Муниципальное учреждение «Информационно-методический центр» Рассказовского района

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
(из опыта работы педагогов дополнительного образования Рассказовского района)

                        

Рассказово, 2009 год

Составители сборника:    Попова Н.С.,
                                            начальник МУ «ИМЦ»;
       
                                            Козловцева И.Н.,
                                            методист МУ «ИМЦ;

Компьютерная верстка:   Козловцева И.Н.,
                                            методист МУ «ИМЦ»     

СОДЕРЖАНИЕ

1. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ТУРИЗМ И КРАЕВЕДЕНИЕ»
        
Возраст детей: 12-15 лет.
Срок реализации: 1 год.
                                        Составитель:
 Серов Александр Иванович, 
                                                   учитель географии.  
11-19 стр.

2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ФЛОРИСТИКА»

Возраст детей от 12 до 14 лет
Срок реализации 1 год.                                                   
Составитель: 
Тихонова Наталия Николаевна, 
педагог – психолог 
20-25 стр.

3. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ТЕАТР И ДЕТИ»

Возраст детей от 13 до 15 лет.
Срок реализации 1 год.
Составитель: Кондратьева 
Ольга Анатольевна,   
учитель русского языка и литературы
26-32 стр.

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ВЫШИВКА. МЯГКАЯ ИГРУШКА»

Возраст детей от  7 – 12 лет
Срок реализации: 2 года
                                                                     Составитель:
                                                          Бочарникова Надежда Ивановна,
                                                                                 учитель технологии
32-40 стр.
5. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»

Для детей младшего школьного возраста
Срок реализации: два года
Составитель:
 Буданова Надежда Михайловна, 
учитель начальных классов
41-58 стр.

6. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «МЕРИДИАН»
Возраст детей: 12 – 15 лет.
Срок реализации: 1 год.
                                                                    Составитель: 
                                                    Думанова Татьяна Борисовна,
учитель географии
58-70 стр.

7. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ДРУЗЬЯ ПРИРОДЫ»
		
Возраст детей: 12 – 15 лет.
Срок реализации: 2 года.
			
		Составитель: 
Данилецкая Наталия Михайловна, 
                                                              учитель биологии
70-81 стр.

8. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «РУКОДЕЛЬНИЦА»

для детей  младшего школьного возраста
срок  реализации: 3 года
                                                       Составитель:
                                                           Журавлева Ольга  Викторовна,             
                                                                                    учитель начальных классов
82-105 стр.

9. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»

Возраст детей: 11-12 лет.
Срок реализации: 1год
Составитель:
Алпацкая Марина Александровна,
учитель математики
105-115 стр.

10. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «мудрая сова»

Возраст детей: 10-11 лет
Срок реализации 1 год
Составитель:
Балдуева Елена Викторовна,
библиотекарь
116-124 стр.

11. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «РИТМИКА»

Возраст детей: 6 - 7 лет
Срок реализации 1 год
Составитель:
Балдуева Елена Викторовна,
библиотекарь
125-133 стр.

12. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

Возраст детей: 10-11 лет
Срок реализации: 1 год

Составитель:
 Безукладова Галина Александровна,
учитель начальных классов
133-138 стр.

13. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ПРАКТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ»

Возраст детей: 15-17 лет
Срок реализации 1 год
Составитель:
Болтнева Ольга Васильевна,
учитель химии
139-156 стр.

14. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

Возраст детей: 7 – 9  лет
Срок реализации: 1 год
Составитель: 
Дементьева Людмила Ивановна,
                                                                              учитель начальных классов
157-164 стр.

15. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «РУКОДЕЛИЕ»

Возраст детей: 11 – 13  лет
Срок реализации: 1 год

Составитель:
Мелкозерова Елена Серафимовна,
учитель технологии
164-170 стр.

16. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ОСНОВЫ РАБОТЫ НА ПЕРСОНАЛЬНОМ КОМПЬЮТЕРЕ»

Возраст детей: 12-13 лет
Срок реализации: 1 год

	Составитель: 
Попова Галина Геннадьевна,
учитель информатики
171-179 стр.

17. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «МАЛЕНЬКИЕ СЕКРЕТЫ БОЛЬШОГО УСПЕХА»

Возраст детей:  14 лет
Срок реализации: 1 год
	Составитель: 
Попова Галина Геннадьевна,
учитель информатики
180-189 стр.

18. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «РОССИЯНОЧКА»

Возраст детей 8-11 лет
Срок реализации: 1 год                                                                   
 Составитель: 
Романцова Ирина Вячеславовна,
Учитель русского языка и литературы
190-194 стр.

19. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «БУМАГОПЛАСТИКА. ДЕКОРАТИВНЫЕ ЦВЕТЫ»

Возраст детей: 11 – 12 лет
Срок реализации: 1 год

Составитель: 
Скакалина Галина Викторовна,
учитель изобразительного искусства 
	195-199 стр.

20. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «МАТЕМАТИКА»

Возраст детей: 12 – 14 лет
Срок реализации: 1 год
Составитель:
Поздняков А.Ю,
учитель математики
199-202 стр.
21. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

Возраст детей: 7 – 12 лет
Срок реализации: 2 года

Составитель:
Тимохина Екатерина Алексеевна,
библиотекарь
203-207 стр.

22. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ГИМНАСТИКА»

Возраст детей: 12 – 14 лет
Срок реализации: 2 года
Составитель:
Тимохин Александр Николаевич,
учитель ОБЖ
207-212 стр.

23. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «МИР ИГРУШКИ»

Возраст детей: 9 – 12 лет
Срок реализации: 1 год

Составитель:
Ткачук Ольга Анатольевна,
учитель технологии
213-215 стр.

24. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «БУРАТИНО»

Возраст детей: 10 – 13 лет
Срок реализации: 2 года
Составитель:
Синякова Дина Николаевна,
учитель ОБЖ
215-222 стр.
25. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ВОЛЕЙБОЛ»

Возраст детей: 11-15 лет
Срок реализации: 2 года
Составитель:
Кульнев С.В,
учитель физкультуры
222-243 стр.

26. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ЧЕЛОВЕК И МИР ЛЮДЕЙ»
Возраст детей 14-15 лет
Срок реализации-1 год
Составитель:
Попова Лидия Михайловна,
Учитель истории и обществознания
244-252 стр.

27. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ОГОНЁК ДОБРА»

Возраст детей 7-10 лет
Срок реализации 1 год

Составитель:
Шабанова Ирина Вячеславовна,
педагог-организатор
	253-260 стр.

28. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
                                          «МИ ПК ПОС. ЗЕЛЕНЫЙ»
Предназначена для учащихся 9-11 классов (14-17 лет)
Срок реализации- 2 года
Составитель:
Семенова Анжела Николаевна
учитель биологии, географии
261-313 стр.

29. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ САЙТОВ»
Для учащихся 7-8, 8-9  классов
Срок реализации- 2 года
Составитель:
Сергеев Николай Валерьевич
учитель информатики
313-323 стр.

30. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ИНТЕРНЕТ»

Возраст детей от 11до15
Срок реализации -  один год

                                                                                                     Составитель:
                                                                          Белоедова Надежда Фоминична 
                                                                                             учитель математики
324-326 стр.

                     
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ТУРИЗМ И КРАЕВЕДЕНИЕ»
        
Возраст детей: 12-15 лет.
Срок реализации: 1 год.
                                        Составитель:
 Серов Александр Иванович, 
                                                   учитель географии
Пояснительная записка

   В последние годы краеведческой работе в системе образования вновь уделяется значительное внимание. В соответствии с Национальным приоритетным проектом «Образование», патриотизм – главное из основополагающих условий воспитания личности, занимающей активную жизненную позицию. Патриотизм не может воспитываться на чисто документальных материалах, основные его звенья складываются на основе поисковой, краеведческой работы, предусматривающей тесную связь с развитием туристических навыков. Приоритетный национальный проект «Образование» позволил ввести в учебный курс такие предметы, как «Географическое краеведение», «Историческое краеведение», «Литературное краеведение»,  которые основной задачей предполагают организацию активной поисковой работы учащимися, а итогом этой работы – воспитание патриотизма и гражданственности.
   Существенной стороной краеведческой работы является ее неразрывная связь с теоретическим материалом, изучаемым в урочное время, практическим подтверждением его на практике.
   В связи с процессом постоянного ослабления здоровья учащихся и ухудшением материальной базы для занятий физкультурой и спортом требуются иные, чем ранее, подходы к укреплению здоровья учащихся. Одним из таких подходов является туризм, который развивает ученика физически и нравственно. Практическая отработка большинства знаний, полученных на уроках курса «Основы безопасности жизнедеятельности» может успешно проходить только во время туристических походов и экскурсий. Экстремальные и чрезвычайные  ситуации, встречающиеся на туристических маршрутах, их преодоление, является прекрасным практическим материалом, который позволяет учащимся запомнить его на всю жизнь и использовать в различных жизненных ситуациях.               Наряду с образовательно-воспитательными задачами и туризм, и краеведение решают задачи общественно-полезного характера, позволяют воспитывать элементы гражданственности. Деятельность туристско-краеведческого кружка, являясь одной из многочисленных форм дополнительного образования, позволяет одновременно воспитывать человека и физически и нравственно.
  Основное значение краеведческих походов и экскурсий, встреч с интересными людьми не только в том, что они расширяют кругозор учащихся, обогащают их новыми знаниями и конкретными представлениями, но и в том, что они являются деятельной формой воспитания морально и физически здоровой личности.  
   Программа «Туризм и краеведение» рассчитана на 1 год обучения детей  12-15 лет. Оптимальное количество членов кружка 10 человек. Режим работы кружка – 2 раза в неделю, один из которых в воскресенье.

                                       Цель программы.

  Формирование здоровой, активной творческой личности, социально адаптированной и умеющей самостоятельно принимать решения, нести ответственность за них, обладающей гражданским сознанием. 

                                       Задачи программы.
Обучающие:
*  закреплять и расширять знания, полученные на уроках географии, истории, биологии, основ безопасности жизнедеятельность и способствовать их систематизации;
*  вырабатывать специальные навыки учебной работы с географическими картами, справочниками, энциклопедиями, статистическими материалами, архивными материалами

Воспитательные:                                                                                                                                         *   воспитывать патриотизм, уважение к людям труда через знакомство с прошлым и настоящим села, района и области;
*   реализовать практическое экологическое воспитание через проведение системы природоохранных и природосберегающих мероприятий во время походов и экскурсий.

Развивающие:
*  развивать физическое совершенство, закаливание, прививать туристические навыки;
*  социализировать обучающихся.

Учебно-тематический план
(72 часа)
№
п/п	             Тема занятия	теория       	практика                  	всего	
1

2.

3.

4.

5.

6.	Гигиена, техника безопасности и экипировка туриста.
1)	Гигиена туриста.
2)	Техника безопасности туриста в различных экстремальных ситуациях.
3)	Экипировка туриста-пешехода.
4)	Экипировка туриста-велосипедиста.
5)	Экипировка туриста-лыжника.
6)	Экипировка туриста-краеведа.
7)	Оказание первой медицинской помощи в походе.

Обустройство бивака.
1)	Выбор места для бивака при предварительном планировании маршрута похода.
2)	Выбор места для бивака в экстремальных условиях.
3)	Способы постройки простейшего шалаша.
4)	Способы постройки укрытия в метель.
5)	Выбор места для установки палатки и установка палатки
6)	Способы установки и разжигания костра в разнообразных условиях.
7)	Техника безопасности при приготовлении пищи. Экология туризма.

Техника преодоления препятствий.
1)	Классификация препятствий.
2)	Способы преодоления крутых подъемов и спусков.
3)	Преодоление завалов.
4)	Преодоление болотистых территорий.
5)	Преодоление водных преград.
6)	Способы обвязок и работы со страховочными узлами
7)	Технология вязки страховочных узлов.

Ориентирование.
1)	Ориентирование по карте и местным признакам.
2)	Виды компасов. Способ засечек.
3)	Спортивное ориентирование, его виды.
4)	Карта спортивного ориентирования, ее условные знаки.
5)	Способы нахождения точки.
6)	Соревнования пор спортивному ориентированию. Подсчет результатов.

Краеведение в походе.
1)	Предварительное знакомство с туристическими объектами маршрута похода.
2)	Приемы работы со справочниками, определителями, тематическими картами.
3)	Способы исследования гидрографических, биологических, минералогических объектов.
4)	Сбор гербариев и коллекций.
5)	Особенности подготовки и проведения встреч с интересными людьми.
6)	Техника записи и обработки наблюдений и бесед.
7)	Обработка и хранение собранных материалов.

Выбор маршрута и подготовка к походу.
1)	Особенности выбора маршрута для пешеходного, лыжного, велосипедного походов. Категории походов.
2)	Получение разрешительных и рекомендательных документов.
3)	Система предварительного оповещения организаций и экскурсионных объектов.
4)	Подготовка оборудования. Финансовые расходы.
5)	Оформление до и послепоходной документации.

Итого:	7
1

1
1
1
1
1

1

7

1

1

1

1

1

1

1

7
1

1
1

1
1

1

1

6

1
1

1

1
1

1

7

1

1

1
1

1

1

1

5

1

1

1

1

1

39	3

2

1

5

1

1

2

1

7

1
1

1
1

1

2

5

1

1

3

8

1

2
1

1

1

2

5

1

1

1

1

1

33
	10
1

3
1
1
1
11

12

1

1

2

2

3

2

1

14

2
2

2
2

2

3

11

1
2

1

2
1

4

15

1

2

3

2

2

3

10

2

2

2

2

2

72

Содержание программы.

