризовать рефлекторную теорию поведения.	6 ч.
1 ч.	Лабораторная работа №17
 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа		
59.		Врожденные и приобретенные программы поведения.	
28.04.	- проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках.	- роль торможения условных рефлексов;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; 
- биологическую терминологию и символику;
- характеризовать роль безусловных рефлексов в развитии врожденного поведения, значение безусловных и условных рефлексов и их сущность.	1 ч.			
60.		Речь и мышление. Познавательные процессы.	
03.05.	находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать;
- выступать перед аудиторией;
- придерживаться определенного стиля при выступлении.	- психическую деятельность человека как функцию мозга; 
- характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека.
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).	1 ч.	Демонстрации выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память и пр.	Терминологический диктант	
61.		Воля, эмоции, внимание.	
05.05.	- находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать;
- выступать перед аудиторией;
- придерживаться определенного стиля при выступлении.	- психическую деятельность человека как функцию мозга; 
- характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека.
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
	1 ч.	Демонстрации, двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на консерватизм мышления и пр. 
Лабораторная работа №18
 «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом»		
62.		Биологические ритмы. Сон и сновидения.	
10.05.	- диалектически анализировать учебный или любой другой материал; 
- сравнивать объекты, факты, явления.	- знать сущность и значение снов и сновидений;
- доказывать значение профилактики утомления, активного отдыха, сна; вредное влияние алкоголя, никотина и других наркотических средств на нервную систему;
- выполнять правила гигиены сна, предупреждающие его нарушение.	1 ч.			
63.		Личность. Характер. Темперамент.	
12.05.	- диалектически анализировать учебный или любой другой материал; 
- сравнивать объекты, факты, явления; 
· обобщать, делать резюме.	- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; понятия: характер, личность, темперамент
- характеризовать и определять различные типы темперамента.
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	1 ч.	Демонстрации тестов, определяющих типы темпераментов		
64.		Индивидуальное развитие человека.
Размножение в органическом мире.	
17.05.	- ставить цели самообразовательной деятельности.
	- знать сущность процесса оплодотворения и его значение; стадии развития зародыша и плода в матке; 
- роль половых желез в жизнедеятельности организма; преимущества полового размножения перед бесполым;
- использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека.	3 ч.
1 ч.			
65.		Оплодотворение. Беременность. Развитие зародыша и плода.	
19.05.	- готовить доклады, рефераты;
- выступать перед аудиторией;
- придерживаться определенного стиля при выступлении.	- находить черты сходства и различия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих животных и человека;
- доказывать  вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина, других факторов на потомство.	1 ч.			
66.		Развитие человека после рождения.	24.05.	- владеть навыком аналитического чтения;
- составлять сложный и тезисный планы.	- знать основные этапы развития человека после рождения;
- гигиенические требования к режиму жизни будущей матери.	1 ч.			
667.
	Обобщение пройденного материала.	
26.05.			1 ч.
			
668.	Итоговая контрольная работа.	
31.05.	- уметь обобщать, анализировать, делать выводы.	- применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией.	1 ч.
		Контрольная работа	

Рассмотрено                                    Согласовано                                           Утверждаю             на  педагогическом                         Начальник  отдела                                (приказ № 54
совете 22 апреля  2005года            образования                                          от 23.04.2005г.)
                                                          Рассказовского  района                        директор  школы

                                                           ______  В.И. Минаев                      _____ В.В. Стрыков

ПРОГРАММА    РАЗВИТИЯ

Муниципального  общеобразовательного учреждения:  Верхнеспасской  средней  общеобразовательной  школы

 Рассказовского  района  Тамбовской  области

на 2005-2009 гг.

Паспорт программы развития школы
	Настоящая программа определяет концепцию развития  базовой школы  и основные направления деятельности по ее реализации.
Нормативная база для разработки программы развития школы
1.	Конвенция о правах ребенка.
2.	Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».
3.	Закон РФ «Об образовании»
4.	Национальная доктрина образования в РФ, одобренная Правительством Российской Федерации от 04.10.2000г.
5.	Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
6.	Областная программа «Развитие систем образования Тамбовской  области» на 2004-2008 годы
Цель программы
Создание модели базового общеобразовательного учреждения, взаимодействующего с малокомплектными школами сельской местности  для развития интеллектуальных и коммуникативных способностей учащихся, обеспечения доступности и качества всех предлагаемых школой образовательных услуг, расширения возможностей общеобразовательной подготовки в соответствии с социальным запросом.
Задачи:
1) создание непрерывной системы образования «дошкольное учреждение → школа →средне-специальные и высшие учебные заведения»;
2) освоение учащимися системы знаний, приёмов самостоятельной деятельности, основ грамотности на уровне государственных стандартов;
3) развитие ученического и родительского, педагогического и административного самоуправления через формирование Управленческого совета, Попечительского совета, родительских комитетов;
4) осуществление предпрофильного и профильного образования с учетом интересов и способностей учащихся средней и старшей ступени обучения;
5) развитие эмоциональной сферы, общительности, формирование навыков, а в более старшем возрасте и стереотипа поведения воспитанного человека;
6) обеспечение допрофессиональной подготовки учащихся с учётом их способностей и социального заказа общества;
7) стремление приблизить учащихся, завершающих цикл обучения, к «модели выпускника» как человека образованного, творческого, с высокими моральными и гражданскими принципами, способного быстро  реализовать свои знания для дальнейшей учёбы и трудовой деятельности;
8) выявление культурно-образовательных, материально-технических ресурсов социальных партнеров;
9) разработка и заключение договоров с учреждениями и организациями, изъявившими желание сотрудничать с БШ;
10) повышение воспитательных возможностей семьи, противодействие  негативным социальным явлениям.
В аспекте реализации второго направления «Инновационные направления в организации учебного процесса» предполагается решение следующих задач: 
1)  ввести различные модели обучения в начальной школе (развивающие системы Л.В. Занкова; Школа XXI века, Школа 2000-2100, Школа России), обеспечивающие возможность родителям выбора той или иной модели обучения, учащимся раскрывать и реализовывать свои способности, чувствовать себя комфортно и уютно в школе;
2) ввести наиболее продуктивные технологии обучения, обеспечивающие развитие творческого, самостоятельного мышления школьников, формирование умений и навыков, необходимых для самостоятельного поиска, анализа;
4) усилить роль дисциплин: экономики, право, истории, русского языка, иностранных языков, улучшить профессиональную ориентацию, обеспечивающих успешную социализацию учащихся; 
5) ввести личностно-ориентированную организацию учебно-воспитательного процесса, обеспечивающую оптимизацию учебной, психологической и физической нагрузки учащихся, и как следствие, сохранение и укрепление здоровья школьников;
6) ввести в образовательный процесс метод проектов, обеспечивающий освоение новых способов деятельности на интегрированном содержании, формирование компетентностей.
Реализация обозначенных направлений требует решения общих задач, связанных с ресурсным обеспечением (кадровым, информационно-методическим и материально-техническим). К ним относятся: 
1) подготовка педагогических кадров к реализации инновационной деятельности;
2) приобретение и разработка информационно-образовательных ресурсов;
3) укрепление материально-технической базы современным учебно-лабораторным оборудованием, техническими средствами обучения для обеспечения эффективного образовательного процесса.
Сроки реализации программы:
сентябрь 2005г – июнь 2009г.
Этапы реализации программы:
1.	Ориентировочный (2005-2006гг).
Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации.
2.	Основной этап. ( 2006-2008 гг).
Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.
3.Обобщающий (2008-2009гг).
	Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития.
Управление программой
	Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы.
	Управление реализацией программы осуществляется директором и его заместителями.
Информационная справка о школе
МОУ Верхнеспасская средняя общеобразовательная школа была организована в  1916 году, в  1929 году   реорганизована  в  семилетнюю,   с  1939  -  среднюю  школу.
В 2002 г. МОУВерхнеспасская средняя общеобразовательная школа прошла государственное лицензирование.
Отличительная особенность деятельности школы – связь поколений педагогов, работающих в ней в разное время. До сих пор в школе трудятся учителя, проработавшие в ней   более  сорока  лет.
В настоящее время в школе работает 26 педагогов:
из них:
•	педагогов со стажем: 
2-5 лет   - 2 чел.
5-10 лет    - 6 чел.
10-15 лет   -  5 чел.
15-20 лет   -  4 чел.
20-25 лет    -  3 чел.
25-30 лет     -  2 чел.
30-40 лет     -  2 чел.
Свыше  40 лет -  2 чел.

•	25 педагогов имеют высшее образование;
•	1 человека имеют среднее педагогическое образование;
•	13 педагогов имеют I квалификационную категорию;
•	8 педагогов имеют II квалификационную категорию.
В школе 222 ученика, из них в 1-4 классах – 101 учащихся, в 6-9 классах – 87 учащихся, в 9-11 классах – 36 учащихся, работает ГПД. Численность учащихся 20 человек.
Школа размещается в приспособленном помещении: Режим работы школы – 6-дневная неделя, продолжительность урока 45 минут.
По окончании учебного года проводится обязательная трудовая практика обучающихся с 5 по 8, 10 классов. 
Состояние материально-технической базы
Школа имеет спортзал, оборудованную спортплощадку,  столовую, компьютерный класс с 13 персональными компьютерами, мастерскую, библиотеку,    актовый  зал,  комнату  Боевой  славы,20 учебных кабинетов.
Библиотека располагает фондом –14895 книги, из них:
•	художественной литературы – 13786;
•	учебной – 1047;               
•	методической – 569.
Внеурочная воспитательная деятельность учащихся тесно связана с учебным процессом: предметные декады, олимпиады, конкурсы, вечера, функционируют предметные кружки, детские творческие объединения,  спортивные секции. Традиционными стали вечера “Осенний бал”, “Новогодний вечер”, “Посвящение в первоклассники”, “Ученик года” и др.
Характеристика социума.
В школе обучается мальчиков –118 , девочек -104, из 147 семей, опекаемых – 5 учащихся, неполных семей – 10;  10% родителей имеют высшее образование; основная сфера занятости – ведение домашнего хозяйства.
На территории села расположены 2 сельскохозяйственного предприятия (СХПК  « Русичи», « Победа»), 2 магазина, фельдшерско-акушерский пункт, СДК, сельская библиотека. Школа тесно сотрудничает с СДК,  сельской  библиотекой.
Обучающиеся в школе участвуют в большинстве творческих районных и областных конкурсов, во всех районных соревнованиях, занимают призовые места.
Школа имеет эффективный опыт работы по экологии по методикам КСО, АСО, результативна работа по русскому языку  учителя Кудиновой  Л.А.. Учитель биологии Мишкина Г.И. в системе применяет на учебных занятиях проблемные, развивающие и поисковые методики. 
Школа выпускает собственную газету.
Проблемный анализ деятельности школы
Состояние здоровья и физического развития учащихся
	Забота о сохранении и укреплении здоровья, формирования здорового образа жизни учащихся является приоритетным направлением деятельности педагогического коллектива, носит системный характер и осуществляется в ходе реализации  мероприятий, предусмотренных целевой программой «Здоровье», планами работы классных руководителей, детской организации, школьной библиотеки  и ФАП.
	В течение всего учебного года  организуется бесперебойное горячее питание учащихся, обеспечивался оптимальный температурный режим в помещениях, осуществлялся постоянный контроль за состоянием работы по охране труда, техники безопасности, противопожарной безопасности, соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.
	Регулярно проводятся медицинские осмотры детей и работников школы, общешкольные Дни и Недели здоровья, тематические классные часы и другие мероприятия.
	По результатам медосмотра 2005-2006 учебного года из   учащихся школы выявлено 21 человек с отклонениями в здоровье, в том числе по видам заболеваний:
	Заболевания ЖКТ 			5(2,4%)
	Заболевания ССС			6(2,8%)
	Заболевания органов дыхания	10(4,7%)
	Нарушение зрения	                        16(7,5%)
	Заболевания КМС			23(10,9%)
	Заболевания кожи			2(0,9%)
	Прочие заболевания		            15(7,3%)
Из них нуждаются в диетотерапии – 4 человека; в санаторно-курортном лечении – 5 человек; переведены в спецгруппу по физкультуре – 2 человека.
	Группы здоровья: 1 – 107  человек;	 2 –  95 человек;	3 – 9 человек .
Анализ динамики результатов (показателей) здоровья и физического развития учащихся за последние 3 года имеет  тенденцию улучшения  здоровья  обучающихся.
Уровень образования
Обеспечение базового уровня образования
	В этом направлении  предусматривалось обеспечить достижение следующих целей:
•	создание условий для последующей реализации Образовательной программы  школы, предусматривающей ориентацию учебно-воспитательного процесса  на личностно- ориентированную основу;
•	достижение оптимального уровня обученности и качества образования в среднем по школе не ниже 50%;
•	формирование оптимального (творческого и конструктивного) уровня развития самостоятельной умственной деятельности учащихся не ниже 60%.
Результаты учебного года: 
•	уровень образования:
Выс.уровень	Опт.уровень	Доп.уровень	Низ.уровень	Качество
Образ. 1 ст.	Качество
Образ. 2 ст.	Качество
Образ. 3 ст.	
11%	42,6%	47,4%	0%	60%	49,8%	50%	
		
•	уровень развития СУД (самостоятельной умственной деятельности):
Высокий	Оптимальный	Допустимый	Низкий	
                 15%	               35%	               45%	              5%	
	