 Тема 1.  Гигиена, техника безопасности и экипировка туриста. (10 часов )
Гигиена туриста, техника безопасности туриста в различных экстремальных ситуациях. Экипировка туриста-пешехода. Экипировка туриста-велосипедиста. Экипировка туриста-лыжника. Экипировка туриста-краеведа. Оказание первой медицинской помощи в походе.   
 Практические занятия: отработка элементов техники безопасности туриста в различных ситуациях. Оказание первой медицинской помощи пострадавшему.
  Зачет: знание гигиены, экипировки туриста в различных походных условиях, техники безопасности, способов оказания первой медицинской помощи.
 Тема 2. Обустройство бивака.  (12 часов)
   Выбор места для бивака при предварительном планировании маршрута похода. Выбор места для бивака в экстремальных условиях.  Способы постройки простейшего шалаша. Способы постройки укрытия в метель. Установка палатки и выбор места для установки палатки. Способы укладки и разжигания костра. Техника безопасности при приготовлении пищи.   Экология туризма. Снятие бивака.
Практические работы. Обустройство бивака. Способы установки палатки и разжигания костра, технология приготовления пищи, экология туризма.
 Зачет. Устройство защитных сооружений, разбивка бивака, экология туризма, гигиена приготовления пищи.
  Тема 3. Техника преодоления препятствий.   (14 часов)
Классификация препятствий на маршруте похода. Преодоление крутых подъемов и спусков. Преодоление завалов. Преодоление болотистых территорий. Преодоление водных преград. Способы обвязок и работы со страховочными узлами. Технология вязки страховочных узлов.
  Практические занятия. Преодоление различных препятствий: кочки, навесная переправа, маятник, параллельная переправа, завал, переправа по бревну. Страховка. Вязка страховочных узлов.
  Зачет. Классификация и способы преодоления препятствий. Страховка. Вязка страховочных узлов.
   Тема 4.Ориентирование.            (11 часов.)
   Ориентирование по карте и местным признакам. Жидкостный компас и компас Андрианова, способы засечек. Спортивное ориентирование, его виды. Карта спортивного ориентирования и ее условные знаки. Способы ориентирования. Особенности соревнований по спортивному ориентированию.
  Практические работы. Работа с картой спортивного ориентирования. Прохождение трассы. Подсчет результатов.
  Зачет. Способы ориентирования по карте и на местности. Спортивное ориентирование. Карта и ее условные знаки.
  Тема 5. Краеведение в походе.     (15 часов)
  Предварительное знакомство с туристическими объектами на маршруте похода. Работа со справочниками, определителями, картами различной тематики. Способы работы с гидрографическими, ботаническими объектами, сбор гербариев и коллекций Особенности подготовки и встреч с интересными людьми. Запись наблюдений и бесед. Обработка и хранение собранных материалов.
  Практические работы. Обработка ранее собранных материалов. Особенности работы со справочниками, статистическими материалами, записями.
Зачет. Особенности краеведения во время походов и специальных наблюдений за различными объектами. Способы обработки и хранения собранных материалов.
  Тема 6. Выбор маршрута похода и подготовка к походу.    (10часов)
 Особенности выбора маршрута похода туриста-пешехода, туриста-велосипедиста, туриста-лыжника. Получение разрешительных и рекомендательных документов. Финансовые расчеты. Предварительное оповещение организаций и экскурсионных объектов.
  Практические занятия. Выбор предполагаемого маршрута. Финансовые расчеты. До и послепоходная документация (работа на основе документации предшествующих походов.)
  Зачет. Защита маршрута похода и походной документации.
Методическое обеспечение.
    Комплект туристического снаряжения (палатки, рюкзаки, карабины, веревки, компасы, котелки и др.) 
    Комплект методической литературы, справочников, определителей, туристических карт- километровок и карт спортивного ориентирования различных территорий Тамбовской области,
    Материалы походов прошлых лет, экспозиции и материалы хранилища школьного краеведческого музея.
       Одним из основных методов организации туристско-краеведческой работы является метод личностно-ориентированного обучения.
  Основная форма работы - внеклассная и внешкольная.
  Основное место деятельности – школьное помещение, территория села, района, области. 
  Объекты – ветераны войны и труда, памятники природы и культуры, растительный и животный мир и др.
  Походы и экскурсии-способы конкретного и предметного изучения окружающего мира. Кроме этого, чрезвычайно широко воспитательное значение этой формы работы. Человек \познается во время совместного пути. В путешествии обнаруживаются те стороны человеческой личности, которые в период классной учебной деятельности остаются невыясненными.
 В камеральных условиях, в период подготовки к походам и экскурсиям и в послепоходный период обработки собранного материала применяются такие методы, как демонстрация, практические занятия со статистическими материалами, справочниками, топографическими и специальными картами.

                        Характеристика ожидаемых результатов. 

      К концу обучения обучающиеся должны знать:
     -технику безопасности туриста в различных ситуациях;
     - правила экипировки в различное время года и в различных походах;
     - способы преодоления различных препятствий с помощью специального оборудования;
     - способы топографической съемки местности и ориентирования на местности;
     -правила оказания первой медицинской помощи;
     - технологию изучения туристических объектов на маршруте;
     - способы обработки и хранения собранных материалов;
     - правила поведения в природе.

Обучающие должны уметь:
     - разработать маршрут похода в соответствии с целью похода, составом участников, временем похода;
     - получить разрешительные документы на поход, рассчитать примерную смету похода.
      - разбивать бивак на маршруте с соблюдением правил нахождения в природе;
      - читать карту и ориентироваться на местности;
      - избегать чрезвычайных ситуаций, а, при необходимости, организовать спасение от  них;  
      -организовывать встречи и осмотр туристических объектов на маршруте, делать записи;
      - пользоваться специальными инструментами при проведении наблюдений и исследований на маршруте;
      - собирать и хранить гербарии и коллекции;
      - оказывать при необходимости первую медицинскую помощь  
Обучающиеся должны уметь применять полученные знания и умения в учебе,  исследовательской работе и повседневной жизни.

Литература.
1.	Сборник нормативных документов по детскому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодежи. Москва 1999 г.
2.	Алекесеев А.А.  Питание в туристическом походе. М. ЦДЮТур России 1998 год.
3.	Вишневский В.В. Первая медицинская помощь. М. 1988 год.
4.	Б.Л. Дружинин  Как сходить в поход с детьми, или двое в лодке, не считая ребенка (из опыта родителей) Москва 2004 год.
5.	Кулаков В.М, Константинов Ю.Р.  Топография и ориентирование в туристическом походе. М. ЦДЮТур России 1997 год.
6.	Огородников Б.И.и др.  Подготовка спортсменов-ориентировщиков. М. ЦДЮТур России 1995 год.                                                              7.        Рекомендации по организации туристской, краеведческой и экскурсионной работы в школе. Курган. 1987 год.  
7.	В помощь туристскому организатору. Курган 1989 год.
8.	В.В. Ярошенко, Ю.В. Козлова.  В поход с классом. Москва 2004 год.
9.	Формозов А.И.  Спутник следопыта. 1989 год. 
10.	Энциклопедия выживания и спасения. Москва.1997 год. 
     
Рецензия
на программу дополнительного образования «Туризм и краеведение».

  Автор программы – учитель географии МОУ Рождественская СОШ     Серов А.И.
  Образовательное учреждение, реализующее программу – МОУ Рождественская СОШ.
  Общая характеристика программы :                                                                          - образовательная направленность, в рамках которой реализуется программа -  - социально-педагогическая с оздоровительным уклоном;
-  актуальность программы определяется ее направленностью на создание условий для укрепления здоровья детей, развития патриотизма, самоопределения и социализации личности, что соответствует приоритетам образовательной политики «Концепция модернизации российского образования до 2010 года».
  Программа носит целостный и практический характер и способствует:
-  укреплению здоровья обучающихся;
-  формированию патриотизма и активности;
-  стимулированию познавательной деятельности детей;
-  созданию социокультурной среды общения;
-  развитию творческих способностей личности;
-  поддержанию стремления к самостоятельной деятельности и самообразованию;
-  социализации детей.
  Методическое обеспечение программы в полной мере характеризует педагогические и организационные условия, необходимые для получения образовательного результата.
  Список рекомендательной литературы полон, доступен.
  Общая оценка.
  Программа дополнительного образования «Туризм и краеведение» представляет собой самостоятельный нормативный документ, выполненный по актуальной тематике, обладающий существенной практической значимостью.

Рецензент: заместитель директора школы по воспитательной работе

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ФЛОРИСТИКА»

Возраст детей от 12 до 14 лет
Срок реализации 1 год.                                                   
Составитель: 
Тихонова Наталия Николаевна, 
педагог – психолог 

Учебно – тематический план программы 
дополнительного образования «Флористика»

№
п/п	Наименование разделов программы	Кол-во
часов	В том числе:	
			теория	Лабораторно - практические занятия	
1.	.	Введение.
	2	2		
2.		Традиции, мода, стиль во флористике.	4	4		
3.		История использования человеком декоративных растений.	4	4		
4.		Экскурсия на пришкольный участок. 	2
		2	
5.		Биологические особенности комнатных и садовых  растений.	10	10		
6.		Сохранение свежести цветов.
	3	3		
7.		Выставка букетов цветов в неделю экологии и биологии.	4		4	
8.		Дизайн: элементы и принципы.
	5	5		
9.	Аранжировка вчера и сегодня 
(история и современность) 	7
	4
	3	
10.	Сухоцветы.
	8	5	3	
11.	Цветы в работах художников. Экскурсия в картинную галерею       г. Тамбова.	4		4	
12.	Творческий семинар «Цветы в работах художников и прикладного творчества».	2	2		
13.	Художественно- композиционные принципы и выразительные средства.	7	3	4	
14.	Свободные композиции.
	8	2	6	
15.	Цветочный этикет.
	7	3	4	
16.	Составление композиций с зарисовкой.	8	2	6	
17.	Экологическая игра «Цветочное лото» 	4	4		
18.	Сбор материала для составления флористического коллажа (экскурсия)	4		4	
19.	Флористический коллаж.
	11	5	6	
20.	Выставка творческих работ. 	4		4	
Итого	108	58	50	

Содержание программного материала

Тема № 1 
Введение 1ч.
      Флористика – искусство составления композиций из растений, цветов, природного материала. Цветочное разнообразие.

Тема №2 
 Традиции, мода, стиль во флористике. (2 ч.) 
  Традиционные элементы флористики из прошлого (17 – 18 вв.). Флористика как искусство и мода. Стили флористики: абстрактный, параллельный, каскад, классический, современный. 

Тема № 3    
 История использования человеком декоративных растений (2 ч.)
Прошлое, настоящее и будущее цветочного дизайна: цветы в 17-18 вв.: букеты в интерьере и «живая бижутерия», цветы в 19 в.: букеты в подарок. Язык цветов, цветы в 20 в. и в третьем тысячелетии. К истории профессии дизайнер – флорист.
 
Тема №4 
Экскурсия на пришкольный участок. (1 ч.)
Ознакомление с цветочно – декоративными растениями, используемыми в озеленении.

   Тема № 5
Биологические особенности комнатных и садовых растений. (10 ч.) 
Внешнее строение растений. Питание растений. Особенности сезонного ухода. Размещение растений соответственно их требованиям и освещению. Пересадка садовых и комнатных растений. Размножение растений. Работа со справочной литературой. Комнатные растения и микроклимат помещения. Наблюдения за ростом и развитием растений в разных условиях. Техника безопасности при выполнении практических работ.

Тема № 6 
Сохранение свежести цветов. (2 ч.)
Подготовка растительного  материала для аранжировки. 
Правильное  выбранное время срезки растений.

      Тема № 7
Выставка букетов цветов в неделю  экологии и биологии.(2 ч.)
Практическая работа «Составление букетов и оформление выставки».     (2 ч.)

Тема № 8
Дизайн: элементы и принципы. (3 ч.)
Цветы и стебли, их форма, разнообразие форм. Понятия: текстура, освещение и цвет, контейнер и цвет, комбинации цвета, тон и оттенок, виды световых схем. Применение аксессуаров. 

Тема № 9
       Аранжировка вчера и сегодня (история и современность). (3 ч.)
      Современные тенденции и стили в аранжировки цветов. Европейский букет. Икебана. Наиболее популярные растения, схемы составления композиций, инструменты. 
 Творческое задание: «Современные жанры в аранжировке цветов» (1 ч.)

Тема № 10
Сухоцветы (3 ч.)
Содержание учебной темы: 
 Подарки леса.  Способы засушивания растений. 
  Засушивание растений с сохранением их цвета и формы. Хранение и ремонт засушенного  материала. Сухие растения в интерьере. 
 Лабораторная работа «Скелетизация» (засушивание с использованием глицерина) (1 ч). 

Тема № 11
Цветы в работах художников (2 ч.)
 Экскурсия в картинную галерею г. Тамбова. 

Тема № 12
Творческий семинар «Цветы в работах художников и прикладного творчества» (2 ч.)
Подготовка сообщений.

Тема № 13
Художественно - композиционные принципы и выразительные средства   (6 ч.)
Фактура  материала, цвета и форма цветов, различная группировка материала. Растения и вазы. Композиции различных стилей.
Творческие и практические задания (3ч.):
Техника крепления растений в вазах и контейнерах. Оформление корзин.
Дизайн с комнатными растениями.

Тема № 14
Свободные композиции (8 ч.)
Современные жанры в аранжировки цветов. Техника аранжировки.
Композиции из искусственных растений. Искусственное дерево. 
     Творческие и лабораторные занятия (6 ч.)
Составление композиций различных стилей: классический, каскад, абстрактный, современный и др. Искусственное дерево. 

Тема №15 
Цветочный этикет. (5 ч.)
Виды и назначение букетов. Искусство вручать и принимать цветы. Букеты и события. Украшение цветами столов: от повседневных композиций до парадных приёмов. 
Творческие занятия (2 ч.): «Самостоятельное составление букета».

Тема № 16
Составление композиций с зарисовкой (4 ч.)
     Названия композиций.
Практические занятия (3 ч.): Основные элементы композиции. Построение композиции. Зарисовки различных стилей композиций.

Тема № 17
Экологическая игра «Цветочное лото» (3 ч.)
Растения для красоты и здоровья. Самые, самые.. букеты для интерьера. Растения, сохраняющие декоративность при высушивании. Цветочный этикет.

Тема №18 
Сбор растительного материала из живых растений для составления флористического коллажа (экскурсия) 2 ч.

Тема № 19
Флористический коллаж (9 ч.)
История коллажа. Картины и миниатюры. Объёмный и коллаж в плоскости. Модные аранжировки из сухого материала. Техника плетение материала.
Практические работы составляют 5 ч. 
Подготовка растительного материала. Правила выполнения коллажных работ. Приём изготовления фона для коллажа или плоскостной композиции. Картины и миниатюры. Выполнение паспарту для коллажа.

Тема № 20
Выставка творческих работ воспитанников.  (2 ч.)

Литература для педагога. 
1.	Азбука цветов/ Составитель И.В. Рошаль.- СПб.: «Кристалл», 1998.
     2.    Барнетт Ф. Сухие цветы. Букеты. Композиции. Аранжировка. -М.           «Росмэн». 2004 г.
3.	Васильева И.И. «Со – Творчество». Социальная адаптация детей в  условиях студии художественного воспитания (программа для работы с детьми 5-10 лет и их родителями). Комитет по делам молодёжи Администрации Верх- Исетского района г. Екатеринбурга – Екатеринбург, 1998 г. 
4.	 Готье М. Букеты. М., Интербукбизнес 1997 г.
5.	Зубков Р. Картины из цветов и  листьев. - М. «Культура и традиции», 2005 г.   
6.	Локрина Т. Школа флористики. Техника плетения . - М. «Ниола 21-й век» 2005 г.
7.	Мозговая А. Полный курс флористики. Каркасные букеты. - М. «Ниола 21-й век» 2005 г.
8.	Осипова Н.В. Современный цветочный дизайн.-М.«Олма-Пресс», 2001 г.
9.	Решетникова Н.А. Фитодизайн; Методические рекомендации, Объединение «Дворец молодёжи» - Екатеринбург, 1997г.
10.	 Родина В.А. Цветоводство в школе. Пособие для учителей. – М.: Государственное учебно – педагогическое издательство Министерства Просвещения РФ, 1998 г.
11.	Роуворт Д., Берри С. Букеты из сухих цветов. - М. «Аст-пресс» 1997 г. 
12.	Румянцева Л. Флористические работы. - Свердловск, ООО «Меридиан», 2005 г. 
13.	  Сухова Н.П. 1000 способов как украсить дом цветами. -  М. «Олма-Пресс» 2001 г.
14.	  Таршис Л.Г. Ландшафтное искусство и фитодизайн. - Екатеринбург, Издательство Дома учителя 1998 г.
15.	 Туркина С.Ю. Организация работы  творческого объединения  учащихся по аранжировке цветов. Методические рекомендации в помощь педагогу – Барнаул, 1996 . – 62 с.
16.	  Хессайон Д.Г. Все об аранжировке цветов. М.: “Кладезь”, 1996. 
17.	  Хессайон Д.Г. Все о цветах в вашем саду. М.: “Кладезь”, 1995. 
18.	  Хессайон Д.Г. Все о комнатных растениях. М.: “Кладезь”, 1995. 

Перечень рекомендуемой литературы для школьников. 

1.	  Воронцов В.В.  Уход за комнатными растениями. Практические советы любителям цветов. М.: ЗАО “Фитон+”, 2003. 
2.	Макарова О.А. Первый букет. Увлекательная энциклопедия о цветах. Ярославль «Академия развития» 1999.  
3.	Новиков В.С. Школьный атлас – определитель высших растений: Кн. для уч- ся.- 2 – е изд.- М.: Просвещение, 1991.
4.	Рабочие таблицы по уходу за цветочными культурами / Бескаравайная М.А., Воробьева В.Ф., Девочкина З.Л. и др. – М.: Росагропромиздат, 1989. 
5.	  Хессайон Д.Г. Все об аранжировке цветов. М.: “Кладезь”, 1996. 
6.	  Хессайон Д.Г. Все о цветах в вашем саду. М.: “Кладезь”, 1995. 
7.	  Хессайон Д.Г. Все о комнатных растениях. М.: “Кладезь”, 1995. 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ТЕАТР И ДЕТИ»

Возраст детей от 13 до 15 лет.
Срок реализации 1 год.

Составитель: Кондратьева 
Ольга Анатольевна,   
учитель русского языка и литературы

Учебно – тематический план программы «Театр и дети».

№
п/п	
Наименование темы	Количество часов.	
		Всего 	Теоретические занятия	Практические занятия	
1	Избранные страницы  истории театра Западной Европы, русского театра.	8	2	6	
2	Театр Древней Греции.	12	1	11	
3	Театр Средневековья.	7	1	6	
4	Создание национального русского театра. 18в.	19	6	13	
5	Гоголь и театр.	31	5	26	
6	Из истории театра ХХ века. 

	8	6	2	
7	Военно– патриотическая тема – важная тема современного искусства (литература, театр, музыка, изобразительное искусство).	23	2	21	

Итого 	
108	
23	
85	

Содержание программы «Театр и дети».

Тема I. Избранные страницы истории театра Западной Европы,  русского театра. (8 ч.)
1. Театр как одно из древнейших искусств. Народные истоки театра, игровая природа театрального искусства. Виды театрального искусства: драма, опера, оперетта, балет, театр кукол, театр чтеца; театр и искусство. Новые театральные формы: телеспектакль, радиотеатр. (1ч.)
  2.    Театр как искусство синтетическое и коллективное (драматург, актёр, режиссёр, художник, композитор; создатели декораций костюмов, реквизита; художник по свету и др.) Актёр как создатель образа – характера на сцене. (1 ч.)
 Практическая работа. 
3. Чтение и распределение ролей: «Сказка о попе и его работнике Балде». (1 ч.)
4. Репетиция: «Сказка о попе и его работнике Балде». (5 ч.)

Тема 2. Театр Древней Греции (12 ч.)

   1. Исторические предпосылки развития театрального искусства в Древней Греции. Народные истоки театра.   Особенности театра Древней Греции. Творческое использование элементов древнегреческого театра в современных спектаклях. (1 ч.)
  Практическая работа.
2. Чтение и распределение ролей по повести А.С. Пушкина «Дубровский», подготовка костюмов. (1 ч.)
3. Репетиция: отрывок из повести «Дубровский». (10 ч)

  Основные термины и понятия: комедия, трагедия (первоначальное представление о жанрах); сценическое действие; сценическая площадка древнегреческого театра и её элементы – оркестр, сцена, просцениум; театр, театрон – зрительный зал; элементы современного театрального здания.

Тема 3. Театр Средневековья (7 ч.)
	
  1.Своеобразие средневекового театра Западной Европы. Сохранение и развитие народных традиций в творчестве гистрионов – «профессиональных развлекателей» (в России – скоморохи). Особенности сцены и декорации площадного мистериального театра; условное обозначение меняющегося места действия («рай»- беседка, украшенная цветами, «ад»-  беседка с изображением пасти дракона и т.п.). (1 ч.)

Практическая работа. 
2. Чтение и распределение ролей литературно- музыкальной композиции: « А.С. Пушкин – зеркало русской литературы», подготовка костюмов. (1 ч.)
3. Репетиция литературно- музыкальной композиции: « А.С. Пушкин – зеркало русской литературы», подготовка костюмов. (4 ч.)
4. Выступление на вечере, посвящённом жизни  и творчеству русского поэта А.С. Пушкина. (1 ч.)

 Основные термины и понятия: аллегория в сценическом представлении; площадной театр; «синтетический актер»; гистрионы, скоморохи, театр Петрушки; декорационное искусство. 

Тема 4.  Создание национального русского театра.   18 век. (19 ч.)

1. «Отец русского театра» - Фёдор Волков. (2 ч.) 
2.Денис Иванович Фонвизин – яркий выразитель идей просветительства, «сатиры смелый властелин» (А.С. Пушкин). Значение встречи Фонвизина с Ломоносовым и Волковым, гимназические годы. (1 ч.) 
3. Обличительно- сатирическая направленность и народность комедии « Недоросль»; приемы изображения характеров (сарказм, юмор).Борьба за постановку пьесы на сцене. Враждебное отношение к автору комедии со стороны придворно-аристократических кругов.  (2 ч.)
4. Влияние творчества Фонвизина на последующее развитие русской литературы и театра. Сценическая  жизнь комедии в современном театре для детей и юношества. (1 ч.)
    Практическая работа.
5. Чтение  и распределение ролей по басням И.А. Крылова «Люблю, где случай есть пороки пощипать!» (1 ч.) 
6. Репетиция басен И.А. Крылова «Люблю, где случай есть пороки пощипать!» (1 ч.) 
7. Выступление на школьном празднике, посвящённом И.А. Крылову «Люблю, где случай есть пороки пощипать!» (1 ч.) 
8. Чтение и распределение ролей отдельных глав по комедии Фонвизина «Недоросль». (1 ч.)
9. Репетиция отдельных глав по комедии Фонвизина «Недоросль». (8 ч.)
13. Выступление на родительском собрании: «Роль родителей в воспитании детей». (1 ч.)

Основные термины и понятия: сатирическая комедия; театр и зритель.

Тема 5. Гоголь и театр (31 ч.)

1. Н. В. Гоголь об особенностях драмы и высоком общественно – воспитательном назначении театра. Элементы театрального действия, динамизм диалога, комизм ситуации в «Вечерах на хуторе близ Диканьки», новые оттенки гоголевского смеха в «Миргороде» и в «Петербургских повестях».  (2 ч.) 
2. Требования Гоголя к сценическому воплощению образов комедии. Гоголь и Щепкин: близость их идейных и художественных устремлений (взгляды на назначение театра, актёрское искусство, комедию и комическое); Щепкин – Городничий.  «Ревизор» на сцене театра. (3 ч.)
Практическая работа. 
3. Знакомство с пьесой Гоголя «Женитьба». (3 ч.)
4.  Распределение ролей, репетиция пьесы Гоголя «Женитьба». (1 ч.)
5. Репетиция пьесы Гоголя «Женитьба». (1 ч.) 
6. Репетиция пьесы Гоголя «Женитьба». (1 ч.)
7. Изготовление костюмов и декораций. (1 ч.) 
8. Репетиция пьесы Гоголя «Женитьба». (1 ч.)
 9. Изготовление костюмов и декораций. (1 ч.) 
10. Репетиция пьесы Гоголя «Женитьба» (15 ч.)
17.Показ постановки «Женитьба» перед обучающимися и их родителями. (1 ч.)
18.Выступление на М/О руководителей дополнительного образования. (1 ч.) 
   Основные термины и понятия: драма, действие, конфликт; завязка, кульминация, развязка, финал; комическое, сатира, юмор; эксцентрика; театр и зритель.      
   
Тема 6. Из истории театра ХХ века. (8 ч.)

1. Традиции народного площадного театра в театральном искусстве. Театр 1917 – 1920 гг. в художественной жизни страны. Развитие театральной самодеятельности. (1 ч.)
 2. Театр им. Маяковского в Москве. Праздничность, жизнеутверждающие интонации, сатира и юмор- характерные черты Маяковского – поэта, драматурга. (1 ч.)
3.  Театр имени А.Н. Островского в Москве (Малый театр). (1 ч.) 
4. Жизнь актёров на сцене Большого театра. (1 ч.)
5. Театральная жизнь на сценах Санкт – Петербурга. 
6. Страницы истории драматического театра им. А.В. Луначарского. (1 ч.)
Практическая работа.
Актёрские тренинги. (2 ч.)

   Основные термины и понятия: агитационный театр, аллегорический образ в массовых зрелищах; буффонада; гипербола; мизансцена; пантомима; самодеятельное творчество.

Тема 7. Военно – патриотическая тема – важная тема современного искусства (литература, театр, музыка, изобразительное искусство). (23 ч.)

   1. Обращение театра к значительным произведениям литературы военно – патриотической тематики, утверждающей красоту подвига русских людей и его нравственные принципы. (1 ч.)
 2.   Книга, инсценировка, спектакль – идейная направленность театра. Спектакли разных жанров на современной сцене. (1 ч.)
    Практическая работа. 
3. Знакомство со спектаклем «Русь великая». Распределение ролей. (1 ч.)
4. Изготовление костюмов. (2 ч.)
5.Репетиция спектакля. (5 ч.)
8. Подготовка декораций (бутафорская работа). (1 ч.) 
9. Репетиция спектакля «Русь великая». (1 ч.) 
10. Показ постановки перед обучающимися. (1 ч.)
11.  Репетиции к празднику, посвященному Дню Победы «Никто не забыт, ничто не забыто». (3 ч.)
12. Выступление в сельском Доме культуры. (1 ч.)
13–17. Поездка в областной драматический театр им. Луначарского на просмотр спектакля с последующим его обсуждением. (6 ч.) 
    Основные термины и понятия: героическое, инсценировка; сценическая метафора.

Литература для руководителя.

1.	Асеев Б. Н. Русский драматический театр от его истоков до конца XVIII века. 1977г.
2.	Белинский В. Г. О театре . 1985г.
3.	Бояджиев Г. Душа театра. 1979г.
4.	    Волков Ф. Театр. 1978г. №12
5.	Гиацинтова С. В. Жизнь театра. 1983г.
6.	    Гоголь и театр. Сб. 1982г.
7.	Жаров М. Жизнь, театр, кино. 1989г.
8.	Ж. «Воспитание школьников». №4, 1999г.
9.	Ж. «Воспитание школьников». № 5, 1998г.   
10.	    Ж. «Искусство в школе». №5, 2001г.
11.         Ж. «Искусство в школе». №3, 2007г.
11.	 Завадский Ю. А. Рождение спектакля. 1975г.
12.	Куликова К. Рассказы о первых русских комедиантах. 1986г.
13.	Максимова В. …И рождается чудо спектакля. 1980г.
14.	Маркс К. и Энгельс Ф. Об искусстве. В 2-х томах. 1983г.
15.	Мирясова В. И. Играем в театр. 2001г.
16.	    Моров А. Г. Три века русской сцены. 1978г., кн. 1.  
17.	Научно – методический журнал «Классный руководитель». 2006г.
18.	Немирович – Данченко В. И. О творчестве актера. Хрестоматия. 1987г.
19.	Образцов С. В. Эстафета искусств. 1978г.
20.	Ракитина Е. В зеркале сцены (о художнике в театре). 1975г.
21.	     Рассадин Ст. Фонвизин. 1980г.
22.	 Станиславский К. Собрание сочинений. В 8-ми томах. 1984г., т. II, III; Моя жизнь в искусстве.
23.	 Товстоногов Г. А. О профессии режиссера. 1976г.
24.	     Топорков В. О. К. Станиславский на репетиции. Воспоминания. 1987г.
25.	Художники тетра о своем творчестве. 1983г.
26.	Черкасов Н. В театре и кино. Рассказ о труде актера. 1973г.
27.	    Чирков Б. Про нас, про актеров. 1970г.

Литература для воспитанников.

1.	Аникст А. А. Теория драмы в России от Пушкина до Чехова. 1972г.
2.	Березин В. Художник в современном театре. 1970г.
3.	Детская энциклопедия. 1977г., т. 12.
4.	Добыш Г. звезды русской сцены. 1992г.
5.	Казьмина Е., Казьмин О. Созвездие «Тамбовская лира». Справочник, часть 1. 2006г.
6.	Кнебель М. О. Слово о творчестве актера. 1970г.
7.	Сахновский – Панкеев В. А. Соперничество – содружество. Театр и кино. 1979г.