Уровень обученности  по школе составил 100%. Качество образования составило 52,6%. 
Число выпускников, окончивших 9 класс с отличием – 4 человека.
Число учащихся  окончивших  11 класс  с  серебряной медалью – 2 человека.
Число учащихся, закончивших учебный год:
- с отличием – 20 человек;
- на «4» и «5» -89 человек.
	Основной проблемой в работе педагогического коллектива по обеспечению оптимального уровня образования является отсутствие спроса на специалистов, падение престижа образования, нежелание детей учиться и равнодушие к этому со стороны родителей.
	К недоработкам со стороны педколлектива относятся:
•	недостаточная  работа  отдельных  педагогов с отстающими детьми;
•	недостаточное  обеспечение  образовательного  процесса дидактическим и наглядным  материалом;
•	недостаточное внимание педколлектива внеклассной работе по предметам обучения и развитию интереса учащихся к школьным дисциплинам.
Образовательный процесс
	Целью образовательной программы является создание условий для  умственного нравственного физического развития личности, ее творческого потенциала, обеспечивая разнообразные условия  для расцвета  индивидуальности  ребёнка с  учётом  его  возрастных  особенностей.
	Содержание  образования  определяется  по  ступеням  обучения:
Первая  ступень  обучения: «Содержание  элементарной  грамотности»;
Вторая  ступень  обучения: «Содержание  функциональной  грамотности»;
Третья  ступень  обучения : «Содержание  компетентности».
	Разработанный  учебный  план  способствует  реализации  программ  начального общего,  основного  общего  и  среднего ( полного)   образования.
	В  начальном  звене делается  на  формирование прочных навыков  учебной деятельности, на  овладение учащимися устойчивой речевой,  письменной  и  математической  грамотности.
	По  своей  структуре учебный  план  для  5 – 9 классов  соответствует  региональному  базисному  плану с  сохранением в  необходимом объёме содержания,  являющегося  обязательным для  обеспечения  базового стандарта  образования.
	В 10,11  классах  введён  социально – экономический и естественно-научный профили  обучения.
	Данный  вариант учебного  плана  реализует  главный  принцип  образования  - приоритет развития  личности, личностно –ориентированное  образование с учётом  выбора  профессий  на основе специализации профиля.
Экспериментальная  деятельность
	На основе двухлетнего опыта участия школы в  областном эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования в качестве приоритетных были выдвинуты следующие взаимосвязанные направления деятельности по модернизации образования.
1. Взаимодействие школы с родительской общественностью, местным сообществом, нацеливающее педагогический коллектив на выявление и помощь в формировании внешнего (в первую очередь родительского) образовательного заказа, принятие его выполнения за основной критерий качества образования, предоставляемого школой.
2. Индивидуализация образовательного процесса, понимаемая как адаптация обучения к индивидуальным особенностям, склонностям, интеллектуальным, физическим и психическим возможностям, потребностям каждого ученика, предоставление ему права строить и реализовывать собственную образовательную программу. 
3. Оптимизация образовательной сети, представляющая собой перераспределение образовательных ресурсов с целью более полной их отдачи.
4. Использование новых образовательных технологий, предполагающих гуманизацию отношений «учитель – ученик», организацию интерактивного взаимодействия «ученик – ученик», «ученик – информация».
5. Современная система оценивания и педагогической диагностики, соответствующая новым стандартам, требованиям к педагогическим результатам и ведущая к обновлению образовательного процесса.
6. Специально организованная деятельность школьного педагогического коллектива по достижению современного качества образования, обеспечивающая единство целей и непрерывное обновление квалификации его участников. 
Нравственное, моральное и духовное воспитание учащихся
 	Педколлектив продолжает работу по формированию действенной системы воспитательной работы, базирующейся на принципах природосообразности, личной ориентации и гуманизма, ориентированной на подлинные, а не мнимые жизненные ценности, на возрождение чувства национального достоинства, формирование гражданственности и патриотизма.
	Непосредственная работа с учениками осуществлялась в следующих основных направлениях:
•	сохранение и укрепление здоровья, формирование здорового образа жизни;
•	гражданско-правовое воспитание;
•	нравственно-патриотическое воспитание;
•	экологическое воспитание;
•	формирование готовности к самоопределению;
•	развитие системы ученического самоуправления
	По каждому из направлений на основе анализа результатов предыдущего учебного года были разработаны конкретные планы с учетом рекомендаций районного Отдела образования и Дома творчества школьников.
	С целью оптимизации и повышения эффективности работы была установлена единая структура планов (и отчетов) классных руководителей и сроки диагностики (тестирования, анкетирования и опросов учащихся, педагогов и родителей).
	В ходе реализации планов воспитательной работы развиваются прежние и формируются новые традиции школы: многочисленные тематические праздники, сезонные спортивно-массовые соревнования, туристические походы и экскурсии, конкурсы и т.п.   В течение учебного года школьники  принимают активное участие в школьных, районных , областных мероприятиях (смотрах, конкурсах, олимпиадах).
Несмотря на довольно неплохие показатели уровня воспитанности, определенного по методике независимых оценок, отдельные параметры (качества личности) некоторых школьников оценивались только удовлетворительно и даже неудовлетворительно (отношение к учебе, любознательность или интеллект, уровень развития самостоятельной умственной деятельности).
	Основными недостатками и упущениями в работе педагогического коллектива, на наш взгляд, являются следующие:
•	преобладание пассивных форм и методов работы, которые обычно не вызывают эмоционального отклика у детей и поэтому иногда, вопреки ожиданиям, приносят больше вреда, чем пользы;
•	недостаточно внимания уделяется классными руководителями работе по вовлечению всех учащихся в коллективные творческие дела, в работу по самоорганизации и самоуправлению (отдельные ученики нередко остаются в стороне или в лучшем случае в роли пассивного участника).
Научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса
	Педагогический коллектив ведет работу по формированию действенной, отвечающей реальным возможностям школы и потребностям участников образовательного процесса, системы научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, направленной на оказание практической помощи педагогам в реализации задачи развития ребенка, в повышении профессионализма и выработки потребности в творческой деятельности.
	В ходе этой работы решаются следующие основные задачи:
•	повышение профессионального мастерства учителей, освоение и внедрение в практику преподавания современных образовательных технологий, эффективных форм и методов обучения и воспитания школьников;
•	совершенствование организации учебно-воспитательного процесса, переход от эпизодической диагностики и анализа результатов учебно-воспитательной работы к системе педагогического мониторинга образовательной ситуации;
•	повышение эффективности и действенности опытно-экспериментальной работы.
	Поставленные перед коллективом задачи решаются через совершенствование методики проведения урока,  индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и продвинутыми учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомления учителей с новой педагогической и методической литературой.
	При планировании методической работы школы педколлектив стремится отобрать те  формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.
Формы методической работы:
Тематические педагогические советы.
Проблемно предметные объединения.
Работа учителей над темами самообразования.
Открытые уроки, их анализ.
Предметные недели.
Взаимное посещение и анализ урока.
Индивидуальные беседы по организации и проведению урока.
Организация и контроль курсовой подготовки учителей.
Аттестация.
По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках можно сделать вывод, что учителя успешно проводят работу по обучению учащихся самостоятельному поиску дополнительных литературных источников и использованию их для написания докладов, рефератов, анализу возможных решений задач, выбору оптимальных вариантов решения: самостоятельное составление вопросов по пройденному материалу. При этом недостаточно прослеживаются новые методы, приемы обучения, чаще всего прослеживается эпизодичность, разовость применения современных методов обучения. Однако в коллективе имеются педагоги, которые в свой деятельности показывают высокий методический уровень.
В прошедшем году велась  определённая  работа по научно-исследовательской деятельности школы. Группа учащихся 9-11 класса работала над индивидуальными и групповыми проектами, которые достойно были представлены на районной научно- исследовательской конференции. 
Новизной, творчеством, изобретательностью отличаются уроки педагогов, преподающих элективные курсы в системе предпрофильной подготовки, что еще раз доказывает высокий уровень педагогического мастерства учителей нашей школы. 
Важным направлением работы администрации школы является кадровое совершенствование педагогического мастерства учителей через курсовую систему повышения квалификации и стимулирования педагогов школы к аттестации на более высокую квалификационную категорию.
Анализ качественного состава педагогического коллектива показал положительную динамику роста профессионального уровня учителей. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, участие в инновационных процессах школы и района.
 	Велась работа по формированию методического портфолио учителя, где на диагностической основе отслеживается результативность, успешность в деятельности каждого педагога, с последующей коррекцией и совершенствованием мастерства учителя.
	Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогического коллектива имеются  недостатки:
- низок уровень навыков самоанализа у учителей и самоконтроля у обучающихся;
- нет учителей, работающих в системе современных педагогических технологий;
- несовершенная работа проблемно-предметных объединений учителей-предметников.
Система внутришкольного управления и контроля  на основе педагогического мониторинга
Основные показатели (направления) деятельности:
•	реализация прав учащихся на образование;
•	уровень обученности (качество знания) школьников;
•	уровень воспитанности учащихся;
•	уровень здоровья и физического развития детей;
•	качество преподавания (профессиональная деятельность учителя);
•	организация внеурочной воспитательной деятельности;
•	состояние научно-методической работы;
•	условия учебно-воспитательного процесса и развития школы;
•	внутришкольная документация;
•	охрана труда.
Анализируя управленческую деятельность в школе, следует отметить делегирование полномочий, коллегиальность, стимулирование в стиле управления:
•	усиления методической работы с учителями;
•	специальной работы по координации и мониторингу экспериментальной деятельности;
•	оптимальной расстановки кадров;
•	формирования у педагогов мотивации к инновационной деятельности, к работе в творческих группах;
•	осуществления качественного внутришкольного контроля;
•	разработки нормативно-правовой документации. 
Аналитико-прогностическое  обоснование  программы
Концепцией модернизации российского образования до 2010 года определены новые социальные требования к системе российского образования. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Основным результатом образования, как отмечается в Концепции модернизации российского образования, должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Для реализации этих требований сформулированы основные задачи российской образовательной политики, а именно, обеспечение качества образования и его реальной доступности для населения.
	Проблема обеспечения качества, эффективности и доступности образования особо остро встает в сельской местности.
	Осмысление требований и задач, выдвинутых Концепцией модернизации российского образования, позволили выявить проблемы сельского социума. Назовем основные из них:
1) социокультурная изолированность сельской школы и, как следствие, более низкий уровень обученности учащихся по сравнению с городскими школами, и соответственно снижение уровня доступности образования для данной категории абитуриентов;
2) ограниченность возможностей самореализации сельского учителя в пределах существующего социального пространства, поскольку отсутствует возможность получать полноценную информацию по актуальным проблемам образования, что является тормозом реализации эффективного образовательного процесса;
3) ограниченность возможностей традиционной модели образования, основанной на  репродуктивно-знаниевом подходе, решать задачи и выполнять социальные требования современного общества;
4) ограниченность предоставления учащимся и родителям возможностей выбора той или иной модели обучения;
5) отсутствие необходимых материально-технических, психолого-педагогических условий для обучения на современном этапе развития информационного общества;
6) ограниченность возможностей сельской школы в проведении профориентационной работы, предпрофильного и профильного обучения учащихся;  
7) наличие в обществе негативных социальных процессов и необходимость формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания;
8) перегруженность содержания школьного образования и необходимость сохранения и укрепления здоровья школьников
	На реализацию требований и задач Концепции модернизации российского образования, а также на решение выявленных проблем  и направлена разработанная педагогическим коллективом школы «Программа развития  МОУ Верхнеспасской средней общеобразовательной  школы» на период с 2004 по 2008 годы.
Главной целью Программы является:
 создание модели базового общеобразовательного учреждения, взаимодействующего с малокомплектными школами сельской местности  для развития интеллектуальных и коммуникативных способностей учащихся, обеспечения доступности и качества всех предлагаемых школой образовательных услуг, расширения возможностей общеобразовательной подготовки в соответствии с социальным запросом.
	Для реализации поставленной цели Программы (создание  Базовой  школы) предусматривается два направления инновационных изменений: первое, связано с изменением организационной структуры и статуса образовательного учреждения ; второе, изменение связано с организацией учебного процесса – введение личностно-ориентированного обучения, проектно-исследовательской деятельности, информационно-коммуникационных технологий и т.д.  (инновационные направления в организации учебного процесса).
	В аспекте реализации первого направления «Изменение организационной структуры и статуса образовательного учреждения» предполагается решение следующих задач:
Задачи:
1) создание непрерывной системы образования «дошкольное учреждение → школа →средне-специальные и высшие учебные заведения»;
2) освоение учащимися системы знаний, приёмов самостоятельной деятельности, основ грамотности на уровне государственных стандартов;
3) развитие ученического и родительского, педагогического и административного самоуправления через формирование Управленческого совета, Попечительского совета, родительских комитетов;
4) осуществление предпрофильного и профильного образования с учетом интересов и способностей учащихся средней и старшей ступени обучения;
5) развитие эмоциональной сферы, общительности, формирование навыков, а в более старшем возрасте и стереотипа поведения воспитанного человека;
6) обеспечение допрофессиональной подготовки учащихся с учётом их способностей и социального заказа общества;
7) стремление приблизить учащихся, завершающих цикл обучения, к «модели выпускника» как человека образованного, творческого, с высокими моральными и гражданскими принципами, способного быстро  реализовать свои знания для дальнейшей учёбы и трудовой деятельности;
8) выявление культурно-образовательных, материально-технических ресурсов социальных партнеров;
9) разработка и заключение договоров с учреждениями и организациями, изъявившими желание сотрудничать с БШ;
10) повышение воспитательных возможностей семьи, противодействие  негативным социальным явлениям.
В аспекте реализации второго направления «Инновационные направления в организации учебного процесса» предполагается решение следующих задач: 
1)  ввести различные модели обучения в начальной школе (развивающие системы Л.В. Занкова; Школа XXI века, Школа 2000-2100, Школа России), обеспечивающие возможность родителям выбора той или иной модели обучения, учащимся раскрывать и реализовывать свои способности, чувствовать себя комфортно и уютно в школе;
2) ввести наиболее продуктивные технологии обучения, обеспечивающие развитие творческого, самостоятельного мышления школьников, формирование умений и навыков, необходимых для самостоятельного поиска, анализа;
4) усилить роль дисциплин: экономики, право, истории, русского языка, иностранных языков, улучшить профессиональную ориентацию, обеспечивающих успешную социализацию учащихся; 
5) ввести личностно-ориентированную организацию учебно-воспитательного процесса, обеспечивающую оптимизацию учебной, психологической и физической нагрузки учащихся, и как следствие, сохранение и укрепление здоровья школьников;
6) ввести в образовательный процесс метод проектов, обеспечивающий освоение новых способов деятельности на интегрированном содержании, формирование компетентностей.
	Реализация обозначенных направлений требует решения общих задач, связанных с ресурсным обеспечением (кадровым, информационно-методическим и материально-техническим). К ним относятся: 
1) подготовка педагогических кадров к реализации инновационной деятельности;
2) приобретение и разработка информационно-образовательных ресурсов;
3) укрепление материально-технической базы современным учебно-лабораторным оборудованием, техническими средствами обучения для обеспечения эффективного образовательного процесса.
	Методическая работа как процесс развития профессиональной компетентности педагогов, с одной стороны, и решение задач по внедрению в практику инновационных технологий – с другой стороны, входит в единый комплекс мер по выполнению программы развития школы.
Концептуальные основы Программы
               В качестве основных концептуальных положений Программы выступают следующие:
•	изменение миссии школы посредством: выделения конкретных приоритетных целей и задач, стоящих в рамках  Программы; конкретных обязательств по отношению к учащимся в части содержания и уровня предоставляемых образовательных услуг; конкретных обязательств администрации по отношению к учителям, в аспекте соблюдения их прав и свобод; внедрения новых подходов в свою работу; конкретных обязательств перед сообществом; 
•	изменение целевых ориентаций школы: посредством учета при проектировании моделей выпускников школ; результатов, соответствующих общей системе ценностей, миссии школы и основным задачам Программы;
•	изменение стратегических направлений образования школы через: осуществление личностно-ориентированного, компетентностного  подходов; многопрофильности, вариативности, индивидуальных образовательных траекторий, включение проектных, исследовательских и информационных технологий в обучение; развитие активных форм и методов обучения (дискуссий, дебатов, ролевых игр и другие); изменение содержания обучения посредством введения элективных курсов (2).
        Программа развития  построена с учетом таких процессов как информатизация, интеграция и социализация.
Важным моментом при создании базовой школы является выделение ее сегментов: учебного, управленческого, методического и дополнительного образования. 
Направления инновационных изменений
Модельное представление базовой школы
Базовая школа – массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное физическое развитие ребенка, с профильными классами на 4 ступени (при сохранении в каждой параллели общеобразовательных классов), обладающее своей системой воспитания гуманистического типа.
Базовая школа, имеющая хорошее материально-техническое оснащение, квалифицированные педагогические кадры, призвана обеспечить повышение доступности и качества образовательных услуг для жителей не только своего микрорайона, но и на территории, которые обслуживаются близлежащими малокомплектными школами. 
	В базовой школе расширяются возможности социализации учащихся, происходит интеграция основного, общего и дополнительного образования, создаются условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ, на основе здоровьесберегающих технологий.
Создание базовой школы позволит сконцентрировать материально-технические ресурсы и средства, направляемые на развитие образования в районе, и даст возможность оснастить современным телекоммуникационным и компьютерным оборудованием.
Базовая школа должна быть привлекательна для учащихся закрываемых малочисленных школ и их родителей, вызывать у детей  желание продолжить в ней свое образование, а выпускники основных школ, часто покидающие район, чтобы продолжить образование в более престижных учебных заведениях будут оставаться в родных местах. 
Базовая школа должна быть центром обучения и воспитания детей, развивать сотрудничество «учитель – ученик - родители», сотрудничать с детскими и взрослыми организациями:  Домом культуры,  библиотекой и Советом  ветеранов, с сетью кружков и секций во второй половине дня, позволяющим школьнику найти себе занятие по своим интересам. 
	Создание предметных кафедр, заведующие которых будут и руководителями районных методических объединений.
Организация групп по изучению иностранного языка и информатики, начиная с начальных классов.   
Создание в школе групп здоровья, занятия в которых будет вести педагог, имеющий специальную курсовую подготовку, даст возможность учащимся специальных медицинских групп заниматься физической культурой.
	Регулярное повышение квалификации педагогов на курсах, участие в семинарах, выставках педагогического мастерства, конференциях различного уровня.  
Создание банка данных о передовом педагогическом опыте как учителей школы, района, области.
Разработка, апробация  и использование новых  программ элективных курсов, авторских программ.
Широкое вовлечение общественности, участников образовательного процесса в управление школой, создание попечительского совета.
Если деятельность такой школы будет научно обоснована, то это положительно скажется на эффективности муниципальной системы образования в целом и в какой то мере на снижении демографической и социальной напряженности в районе.
Достоинства данной модели:
•	не требуется основательного изменения организационных, методических и технологических основ учебного процесса;
•	сокращаются управленческие расходы и затраты на организацию профильных классов;
•	обеспечивается преемственность.
	Условия осуществления данной программы можно разделить на внешние и внутренние.
Внешние условия:
•	необходимость формирования высоконравственной, интеллектуально-развитой, образованной, творческой личности выпускника, способной адаптироваться в окружающем социуме, в условиях рыночной экономики;
•	назревшая в обществе потребность создания системы непрерывного образования подрастающего поколения, начиная с дошкольного возраста, обеспечивающей развитие личности ребёнка на основе преемственности всех ступеней образования;
•	имеющиеся в школе  наработки в области сотрудничества с средне-специальными учебными заведениями;
•	необходимость обеспечения социализации выпускника через формирование ответственности  за собственное  благосостояние и освоение навыков и умений в области социальных отношений.
Внутренние условия:
•	достаточно высокий кадровый потенциал средней школы, что позволяет обосновать программу  перехода школы из режима функционирования в режим развития;
•	имеющаяся в школе научно-методическая основа для создания системы  непрерывного образования;
•	наличие необходимой материально-технической базы;
•	результаты профильной диагностики проведённой по разным возрастным группам;
•	открытие классов, которые посещают учащиеся ООШ;
•	открытие в школе подготовительных групп, в которых работают педагоги средне-специальных  и высших учебных заведений.
	Таким образом, перечисленные  нами внешние и внутренние условия позволяют обосновать программу развития Базовой школы.
	В Базовой школе функционируют четыре ступени образования.
Первая ступень - дошкольное  образование
Задачи первой ступени:
•	организация на базе школы сотрудничество и оказание методической, педагогической и психологической помощи в подготовительных группах, в работе над развитием речи, над общим развитием личности,  над  культурой общения, над развитием творческого воображения и т.д.;
•	вовлечение детей дошкольного возраста в начальное звено системы  непрерывного воспитания и образования;
•	проведение мониторинга психического, физического, интеллектуального развития детей при поступлении ребёнка в школу;
•	формирование коммуникативных навыков и культуры поведения у дошкольников;
•	проведение работы по адаптации детей к обучению в начальной школе.
Вторая ступень – начальная школа
Задачи второй ступени:
•	формирование положительной мотивации к обучению через создание психолого-педагогической службы (ППС);
•	развитие общих способностей детей и их диагностика творческого потенциала ребёнка через диагностическую службу школы;
•	формирование знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями образовательных программ;
•	дальнейшее выявление и развитие творческих способностей, формирование целостного восприятия окружающего мира через вовлечение детей во внеклассную деятельность школы и системы дополнительного образования;
•	продолжение деятельности по психологической адаптации младших школьников к учебному процессу в начальной школе и при переходе в 5-е классы среднего звена через диагностическую и психолого-педагогическую службы школы;
•	формирование личности школьника, ориентированной на высокие нравственные качества.
	Типы классов в начальной школе – общеобразовательные.
Третья ступень – основная школа
Задачи ступени:
•	организация методического и педагогического сотрудничества с педагогами основных школ через ММО;
•	повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей детей, их диагностика;
•	развитие творческих способностей детей, на основе сотрудничества с Домом творчества, Домом культуры продолжение работы по формированию коммуникативных и рефлексивных навыков;
•	продолжение работы по воспитанию учащихся и по формированию творческой личности школьника с высокими нравственными качествами;
•	осуществление дальнейшего мониторинга психического, физического интеллектуального развития и творческих способностей учащихся; 
•	организация предпрофильной подготовки учащихся школ, близлежащих основных общеобразовательных школ (7-9 классов) на основе введения элективных курсов.
	Типы классов в основной школе: общеобразовательные с введением элективных курсов по различным образовательным областям (точные, гуманитарные, естественные, общественные науки), с целью развития интереса к знаниям.
Четвертая ступень – старшие (10-11) классы
Задачи четвертой ступени:
•	освоение учащимися теоретических областей наук и их практических применений;
•	овладение навыками научно-исследовательской работы через использование проектных технологий в учебном процессе;
•	овладение основами профессиональных знаний через введение профильных классов;
•	формирование личности, способной осознанно оценивать  свои физические способности, возможности при выборе профессии;
•	заключение договоров о совместной деятельности с средне-специальными и высшими учебными заведениями.
Инновационные направления в организации учебного процесса
Начальная школа
	В начальной школе представлены различные модели обучения:  «Школа 2000-2100», «Школа России», «Гармония».
	Комплект «Школа 2000-2100» разработан с позиции развивающего обучения. В данном курсе используется деятельностный метод, основная особенность которого заключается в том,  что понятия и отношения между ними не даются детям в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Помимо уроков изучения нового материала в курсе предусмотрены и уроки закрепления материала, и уроки контроля, которые могут проводиться в различных удобных для учителя формах.
	Чтобы постоянно поддерживать высокий уровень активности детей, используется прием «опережающей многолинейности». Обучение ведется в «зоне ближайшего развития ребенка», т.е. на высоком уровне трудности. Ребенок с самых 1-х уроков помещается в ситуации, требующих от него интеллектуальных усилий. При формировании понятий включаются все виды памяти: зрительная, слуховая, двигательная, образная, тактильная.
	Также используется «принцип минимакса». Выделяется программный минимум, который должны усвоить все ученики и который будет проверяться в контрольных и проверочных работах. Все остальные понятия, неотраженные в программных требованиях, относятся к максимуму. Этот материал является резервом.
        В проекте «Гармония» интеграция является его основной характеристикой, т.е. ее применение связано с существенными особенностями концептуальных и методических подходов.
	Интеграция позволит сформировать представление о целостности мира, о взаимосвязи всех его явлений и объектов. В эту зону попадают и связи разных образовательных областей, изучаемых ребенком, например, естествознание и обществознание, история и география. Эта позиция стала основой разработки интегрированного предмета «Окружающий мир», главной целью которого является формирование у детей осознания единства окружающего мира и взаимодействие его объектов.
	Учебно-методический комплект «Гармония» обеспечивает два типа дифференциации обучения. Первый тип определяет разноуровневость всех предлагаемых детям знаний, которые подобраны не по принципу «больше – меньше», а по принципу «труднее – легче». Сущность такого подхода заключается в том, что каждый ребенок получает возможность решить любую задачу, но в разные периоды обучения.
	Итак, в учебно-методическом комплекте, который авторы назвали «Гармония», реализуются следующие идеи:
•	обучение строится с учетом психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;
•	методика изучения каждого учебного предмета ориентируется на общее развитие ребенка, формирование учебной деятельности, восполнение его духовной и эмоциональной культуры;
•	обучение строится на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.
Организация учебно-воспитательного процесса
на основе современных педагогических технологий
Технология личностно-ориентированного обучения
	Учащиеся в школе, осуществляющей  личностно- ориентированное  образование, должны  не  просто  учиться и воспитываться, а жить  полной,  эмоционально-насыщенной  жизнью,  в  которой они  могут удовлетворять  свои природные,  социальные и  духовные  потребности  и подготовить  себя  к  самостоятельной  жизни. 
	Данная технология включает в себя многие инновационные подходы и разнообразные требования к современному образованию. Они состоят:
•	в признании основной ценностью образования становление личности в её самобытности, уникальности, неповторимости;
•	 в создании условий для осуществления дифференцированного разноуровневого подхода в обучении; в предоставлении каждому обучающемуся право выбора собственного пути развития на основе выявления его личностных особенностей, жизненных ценностей, устремлений.
	Реализация этой технологии обеспечивает принципиально новое построение общения учителя и ученика на уроке и во внеурочное время. Это требует изменения педагогического мышления учителей, их профессиональной позиции. 
Проектно-исследовательская деятельность
         Ученик, овладевая каким-либо способом деятельности, получает опыт присвоения деятельности. При этом происходит, во-первых, присвоение учащимся цели, а значит и осознание процесса управления своей деятельностью; во-вторых, интеграция различных результатов образования (знаний, умений, навыков, ценностей и т.д.). Набор осваиваемых способов деятельности должен быть социально востребованным и позволять учащемуся оказываться адекватным типичным ситуациям. Такой набор способов деятельности является предметом запроса работодателей (и других заказчиков) и может быть актуален в настоящее время, а затем корректироваться в связи с изменением социально-экономической ситуации.
      В качестве одной из технологий формирования компетентностей учащихся рассматривается метод проектов, который позволяет наименее ресурсозатратным способом создать условия деятельности, максимально приближенные к реальным) для формирования компентностей учащихся. Под проектом подразумевается «специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации». Под методом проектов – технологию организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технологию сопровождения самостоятельной деятельности учащегося. Метод проектов стимулирует практическую проектную деятельность учащихся, универсален по отношению к предметному содержанию.
      Использование метода проектов предполагает кардинальное изменение роли учителя, который теперь должен стать организатором проектной деятельности школьников (в основе проектирования лежит присвоение учащимися новой информации, но этот процесс осуществляется в сфере неопределенности, и его нужно организовать), руководителем проекта (педагогическое сопровождение проекта), консультантом (учитель провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду) и т.п. 
	Введение метода проектов в образовательную практику требует создания необходимых организационных условий:
•	формирования избыточного информационного ресурса, обеспечивающего самостоятельность учащегося в выборе темы проекта и в его выполнении;
•	создания условий для оформления результатов проектной деятельности и публичной презентации (предоставление свободного доступа к компьютерной технике и другому оборудованию, стендовому пространству и т.п.);
•	организации по сетевому принципу образовательной среды, выходящей за рамки образовательного учреждения.
    Режим работы школы должен обеспечивать условия для проектной деятельности учащихся. То есть временной, информационный, материально-технический и педагогический ресурс, позволяющий организовать работу учащихся с источниками информации, лабораторным и другим оборудованием; консультации со специалистами или учителями-предметниками; собеседования с руководителями  проектов; работу учащихся за пределами школы (музей, предприятие, библиотека и т.п.). 
Использование информационных технологий
      Одной из главных характеристик современного общества является рост значения информационных ресурсов, которые становятся для большинства современных профессий основным средством труда. Каждый выпускник общеобразовательной школы должен быть готов к тому, что ему всю жизнь придется работать с информационными ресурсами, как в процессе изучения новых материалов, новой техники, новых технологий, так и при повышении своей квалификации, получении дополнительного образования, без чего уже невозможно  быть конкурентоспособным на рынке труда.
Отсюда следует, что требуется серьезно пересмотреть цели общего образования. Помимо академических знаний и связанных с ними умений и навыков сегодня школа должна формировать у учащегося способность выстраивать алгоритмы, применимые в разнообразных жизненных ситуациях, проектировать сами ситуации, эффективно осваивать новые технологии деятельности и находить необходимую информацию.
	В этих условиях должна измениться образовательная среда школы. Важным ее компонентом становится  информационная среда. 
	Под информационной средой образовательного учреждения принято понимать системно организованные на основе современных информационных технологий: 
•	содержание информации (информационные ресурсы, обслуживающие различные стороны образовательного процесса); 
•	аппаратно-программные средства (компьютерная техника, локальная сеть образовательного учреждения (Интернет), доступ в Интернет, программное обеспечение, подходящее для существующей структуры сети и необходимое для обработки хранящихся в ней информационных ресурсов); 
•	регламент пользования (уровни доступа к хранящейся в сети информации, принципы пополнения и изменения информации, навыки пользования компьютерной техникой у педагогов и учащихся).
Наличие в школе информационной среды, в частности, позволяет: 
•	компенсировать социо - культурную изолированность сельской школы,
сформировать у учащихся компьютерную грамотность как общетрудовой навык, востребованный на рынке труда;
•	создать информационную базу, необходимую для организации проектной деятельности учащихся;
•	индивидуализировать учебный процесс за счет предоставления возможности учащимся как углубленно изучать предметы (обращение их к дополнительной информации, электронным учебникам и практикумам, дистанционным курсам и т.п.), так и отрабатывать элементарные навыки (тестовые программы, программы-тренажеры);
•	предоставить учащимся возможность для самовыражения через создание персональных страниц в школьной локальной сети;
•	резко повысить качество наглядности в учебном процессе (презентации, в том числе и интерактивные, выполнение сложных графиков, таблиц, трехмерных изображений и т.п.);
•	оптимизировать документооборот и облегчить принятие управленческих решений, ускорить доступ к любой информации, касающейся всех участников образовательного процесса. 
	Необходимо поставить перед педагогическим коллективом школы задачу разработки проектных и иных заданий для учащихся, которые вынуждали бы их обращаться к информационной среде как к инструменту. Это должно формировать  общую информационную культуру педагогов: освоение ими пользовательских навыков, информационных технологий (например, технологии поиска информации в сети Интернет), дидактики образовательного процесса, построенного на основе информационных технологий. 
	Необходимо продумать систему свободного доступа к информационным ресурсам всех участников образовательного процесса. При этом регламент пользования должен регулировать поводы и время обращения к информационным ресурсам школьной сети и Интернет, а также уровни доступа к информации для учащихся, педагогов, администрации, родителей. 
	Компьютерный класс не должен являться обособленной частью школы. Следует организовать рациональное размещение компьютерной техники в школе и регламент ее использования таким образом, чтобы имелась возможность пользоваться ею на уроках по различным предметам, во время самостоятельной или проектной деятельности учащихся, подготовки педагогов к урокам. При этом компьютерная техника должна активно использоваться не менее 10-ти часов в день (с 8:00 до 18:00). Большая часть пользовательских навыков должна формироваться в ходе самостоятельной, проектной или урочной работы учащихся с применением компьютерной техники. 
	При этом могут существенно измениться функциональные обязанности целого ряда работников образовательного учреждения: библиотекаря (информационное сопровождение самостоятельной или проектной деятельности учащихся), учителя информатики (консультационное сопровождение), лаборанта кабинета информатики (администрирование школьной локальной сети), заместителя директора и т.д.
Ожидаемые результаты:
1.	Создание базовой школы с сетевой моделью организации профильного обучения обеспечит качественное образование на старшей ступени, равный доступ в получении образовательных услуг сельскими школьниками и успешную социализацию.
2.	Создание ресурсного центра даст возможность организовать качественно новый уровень обеспечения информационных потребностей сельского социума.
3.	Введение различных моделей обучения в начальной школе позволит учащимся реализовать свои возможности и способности.
4.	Введение продуктивных технологий обучения (личностно-ориентированное обучение, проектно-исследовательский метод, информационные технологии) обеспечит развитие творческого самостоятельного мышления школьников, оптимизацию учебной и физической нагрузки учащихся.
5.	Подготовленные педагогические кадры позволят реализовать инновационную деятельность образовательного учреждения.
6.	Укрепление материально-технической базы современным учебно-лабораторным оборудованием, учебной литературой, техническими средствами обучения обеспечит эффективный образовательный процесс.