Методическое обеспечение программы. 

1. Актовый зал. 
2. Костюмы, сшитые  детьми и их родителями.
3. Сцена с декорациями.
4. Магнитофон.
5. Фотоаппарат.
6. Наглядные пособия: тексты спектаклей, фотовыставки, портреты известных русских актёров, слайды (о Малом и Большом театрах), видеофильмы. 

Формы организации занятий:
Беседы, круглые столы, театральная мастерская самоопределения, чтение и анализ просмотренных постановок, сочинение- исследование, встречи с актёрами, игра на сцене, экскурсии и другие. 

Методы и приёмы занятий:
Словесные, наглядные, практические, исследовательские, совместной и индивидуальной работы обучающихся. 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ВЫШИВКА. МЯГКАЯ ИГРУШКА»

Возраст детей от  7 - 12 лет
Срок реализации: 2 года
                                                                     Составитель:
                                                          Бочарникова Надежда Ивановна,
                                                                                 учитель технологии

Пояснительная записка

 Декоративно-прикладное искусство играет большую роль в художественном образовании детей.
Воздействие народного и декоративно-прикладного искусства на растущего ребёнка многопланово, оно выступает как школа воспитания чувства прекрасного, стимулирует творческий потенциал, способствует взаимопониманию в детском коллективе.
Через художественные образы и предметный мир декоративно-прикладного искусства к детям приходит восприятие Родины, культуры народа, его традиций, обычаев. Процесс изготовления красивых и нужных вещей, умение их создавать своими руками имеют большое значение для воспитания у них здорового нравственного начала, уважения к своему труду и людям труда.
Работы по шитью, вышиванию привлекают детей своими результатами. Сколько радости получает ребёнок от сделанной своими руками салфетки, закладки, игрушки. Изготовление поделки является средством воспитания у детей высокого вкуса, бережного отношения к материалу, из которого изготавливается сувенир, а также стремление учиться делать ещё более красивые вещи.
Педагогически очень важно с малых лет пробудить в детях желание самостоятельно, своими руками сделать что-нибудь красивое и необычное в подарок родителям, близким к празднику, дню рождения. Поделка сделанная своими руками, приносит ни с чем не сравнимое удовлетворение от причастности к творчеству, от возможности порадовать близких.
Обучаясь делать красивые вещи, у детей формируются эстетические качества: чувство формы, линии, цвета. Всё это воспитывает эстетический вкус, развивает стремление к совершенствованию своих умений. Умелые руки и фантазия творят чудеса!
Практические работы, связанные с обработкой текстильных материалов, развивает глазомер, что является важнейшим элементом общетрудовой подготовки; при составлении выкроек, разметки, резании, сшивании и других операциях формируется точность и аккуратность.
В работе с тканью развивается и совершенствуется трудовая культура, умение планировать и организовывать свою работу. Формируются и необходимые волевые качества. Дети становятся более упорными, настойчивыми, стремятся доводить начатое дело до конца.
Работа с иглой способствует развитию сенсомоторики-согласованности в работе глаз и рук, совершенствованию координации движений, гибкости, точности выполнения действий.
Вышивка. Как один из самых распространённых видов декоративно-прикладного искусства, особенно доступна для восприятия ребёнком: её красота и естественность пробуждает любовь к природе, интерес к истории и культуре своей Родины.
Игрушки нравятся всем – и взрослым и детям. Но если у взрослого игрушка вызывает добрую улыбку, перенося его в мир детства. То для ребёнка игрушка – его неизменный спутник. Его друг. Она знакомит с окружающим миром, пробуждаем мысль, будит фантазию, воспитывает чувства. Любимые игрушки подолгу остаются частью быта ребёнка, даже если он в них уже и не играет.
Изучение программного курса осуществляется на практических занятиях. Закрепление знаний и умений выполнять технологию различных швов, приёмов изготовления игрушек и технологии обработки моделей осуществляется при выполнении самостоятельных практических работ. Контроль процесса обучения осуществляется по результатам выполнения практических заданий. Подведение итогов: оформление выставок творческих работ.
Земля наша испокон веков славилась своими добрыми мастерами – одарёнными людьми, творившими яркое, самобытное искусство.  Актуальность образовательной программы состоит в том, что, приобщаясь к рукоделию, дети  вносят вклад в поддержание и развитие народных промыслов, которые складывались на протяжении столетий. 
 Цель обучения.
   -формирование и развитие общетрудовых и специальных умений и навыков путём обучения технологическим приёмам вышивания и моделирования выкроек игрушек;
Задачи обучения:
развивающие:
   -познакомить с видами материалов, с особенностями каждого вида и его возможностями;
   -изучить основы цветоведения, приёмы работы с цветом;
   -развить пространственное воображение;
   -развить творческое мышление, способность созидания и реализации образа;
обучающие:
  -научить умению рационально и творчески использовать материалы и их свойства;
   -сформировать и развить имеющиеся умения и навыки работы с инструментами, умение организовать своё рабочее место;
   -обучить различным видам швов (украшающих и соединительных);
   -обучить умению оформлять выполненные работы;
воспитывающие:
   -воспитывать уважительное отношение между членами коллектива;
   -воспитывать аккуратность.
   -развить интерес к изучению народных традиций, художественных ремёсел.

В результате изучения курса учащиеся должны знать:
1-й год обучения
   -историю возникновения ремёсел;
   -необходимые материалы, инструменты, приспособления для вышивания;
   -основы цветоведения;
   -виды и технологию выполнения различных швов;
   -виды и свойства материалов.
2-ой год обучения
   -принципы составления выкроек игрушек;
   -виды и технологию выполнения ручных стачных швов.
   -необходимые инструменты и материалы для изготовления мягкой игрушки

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
1-й год обучения
   -подбирать эскизы рисунков для вышивки;
   -увеличивать или уменьшать рисунок;
   -подбирать цветовую гамму;
   -выполнять разнообразные виды техник;
2-ой год обучения
   -соединять детали игрушек между собой;
   -составлять выкройки игрушек;
   -уметь оформлять готовые изделия.

   Формы проведения занятий: беседы, выступления детей, игры, тесты, практические занятия.   Программа рассчитана на детей 7-12-летнего возраста.
   Сроки реализации 2 года: 36 час-1-ый год обучения, 36 час – 2-ой год.
                                                  
Учебно-тематический план
(мягкая игрушка) 2-ой год обучения

№
п\п	
Содержание темы	Кол-во часов	
		
всего	
теория	
практика	

1	
Вводное занятие.
 Демонстрация готовых изделий.
 Инструменты и материалы.
 Техника безопасности.	
1	
1		

2	
Материаловедение.
 Производство тканей; виды и свойства тканей.	
2	
1	
1	

3	
Технология выполнения швов:
 соединительные, закрепляющие («строчка».      петельный и др.)	
2	
0,5	
1,5	

4	
Увеличение и уменьшение выкроек: растровая     сетка.	
1		
1	

5	
Гармония цвета: цветовая гармония, выбор ткани.	
2	
0,5	
1.5	

6	
Процесс выполнения мягкой игрушки: подбор ма- териала, раскрой, сшивание, сборка, оформление	
2	
1	
1	

7	
Оформление готовых игрушек: глаза, нос, уши.	
2	
0,5	
1,5	

8	
Изготовление игрушек:
  -плоскостные
  -полуобъёмные
  -объёмные
  -с проволочным каркасом	

4
4
4
6		

4
4
4
6	

9	
Изготовление итоговой работы (по выбору)	
6		
6	
	
итого	
36			

Содержание программы
(вышивка)
1-й год обучения
Тема 1.  История ремесла. Инструменты и материалы. Знакомство с планом.  
     Демонстрация изделий. Правила техники безопасности.
Тема 2.  Простейшие ручные швы.
    Знакомство с простейшими швами: вперёд иголку, стебельчатый, тамбурный, плоская гладь.
              Практическая работа.
    Прорисовка швов и запись их названия. Запяливание. Упражнения.
Тема 3. Рисунок.
    Копирование и перевод рисунка на ткань и в альбом. Способы копирования и перевода: через копировальную бумагу, на просвет.
              Практическая работа
Увеличение рисунка путём копирования по клеткам. Перевод рисунка на ткань, в альбом.
Тема 4.  Композиция, цвет.
    Расположение орнамента в полосе, круге, квадрате. Выбор цвета.
Цвет и орнамент в народной вышивке.
              Практическая работа
Составление орнамента в цвете в круге, полосе, квадрате.
Тема 5.  Закладка. Стебельчатый шов.
    Линейные мотивы орнамента. Цветовая гамма
              Практическая работа.
 Зарисовка мотивов северного орнамента в альбом. Рисование узора для закладки. Практическое выполнение  вышивки. Оформление изделия.
              Открытка. Тамбурный шов.
    Различные виды тамбурного шва и способы его выполнения. Орнамент в круге, квадрате.
             Практическая работа.
 Зарисовка. Практическое выполнение вышивки. Оформление: рамка.
              Кошелёк. Плоская гладь.
    Цветная гладь, виды глади. Характер вышивки цветной глади, особенности выполнения гладьевых швов.
              Практическая работа.
 Выполнение рисунков для изделия в альбоме. Перевод на ткань. Выполнение вышивки. Подбор цвета ниток. Оформление изделия.

Тема 6. Изготовление итоговой работы (по выбору).
    Индивидуальная творческая работа. Просмотр и оценка выполненных 
работ, организация выставки творческих работ.

Содержание программы
(мягкая игрушка)
 2-ой год обучения

Тема 1. Вводное занятие. Инструменты и материалы.
    Игрушка в жизни человека. Демонстрация изделий изготовленных кружковцами прошлых лет. Цели и задачи изучаемого курса. Знакомство 
с учебным планом. Правила техники безопасности при работе. Инструменты,
материалы, приспособления.
Тема 2. Материаловедние. Подготовка ткани.
    Волокна: натуральные – растительные и животного происхождения; 
химические волокна; смешанные волокна. Производство тканей: прядение,
ткачество, отделка. Виды тканей: по назначению, по волокнам, по отделке.
             Практическая работа.
    Подготовка ткани к работе: отбор по видам, отбор по расцветке; глажение, накрахмаливание и т.д.
Тема 3. Технология выполнения швов.
    Назначение и применение ручных швов: соединительные, «вперёд иголку», «назад иголку», «строчка»; закрепляющие: «через край», петельный, подрубочный; отделочные.
              Практическая работа.
   Выполнение аппликации с применением различных ручных швов.
Тема 4. Увеличение и уменьшение выкроек.
    Способы увеличения и уменьшения путём копирования рисунка по клеткам. Изготовление выкроек из картона.
             Практическая работа.
    При помощи сетки  увеличить (уменьшить) выкройку. Изготовить картонную выкройку.
Тема 5. Гармония цвета.
    Основные и дополнительные цвета; тёплые и холодные цвета; цветовая гармония: согласованность в сочетании цветов. Тон, яркость, насыщенность цвета. Гармоничное и контрастное сочетание цветов, выбор цвета ткани по определению характера, назначения игрушки и её размера.
            Практическая работа.
    Зарисовка цветового круга. Игра: путём подбора ткани с помощью трафарета делаем игрушку весёлой, фантастичной, печальной и т.п.
Тема 6. Процесс выполнения мягкой игрушки.
    Этапы выполнения мягкой игрушки: 
-подбор материала и подготовка его к работе
-раскрой деталей (основные и отделочные)
-сшивание деталей
-придание формы отдельным деталям
-сборка изделия
-оформление .
    Практическая работа.
    Раскладка выкроек, выкраивание, сшивание, набивка, виды сборок деталей.
Тема 7. Оформление готовых игрушек.
    Оформление глаз, носа, мордочки, ушей, усов и др. Оформление голов кукол.
    Практическая работа.
    Изготовление глаз животных из пуговиц, кожи, клеёнки, из упаковок таблеток и т.д.
Тема 8. Изготовление игрушек
    Плоскостные: их основой служит картон, для изготовления используют различную ткань, мех, плотную бумагу, фетр, кожу, пуговицы.
    Практическая работа.
 Изготовление голов животных: льва, кота, зайки.
    Полуобъёмные: для такой игрушки можно использовать предыдущую выкройку, только между основой  (картоном) и тканью делают мягкую прокладку, что придаёт игрушке объём. Ткани и материалы используют такие же.
   Практическая работа: Рыбка.
    Объёмные: это мягкие игрушки, которые выполняются из нескольких деталей, каждая набивается ватой или поролоном. 
   Практическая работа: Лягушонок, цыплёнок.
    С проволочным каркасом: для большей устойчивости в сшитые формы животных вставляют проволочный каркас. Для этой цели используют 
Мягкую проволоку сечением 1,5-2,5 мм. Благодаря гибкости каркаса фигуры могут принимать различные положения.
   Практическая работа: жираф.
Тема 9. Итоговая работа.
    Самостоятельный выбор изготовления игрушки. В процессе самостоятель-ной творческой работы учащиеся, работая по готовым выкройкам, при желании, могут изменить их или внести что-то новое. Оформление выставки творческих работ.
Методическое обеспечение программы
1.  Авторские и детские работы: вышивка и мягкая игрушка.
2.  Образцы традиционных русских орнаментов и узоров.
3.  Технологические карты по изготовлению мягкой игрушки:
     плоскостные, полуобъёмные, объёмные.
4.  Таблицы «Цветовой круг», «Виды швов»  
5.  Наборы выкроек мягкой игрушки.
6.  Наборы рисунков для вышивания.

Литература для педагога.

1. Гукасова А.М. Работа с тканью на уроках труда в начальных классах./
М., Просвещение, 1977.
4. Молотобарова О.С. Учите детей вышивать./ М., Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.
5. Терешкович Т.А.  Уроки вышивания./ Мн., ООО «Хэлтон», 2001. (На все руки мастерица).
Литература для детей.

1.Мягкая игрушка./ М.,»Рипол Классик», 2000. (Энциклопедия рукоделия)
2.Максимова М.В. Вышивка./ М., ЭКСМО,1997. (Заботы маленькой хозяйки).
3.Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками./ Ярославль, Академия развития, 1997.

Инструменты, материалы и приспособления.

   ВЫШИВКА
   -Иглы – короткие с удлинённым ушком;
   -нитководитель;
   -мулине – нитки для вышивания;
   -напёрсток;
   -ножницы трёх видов – маленькие с острыми концами; средние с загнутыми концами; большие;
   -сантиметровая лента;
   -пяльцы;
   -миллиметровая бумага, калька, копировальная бумага, карандаш.