Стратегический  план
перехода  к желаемому  будущему

Мероприятия	Сроки	Ответственные	Финансо-вые средства	
Учебно-научный комплекс мероприятий	
1. Рассмотрение и утверждение на педагогическом совете образовательной программы школы, ежегодное внесение корректировки.	2005г.
апрель 2005 г.	
Творческая группа		
2. Разработка новой структуры управления в соответствии с утверждённой образовательной программой.	
2005 г.	
Администрация		
3. Обеспечение штатных единиц должностными инструкциями с дополнениями в функциональных обязанностях.	
ежегодно	Заместители директора  по учебно-методической  (УМР)
и воспитательной  работе (ВР)		
4. Анализ учебных программ, обеспечивающих реализацию профильного образования в школе на:
•	соответствие государственным требованиям базового уровня;
•	соответствие государственным требованиям профильного уровня;
•	направленность элективных курсов.	
2005 г.	
Зам. директора  по УМР.
		
5. Создание условий для работы творческих групп и методических объединений по разработке программ и технологий профильного обучения.	
2005-2008 гг.	
Постоянно.		

6. Анализ учебно-методического комплекта, обеспечивающего профильные программы.	
2005-2007 гг.	 
Зам директора по УМР		
7. Подготовка педагогов к написанию рабочих программ и разработки авторских проектов	
2005– 2009 гг.	
Зам директора по УМР		
8. Рассмотрение и утверждение рабочих программ, подготовка к экспертизе авторских программ.	
Постоянно	
Зам директора по УМР		
9. Обеспечение открытого характера экспериментальной работы в школе, использование её для организации обмена опытом, проведение научно-практических конференций, семинаров-практикумов для всех участников учебно-воспитательного процесса.	
Постоянно	
Зам директора по  УМР		
10. Организация и проведение школьных олимпиад, конкурсов.	Ноябрь-декабрь	Зам директора по   УМР,ВР	Средства спонсоров	
11. Диагностика уровня обученности, воспитанности, развития учащихся.	Постоянно	Психолог		
12. Заключение договоров о сотрудничестве с вузами.	2006
	Директор		
Научно-практическая поддержка программы	
1. Обучение учащихся школы проектной методики.	2006 г.	Учителя-предметники		
2. Конкурс проектов по предметам естественно-математического цикла.	2007г	Зам директора по УМР	Фонд надбавок и доплат	
3. Конкурс проектов по предметам гуманитарного цикла.	2008г	Зам директора поУМР	Фонд надбавок и доплат	

6.Конкурс проектов по информационным технологиям.	
2009г	
Зам директора по УМР	Фонд надбавок и доплат	
7. Теоретическая подготовка учителей по модульной технологии организации учебно-воспитательного процесса.
	
2009 г	Изучение  опыта работы  МОУ Ново-Лядинской сош
По  организации  учебно-воспитательного  процесса  на основе  модульной технологии		
Кадровое обеспечение программы	
1. Создание программы подготовки и переподготовки кадров, позволяющей обеспечить обновление содержания обучения и овладение новыми технологиями обучения.	
2006 г	
Заместители директора по  УМР, ВР		
2. Разработка и внедрение в образовательную практику новых технологий подготовки и переподготовки педагогов, способных работать в условиях вариативного образования.	Постоянно	Заместитель директора  поУМР		
3. Организация непрерывного повышения квалификации педагогов в области компьютеризации и информатизации.	В течение года	Зам директора по  УМР	Муниципальный бюджет	
4. Обеспечение педагогам доступа в ИНТЕРНЕТ	Постоянно	Директор	Муниципальный бюджет	
5. Формирование оперативного компьютеризированного банка данных.	Постоянно			
6.Разработка системы стимулов для развития педагогов.	Постоянно
	Директор	Фонд надбавок и доплат	

Организация воспитательного процесса	
Основная деятельность	Сроки	Вид деятельности	Ответственный	
1. Утверждение усовершенствованной концепции воспитательной программы	сентябрь
2006 г.	методический совет, педагогический совет,
совет детской  организации	администрация	
2. Моделирование и построение воспитательной системы класса (проектирование)	Октябрь
Ноябрь 2006 г.	Творческая работа кл. руководителей и учащихся	Зам. директора по воспитате-льной работе, кл. руководи-тели	
3. Защита творческих проектов по теме «Воспитательная система моего класса»	Декабрь
Январь
2006-2007 г.	Конкурс на лучший актуальный проект класса (самый классный класс)	Кл. руководи-тели, вожатая	
4. Подбор диагностических методик для исследования результативности процесса самовыражения личности ученика	февраль
март
2007 г.	Психологические тренинги,
анкетирование, диагностика, рефлексия	Психолог, классные руководители	
5. Диагностика изучения удовлетворённости педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе	Апрель
2009 г.	День открытых дверей
анкетирование	Зам. директора по воспитате-льной работе
	
6. Апробация диагностического материала для исследования эффективности новой воспитательной технологии	Май
2009 г.	Подведение итогов 1 этапа программы на методических советах, педсовете	Зам. директора по ВР	

Комплекс мер по разработке проекта «Здоровье»	
1.	Медико-педагогическая экспертиза:
•	анализ основных характеристик состояния здоровья детей в школе;
•	анализ работы школы по укреплению и охране здоровья детей.	
ежегодно

ежегодно	
зам. директора по ВР, классные руководители	
2. Обсуждение проекта «Здоровье». Выбор приоритетных направлений проекта. «Круглый стол»
	2005г.	зам. директора по ВР	
3. Конференция «Образование и здоровье ребёнка»	2005г.	зам. директора по ВР,
зам.директора по УВР	
Комплекс мер по охране и укреплению здоровья детей.	
			