   МЯГКАЯ ИГРУШКА
   -мех, кожа, х/б ткань, драп, сукно и т.п.;
   -пуговицы для глаз и носов;
   -вата, поролон для набивки;
   -клей «Момент»;
   -проволока;
   -нитки х/б № 10-30, ирис;
   -иглы длинные с большим ушком;
   -напёрсток;
   -ножницы с острыми концами, хорошо наточенные;
   -бумага, калька, карандаш, линейка, мел или кусочек мыла

Учебно-тематический план
(вышивка)
1-й год обучения

№
п\п	
Содержание темы	Количество часов	
		всего	теория	практи
ка	

1	
Вводное занятие.
  Демонстрация готовых изделий.
  Инструменты и материалы.
  Техника безопасности.
  	
1	
1	
-	

2	
Простейшие ручные швы:
  вперёд иголку, стебельчатый, тамбурный,       
  плоская гладь.	
2	
0,5	
1,5	

3	
Рисунок:
 уменьшение, увеличение, перевод на ткань.
	
2	
0,5	
1,5		

4	
Композиция, цвет:
  Орнамент в полосе, круге, квадрате, цвет и орнамент в народной вышивке.	
2	
0,5	
1,5	

5	
Изготовление изделий с вышивкой:
  -закладка: стебельчатый шов
  -открытка: тамбурный шов
  -кошелёк: плоская гладь	

6
8
8		

6
8
8	

6	
Изготовление итоговой работы	
7		
7	
         Итого                                            36      
.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»

Для детей младшего школьного возраста
Срок реализации: два года
Составитель:
 Буданова Надежда Михайловна, 
учитель начальных классов

 «Что за прелесть эти сказки!»
А.С. Пушкин
Пояснительная записка.
В начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.
Потребность общества в личности нового типа — творчески активной и свободно мыслящей, несомненно, будет возрастать по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий жизни.
В подобной системе особо заметное место занимает курс «В гостях у сказки».
Введение курса «В гостях у сказки» позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков – сделать пребывание младших школьников в школе радостным, поддержать устойчивый интерес к знаниям.
Тематическая ценность этого курса помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты младших школьников с искусством слова, приобщить их к художественной культуре, а также расширяет и углубляет знания, полученные на уроках литературного чтения.
Воспитанник начальных классов – читатель и слушатель особый. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Причина успеха сказок у детей состоит в том, что простота и непосредственность народного творчества соответствует таким же свойствам детской психологии. 
Программа нацелена показать, что сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. За фантазией и вымыслом стоит реальная жизнь, действительные социальные отношения.
В программе подчёркивается народность, национальный характер сказок. Данная программа помогает ввести воспитанника в народный язык, открыть ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. Ещё К.Д. Ушинский назвал сказки «первыми блестящими попытками народной педагогики». В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа.
Программа имеет важное воспитательное значение. В сказках просто и естественно ставятся проблемы воспитания чувства прекрасного, формирования моральных черт и др.
Программа подчёркивает важность вселить в воспитанников уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.
Дети и сказка – неразделимы, они созданы друг для друга и поэтому знакомство со сказками должно обязательно входить в курс образования и воспитания младших школьников.
Программа «В гостях у сказки» видится в комплексе многих дисциплин начальной школы. Это – преподавание литературного чтения, музыки, изобразительного искусства, развитие речи. Специфика курса в том, чтобы, опираясь на конкретный материал, научить воспитанников видеть в сказке за фантазией и вымыслом реальную жизнь, действительные социальные отношения.
Важно заметить, что данная программа по сравнению с другими («Театр и дети», разработанная В.А.Сошиной) ставит своей целью проведение литературоведческого анализа (раскрытие замысла, подтекста, авторского отношения, составление образа, работа над средствами интонационной выразительности) для последующего синтеза – драматизации. Тематическая ценность данной программы отличается от вышеуказанной: воспитанники на занятиях кружка «В гостях у сказки» знакомятся с произведениями не только русской культуры, но и с культурой других народов. Для программы «В гостях у сказки» характерно разнообразие форм занятий, в то время как в программе В.А Сошиной акцент делается только на драматизацию.
Образовательная программа «В гостях у сказки» составлена на основе работы кружка, разработанной Н.В. Фоминой. Теоретической основой программы стала система формирования квалифицированного читателя, разработанная профессором Н.Н. Светловской.
Цель данной программы:
– обеспечить восприятие художественного произведения как общение с искусством.
Задачи:
–образовательные: освоение различных способов творческой интерпретации художественных текстов (выразительное чтение, драматизация, словесное рисование, графическое и музыкальное иллюстрирование)
–воспитательные: воспитание художественного вкуса на основе эмоционально-чувственного отношения к прочитанному
–развивающие: развитие творческих и актёрских способностей воспитанников, развитие речи

Организация процесса: 
Данная программа «В гостях у сказки» рассчитана на детей начальных классов.
Первая ступень – пропедевтическая на основе народных сказок. Работа со сказкой на данном этапе имеет следующие формы: чтение сказок, их анализ, обсуждение поведения сказочных героев и причин их успехов или неудач, инсценировка сказок-пьес в стихах.
Занятия второй ступени предполагают практическую реализацию программы –– театрализованное исполнение литературных сказок, что способствует самореализации воспитанников. Дети 10-11 лет сами могут распределить роли, составить речевую партитуру текста, подобрать костюмы и музыкальное сопровождение. Роль учителя на данном этапе сводится к корректировке и контролю действий детей.
Программой предусматривается 72 занятия (1 раз в неделю по 45 минут). Эффективность занятий заключается в сочетании словесных и практических методов. Такой подход способствует развитию познавательной активности учащихся, воспитывает квалифицированного читателя. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих воспитанников, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, делают выводы.
Особое внимание обращается на ролевые игры, так как склонность к игре, к инсценированию проявляется у детей с самого раннего возраста.
Участие каждого ребёнка в литературных сценках, пьесах даёт ему возможность попробовать свои силы в роли артиста, развивает речь ребёнка, делает его более уверенным в жизни (и в первую очередь – в школьной жизни), раскованным, умеющим держаться на сцене перед зрительской аудиторией, делает его находчивым в выборе слов, увеличивает его словарный запас, помогает в работе с текстом на уроках литературного чтения. С другой стороны происходит раскрытие, активизация своеобразия, самобытности каждого ребёнка, раскрываются читательские, творческие и актёрские способности.
В коллективных играх обеспечивается тренировка внимания к окружающим, т.к. каждый ребёнок должен выступить только в своё время и на своём месте.
Кроме того коллективная игра направлена на воспитание положительных качеств, таких как инициативность, доброта, контактность, ответственность.
Ожидаемые результаты первого года:
Воспитанники должны уметь:
– определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
– давать характеристику основным действующим лицам произведения;
– высказывать своё отношение к прочитанному;
Воспитанники должны знать:
– виды сказок (о животных, волшебные, бытовые);
– народные и искусственные сказки;
– пословицы, крылатые выражения ( усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно кстати их употребить).
Ожидаемые результаты второго года:
Воспитанники должны уметь:
– выделять в тексте слова автора, действующих лиц;
– наблюдать над языком художественного произведения;
– освоить формы драматизации.
Воспитанники должны знать:
– народные и литературные сказки;
– приёмы художественной композиции.
Формы подведения итогов реализации программы:
1.	Театрализованное исполнение сказок.
2.	Участие в КТД школы. 
3.	Посещение детского сада и выступление перед воспитанниками.
4.	Проведение конкурса «Знатоки сказок».
5.	Организация выставки рисунков детей по мотивам сказок.
6.	Проведение конкурса сочинений «Моя любимая сказка»
Тематический план программы 1 года

№ п/п	Тема занятий	Кол-во
часов	Форма занятий.
	
1	«У сказки тихий голосок…» вводное занятие.	1-теорет.	Беседа	
	Народные сказки	35		
2	Русская народная сказка «Репка» 	5
(теорет.)	Чтение. Беседа. Обсуждение.	
3	Белорусская народная сказка «Пых»			
4	«Вместе весело шагать» по сказке «Репка».	1
(практ.)
	Игра	
5	Искусственная сказка-пьеса «Репка» на новый лад (автор Ю.Кушак)	4
1ч. -теорет. 
3ч. -практ.	Чтение. Обсуждение. Постановка. Инсценировка.	
6	Украинская народная сказка «Колосок» и искусственная сказка-пьеса в стихах «Колосок».	5
1ч. -теорет.
4ч. -практ.	Чтение. Обсуждение. Постановка. Инсценировка.	
7	Русская народная сказка «Колобок».	1- теорет.	Чтение. Беседа. Обсуждение.	
8	Искусственная сказка-пьеса в стихах «Спасаем колобка».	4
1ч.- теорет.
3ч.- практ.	Чтение. Обсуждение. Постановка. Инсценировка. Интегрированное занятие (литературное чтение–математика).	
9	Искусственная сказка-пьеса «Колобок» на экологический лад.	4
1ч.-теорет.
3ч.-практ.	Чтение. Обсуждение. Постановка. Инсценировка.	
10	«Мы рисуем сказку».	1- практ.	Конкурс рисунков.	
11	Русская народная сказка «Теремок».	1-теорет.	Чтение. Беседа. Обсуждение.	
12	Сказка-пьеса в стихах «Теремок» С.В.Михалкова.	4
1ч.-теорет.
3ч.-практ.	Чтение. Обсуждение. Постановка. Инсценировка.	
13	Русская народная сказка «Лиса и Заяц».	1-теорет.	Чтение. Беседа. Обсуждение.	
14	Искусственная сказка-пьеса в стихах «Лиса и Заяц».	4
1ч.-теорет.
3ч.-практ.	Чтение. Обсуждение. Постановка. Инсценировка.	
	Итого 	15ч.- теорет.
21ч.-практ.		

Тематический план программы 2 года
	Литературные сказки	36		
1	«Расскажи мне сказку». Вводное занятие	1ч.-теорет.	Беседа.	
2	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца–Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»	4
1ч.-теорет.
3ч.-практ.	Чтение. Обсуждение. Постановка. Инсценировка	
3	С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»	6
2ч.-теорет.
4ч.-практ.	Чтение. Обсуждение. Постановка. Инсценировка	
4	К.И.Чуковский «Муха-Цокотуха»	5
1ч.-теорет.
4ч.-практ.	Чтение. Обсуждение. Постановка. Инсценировка	
5	Д.Родари «Приключения Чипполино»	7
2ч.-теорет.
5ч.-практ.	Чтение. Обсуждение. Постановка. Инсценировка	
6	«Сказка в красках»	1-практ.	Конкурс рисунков

7	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	5
1ч.-теорет.
4ч.-практ.	Чтение. Обсуждение. Постановка. Инсценировка.	
8	А.Волков «Волшебник Изумрудного города»	6
2ч.-теорет.
4ч.-практ.	Чтение. Обсуждение. Постановка. Инсценировка 	
9	«В мире сказок». Обобщающее занятие	1-практ.	Игра-викторина	
	Итого 	10ч.-теорет.
26ч.-практ.		

Содержание программы.
На занятиях кружка дети изучают произведения фольклора народов России и мира, авторские сказки, «искусственные» сказки (сказки на новый лад). Ученики как бы входят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. В сказках отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло.
Отбор и содержание книг строятся на основе двух ведущих принципов: художественно – эстетическом и литературоведческом.
Художественно – эстетический принцип: внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений.
Литературоведческий принцип реализуется при анализе текста. Слово становится объектом внимания читателя – средство создания словесно – художественного образа.
Разделы программы включают произведения, составляющие золотой фонд детской литературы. Особое место отведено «искусственным» сказкам-пьесам, построенным на основе оригинала и помогающим реализовывать цели воспитания (экологическое, физическое и др.)
		I раздел. Народные сказки
На данном этапе решается задача показать яркую самобытность народных сказок и их внутренне сущностное сходство.
1 занятие. Вводное.
2 занятие. Чтение, анализ русской народной сказки «Репка». Особенности выразительности языка. 
3 занятие. Характеристика персонажей. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Творческое упражнение – чтение по ролям. 
4 занятие. Чтение, анализ белорусской народной сказки «Пых». 
5 занятие. Характеристика персонажей.  Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Творческое упражнение – чтение по ролям. 
6 занятие. Сравнительный анализ сюжетов, персонажей сказок «Репка» и «Пых». Наблюдение над особенностями языка.
7 занятие. Игра «Вместе весело шагать» по сказке «Репка».
8 занятие. Искусственная сказка-пьеса «Репка» на новый лад (автор Ю.Кушак). Чтение сказки-пьесы. Характеристика персонажей. Распределение ролей. Творческое упражнение – чтение по ролям.
9 занятие. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Сценические средства выражения характера героев. Костюмы. Работа над ролью.
10 занятие. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
11 занятие. Итоговое занятие. Инсценирование сказки-пьесы «Репка».
12 занятие. Чтение, анализ, характеристика персонажей украинской народной сказки «Колосок». 
13 занятие. Искусственная сказка-пьеса в стихах «Колосок». Чтение сказки-пьесы.  Характеристика персонажей. Распределение ролей. Творческое упражнение – чтение по ролям.
14 занятие.. Сценические средства выражения характера героев. Костюмы. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
15 занятие. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
16 занятие. Итоговое занятие. Инсценирование сказки-пьесы «Колосок».
17 занятие. Русская народная сказка «Колобок». Чтение, анализ, характеристика персонажей.
18 занятие. Искусственная сказка-пьеса в стихах «Спасём колобка». Чтение сказки-пьесы. Характеристика персонажей. Распределение ролей. Творческое упражнение – чтение по ролям.
19 занятие. Сценические средства выражения характера героев. Работа над декорациями и костюмами. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
20 занятие. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
21 занятие. Итоговое интегрированное занятие (литературное чтение и математика). Инсценировка сказки-пьесы в стихах «Спасём колобка».
22 занятие. Искусственная сказка-пьеса в стихах «Колобок» на экологический лад. Чтение сказки-пьесы.  Характеристика персонажей.  Распределение ролей. Творческое упражнение – чтение по ролям.
23 занятие. Сценические средства выражения характера героев. Работа над декорациями и костюмами. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
24 занятие. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
25 занятие. Итоговое занятие. Инсценировка сказки-пьесы в стихах «Колобок» на экологический лад.
26 занятие. Конкурс рисунков «Мы рисуем сказку». Развитие фантазии, творческой самостоятельности учащихся на основе сюжета любимой сказки.
27 занятие. Русская народная сказка «Теремок». Чтение, анализ, характеристика персонажей.
28 занятие. Сказка-пьеса в стихах «Теремок» С.В.Михалкова. Чтение сказки-пьесы. Характеристика персонажей. Распределение ролей. Творческое упражнение – чтение по ролям
29 занятие. Сценические средства выражения характера героев. Работа над декорациями и костюмами. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
30 занятие. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
31 занятие. Итоговое занятие. Инсценирование сказки-пьесы в стихах «Теремок».
32 занятие. Русская народная сказка «Лиса и заяц». Чтение, анализ, характеристика персонажей.
33 занятие. . Сказка-пьеса в стихах «Лиса и заяц». Чтение сказки-пьесы.  Характеристика персонажей.  Распределение ролей. Творческое упражнение – чтение по ролям
34 занятие. Сценические средства выражения характера героев. Работа над декорациями и костюмами. Работа над ролью. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Творческое упражнение – чтение по ролям.
35 занятие. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
36 занятие. Итоговое занятие. Инсценировка сказки-пьесы в стихах «Лиса и заяц».
II раздел. Литературные сказки
Для углубления читательского опыта и расширения кругозора детей в программу вводятся произведения классиков русской и зарубежной литературы, доступные для драматизации.
1 занятие. Вводное занятие «Расскажи мне сказку». Литературные сказки. План работы.
2 занятие Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца–Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Чтение, анализ, характеристика персонажей. Распределение ролей.
3 занятие. Сценические средства выражения характера героев. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Творческое упражнение – чтение по ролям. Работа над декорациями и костюмами.
4 занятие Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
5 занятие Итоговое занятие. Постановка сказки.
6занятие С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев». Чтение, анализ, характеристика персонажей. Распределение ролей (отрывок).
7 занятие Сценические средства выражения характера героев. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Творческое упражнение – чтение по ролям. Работа над декорациями и костюмами.
8 занятие Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
9 занятие Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
10 занятие Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
11 занятие Итоговое занятие. Постановка сказки-пьесы.
12 занятие К.И.Чуковский «Муха-Цокотуха». Чтение, анализ, характеристика персонажей. Распределение ролей.
13 занятие Сценические средства выражения характера героев. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Творческое упражнение – чтение по ролям. Работа над декорациями и костюмами.
14 занятие Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
15 занятие Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
16 занятие Итоговое занятие. Постановка сказки К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха».
17 занятие Д.Родари «Приключения Чипполино» (отрывок). Чтение, анализ, характеристика персонажей. Распределение ролей.
18 занятие Сценические средства выражения характера героев. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Творческое упражнение – чтение по ролям. Работа над декорациями и костюмами.
19 занятие Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
20 занятие Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
21 занятие Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
22занятие Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
23 занятие Итоговое занятие. Постановка сказки Итоговое занятие. Постановка сказки Д.Родари «Приключения Чипполино» (отрывок).
24 занятие Конкурс рисунков «Сказка в красках». Развитие фантазии, творческой самостоятельности учащихся на основе сюжета любимой сказки.
25 занятие А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Чтение, анализ, характеристика персонажей. Распределение ролей.
26 занятие Сценические средства выражения характера героев. Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Творческое упражнение – чтение по ролям. Работа над декорациями и костюмами.
27 занятие Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
28 занятие Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
29 занятие Итоговое занятие. Постановка сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…».
30 занятие А.Волков «Волшебник Изумрудного города» (отрывок).Чтение, анализ, характеристика персонажей. Распределение ролей.
31 занятие Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
32 занятие Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
33 занятие Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
34 занятие Развитие речевого аппарата: гимнастика для губ, языка. Работа над ролью.
35 занятие Итоговое занятие. Постановка сказки А.Волкова «Волшебник Изумрудного города» (отрывок).
36 занятие обобщающее занятие «В мире сказок». Игра-викторина.
Методическое обеспечение
Оптимальное условие проведения занятий – группа из 15 человек.
Занятия проходят во внеурочное время в классном помещении, хорошо оборудованном, искусственно освещённом и отапливаемом природным газом.
Оптимальной формой занятий являются игра в комбинации с беседой, чтением.
Техническое оснащение занятий обеспечивается:
аудиозаписи, декорации, костюмы, маски.
Дидактический материал.
Литература для руководителя кружка
1.	Внеклассные мероприятия: 4 класс/ Авт. О.Е.Жиренко и др.––М.: ВАКО, 2007г
2.	Волков Г.Н. «Этнопедагогика»
3.	Лившиц В. «Ищи ветра в поле» (сборник пьес для детей),– Изд–во «Детская литература», – М., 1970г.
4.	Лобов П.А. Колобок// «Начальная школа» №6, 2000г
5.	Миронова Н.М. Спасем Колобка// «Начальная школа» №4, 2004г
6.	Старостина Е.В. Именины Мухи-Цокотухи//«Начальная школа» №5, 2007г.,
7.	Театральная педагогика на уроках//«Начальная школа» № 7, 1990 г 
8. Терникова Л.И. По мотивам народных сказок // «Начальная школа» №3 2001г.

Литература для учащихся
1. Аникина В.П. «Русские народные сказки» Издательство «Правда», 1987г.
2.Аникина В.П. Русский фольклор Москва «Художественная литература» 1985г.
3.Волков А. «Волшебник изумрудного города». 
4. Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев».
Календарно-тематический планирование программы 1 года

№ п/п	Тема занятий	Кол-во
часов	Дата 	
1	«У сказки тихий голосок…» вводное занятие.	1-теорет.	

	Народные сказки	35		
2	Русская народная сказка «Репка» 	5
(теорет.)	

	
3	Белорусская народная сказка «Пых»			
4	«Вместе весело шагать» по сказке «Репка».	1
(практ.)
		
5	Искусственная сказка-пьеса «Репка» на новый лад (автор Ю.Кушак)	4
1ч. -теорет. 
3ч. -практ.	

	
6	Украинская народная сказка «Колосок» и искусственная сказка-пьеса в стихах «Колосок».	5
1ч. -теорет.
4ч. -практ.	

	
7	Русская народная сказка «Колобок».	1- теорет.		
8	Искусственная сказка-пьеса в стихах «Спасаем колобка».	4
1ч.- теорет.
3ч.- практ.	

	
9	Искусственная сказка-пьеса «Колобок» на экологический лад.	4
1ч.-теорет.
3ч.-практ.	

	
10	«Мы рисуем сказку».	1- практ.		
11	Русская народная сказка «Теремок».	1-теорет.		
12	Сказка-пьеса в стихах «Теремок» С.В.Михалкова.	4
1ч.-теорет.
3ч.-практ.	

	
13	Русская народная сказка «Лиса и Заяц».	1-теорет.		
14	Искусственная сказка-пьеса в стихах «Лиса и Заяц».	4
1ч.-теорет.
3ч.-практ.	

	
	Итого 	15ч.- теорет.
21ч.-практ.

	Календарно-тематическое планирование программы 2 года

	Литературные сказки	36		
1	«Расскажи мне сказку». Вводное занятие	1ч.-теорет.		
2	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца–Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»	4
1ч.-теорет.
3ч.-практ.		
3	С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»	6
2ч.-теорет.
4ч.-практ.		
4	К.И.Чуковский «Муха-Цокотуха»	5
1ч.-теорет.
4ч.-практ.		
5	Д.Родари «Приключения Чипполино»	7
2ч.-теорет.
5ч.-практ.		
6	«Сказка в красках»	1-практ.		
7	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	5
1ч.-теорет.
4ч.-практ.		
8	А.Волков «Волшебник Изумрудного города»	6
2ч.-теорет.
4ч.-практ.		
9	«В мире сказок». Обобщающее занятие	1-практ.		
	Итого 	10ч.-теорет.
26ч.-практ.		

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «МЕРИДИАН»
Возраст детей: 12 – 15 лет.
Срок реализации: 1 год.
                                                                    Составитель: 
                                                    Думанова Татьяна Борисовна,
учитель географии

Аннотация.
 Программа   дополнительного образования по географии призвана сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.
Структура   дополнительной программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии.
  Объединение позволяет всем участникам дополнительного образовательного процесса получить  глубокие и прочные знания. Содержание общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами  географии.
Программа объединения полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.
Содержание  дополнительного географического образования в школе,  формирует у школьников знания основ географического пространства, на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в программу связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом. 
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ  предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.
 Дополнительное  образование в школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
В работе объединения по географии в основной школе необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Результаты обучения:
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности. Программа соответствует требованиям  дополнительного образования.

Пояснительная записка.
Программа  дополнительного образования по географии призвана сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.
Структура   дополнительной программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии.
  Объединение позволяет всем участникам дополнительного образовательного процесса получить  глубокие и прочные знания. Содержание общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами  географии.
Программа объединения полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания дополнительного образования положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Программа объединения  рассчитана на 1 год обучения.

Цели  объединения «МЕРИДИАН»
  Дополнительное  образование в школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
Организуя предметный кружок по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Задачи объединения «МЕРИДИАН»
Задачи направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание  любознательности, любви к своей местности, своему региону, своей стране, расширение общего кругозора  учащихся, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде, воспитание уважения к труду великих ученых;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.   
Содержание и формы обучения
Содержание  дополнительного географического образования в основной школе,  формирует у школьников знания основ географического пространства, на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в программу   объединения связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ  предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.
 Занятия проходят в форме занятий по 30-40 минут. На  занятиях учащиеся выполняют практические задания на контурных картах, осуществляют исследовательскую деятельность, изучают дополнительную литературу, просматривают видеофильмы. Занятия проводятся  в  виде  географической игры, викторины, круглого стола.
Материал  распределяется по темам.
   Тема №1
 Вводное занятие(2ч.)
 Знакомство с планом работы.
Тема №2
Любопытные эпизоды и наблюдения знаменитых путешественников и участников  научно-исследовательских экспедиций. Знакомство с видным ученым- Владимиром Ивановичем Вернадским(4ч.).
Учащиеся читают литературу  о путешествиях и открытиях, просматривают видеофильмы.
 Тема №3
О чем  рассказывают географические названия (2ч).
Учащиеся знакомятся с историей происхождения названий городов и  сел
 (г. Тамбов, г. Рассказово, с. Платоновка и др.) посещение музеев, работа с   литературой по краеведению.   
Тема №4
Загадочные  движения земной коры (10ч.).
Гипотезы происхождения Земли.
Строение литосферы (видеофильм)
Землетрясения (самые разрушительные)
Вулканы. (ПК Эл.учебник)
Гейзеры. (ПК Эл.учебник)
Теория литосферных плит  (видеофильм).
Викторины (вулканы, землетрясения)
Выступления учащихся с докладами и сообщениями.
Тема № 5
Даровая энергия из  глубин Земли (4ч.)
Геотермальные ЭС. Минеральные воды  в РФ и в Тамбовской области 
Интересные факты  об использовании энергии Земли (ПЭС, ВЭС, СЭС, ГЭС)
 Тема №6
Тайны Мирового океана и его сокровища (4ч.)
Просмотр видеофильмов.
Сообщения учащихся.
  Тема№7
Основные свойства морской воды и их значение.(2ч.)
Сообщения учащихся. Викторина «Что дает нам океан?»
  Тема №8
Самые холодные, самые жаркие и самые ветреные места на Земле(2ч.).
Сообщение учителя. Практическая работа на контурных картах. Наблюдения за погодой ПК с. Платоновка.
Тема№9
Редкие метеорологические явления. (2ч.)
Рассказ учителя. Сообщения учащихся «Редкие метеорологические явления в  Тамбовской области».
Тема №10
Любопытные явления  в жизни рек(6ч.).
Рассказ учителя. Сообщения учащихся «Реки Тамбовской области».
Тема№11
Озера-уникумы (4ч.)
Рассказ учителя. Викторина об озере Байкал.
Сообщение учащихся «Уникальные озера  в Тамбовской области - Чистое и Святовское». Практическое исследование (водоёмы с. Платоновка)
Тема№12
Экскурсии (5ч.)( в музеи ( школьный, г.Рассказово, г. Тамбова, в зоопарк ТГУ, в  Платоновское лесничество)   Практические исследования ( исследование ПК с. Платоновка)
 Тема№13
Диковинки растительного мира(4ч.).
Просмотр  видеофильма «Природа России» (ПК)
Практические исследования (исследование ПК с. Платоновка)
 Тема№14
Диковинки животного мира (4ч)
Просмотр видеофильма «Животный мир России»
Викторина о животных.
« Путешествие по страницам Красной книги  РФ и Тамбовской области» 
( презентация)
 Тема №15
Любопытные обычаи народов различных стран(2ч.).
Рассказ учителя.
Просмотр видеофильмов  «Обычаи народов России» 
Тема №16
Путешествия по  различным странам (5ч)
Северная Америка  США (национальные парки), Африка Конго (национальные парки),  Франция, Германия, Италия 
Просмотр  фильмов (ПК Эл. учебник)
Тема №17.
Игры по занимательной географии (КВН, викторины) (6ч.)
Тема №18
Обсуждение телепередач,  выпуск   журнала «Меридиан» (на географическую тематику). (4ч.)
Результативность:
 В конце  года  учащиеся  должны «Уметь»:
-описывать и объяснять явления природы; 
-приводить примеры;
- уметь использовать разнообразные географические источники информации — карту, статистические материалы, дополнительную литературу, геоинформационные системы ПК; 
-пользоваться приборами для определения азимута и расстояния, а также составлять географическую характеристику разных территорий  Земли;
- проводить исследовательскую  работу  (презентации проектов);
-применять  свои знания на практике.
Формы контроля:
Выполнение заданий на контурной карте. 
Ответы на вопросы  викторины.
Презентации учащихся.