1. Отслеживание работоспособности (утомляемости), тревожности и других психологических показателей учащихся по программам углубленного изучения предмета:
•	определение влияния учебной нагрузки на психическое здоровье детей;
•	изучение умственного развития учащихся с целью отбора в профильные классы;
•	оценка психического развития и индивидуальных особенностей школьников для прогноза обучаемости и диагностики причин неуспеваемости;
•	выявление профессиональных интересов и способностей с целью профессионального самоопределения;
•	разработка и внедрение системы медико-физиологического контроля за адаптацией воспитанников к различным формам обучения.
	постоянно	психолог	

2. Создание группы педагогов совместно со специалистами по оценке инновационных технологий обучения, экспериментальных методик и здоровьесберегающих программ.	2009г.	методи-ческий совет	
Координация работы школы и учреждений здравоохранения в решении проблем охраны и укрепления здоровья детей.	
1. Мониторинг состояния здоровья детей.	ежегодно		
2. Разработка системы профилактики и коррекции здоровья школьников.	2007г.	зам. директора по ВР,	
3. Разработка и апробация программы по профилактике наркотиков, алкоголя, табака.	2008г.	зам. директора по ВР	
4. Разработка и апробация программы по профилактике СПИДа.	2009г.	зам. директора по ВР	
5.Система обучения родителей и учителей по проблемам охраны, укрепления и сохранения здоровья детей.	2006-2008гг.	директор,зам. дир. по ВР	

Подпрограмма развития воспитания
«Признание»
Введение
Социально-политические и экономические проблемы современного общества привели в школу к пересмотру ряда педагогических позиций, к переосмыслению некоторых сторон научно-теоретической и практической системы воспитания: не отказываясь от прежних достижений в этой области, теоретики и практики воспитательной работы вынуждены, тем не менее, многое изменить в подходе к воспитательному процессу.
Школа должна воспитывать национальное достоинство русского человека у ныне утратившего его подрастающего поколения. И только школа в состоянии формировать в душах молодого поколения те качества, которые во все прежние времена отличали русский характер: доброту, открытость, достоинство, трудолюбие, патриотизм, сострадание, благородство, благочестие и многое др.
Если принять воспитание  как целенаправленную организацию процесса вхождения ребенка в современное общество с учетом знаний русской культуры, развитие его способности жить в нем достойно, формирование системы ценностных отношений ребенка к окружающему миру во всех его проявлениях, становится ясно, что главным результатом воспитания будет личность, способная строить жизнь, достойную человека, имеющего свои корни.
Отсюда основа новой педагогической позиции в воспитании – это принятие ребенка как личности, признание его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое «я» на том уровне развития, которого он достиг в своей жизни.
Исходя из этого меняется и методика работы с детьми, которая теперь ориентирована на индивидуальное развитие личности каждого ребенка с учетом новых технологий в воспитании.
Поэтому необходимо создать школу личностного развития и самосовершенствования с идеалом свободной, жизнелюбивой, талантливой личности.
Необходимость создания школьной программы воспитательной работы с детьми и подростками объясняется и рядом особенностей работы школы сегодня: перегрузкой учителей и учащихся учебной работой, отсутствием программ воспитания у классных руководителей, отсутствием четкой координации и слаженности в работе, незнанием того, что делается в соседнем классе, излишней перегрузкой мероприятиями воспитательного характера.
Целесообразность обращения к углубленному изучению обусловлена следующими причинами:
•	наличием заинтересованного данной проблемой педагогического коллектива;
•	согласием многих родителей оказывать поддержку в решении поставленной проблемы;
•	заинтересованностью учащихся этой проблемой;
•	наличием связей школы с внешкольными учреждениями.

Принципы воспитания:
     1. Целостность педагогического процесса – единство, взаимосвязь, интеграция  урочной и внеурочной форм работы.
2.	Взаимодействие трех факторов: семьи, школы, общества.
3.	Творческое начало воспитания.
4.	Культуросообразность – соответствие этапов вхождения личности в пространство культуры этапам вхождения в пространство культуры человечества.
5.	Сотворчество – совместный поиск истины.
Цель программы – создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового сознания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях и в самых экстремальных ситуациях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию.
Тема воспитательной работы:
«Воспитание духовности, патриотизма школьников средствами народных традиций и национальной культуры через «радость узнавания».
Школа начинается с любви. «Если мы научим ребенка любить, мы научим его всему» (Ю.Азаров), рекомендация данной цели обеспечивается решением следующих задач:
1.	Развитие школьной гуманистической системы воспитания, где главным критерием является развитие личности ребенка, вхождение его в мир культуры со знанием истории своего народа.
2.	Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев системы: базового и дополнительного образования; школы и социума; школы и семьи.
3.	Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе, создание блоков дополнительного образования.
4.	Межведомственное взаимодействие и координация усилий всех участников воспитательного процесса в организации досуга и каникулярного времени учащихся, в профилактической работе по предупреждению безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.
5.	Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий.
6.	Использование всех возможных средств для воспитания у учащихся общей культуры, верности духовным традициям России, ответственности, правосознания, уважения к ценностям современного общества.
7.	Развитие форм ученического самоуправления.
8.	Дальнейшее развитие и совершенствование работы по воспитанию здорового образа жизни и негативного отношения к вредным и пагубным привычкам: курению, токсикомании, употреблению алкоголя и наркотических средств.
9.	Активизация социально-психологической помощи при решении наиболее актуальных и сложных проблем в воспитательной работе с учащимися, с семьями учащихся.
Данная программа рассчитана не на один год, так как жизнь вносит свои коррективы в содержание деятельности человека.
Воспитательная работа ведется в различных направлениях. Комплексная программа представляет собой систему трех целевых проектов: «Россиянин», «Традиция», «Семьянин» и подпрограммы «Здоровье».
Для реализации данных целевых проектов необходимо четкое обозначение междисциплинарных связей, ведение школьных кружков и факультативов и сотрудничество с учреждениями дополнительного образования. Воспитательные проекты взаимосвязаны и взаимодополняемы. Организация воспитательной работы представлена на схеме 1.	
Выбор направлений обусловлен особенностями учащихся школы:
•	воспринимающих себя жителями России и носителями духовных ценностей культуры;
•	слабо представляющих себе культуру семейных отношений, не имеющих осознанного отношения к своим функциям семьянина, продолжателя рода, создателя и хранителя семейных традиций.
Результаты работы по программе – воплощение модели выпускника. 

Модель выпускника:
Цель воспитания – человек:
•	успешно освоивший образовательные программы;
•	способный к анализу и познанию мира;
•	знающий и соблюдающий нормы общественного поведения;
•	имеющий сознательную нравственную позицию;
•	ориентированный на социальную адаптацию к современным условиям жизни;
•	способный к творческому освоению и преобразованию мира;
•	способный к самореализации;
•	усвоивший наиболее значимые национальные культурные традиции;
•	умеющий проектировать и строить свою жизнь на основе духовных ценностей.
   Схема1.

Игры
(в классе)

Конкурсы

«Россиянин»

Праздники общешкольные 

Конкурсы

«Традиция»

«Семьянин»

Школьные кружки

Кружки

Тематические классные часы.

Экскурсии.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
1.	Подготовительный этап
реализации воспитательной программы «Признание»
Задача: подготовить условия для организации воспитательной работы по программе развития «Признание»:
1.	Разработать программу развития воспитания для школы, структуру управления школой и должностные обязанности (руководителей учреждения, классных руководителей, руководителей кружков и секций).
2.	Проанализировать и зафиксировать реальное социокультурное окружение, в котором работает школа.
3.	Создать творческую группу педагогов и руководителей кружков и секций для разработки основных характеристик воспитательной системы школы.
4.	Разработать план воспитательной работы для начального этапа функционирования школы по новой модели.
5.	Провести необходимую психологическую подготовку учащихся, родителей, коллектива педагогов и перевод школы на новый этап.
6.	Спланировать тематику классных часов по проектам.
2.	Начальный этап
реализации воспитательной программы «Признание»
Задача: адаптировать ученический и педагогический коллективы, родительскую общественность к условиям реализации программы:
1.	Организовать для педагогического коллектива постоянно действующий психолого-педагогический семинар по проблемам школы.
2.	Адаптировать учебные программы согласно направлениям работы школы.
3.	Разработать материал для тематических классных часов по проектам.
4.	Спланировать тематику по организации кружков, секций и факультативов.
5.	Разработать программы, учебные и методические пособия по кружкам, секциям и факультативам.
6.	Продолжить ознакомление учащихся, родителей и педагогов с задачами, содержанием, организацией, спецификой воспитательной работы школы.
7.	Сделать диагностический «срез» по состоянию воспитательной работы школы к начальному этапу ее деятельности по всем аспектам: кадровому, программному, организационно-управленческому, результативному.
3.	Основной этап
реализации программы «Признание»
Задача: добиться всестороннего функционирования воспитательной системы школы в соответствии с концепцией воспитания школы и концепцией воспитания школы. 
1.	Добиться отлаженной системы непрерывного повышения квалификации педагогов, руководителей кружков, секций и факультативов, классных руководителей.
2.	Содержание воспитания довести до оптимального сочетания общечеловеческой, национальной культуры.
3.	В возрастном аспекте обучения и воспитания достичь логической преемственности сочетания разносторонней индивидуально ориентированной деятельности учащихся с ориентиром на  социальную адаптацию выпускников к современным условиям жизни.
4.	Вовлечь всех учащихся в систематические занятия трудом, физической культурой, различными видами социально значимой деятельности.
5.	Добиться оптимального сочетания административного управления, влияния родительской общественности и ученического самоуправления.
6.	Наладить внешние связи по линии, реализации воспитательной программы.
7.	По каждому учебному году проводить диагностику результатов по выбранным критериям воспитания учащихся. Обобщить результаты воспитательной работы.
Ожидаемые результаты реализации
 целевой комплексной программы развития воспитания
1.	Создание в школе системы воспитания.
2.	Формирование образа выпускника – социально значимой личности.
3.	Повышение уровня воспитательной работы в учреждении, профессионального мастерства педагогических и руководящих работников в области воспитания, психолого-педагогических знаний родителей, их участие в воспитании детей на основе полученных знаний.
4.	Обогащение родительского опыта воспитательными идеями педагогики. Поддержка семьи в воспитании самосознания ребенка.
Организация и контроль выполнения
целевой комплексной программы развития воспитания
Координация и контроль выполнения программы возложен на администрации. Школы. Финансирование осуществляется из средств местного бюджета.
Приложения.
Проект «РОССИЯНИН».
	Предназначен для учащихся 1-11 классов.
Ценности проекта:
1.	Восстановление исторической памяти.
2.	Красота и гармония России – фактор гармонического развития личности.
3.	Культура сельчан – основа для возрождения культуры России.

Цели проекта.
1.	Способствовать получению и расширению знаний учащихся о России: ее истории, архитектуре, традициях и т.д.
2.	Способствовать формированию учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее российской культуры.
3.	Воспитывать у учащихся любовь к родному краю как  к малой Родине.
4.	 Способствовать развитию духовного кругозора учащихся, способностей к художественно-образному восприятию мира.
5.	Способствовать развитию ассоциативного мышления учащихся в лучших  философских традициях русской мысли.
Проект рассчитан на 4 года.

	Реализация проекта должна внести следующие изменения в образ ученика:
1.	Способность к творческому освоению и преобразованию мира.
2.	Способность к самореализации.
3.	Усвоение наиболее значимых национальных культурных традиций.

Основные направления реализации проекта:
1.	Учебная деятельность через предметы.
2.	Система тематических классных часов.
3.	Курс классных часов «Культура речи и поведения».
4.	Проведение фольклорных праздников.
5.	Проведение конкурсов «Знатоки русского слова», «Знатоки истории».
6.	Проведение познавательных игр.
7.	Постановка театрализованных представлений по русским мотивам в литературе и искусстве.
8.	Выставки творческих работ.
9.	Участие в тематических конкурсах ДПИ, рисунков и фотографий.
10.	Организация работы по организации самообразования.
11.	Организация работы школьного самоуправления.
12.	Система мероприятий через школьную библиотеку.

Проект «ТРАДИЦИЯ».
Предназначен для учащихся 1-11 классов. 
Базовые ценности:
1.	Традиционные праздники на Руси.
2.	Школьные традиции (традиционные мероприятия).
3.	Традиционное поведение.
Цели проекта:
1.	На основе знаний национальных традиций, игр, прикладного искусства, национальной истории  сформировать у учащихся осознанное отношение к ценностям национальной культуры, прошлому, настоящему и будущему Отечества.
2.	Сформировать умение выступать в качестве носителя особенностей и лучших образцов культуры.
	Проект рассчитан на 4 года.
В результате осуществления проекта предлагаются следующие изменения:
1. В школе как в образовательной системе:
•	разработка системы традиционных общешкольных мероприятий;
•	приобщение учащихся к школьным традициям и передача их подрастающему поколению;
•	вовлечение в систему общешкольных мероприятий представителей всех субъектов образовательной деятельности. 
2.В образе выпускника:
•	Способность к самореализации. Формирование созидательной нравственной позиции.
Деятельность по реализации проекта:
1.	Система «Тематические классные часы».
2.	Курс классных часов «Светочи. Святыни России».
3.	Учебная деятельность через предметы.
4.	Работа школьных кружков, секций и факультативов.
5.	Концерты и народные праздники (игры, посиделки).
6.	Конференции и семинары, посвященные направлениям работы школы.
7.	Система мероприятий через школьную библиотеку.
8.	Традиционные общешкольные мероприятия: «Колесо истории» (по темам), «Русские народные праздники».
9.	Участие в тематических конкурсах ДПИ, рисунков и фотографий

Проект «СЕМЬЯНИН».
Цель проекта – способствовать возрождению традиций семьи, основанных на любви, нравственности и взаимном уважении всех ее членов.
Актуальность и значимость проекта определяется тем, что современное российское общество утратило традиции передачи принципов семейного домостроительства, когда функции всех членов семьи были определены (отец – нормативное воспитание, введение в общественную жизнь (социализация); мать – любовь, забота, создание психологического комфорта).