Учебно-тематический план

№ п\п	Темы	общее кол-во часов	теория	практика	
1.	Вводное занятие	2	2	-	
2.	Любопытные эпизоды и наблюдения знаменитых ученых, путешественников и участников  научно-исследовательских экспедиций.	4	3	-1	
3.	О чем рассказывают географические названия	2	1	1	
4.	Загадочные движения земной коры	10	9	1	
5.	Даровая энергия из глубин	4	4	-	
6.	Тайны Мирового океана и его сокровища	4	-	-	
7.	Основные свойства морской воды и их значение	2	1	1	
8.	Самые холодные, самые жаркие и самые ветреные места на Земле	2	1	1	
9.	Редкие метеорологические явления	2	1	1	
10.	Любопытные явления в жизни рек	6	5	1	
11.	Озера-уникумы	4	2	2	
12.	Экскурсии	5	4	1	
13.	Диковинки растительного мира	4	-	-	
14.	Диковинки животного мира	4	-	-	
15.	Любопытные обычаи народов различных стран	2	-	-	
16.	Путешествия по странам	5	3	2	
17.	Игры  по  занимательной географии (КВН и др.)	6	-	-	
18.	Обсуждение телепередач	4	2	2	
	ИТОГО	72 			

ПРОГРАММА  РАСЧИТАНА  НА  1  ГОД (для учащихся 6-9 классов)
Методическое обеспечение:
1	Карты мира и стран.
2	Видеофильмы  (по  темам)
3	Слайды «Население мира», «Рельеф земли», «Стихии земли» и др.
4	Барометр, компасы, гербарий, коллекции  полезных ископаемых
5  Телевизор, видеомагнитофон, фильмоскоп, экран.
6.   Глобусы.
Список литературы для обучающихся:
1. А.Волков « Земля и небо. Занимательные рассказы по географии и астрономии» Издательство «Детская литература» Москва 1997г.
2.А.Муранов «Голубые очи планеты» Издательство «Детская литература» 1997г.
3.И.П. Магидович  «Очерки по  истории географических открытий» том 5и 2 Просвещение 1983 г.
4. «Я познаю мир. География» детская энциклопедия. Автор-составитель В.А. Маркин издательство «Астрель» Москва 2004 г. 
5.В. Якубович и Г.Смирнова «Записки географического клуба» Москва Просвещение 2005г.
Список литературы для учителя:
1..Журнал « География в школе» 1992-1998г.  
2.Н.А.Касаткина « География. Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах»  М: Просвещение  2000г.
3.О.В. Крылова « Интересный урок географии: Книга для учителя» М.: Просвещение,1989 год.
4.Н.Н. Студенцов Е.Ф.Легенькая «Занимательная география»  Саратовский университет 2003г.
5. «Хрестоматия  по географии  зарубежных стран» М.:Просвещение,1990г

ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВИКТОРИНА О ЖИВОТНЫХ.
   1. Какой страшный хищный зверь падок до малины? (Медведь).
   2. Тощим или жирным ложиться медведь в берлогу? (Жирным, жир греет и питает спящего медведя).
   3. Почему, испугавшись чего-нибудь, лошадь начинает фыркать? (Лошадь имеет острое обоняние. Отфыркиваясь, она очищает свой нос и может быстрее определить, что и с какой стороны ей угрожает).
 4. Почему лоси могут сравнительно легко бегать по таким болотам, где всякое другое животное их веса увязло бы? (Лось имеет на каждой ноге два копыта, между которыми натянута перепонка. Когда он бежит, копыта раздвигаются, перепонка натягивается, давление тела животного распределяется на сравнительно большую площадь опоры, и лось не вязнет).
 5. Куда зайцу бежать удобнее, с горы или в гору? (В гору. У зайца передние ноги короткие, задние длинные. Поэтому заяц бежит легко в гору, а с отвесной горы летит кубарем через голову.)
 6. Почему весной не бьют пушных зверей? (Весной пушные звери линяют, теряют густой теплый подшерсток, это обесценивает мех. Кроме того, весной у зверей детеныши).
  7. Когда заяц-беляк бывает всего заметней? (Когда вылиняет в серый цвет раньше, чем растает снег, или когда земля обнажится прежде, чем беляк вылиняет).
 8. Почему распространенное сорное растение называют пастушьей сумкой? (Плоды пастушьей сумки похожи на сумки, которые в старину носили пастухи).
 9. Почему кустарник дикой розы называют шиповником? (Кустарник получил такое название за шипы, которыми густо усыпаны его ветки).
 10. Почему многие растения пустынь имеют вместо листьев колючки или шипы? (Колючки или шипы, заменяющие листья у многих пустынных растений – это приспособления, которые позволяют этим растениям более экономно расходовать влагу).
11. Почему комнатные растения нужно поливать не холодной (особенно зимой), а теплой водой? (Холодная вода очень медленно проникает в растение. Например, вода при 0  поступает в корень растения приблизительно в 7 раз медленнее, чем вода, имеющая 200, и оно не получает вовремя нужных питательных веществ. Застоявшаяся в горшке с растением холодная вода может закиснуть, и растение погибнет
 12. Почему растения не следует поливать в то время, когда на них падают солнечные лучи? (Когда светит солнце, капельки воды, оставшиеся после поливки на стеблях и листьях растений, собирают его лучи, как маленькие увеличительные стекла, и растение может получить ожоги).
13. Почему куры, индейки и некоторые другие зерноядные птицы глотают мелкие камешки? (Камешки, которые глотает курица, помогают ей лучше переваривать зерна. У кур и других зерноплодных птиц есть особый орган – мышечный желудок с очень толстыми стенками и мощными мускулами. При сокращении желудка зерна трутся о камешки и измельчаются. Желудок с камешками заменяет курице зубы).
14. Что значит “волка ноги кормят”? (Волк не стережет добычу в засаде, как кошки, а догоняет ее бегом).
15. Какая корова сытнее живет, хвостатая или бесхвостая? (Хвостатая – хвостом корова отгоняет назойливых и жалящих насекомых в то время, когда щиплет траву, бесхвостой нечем отмахиваться от оводов и мух, она меньше ест потому, что ей приходится поминутно мотать головой и переходить с места на место).
16. Умеют ли слоны плавать? (Слон не только хорошо плавает, но и может погружаться под воду, выставляя над ее поверхностью конец хобота).
17. Одинаковы ли зрачки у кошки днем или ночью? (Неодинаковы, днем , при солнечном свете, зрачки кошки узкие, к ночи сильно расширяются).
18. Про каких животных можно сказать, что они “вылезают из кожи вон”? (Змеи при линьке на самом деле вылезают из старой кожи, протискиваясь между камнями, корнями и пр. К моменту линьки уже успевает образоваться молодая блестящая и глянцевитая кожа).
19. Какой зверь спит головой вниз? (Летучая мышь).
20. Какие звери летают? (Летучие мыши расстояния в несколько десятков метров пролетает и летяга (полетуха),- живущая в наших лесах белка с кожистыми перепонками межу лапками).
21. Мы часто употребляем выражение “…где раки зимуют”. А где действительно зимуют раки? (Раки зимуют в естественных подводных береговых норах, либо вырывают такие норы сами. В этих норах они не всегда остаются бездеятельными. Часто, высунув клешню, рак схватывает проплывающую мимо рыбешку).
22. Всегда ли рак движется назад? (Плавает рак действительно всегда назад, но к пище устремляется вперед).
23. Какая из наших птиц быстрее всех летает? (Стриж).
ВИКТОРИНА  ОБ ОЗЕРЕ  БАЙКАЛ.
 Что означает слово в переводе с тюркского «Байкал»?
(богатое, синее, глубокое).
Какое озеро является двойником Байкала? (оз. Танганьика, оз. Виктория)
Возраст Байкала?
 (25млн. лет,500 тысяч лет)
Есть ли в Байкале кораллы?
 (нет, да)
Сколько химических элементов содержится в воде? (более 40, 12 ,100)
Когда замерзает озеро?
 (зимой, осенью)
Какие крупные млекопитающие водятся в озере? 
(нерпа, морж)
Назовите основное полезное ископаемое озера?
(вода, золото, нефть)
Эндемик озера?
 (голомянка, карась, щука)
ЧТО ДАЕТ ЧЕЛОВЕКУ  ОКЕАН?
Моряки многочисленных судов ежегодно вылавливают в морях и океанах миллионы тонн рыбы.
Прекрасными пищевыми продуктами являются морские водоросли, например морская капуста. Эти растения достигают в длину 10 м. На Дальнем Востоке нашей страны морскими водорослями подкармливают скот.
Океаны буквально кишат мельчайшими растительными и животными организмами, которые содержат много питательных веществ. Достаточно сказать, что самые большие животные на земном шаре - киты - в большом количестве поедают эти организмы и к трем годам достигают веса 160 т. Такой быстрый рост ученые объясняют исключительной питательностью мельчайших организмов, которые служат пищей для многих других морских животных. Эти микроорганизмы называются "планктон".
Итак, растительный и животный мир морей и океанов очень богат. Но это не значит, что его не надо сохранять. Во многих государствах, в том числе и в нашей стране, некоторые животные взяты под охрану. Так, в последнее время запрещена охота на моржей и тюленей, а также на некоторые виды китов. Также сократился улов некоторых видов рыб в морях и океанах Северного полушария. Чтобы восстановить численность рыбы, во многих странах создаются рыбозаводы.
На островах в Беринговом море водятся морские котики. Мех этих животных красивый, прочный и очень ценится. Морские котики, как и многие другие животные, были взяты под защиту, и теперь с каждым годом их количество увеличивается.
Минеральные богатства океана. Морскую воду можно назвать жидкой рудой, так как в ней растворены многие вещества, которые широко используются человеком. Некоторые из этих минеральных богатств уже добываются. Например, из морской воды во всем мире получают миллионы тонн поваренной (пищевой) соли, сотни тысяч тонн магния, сплавы которого широко используются в самолетостроении и автомобилестроении, десятки тонн брома, необходимого в медицине, а также для производства кинопленки и фотобумаги.
Огромные запасы разнообразных полезных ископаемых скрыты в недрах морского дна. Вы уже знаете, что со дна морей добывают нефть и газ.
ВОДЫ  ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ.
Водные       ресурсы       области представлены    реками,    озёрами,        болотами, прудами, водохранилищами и             подземными водами. Все поверхностные и подземные воды           формируются вследствие просачивания в грунт выпадающих осадков.
Поверхностные воды Тамбовской области относятся к бассейнам рек Волги и Дона. По территории края протекает 1398 рек и речек. Подавляющее большинство рек имеет длину менее 25 км, и только семь из них свыше 100 км. Наиболее длинными являются реки Цна и Ворона. В бассейн Волги входит река Цна с притоками Челновая, Лесной Тамбов, Кашма. В бассейн Дона — Ворона, Савала, Воронеж. 
БОЛОТА
Крупными резервуарами пресной воды являются болота. По некоторым оценкам, в болотах содержится воды столько же, сколько и в озерах. Существует широко распространенное мнение, что болотная вода непригодна для питья. Ее часто называют «гнилой». По-видимому, отпугивающим моментом выступает цвет болотной воды. Однако исторические записи свидетельствуют о том, что в далеком прошлом болотной водой заправляли корабли, отправляющиеся в далекие плавания. Такая вода долго сохраняла свои питьевые качества. Считают, что причиной этого служат содержащиеся в ней фенолы, которые играют стерилизующую роль. Заметим, что сам фенол (карболовая кислота) широко используют в медицине как антисептическое средство. 
ВЛАДИМИР ИВАНОВИЧ ВЕРНАДСКИЙ.
Выдающийся российский учёный, крупнейший организатор и историк науки, гениальный мыслитель и известный общественный деятель. Он оставил глубокий след во многих областях естествознания, философии, истории. Стал основоположником комплекса современных наук о Земле: геохимии, биогеохимии, радиогеологии и  др. Создал учение о биосфере и её переходе в ноосферу
Его идей стали научным фундаментом в разработке ряда глобальных проблем, среди которых актуальнейшая проблема современности - рациональное взаимодействие  ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ
В течение   25 лет Владимир Иванович Вернадский (с 1886-1911годы) жил на Тамбовщине. Он много ездил по губернии, изучал её природные и климатические условия. Первый по своей инициативе провел геологические исследования на её территории, описал полезные        ископаемые, подсчитал их запасы. Установил границы распространения  фосфоритов.     Открыл  марганцевое месторождение. В Вернадовке начал работать над созданием   своей знаменитой книги «Описательная минералогия». Идеи, возникшие при  непосредственном наблюдении природы и при  активной жизни в российской  глубинке, легли в основу его   учения о  переходе биосферы в ноосферу. 
НООСФЕРА (от греческого  разум и шар)- новая  стадия эволюции биосферы, связанная с возникновением в ней человечества. Становление ноосферы предполагает, что человеческая деятельность в различных сферах основывается на всестороннем научном познании природной и социальной деятельности, что  достигнуто политическое единство человечества, исключены войны из жизни общества, а основу  культур всех народов, населяющих Землю,  составляют  экогуманистические  ценности и идеалы. 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ДРУЗЬЯ ПРИРОДЫ»
		
Возраст детей: 12 – 15 лет.
Срок реализации: 2 года.
			
		Составитель: 
Данилецкая Наталия Михайловна, 
                                                              учитель биологии

Пояснительная записка.
Организация внеклассной и внешкольной натуралистической работы с учащимися направлена на  удовлетворение естественного интереса детей к природе, помогает школе в решении задач трудового воспитания и способствует самоопределению личности ребёнка, создаёт условия для её самореализации. В процессе занятий большое внимание уделяется выращиванию растений, проведению наблюдений и опытов, предусматривается активное и посильное участие школьников в охране зелёных насаждений, птиц, помощь животным, попавшим в беду, и т. д.
Программа эколого-биологической направленности нацелена на развитие интереса воспитанников к изучению и охране природы; на осознание ими взаимосвязи и взаимозависимости  человека и природы, на формирование экологической культуры; приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям; профилактику асоциального поведения.
В связи с усиливающейся загрязнённостью и истощением природных ресурсов, уменьшается биологическое разнообразие, ухудшается здоровье людей. Человечество стоит перед необходимостью реализации безопасного развития. Для этого  необходимы новые знания об окружающей среде, новые нормы поведения. Всё это не мыслимо без изучения экологии.
Программа рассчитана на организацию внеклассных натуралистических занятий с учащимися в школе, Доме детского творчества.
Цель программы  - развитие интереса воспитанников к изучению и охране природы; формирование экологической культуры; приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям; профилактика асоциального поведения.
Отличительная особенность данной программы в том, что разнообразие изучаемых объектов и тем работы способствует выявлению наклонностей и интересов школьников и позволяет по окончании курса выбрать по своему желанию элективный курс или профиль с углубленным изучением экологии и биологии, а так же поможет в выборе будущей профессии.
Возраст детей, участвующих в реализации программы – 12-15 лет.
Реализация дополнительной образовательной программы  рассчитана на два года.
В основу содержания положены практические работы, тематика которых составлена по периодам в соответствии с сезонностью выполнения работ. Работы, связанные с уходом за растениями проводятся систематически, независимо от изучаемой темы.
Своевременное, аккуратное и тщательное выполнение воспитанниками порученной работы, содержание в порядке оборудования, инвентаря и инструмента, соблюдение правил техники безопасности при работе с острым инструментом и сельскохозяйственным инвентарём входят в задачи учебно-воспитательной работы руководителя рабочей группы. В конце занятий в группе подводят итоги коллективного труда. Организуются контроль над работой самими ребятами (взаимоконтроль и самоконтроль) и сообщения о наблюдениях. Проведение занятий в игровой форме, включение подвижных игр повышают интерес к занятиям. Вопросы для тематических викторин, составленные учащимися на основе своих наблюдений, помогают закреплению материала, организуют досуг.
Программа предусматривает различные формы занятий: групповые, дифференцированные, походы, конкурсы, соревнования. Одна из наиболее распространённых форм занятий – экскурсии в природу. Они дают возможность  углубить интересы учащихся. На экскурсиях в природу учащиеся накапливают конкретные знания о разнообразии растительного и животного мира, об условиях обитания отдельных видов растений и животных, выполняя заранее подготовленные задания. Школьники  научатся собирать и правильно засушивать растения, составлять тематические гербарии, различные коллекции, но не следует увлекаться составлением коллекций, необходимо помнить о бережном отношении к природе.
Большое образовательное и воспитательное значение имеет работа с дополнительной литературой. В работе с подростками необходимо планировать проведение таких мероприятий как «Праздник урожая», «День птиц», «День леса».