Базовые ценности проекта:
1.	Житейский уклад и традиционный образ жизни.
2.	Чувство ответственности за семью.
3.	Традиции  и опыт предков.
4.	Отношение к семье как к основе жизни.
5.	Душевность и духовность в отношении членов семьи друг к другу.
6.	Целомудрие и нравственное отношение к вопросам половой жизни.
Цели проекта:
1.	Восприятие учащимися себя как носителей мужского или женского начала в русле российской традиции.
2.	Знакомство учащихся с традиционным распределением обязанностей в семье, формирование и развитие соответствующих умений и навыков: заботы о ближних, самообслуживания, распределения бюджета, проведения свободного времени.
3.	Оказание учащимся помощи в освоении ценностей семейной жизни.
4.	Формирование потребности в сохранении семейных отношений и круга семейных ценностей.
5.	Обучение детей и родителей традиционному общению в системе семейных отношений, формирование стремления к взаимоуважению и взаимопониманию.
Реализация проекта рассчитана на 4 года.
Результатом реализации проекта должно стать обретение учащимися следующих умений и навыков:
•	Умение и желание проектировать и строить свою жизнь на основе духовных ценностей.
•	Осознание ответственности строительства семьи и семейной жизни.
•	Умение строить отношения в семье, избегать конфликта между поколениям в семье.
•	Знание и соблюдение норм культуры поведения в семье.
•	Умение строить отношения с противоположным полом.
Основные направления реализации проекта:
1.	Разработка совместно с родителями системы единых педагогических требований и согласование основных направлений школьного и домашнего семейного воспитания.
2.	Проведение тематических классных часов и внеклассных мероприятий, библиотечных чтений по основным направлениям проекта.
3.	Организация лектория для родителей.
4.	Проведение «круглого стола» с участием всех субъектов педагогического процесса по проблемам семейного воспитания.
5.	Проведение совместных с родителями и учителями досугово - развлекательных игр, фольклорных, театрализованных праздников и спортивных мероприятий.
6.	Участие в тематических конкурсах ДПИ, рисунков и фотографий. 

	

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЕРХНЕСПАССКАЯ  СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА

Рассмотрено                                                                                                Утверждаю
на заседании педагогического совета                                                     Директор  школы
от  30.08  2009года.                                                               __________ В.В. Стрыков
Директор школы                                                                                                            
                                                                                                  (приказ № 94 от 30.08.2009)                                          ___________  В.В.  Стрыков

Комплексно-целевая  программа
«Управление качеством образования»
на 2009\2010 учебный год

Пояснительная записка

	В муниципальном общеобразовательном учреждении Верхнеспасская  средняя  общеобразовательная  школа разработана комплексно-целевая  программа «Управление качеством образования»

Цель программы: 
- создание школьной системы в оценке качества предоставляемых образовательных услуг. 
-формирование прозрачной, объективной и независимой картины результатов и основ для оценки деятельности образовательного учреждения

Направления программы: 
-оценка условий осуществления предоставления образовательных услуг. 
-оценка качества знаний и уровня социализации обучающихся (во время и после   обучения). 
- мониторинг участников и потребителей образовательных услуг.

Элементы программы:
 Качество условий образования
-Мониторинг и оценка деятельности педагогического состава: кадровое обеспечение; аттестация; повышение квалификации; участие в конкурсных процедурах, в экспериментальной, инновационной, исследовательской, проектной деятельности.
-Мониторинг дополнительных образовательных услуг.
-Мониторинг материально-технического и финансового обеспечения.
-Мониторинг удовлетворённости условиями учебно-воспитательного процесса.
-Социальный паспорт микрорайона. 
Качество процесса и содержания образования: 
-Организация образовательного процесса: подготовка к началу учебного года.
-Используемые средства и методы обучения и воспитания, в том числе ИКТ, проектные, проблемные, здоровьесберегающие и т.д.
-Качество используемой учебной литературы, в том числе УМК.
-Формы организации обучения, в том числе по ИУП.
-Формы организации внеурочной работы, дополнительного образования. 
Качество результатов образования: 
-Система оценки знаний, умений и навыков учащихся.
-Итоговая аттестация выпускников 9-х, 11-х классов.
-Мониторинг в 1-х, 4-х, 5-х классах (независимое оценивание).
-Предметные олимпиады школьников.
-Мониторинг уровня воспитанности школьников.
-Мониторинг в пятом, девятом, одиннадцатом классе уровня социализации, гражданской активности и сознательности обучающихся.
-Мониторинг здоровья (физического и психологического) школьников.
- Конкурсные мероприятия (творческие и интеллектуальные).
-Спортивные соревнования.
-Социальное устройство выпускников.

Участники мониторинга: 
-Педагоги, учебно-вспомогательный персонал. 
-Учащиеся и воспитанники. 
-Родители (лица, их заменяющие).

Исполнители: 
 -Администрация. 
-Педагог-психолог. 
-Социальный педагог. 
-Медицинский работник. 
-Руководители МО.

Отдельные элементы и параметры системы оценки качества образования характеризуются как качественно, так и количественно, в процентах. После определения уровня качества по каждому параметру составляется экспертиза деятельности школы по выделенным выше направлениям. 
Итоги мониторинга становятся предметом обсуждения на педагогических советах, совещаниях, заседаниях методического совета и предметных методических объединений, классных и родительских собраниях, ложатся в основу планирования и разработки Программы развития школы.
 
Система оценки знаний, умений и навыков учащихся
 
 Цель:   
Достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.

Задачи: 
1.Диагностировать состояние учебного процесса, выявлять отклонения от запрограммированного результата (стандарта образования) в работе коллектива и отдельных его членов, создавать обстановку заинтересованности, доверия и совместного творчества: учитель – ученик, руководитель – учитель.
2.Разработать форму учёта достижений учащихся по предметам, позволяющую проследить личные успехи и неудачи в усвоении учебного материала в соответствии с динамикой развития учащихся.
3.Сформировать у учащихся ответственное отношение к овладению знаниями, умениями, навыками.
4.Повысить ответственность учителей, осуществить внедрение новых методов фиксации и оценивания учебных достижений, контрольно-измерительных материалов.
5.Создать прозрачную для участников образовательного процесса технологию предоставления и внутренней оценки качества образовательных услуг.

Условные обозначения 

 Вид контроля 
 	  	Должностные лица 
 	
Т 
 	- тематический 
 		Д 
 	- директор 
 	
Ф 
 	- фронтальный 
 		З 
 	- зам. директора по УВР 
 	
Метод контроля 
 		ЗВР 
 	- зам. директора по ВР 
 	
ППЗ 
 	- письменная проверка знаний 
 		ПМО 
 	- председатель методического объединения 
 	
А 
 	- анализ 
 		П 
 	- психолог 
 	
Б 
 	- беседа 
 		У 
 	- учитель 
 	
КСД 
 	- контрольный словарный диктант 
 		Итоги (где слушается) 
 	
И-С 
 	- изложение с элементами сочинения 
 		СД 
 	- совещание при директоре 
 	
Тс 
 	- тест 
 		СЗУ 
 	- собеседование зам. директора с учителем 
 	
Н 
 	- наблюдение 
 	  	СМО 
 	- совещание методического объединения 
 	
КД 
 	- контрольный диктант 
 	  	СМС 
 	- совещание методического совета 
 	
УПЗ 
 	- устная проверка знаний 
 	  	ПК 
 	- педагогический консилиум 
 	
Форма контроля 	  	  	 	
О 
 	- обобщающий 
 	  	  	 	
ПО 
 	- предметно-обобщающий 
 	  	  	 	
ТО 
 	- тематически-обобщающий 
 	  	  	 	
КлО 
 	- классно-обобщающий 
 	  	  	 	
П 
 	- персональный 
 	  	  	 	
Пм 
 	- промежуточный 
 	  	  	 	
И 
 	- итоговый 
 	  	  	 	
Вх 
 	- входной 

Рассмотрено                                        Согласовано                                         Утверждаю                                                               
на педагогическом                                                                 
совете                                                 зам. директора по УМР                           Директор школы
протокол № 1 от 30.08.2006 г.       _________ Н.В. Попова              _________ В.В. Стрыков                    

Программа деятельности
историко-патриотического клуба «Память» 
МОУ Верхнеспасской средней общеобразовательной школе 

                                                                           Разработана

Учителем математики
 МОУ Верхнеспасской СОШ 
Рассказовского района
                                                                                               Тамбовской  области 
          
                                                                                                       Алпацкой М.А.
                                                                                        		  ( руководителем историко- патриотического  клуба   
                                                                     «Память»)

Паспорт программы.

Наименование программы:

Программа деятельности историко-патриотического клуба «Память» при Муниципальном образовательном учреждении  Верхнеспасской средней общеобразовательной школы Рассказовского района Тамбовской области.

Цели 
  - Воспитание чувства патриотизма и гражданской ответственности у учащихся.
  - Приобщение детей  и подростков к историческому и духовному наследию родного края.
  - Содействие в организации и проведении образовательного процесса.

Задачи
  -Увековечение памяти воинов, погибших при защите Отечества, выполнивших 
    интернациональный долг в районах боевых действий;
  - Активная эксурсионно-массовая работа с учащимися, населением села;
  - Тесная связь с ветеранами и общественными объединениями;
  - Формирование фонда школьного музея и обеспечение его сохранности.

Сроки реализации программы: 2006-2009 г.г.

Перечень разделов программы:
                                               
                                                 1. «История школы»
                                                 2. «История села».
                                                 3. «Жители нашего села и района - участники В.О.В.
                                                     и локальных  конфликтов»  
                                                 4.  «Наши земляки».                                                                                                                                                                                                      
                                                 
 Перечень нормативно-правовой 
  документации, регламентирующих 
  деятельность   школьного
 историко- патриотического музея.
 
1)	Закон РФ «Об образовании».
2)	«Основы законодательства РФ о культуре»  9.10.1992г.
3)	Закон РФ «О музейном фонде РФ и музеях в РФ», 26.05.1996 год; с изменениями и дополнениями 10.01.2003 год.
4)	Положение  о комнате «Боевой славы»
5)	Постановление Правительства РФ от 16.02.2001 г. №122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 гг.»
8)  Программа  Патриотического воспитания граждан Рассказовского района».
9)	Письма, приказы областного отдела образования, районного отдела образования, школы    
 
Тип программы  Авторская.

Направленность программы Практическая.

 Основные формы работы

 -Постоянно действующая экспозиция, рассказывающая об участниках Великой
   Отечественной войны,  о воинах погибших при защите Отечества, выполняющих 
   интернациональный долг в районах боевых действий, об участии жителей 
   Рассказовского района в ВОВ;
 -Сбор материала для сменных экспозиций; лекций;
 -Работа с подшивками газет;
 -Организация встреч, бесед;
 - Мультимедийная мастерская, использующая компьютер как инструмент творческого
   развития;
 -Издательская деятельность, освещающая исследовательскую деятельность музея, 
  проводимые на базе музея мероприятия.

 Режим занятий Занятия проходят по скользящему графику – 1 час в неделю.

 Ожидаемый результат
  
 - научить детей работать с историческими документами, вещественными историческими источниками;
 - в ходе реализации программы расширить базовые знания по истории России и краеведению, истории Рассказовского района, села;
 - научить детей проводить исследования, правильно оформлять исследовательские работы;
 - пополнить фонд школьного музея, собрать материал для оформления сменных экспозиций, лекций по темам экспозиций;
 - расширить круг общения детей за счёт привлечения к работе музея общественных организаций.

 Реализация программы 
  Осуществляется за счёт привлечения средств Попечительского Совета, спонсоров.

Контроль за осуществлением программы
 
Результаты деятельности музея заслушиваются на Педагогическом Совете школы. Деятельность музея  освещается в школьной газете «Ритм школы» и районной газете «Трудовая новь». Каждый член музея работает над оформлением материалов исследовательско-поисковой деятельности и созданием новых альбомов и экспозиций. 

Пояснительная записка         
        Восточная мудрость гласит: хочешь пожелать человеку трудностей на его жизненном пути - пожелай ему жить во времена перемен. Но так случилось, что мы и наши дети живём именно в эту эпоху – эпоху, когда старые устои разрушены, а фундамент нового общества ещё только закладывается. И одним из самых главных кирпичиков этого фундамента является чувство патриотизма и гражданской ответственности, так как сейчас важно сохранить у подрастающего поколения веру в реальные и потенциальные возможности своей Родины, воспитать ответственность за её судьбу, важно, чтобы ребёнок с дошкольного возраста начал осознавать себя частицей своей семьи, своей Родины.
       Но наибольшего эффекта воспитания можно достигнуть тогда, когда оно будет основываться на конкретном историческом местном материале, так как ребёнку ближе, понятнее то, что его окружает. Поэтому одной из главных целей Программы является «приобщение детей и подростков к историческому и духовному наследию родного края» и как следствие этого «воспитание чувства патриотизма и гражданской ответственности». К сожалению, в эпоху перестройки была утеряна связь между школьным образованием и местным краеведением. Внушает оптимизм тот факт, что проблема патриотического воспитания рассматривается на государственном уровне, но, на мой взгляд, главную роль в решении этой проблемы должны играть в первую очередь сами педагоги, разрабатывая и осуществляя аналогичные программы.
        Руководящим органом клуба является Актив,  в состав которого входят учащиеся 8-11 классов.  На нём лежит основная работа по сбору, хранению экспонатов, работа в архивах с документами, подшивками  районной газеты «Трудовая новь»; составлению экспозиций, организации встреч, мероприятий, выставок. Особенностью работы клуба является то, что Актив  представляет собой координационный совет  деятельности музея в школе. В соответствии с данной программой разрабатывается план работы клуба на учебный год.  
Раздел 1.
«История школы»

№ п/п	                 Мероприятия	        сроки	  ответственный	
1.	Поисково-исследовательская работа
«Школа, в которой я учусь»
	Март- май 2006 г.	Стрыкова Л.В.	
2.	Оформление материала в виде слайдовой презентации
	Июнь-сентябрь 2006 г.	Стрыкова Л.В.
Алпацкий А.	
3.	Написание статьи в газету  
«Вехи  школы»
	Октябрь  2006 г.	Судакова С.В.	
4.	Оформление альбома «Моя школа»
	Октябрь 2006 г.	Судакова С.В.	
5.	Создание буклета
«Школьный музей»
	2006 г.	Стрыкова Л.В. 
Судакова С.В.	
6.	« История пионерской организации в нашей школе», оформление альбома и сменной экспозиции.
	Январь- февраль 2007 г.	Скакалина Г.В.
Стрыкова Л.В.	
7.	Провести классные часы, посвященные учителям, работавшим в школе, истории школы. 
	2006- 2008 гг.	Судакова С.В.
Стрыкова Л.В.	
8.	Составить список всех учителей,  работавших в нашей школе по предметам.
	Декабрь 2008 г.	Стрыкова Л.В.	
9.	Провести экскурсию для гостей и выпускников школы: « Школа, в которой я учусь»
	2006- 2008 г.	Стрыкова Л.В.
Актив клуба	
10	Благоустройство территории и здания школы
	2006-2008 г.	Судакова С.В. 
Мелкозёрова Е.С.
Актив клуба	
Раздел 2.
« История села Верхнеспасское».

Задачи:  1. Собрать материал по истории с. Верхнеспасское.
               2. Привить учащимся любовь к своей малой родине.

№ п/п	                 мероприятия	         сроки	          ответственный	
1.	Исследования по истории села (подготовка рефератов, докладов для экспозиции в музей). Работа с архивом, опросы старожилов.	2006- 2009 гг.	Стрыкова Л.В.
Беляева М.И.	
2.	Провести  классные часы « История села», встречи со старожилами с. Верхнеспасское.	2006- 2009 гг.	Стрыкова Л.В.
Судакова С.В.
Беляева М.И.	
3.	Организовать сменную экспозицию по истории села.
		Стрыкова Л.В.	
4.	Организовать встречу с интересными людьми села
	2008- 2009 гг.	Стрыкова Л.В.	
5.	Проведение конкурса рисунков «Моё село»
	Декабрь 2007 г.	Скакалина Г.В.	
6.	Подготовка праздничного концерта, посвященного дню рождения села.
	2008 г.	Скакалина Г.В.
Стрыкова Л.В.	

Раздел  3.
« Жители нашего района - участники  Великой Отечественной войны    и локальных конфликтов»

Задачи: 1. Собрать материал по данному направлению.
2)	Воспитывать у учащихся чувство патриотизма, гордости за героизм и мужество  наших земляков.

№
П./п.	мероприятия	сроки	ответственный	
1.	Провести встречи с ветеранами - участниками крупнейших битв ВОВ. 
	январь 2008 г. май 2008 г.	Актив комнаты
Стрыкова Л.В.	
2.	Собрать и обработать  материал о ветеранах ВОВ.
 	декабрь 2006 г.	Актив комнаты
Стрыкова Л.В.	
3.	Акция «Память сердца храня»
	II четверть	Стрыкова Л.В.	
4.	Организовать встречу с тружениками 
тыла и вдовами участников ВОВ.	май 2006 г.	Стрыкова Л.В.	
5.	Оформить альбомы по итогам проведённых встреч.	май 2006 г. декабрь 2006 г.	Стрыкова Л.В.	
6.	Работая в архиве села,  собрать материал о Рассказовском районе в годы ВОВ, по итогам этой работы оформить экспозицию.	2006 г. - 2009 г.	Стрыкова Л.В.	
7.	Собрать материал об участниках  локальных конфликтов, по итогам оформить альбом и экспозицию. 	январь  2006 г. январь  2009 г.	Актив комнаты
Стрыкова Л.В.	
8.	Организовать встречи с войнами-участниками локальных конфликтов. 	февраль 2006 г. февраль 2007г. 	Актив комнаты
Стрыкова Л.В.	
9.	Провести Уроки мужества и Классные часы на базе музея.	В течение года	Кл. руководители	
10.	Принять участие в проведении мероприятий к празднованию  Дня Победы.	апрель - май 2005 г.  	Актив комнаты
Стрыкова Л.В.
Кл.руководители	
11.	«Неделя мужества» Вахта памяти.	Май 2006-2009 гг.	Актив комнаты
Стрыкова Л.В.	
12.	Провести конкурс детского творчества, рисунка, плаката, сочинений, посвящённые ратным подвигам защитников Родины.	2006 г.-2009 г.	Актив комнаты
Стрыкова Л.В.	

                                                                         Раздел 4.
« Наши земляки»

Задачи: 1. Собрать материалы об известных людях села и района.
               2. Знакомить учащихся с экспозициями музея по данному направлению.

№ п/п	                мероприятия	        сроки	     ответственный	
1.	Поисково-исследовательская работа	сентябрь 2008 г. декабрь 2008 г.
	Беляева М.
Липунова М.	
2.	Провести классные часы на тему: «Наши земляки». 	январь 2009 г. декабрь 2009 г.
	Стрыкова Л.В.	
3.	Оформить альбом « Жители нашего села» по итогам собранного материала.  
	март 2009 г.	Березина Н.
Забылина Н.	
4.	Оформить альбомы о Героях  Советского Союза,   Социалистического труда.
	май 2003 г. октябрь 2006 г.	Алпацкая В.
Баранова К.	
5.	Встреча с первыми пионерскими вожатыми школы
	декабрь 2006 г.	Кл. руководитель	
6.	Встреча с первым руководителем музея
		Кл. руководитель	

Актив музея:

1)	Беляева М.
2)	Липунова М.
3)	Болтнев А.
4)	Евдокимова Д.
5)	Левашов Н.
                                                      Малая группа музея:

1)	Кривоногов Д.
2)	Забылина Н.
3)	Баранова К.
4)	Березина Н.
5)	Кургузов С.
6)	Алпацкая В.

Список рекомендуемой литературы для учителей.

1. Н. Мазыкина «Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности». / Воспитание школьников. №6, 2002г.
2.В.Смирнова  «Организация туристско-краеведческой работы»./ Воспитание школьников. № 5, 2002г.
3.Г.Федоровская «Развитие интереса школьников к истории Великой Победы»/Воспитание школьников. № 1,2004г. 
4. Р.Салихова, Г.Ахметжанова «Воспитание гражданина»./Воспитание школьников. №1, 2003г.
5. А.Садакова «Музей русского деревенского быта»
6. Г.Федоровская «Военно-патриотическое воспитание»./Воспитание школьников. №3, 2002г.
7.«Российский центр музейной педагогики и детского творчества  Государственного Русского Музея» / Воспитание школьников. № 4, 2002г.
8. А.Садакова «Занятия в Музее русского деревенского быта». / Воспитание школьников. 
№ 2, 2001г.
9. Н.Савотина «Современный опыт гражданского воспитания: особенности и тенденции развития». / Воспитание школьников. № 5, 2003г.
10.«Военно-патриотическое воспитание детей и подростков». / Воспитание школьников. 
№ 6, 2003г.
11.«Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития». / Воспитание школьников. № 7, 2002г.
12.С.Ваислова «О роли музейной педагогики в решении проблемы вандализма». /Воспитание школьников .№ 7, 2002г.
13.С.Соловьева «Воспитание и развитие учащихся через дополнительное образование по предмету». / Воспитание школьников. №10,2002г.
14. Методика историко-краеведческой работы в школе. Москва. «Просвещение», 1982 г.
15. Г.Н. Матюшин Историческое краеведение. Москва. «Просвещение», 1987 г.
16. Методические материалы и рекомендации учителю по краеведению и туризму. Саратов, 1972 г.
 17. Ю.Л. Соловьёв. Методическое письмо – рекомендация./ Вестник образования. Саратов. №1,1993 год.

Список рекомендуемой литературы для детей.

1.М.В.Булычёв, А.В.Воронежцев, Е.К.Максимов, В.П.Тотфалушин.  История Саратовского края. Саратов. «Детская книга», 1996 г.
2. А. Герман. Автономия на Волге. Саратов, 2000 г.
3. Г. Валеев. «Саратов – Ершов». Саратов, 2001 г.
4. В.Н. Семёнов. В старину Саратовскую. Саратов. «Детская книга», 1994 г.
5. Земля Саратовская. Саратов. Приволжское книжное издательство, 1975 г.
6.Л.Ф.Курбанов, Е.Ф. Полубояринов. Саратовский край. Саратов. Приволжское книжное издательство, 1978 г.
7. Л. Румянцева «Люди легендарного подвига». Москва, 1978 г.
8.Награды советского государства. Москва, 1984 г.
9.С. Терёхин. Века и камни. Саратов. Приволжское книжное издательство, 1990 год.
10.Н.М.Каминская. История костюма. Москва, Легпромбытиздат 1986 г.
11. Л.Данилова. Окно с затейливой резьбой. Москва, Просвещение.1986 г.
12.С. Катков, В.Колчин. Саратов. Приволжское книжное издательство. 1984 г.  

План работы историко-патриотического клуба «Память»

№	Тема 	Кол-во часов	Дата проведения	Примечания.	
I  Наши земляки (16 часов)	

1	
Вводное занятие.
Экскурсия в комнату «Боевой славы».
Урок мужества. Трагедия Беслана.	
2	
5.09.08		

2	
Страницы истории.
Зоя Космодемьянская.
	
2	
12.09.08	Сообщения учащихся.	

3	
Наши земляки участники ВОВ.
(По тамбовской области)	
2	
19.09.08		

4	
Герои Советского Союза – тамбовцы.

Барашев Д.И.
Закурдяев В.П.
Трусов И.Ф.	
2	
26.09.08	Сообщения учащихся.	

5	
Герои Советского Союза – тамбовцы.

Бурдасов В.Л.
Солнцев М.С.	
2	
3.10.08	Сообщения учащихся.	

6	Герои Советского Союза – тамбовцы.

Посконкин Александр Романович.
Липилин А.А. 
Лахонин В.И.	
2	
10.10.08	Сообщения учащихся.	

7	
Знаменитые люди нашего района.	
2	
17.10.08	Сообщения учащихся.	

8	Оформление папок по материалам поисково-исследовательской деятельности.	
2	
24.10.08		
II Участники военных действий Рассказовского района (18 часов)	

9	
Дополнительные сведения о ветеранах участниках афганской войны.	
2	
31.10.08		

10	
Подготовка материала для экскурсии в комнату боевой славы.	
2	
7.11.08		

11	
Подготовка ко дню памяти.	
2	
14.11.08		

12	
День памяти Болтнева Г.С.	
1	
24.11.08	Сообщения учащихся.	

13	
Экскурсия в комнату «Боевой славы».	
2	
21.11.08		

14	
Сбор материала о Чеченской войне 	
2	
28.11.08		

15	
Работа по корректировке стенда «Вечная слава героям»	
2	
5.12.08		

16	Государственные символы России.
(Герб, флаг, гимн).
(История создания российского государства.)	
2	
12.12.08	Сообщения учащихся.	

17	Уточнение списка ветеранов ВОВ по району. Краткие материалы биографии участников ВОВ.	
2	
19.12.08		

18	Приведение в порядок газет, записей, печатного материала.	
2	
26.12.08		
III. Школа в которой я учусь.
(12 часов)	

19	
Учителя, работавшие в нашей школе. 	
2	
16.01.09	Список всех учителей, работавших в нашей школе по предметам.	

20	
Успехи спорта.	
2	
23.01	Спортивные достижения нашей школы за последние 10 лет.	

21	
Успехи учащихся нашей школы.	
2	
30.01	 
За последние 
10 лет.	

22	
Творческие успехи	
2	
6.02		

23	
Выпускники школы	
2	
13.02	
Медалисты школы.	

24	
Акция «Неделя пятёрок»	
2	
20.02		
IV. Исследования по истории села.
(20 часов)	

25	
История возникновения села Верхнеспасское.	
2	
27.02		

26	
История коллективизации села.	
2	
6.03		

27	
Истории названия улиц.	
2	
13.03		
28	Интересные люди – жители села Верхнеспасское.	2	20.03		
29	Демографическая ситуация.	2	3.04		

30
	История возникновения участковой Верхнеспасской больницы.	
2	
10.04		
31	Учителя участники ВОВ	2	17.04		
32	Структура правления на селе.	2
	24.04		

33	
Участники ВОВ.	
2	
8.05	Акция «Поздравительная открытка»	
V. Проектная деятельность учащихся.
(6 часов)	

34	
Государственные символы России.	
2	
15.05		

35	
Учителя нашей школы.	
2	
22.05		

36	
Наше село.	
2	
29.05		

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Верхнеспасская средняя общеобразовательная школа Рассказовского района

Рассмотрена и утверждена
на методическом совете
Протокол № 3
от 21 января 2008 года.
Директор:                 (В.В. Стрыков)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»

Возраст детей: 11-12 лет.
Срок реализации: 1год

Составитель: 
Алпацкая Марина Александровна
учитель математики.

с. Верхнеспасское
2008 год.

Рецензия
на программу кружка «Геометрическое моделирование», составленной учителем математики МОУ Верхнеспасской средней общеобразовательной школы Рассказовского района Алпацкой М.А.

     Необходимость выделения геометрического материала в самостоятельную линию нужно для того, чтобы у детей развивалось пространственное мышление, которое необходимо на уроках геометрии в старших классах. Поэтому программа, составленная учителем математике Алпацкой Мариной Александровной, актуальна и решает некоторые проблемы, которые создаются в процессе изучения курса геометрии.
      Марина Александровна составила программу кружка таким образом, что дала возможность учащимся самим находить необходимый исторический материал для занятий, что способствовало развитию навыков работы с научно-популярной литературой и развитию математического языка и речи учащихся. 
      Курс представлен в виде занятий, включающих в себя беседы, практические занятия, на которых учащихся конструировали стереометрические фигуры и решали простейшие геометрические задачи.
      Достоинством данного материала является его практическая направленность, которая пригодится в дальнейшей жизни.
      Данный материал апробирован автором – составителем в 5 классе и будет полезен всем творчески работающим учителям.
Пояснительная записка.
     Необходимость выделения геометрического материала в самостоятельную линию объясняется, прежде всего, уникальными возможностями, которые предоставляет изучение пропедевтико-геометрического курса для решения главной цели общего математического образования целостного развития и становления личности средствами математики.                                                                                
Весь предложенный для изучения геометрический материал исследуется учащимися через формы предметов окружающего мира. Это исследование носит как эмпирический характер (наблюдение и описание геометрических объектов и их свойств), так и экспериментальный (геометрическое конструирование и моделирование, измерение, построение). Программа не предусматривает изучения каких-либо теорем, большинству рассматриваемых геометрических фигур не даются определения, а только описания, и все-таки есть задания, выполнение которых стимулирует учащихся к проведению несложных обоснований, к поиску тех или иных закономерностей. 
В содержание данного курса  включены  практические работы, прикладные задач и задачи с межпредметным содержанием. Практические работы играют важную роль в реализации связи теории с практикой, при подготовке учащихся к практической деятельности. Под практическими работами по геометрии  понимаются специальные учебные задания, решаемые конструктивными методами с применением непосредственных измерений, построений, изображений, геометрического моделирования и конструирования. Умения и навыки, приобретаемые в процессе выполнения практических работ, приближаются по своему характеру к умениям и навыкам, которые усваиваются учащимися после окончания школы и в дальнейшей деятельности. При выполнении учащимися практических работ в органическом единстве происходит совершенствование навыков измерения, построения, изображения, конструирования, приближенных вычислений, обогащается запас пространственных представлений, развивается  логическое мышление. Выполнение практических работ способствует развитию интуиции, закладывает основы для формирования творческого мышления учащихся.                                                     
 Работа на занятиях запланирована так, что она не дублирует программный материал по геометрии, а расширяет и углубляет геометрические сведения. Работа занятий организована с учетом опыта детей и возрастных особенностей.
 
Цель:
 приобщение учащихся к геометрической деятельности, в процессе которой учащиеся овладевают в органичном единстве на доступном им уровне всеми компонентами этой деятельности пространственным, конструктивным, метрическим, интуитивным, логическим, символическим. 
   
Задачи.

Обучающие:
*расширение и закрепление знаний, полученных на занятиях и способствовать их систематизации;
*совершенствование умений и формирование навыков безопасной работы с ножницами, клеем, бумагой, необходимыми для проведения практических занятий;
*формирование навыков самостоятельно конструировать модели геометрических фигур;
*умение анализировать полученную информацию и принимать решения.

Воспитательные:
*формирование у учащихся математической культуры, чувства ответственности за применение полученных знаний и умений;
*применение полученных знаний и умений для сознательного выбора профессии, связанной с математикой;
*формирование готовности к применению геометрических знаний в смежных дисциплинах и на практике (прикладная направленность курса); 
*формирование готовности к изучению систематического курса геометрии.

Развивающие:
* развитие мышления учащихся, как наглядно-образного и практического, так и логического (в том числе креативного); 
*развитие математического языка и речи учащихся; 
расширение кругозора (в том числе и за счет привлечения исторических сведений); 
*развитие творческих способностей путем обучения приемам эффективности познавательной и творческой деятельности;
*развитие познавательной активности через индивидуально-групповую деятельность.
Прогнозируемый результат.
Дети должны знать:
-какова роль геометрии в математике и в жизни всего общества;
-названия геометрических фигур;
-правила техники безопасности.

Дети должны уметь:
-определять с помощью полученных знаний виды стереометрических фигур;
-строить простейшие развертки геометрических тел;
-находить площадь полной поверхности фигуры, сделав необходимые измерения.

Дети должны использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
-понимания необходимости получения и применения знаний ими на практике;
-безопасной работы с  циркулем, ножницами, клеем, бумагой;

Формы проверки результатов освоения программы:
тесты, практические и самостоятельные работы, составление проектов, выставка детских работ.

Формы проведения:
лекции, рассказы, беседы, устные журналы, сообщения учащихся, семинары, защита проектов.

Срок реализации программы – 1 год.
Программа рассчитана на 72 часа по 2 часа в неделю для обучающихся 11-12 лет.

Учебно-тематический план.

№
	Разделы и темы занятий.	Общее количество
 часов	
		Теория 	Практика	Всего 	
1	Вводное занятие	1		1	
2	Как возникла геометрия.
	1		1	

	
Раздел 1
Планиметрия
	
9

18
	
27
	
3	Что изучает планиметрия.	1		1	
4	Построение простейших правильных планиметрических фигур.		1	1	
5	Построение  правильных планиметрических фигур.		1	1	
6-9	Решение занимательных геометрических  задач.	1	3	4	
10-13	Геометрические узоры.
Построение геометрических узоров.	1	3	4	
14	Меры площади.	1		1	
15	Перевод из одних единиц в другие.		1	1	
16-17	Великие ученые.
Архимед. Евклид.	2		2	
18-19	Многоугольники и их виды	1	1	2	
20-23	Танграм.	1	3	4	
24	Паркеты.	1		1	
25-26	Построение паркетов		2	2	
27	Геометрия вокруг нас.	1		1	
28-29	Геометрические старинные задачи.		2	2	
	Раздел 2.
Стереометрия.	
9	
34	
43	
30	Стереометрия.	1		1	
31-32	Изображение пространственных фигур.		2	2	
33	Куб. Призма. Прямоугольный параллелепипед.	1		1	
34	Построение разверток куба, призмы.		1	1	
35	Склеивание разверток.		1	1	
36	Пирамида. Виды пирамид.	1		1	
37	Построение разверток пирамид.		1	1	
38	Склеивание разверток пирамид.		1	1	
39	Фигуры вращения.	1		1	
40	Конус.		1	1	
41	Правильные многогранники	1		1	
42-45	Построение и склеивание разверток		4	4	
46-48	Изготовление головоломки Д.Слокума		3	3	
49-51 	Геометрия листа бумаги	1	2	3	
52-55	Оригами.		4	4	
56-60	Флексагоны. Флексоры. Флексманы.	1	4	5	
61-63	Объем. Решение простейших задач на нахождение объема	1	2	3	
64-65	Головоломка «Флексо-квадрат»		2	2	
66-67	Дугомино.		2	2	
68-69	Игра «Стройплощадка»		2	2	
71-72	Итоговое занятие-выставка.
Защита проектов.	2		2	
Всего 		20	52	72	

Содержание программы.
Вводное занятие. (2ч)
Организационные вопросы. Презентация объединения «Геометрическое моделирование». Исторические сведения. Геометрические инструменты.

Раздел 1 «Планиметрия» (27часов)
Основные фигуры геометрии. Построение простейших правильных планиметрических фигур. (Треугольника, шестиугольника) построение при помощи циркуля. Построение  правильных планиметрических фигур.
Построение на треугольной сетке, на клетчатой бумаге. Занимательные геометрические  задачи. Построение геометрических узоров. Детские фантазии. Узоры Востока. Меры площади. Древние, русские, иностранные.
Перевод из одних единиц в другие. Решение задач. Великие ученые. Архимед. Евклид. Многоугольники и их виды. Построение, решение задач на нахождение периметра многоугольника. Танграм. Складывание фигур.
Паркеты. Виды паркета. Знакомство с работами  голландского художника М.Эшера. Построение паркетов. Детские фантазии.
Геометрия вокруг нас. Геометрические старинные задачи.
Правила техники безопасности.

Практические работы: «Построение простейших правильных планиметрических фигур», «Построение правильных планиметрических фигур», «Построение геометрических узоров», «Построение паркетов».

Тесты: «Перевод из одних единиц в другие», «Многоугольники и их виды».

Проект: «Геометрия вокруг нас»

Раздел 2 «Стереометрия» (43часов)
Что изучает стереометрия. Названия пространственных фигур.
Изображение пространственных фигур. Изображение куба, призмы, конуса, цилиндра, шара. Куб. Призма. Прямоугольный параллелепипед. Площадь полной поверхности куба. Построение разверток куба, призмы. Склеивание разверток. Пирамида. Виды пирамид. Площадь полной поверхности пирамиды. (Элементарные задачи). Построение разверток пирамид. Склеивание разверток пирамид. Фигуры вращения. Конус, цилиндр, шар. Развертки. Правильные многогранники. Тетраэдр, октаэдр и их развертки. Конструирование фигур по готовым разверткам.  Построение и склеивание разверток. Конструирование фигур по готовым разверткам. Изготовление головоломки Д.Слокума.
Из пустых спичечных коробков склеивается головоломка.  Геометрия листа бумаги. Гиперболоид, параболоид. Оригами. Складывание простейших фигур.
Флексагоны. Флексоры. Флексманы. Складывание простейших фигур. Объем. Решение простейших задач на нахождение объема. Задачи решаются на основе простейших измерений. Правила техники безопасности.

Практические работы: «Изображение пространственных фигур», «Куб. Призма. Прямоугольный параллелепипед», «Построение  и склеивание разверток куба, призмы», «Построение и склеивание разверток пирамид», 
«Изготовление головоломки Д.Слокума», «Оригами», «Флексагоны. Флексоры. Флексманы».

Головоломка «Флексо-квадрат», «Дугомино».

Игра «Стройплощадка»

Выставка детских работ.

Проекты «Моделирование детской площадки», « Моделирование промышленной зоны».

	Методическое обеспечение

№
	Разделы и темы.	Форма 
занятий	Методы и 
приемы	Дидактическое и материально-техническое 
оснащение.	
					
1	Вводное занятие	Рассказ 		Диск.	
2	Как возникла геометрия.
	Сообщения
 уч-ся
	Экскурсия в прошлое.
	
Диск.	

	
Раздел 1
Планиметрия

	

	

	
3	Что изучает планиметрия.	Беседа 			
4	Построение простейших правильных планиметрических фигур.	
Практич. 
работа	
Работа в парах		
5	Построение  правильных планиметрических фигур.
	Практич. работа	
Работа в парах	
	
6-9	Решение занимательных геометрических  задач.
	
Устный журнал	
Исследовательская 	
	
10-13	Геометрические узоры.
Построение геометрических узоров.	
Практич. работа	

14	Меры площади.
	Сообщения учащихся.

	
15-16	Перевод из одних единиц в другие.
	Тест.

	
17	Великие ученые.
Архимед. Евклид.	
	Мини-прект
	Компьютер 
	
18-19	Многоугольники и их виды
	
Тест.	

20-23	Танграм.		Игра 		
24	Паркеты.
	
Практич. работа	

25-26	Построение паркетов
	
Сам. работа	
	Компьютер 
	
27	Геометрия вокруг нас.	
Устный журнал	Проекты.	Компьютер 
	
28-29	Геометрические старинные задачи.

	
Работа в парах

	
	
Раздел 2.
Стереометрия.

	

	

	
30	Стереометрия.
	Рассказ 
	
	Диск.
	
31-32	Изображение пространственных фигур.	Лекция 
Практ.работа		Диск.
	
33	Куб. Призма. Прямоугольный параллелепипед.	Практ.работа	Работа в парах
	Диск.
Таблицы 	
34	Построение разверток куба, призмы.
	
Практ.работа	
Работа в парах
	
Таблицы	
35	Склеивание разверток.	Практ.работа	Работа в парах
		
36	Пирамида. Виды пирамид.			Диск 
Таблицы	
37	Построение разверток пирамид.	Практ.работа	Работа в парах
	Таблицы	
38	Склеивание разверток пирамид.
	Практ.работа
	
Работа в парах

39	Фигуры вращения.	Беседа.		Диск 	
40	Конус.			Диск 	
41	Правильные многогранники	Беседа		Таблицы	
42-45	Построение и склеивание разверток
	
Практ.работа	
Работа в парах
	
Таблицы	
46-48
	Изготовление 

головоломки Д.Слокума
	Практ.работа	Работа в парах
	
Таблицы	
49-51 	Геометрия листа бумаги	Рассказ 			
52-56	Оригами.	Практ.работа	Работа в парах
	Таблицы	
57-61	Флексагоны. Флексоры. Флексманы.
	
Практ.работа	
Работа в парах
	
Таблицы	
62-64	Объем. Решение простейших задач на нахождение объема	Семинар 	Исследов.		
65-66	Головоломка «Флексо-квадрат»
	
	Игра 

67-68	Дугомино.		Игра 		
69-70	Игра «Стройплощадка»
	
Обмен мнениями	
Игра 	
	
71-72	Итоговое занятие-выставка.
	Публичная защита.	Проект 
	Компьютер 

Литература для педагога.
 1.Газета «Математика» /Приложение к «Первому сентября» №4,6,7 2004г.
2.Журнал «Квант»  №8 1988, №9,11 1992.
3. Журнал «Математика в школе».
4.Полунина И.Т. Моделирование в средней школе. – М., 2005.
5.Фоменко В.П. Дополнительные занятия по геометрии. – М.,2003.

Литература для обучающихся.
1.Гарднер М. Математические чудеса и тайны. –М., 1986г.
2.Депман И.Я. Рассказы о решении задач. – М., 1994г
3. Депман И.Я. За страницами учебника математика. – М., 1989г.
4.Кордемский Б.А. Математическая смекалка. – М., 1995г
5.Перельман Я.И. Живая математика. – М., 1978г.