В результате реализации программы воспитанники должны
знать:
- основные экологические факторы и степень их воздействия на растения в условиях данной местности;
- роль естественного биологического разнообразия в поддержании устойчивого развития биоценоза;
- виды растений из региональной Кранной книги, произрастающие в окрестностях с. Платоновка;
- основные формы и методы охраны редких растений области и применять эти знания на практике;
- правила техники безопасности при работе с инвентарём;
- правила работы с микроскопом.
Уметь: 
- классифицировать растения по экологическим группам на основании их внешней морфологии;
- объяснять связи между особенностями внешней морфологии растений и условиями, в которых они произрастают;
- характеризовать основные растительные сообщества, встречающиеся в окрестностях школы, уметь анализировать сезонные явления в данных фитоценозах;
- обосновывать роль растений в биоценозах и хозяйственной деятельности человека;
- замечать факты негативного воздействия человека на природу, конкретные растительные сообщества, отдельные виды растений и стараться по возможности предпринимать шаги по их ликвидации;
- применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости комнатных и сельскохозяйственных растений. 
Для подведения итогов реализации дополнительной программы необходимо проводить выставки изготовленных наглядных пособий, гербариев, фотографий; соревнования, тестирование, учебно-исследовательские конференции.

 Первый год реализации программы

Задачи первого года реализации программы:
образовательные: формирование понимания процессов, происходящих в природе, расширение знаний учащихся об экологических законах;
воспитательные: воспитание чувства единства человека с живой природой, формирование экологического 	мировоззрения;
развивающие: формирование умения анализировать наблюдаемые опыты, правильно применять приёмы сравнения, противопоставления, делать соответствующие выводы.

Тематический план занятий 
на первый год реализации программы

Наименование тем	
Всего часов	В том числе	
		теоретические
занятия	практические
работы	
1. Вводное занятие
2. Осень в природе
3. Осенние работы на участке
4. Цветник осенью
5. Уход за комнатными растениями
6. Природа зимой
7. Охрана и привлечение                                                                                             зимующих птиц
8. Весна в природе
9. Охрана и привлечение птиц
10. Весенние работы на участке
11. Сорные растения 
12. Лето в природе
13. Заключительное занятие	2
4
8
8
6
6

5
4
6
15
3
4
1	2
1
2
2
2
2

2
2
2
2
1
1
1	-
3
6
6
4
4

3
2
4
13
2
3
-	
Итого	72	22	50	

Содержание программы
1. Вводное занятие. Ознакомление учащихся с планом и правилами работы в кружке; правила техники безопасности при работе с инвентарём; разнообразие растений, значение их для человека; знакомство с участком и другими учебными объектами. 
2. Осень в природе. Сезонные явления в природе осенью. Знакомство с распространёнными деревьями, кустарниками, травянистыми растениями. Подготовка растений к зиме. Осенняя окраска листьев деревьев и кустарников, причины.
Практические работы. Сбор листьев для определения деревьев и кустарников, для составления коллекций. Сбор семян и плодов деревьев, кустарников и травянистых растений для  учебных целей, передачи лесничеству и зимней подкормки птиц. Изготовление наглядных пособий: определителя деревьев и кустарников по листьям, таблицы  осенней окраски листьев деревьев и кустарников, коллекции семян, познавательных игр.
Экскурсии в природу (лес). Занятия по результатам выполненных заданий.
3. Осенние работы на участке. Овощные культуры. Значение овощных культур в жизни человека и сельскохозяйственных животных. Классификация овощных растений по частям, идущим в пищу. Сроки созревания отдельных культур, время и техника уборки урожая. Осенние работы на участке. Сорные растения.
Практические работы. Участие в уборке урожая овощных культур на домашнем приусадебном участке. Удаление с участка послеурожайных остатков, сорняков. Перекопка почвы. Изготовление  наглядных пособий «Наши овощные культуры», «Съедобные части овощных культур», гербария сорных растений огорода.
4. Осенние работы в цветнике. Разнообразие цветущих растений в цветнике осенью. Наиболее распространённые цветочно-декоративные однолетние растения: ноготки, бархатцы, настурция, душистый горошек и др. Признаки созревания семян у цветочно-декоративных растений, техника сбора, первичная  обработка, условия хранения.
Практические работы. Наблюдения за продолжительностью цветения, созреванием семян и плодов цветочно-декоративных однолетних растений. Влияние погодных условий на продолжительность цветения растений. Сбор семян, их первичная обработка, хранение. Посадка однолетних цветущих растений в кашпо для продолжения цветения в комнатных условиях. Удаление с участка растительных остатков и сорняков. Перекопка почвы школьного цветника.
5. Уход за комнатными растениями. Растения, выращиваемые  в оранжерее, теплицах и комнатах. Использование этих растений человеком. Особенности  горшечной культуры растений, содержание осенью и зимой, уход за растениями.
Практические работы. Наблюдения за цветочно-декоративными растениями, взятыми из цветника. Уход за комнатными растениями: полив, уход за горшками, рыхление поверхности почвы, обмывание листьев, обрезка больных и сухих листьев и побегов, опрыскивание водой, подкормка минеральными и органическими удобрениями. Приготовление микропрепаратов «Кожица листа элодеи»
6. Природа зимой. Значение снегового покрова для растений и животных. Свойства снега и льда. Характеристика снежного покрова и его состояние. 
  Распознавание деревьев и кустарников в безлистном состоянии. Жизнь животных зимой, их следы на снегу.
Практические работы. Сбор материалов в природе: плодов и семян, следов жизнедеятельности животных (шишек, объеденных белками, дятлами, клестами; погрызов коры и молодых побегов). Определение толщины снежного покрова на открытых пространствах и в местах защищёнными деревьями и кустарниками.
7. Охрана и привлечение зимующих птиц. Зимующие птицы. Распознавание их по внешнему виду. Польза птиц.
Практические работы. Наблюдения за птицами в природе (внешний вид, добывание корма), изготовление кормушек. Подкормка зимующих птиц. Подготовка материалов для проведения Дня птиц для учащихся 5-7 классов.
8. Весна в природе. Изменение внешнего вида растений; появление раннецветущих растений; изменение поведения животных; появление насекомых.
Практические работы. Выращивание рассады цветочно-декоративных растений.

9. Охрана и привлечение птиц. Первые прилётные птицы. Сроки прилёта птиц. Польза птиц и необходимость их охраны. Различные виды искусственных гнезд, правила их развески.
Практические работы. Изготовление и развешивание скворечников, очистка и ремонт старых, проведение Дня птиц для учащихся 5-7 классов.
10. Весенние работы на участке. Подготовка почвы; сохранение влаги в ней. Подготовка семян овощных и цветочных растений к посеву (очистка, проверка на всхожесть); сроки посева семян овощных и цветочных растений.
Практические работы. Перекопка, разравнивание почвы, внесение удобрений, разбивка цветника, посев семян, высадка рассады. Уход за всходами цветочных растений (полив, рыхление, прополка, прореживание). Участие в озеленении улиц, дворов, пришкольного участка. Закладка опытов: «Влияние сроков посева на урожай овощных растений»; «Влияние глубины посева семян на всхожесть». Экологическая конференция учащихся: «Исследование экологической ситуации села Платоновка»
   11. Сорные растения. Наиболее распространённые сорные растения и распознавание их по внешнему виду; способы размножения сорняков; вред, причиняемый культурным  растениям и урожаю. Меры борьбы с сорными растениями.
Практические работы. Наблюдения за отрастанием сорных растений на участке. Удаление их с цветника. Сбор образцов сорных растений для гербария. Изготовление гербария сорных растений. Подготовка и проведение мероприятия: «Суд над сорняками».
12. Лето в природе. Значение леса и его охрана; травянистые растения леса, съедобные ягоды и грибы, закрепление правил сбора грибов и ягод; лекарственные растения леса; разнообразие травянистых растений луга; хозяйственное значение луга.
Животные леса и луга, обитатели местного водоёма.
Практические работы. Наблюдение за изменением внешнего вида растений и поведением животных. Экскурсия в лес с целью изучения растений и животных, сбора грибов и ягод. Исследовательская работа по изучению Платоновского лесничества.
13. Заключительное занятие. Подведение итогов коллективной работы, формулирование выводов и составление плана на следующий год, награждение  лучших, составление расписания летней практики на школьном участке.

В результате реализации программы первого года дети должны
знать:
- правила работы, правила техники безопасности при работе с инвентарём;
	- виды растений произрастающих в окрестностях школы;
	- классификацию овощных культур;
	- разнообразие цветущих растений;
	- сроки прилёта птиц;
	- способы размножения культурных растений и сорняков;
	- меры борьбы с сорняками;
	Уметь:
	- составлять коллекции и гербарии;
	- характеризовать основные растительные сообщества, встречающиеся в окрестностях школы;
- осуществлять перекопку почвы, посадку семян и рассады, полив и удобрение почвы;
	- изготавливать и развешивать скворечники.
	
Второй год  реализации программы

Задачи второго года реализации программы:
образовательные: продолжение формирования понимания процессов, происходящих в природе, знакомство с основными понятиями цветочно-декоративного оформления и специальностями цветовода и озеленителя;
воспитательные: продолжение воспитания чувства единства человека с живой природой, формирование экологического мировоззрения;
развивающие: продолжение формирования умения анализировать наблюдаемые опыты, правильно применять приёмы сравнения, противопоставления, формулировать соответствующие выводы.

Тематический план занятий
на второй год реализации программы

Наименование тем	
Всего часов	В том числе	
		теоретические
занятия	практические
работы	
1. Вводное занятие
2. Осенние работы на участке
3. Цветник осенью
4. Уход за комнатными растениями
5. Охрана и привлечение                                                                                             зимующих птиц
6. Характеристика цветочно-декоративного оформления
7. Весенние работы на участке 8.Элементы декоративного оформления, технологии, используемые для их создания
9.Цветочные культуры, их характеристика
10.Требования цветочных культур:
свет, питание, вода, температура выращивания
11.Размножение цветочных культур, технологии ухода
12. Заключительное занятие	1
8
4
6
6

8

10
7

6

7

8

1	1
2
1
1
2

3

2
3

2

3

2

1	-
6
3
5
4

5

8
4

4

4

6

-	
Итого	72
	24
	48	

Содержание программы
1. Вводное занятие. Ознакомление учащихся с планом и правилами работы в кружке; правила техники безопасности при работе с инвентарём; разнообразие растений, значение их для человека; знакомство с участком и другими учебными объектами. 
2. Осенние работы на участке. Сезонные явления в природе осенью. Овощные культуры. Значение овощных культур в жизни человека и сельскохозяйственных животных. Классификация овощных растений по частям, идущим в пищу. Сроки созревания отдельных культур, время и техника уборки урожая. Осенние работы на участке. Сорные растения, борьба с сорняками.
Практические работы. Участие в уборке урожая овощных культур на домашнем приусадебном участке. Приготовление микропрепаратов «Кожица лука». Удаление с участка послеурожайных остатков, сорняков. Перекопка почвы. 
3. Цветник осенью. Разнообразие цветущих растений в цветнике осенью. Наиболее распространённые цветочно-декоративные однолетние растения: ноготки, бархатцы, настурция, душистый горошек и др. Признаки созревания семян у цветочно-декоративных растений, техника сбора, первичная  обработка, условия хранения.
Практические работы. Наблюдения за продолжительностью цветения, созреванием семян и плодов цветочно-декоративных однолетних растений. Влияние погодных условий на продолжительность цветения растений. Сбор семян, их первичная обработка, хранение. Посадка однолетних цветущих растений в кашпо для продолжения цветения в комнатных условиях. Удаление с участка растительных остатков и сорняков. Перекопка почвы школьного цветника.
4. Уход за комнатными растениями. Растения, выращиваемые  в оранжерее, теплицах и комнатах. Использование этих растений человеком. Особенности  горшечной культуры растений, содержание осенью и зимой, уход за растениями.
Практические работы. Наблюдения за цветочно-декоративными растениями, взятыми из цветника. Уход за комнатными растениями: полив, уход за горшками, рыхление поверхности почвы, обмывание листьев, обрезка больных и сухих листьев и побегов, опрыскивание водой, подкормка минеральными и органическими удобрениями. 
5. Охрана и привлечение птиц. Зимующие птицы. Первые прилётные птицы. Распознавание их по внешнему виду. Польза птиц.
Практические работы. Наблюдения за птицами в природе (внешний вид, добывание корма), изготовление и ремонт кормушек. Подкормка зимующих птиц. Изготовление и развешивание скворечников, очистка и ремонт старых. Подготовка материалов для проведения Дня птиц для учащихся 5-6 классов.
6. Характеристика цветочно-декоративного оформления. Понятие «зелёное строительство». Характеристика регулярной и ландшафтной планировки участка. Дорожки, характеристика их покрытия. Газоны, их типы. Элементы парковой архитектуры. Художественная композиция и правила её создания.
Практические работы. Выращивание рассады цветочно-декоративных растений. Планировка школьного участка. Создание художественной композиции.
7. Весенние работы на участке. Подготовка почвы; сохранение влаги в ней. Подготовка семян овощных и цветочных растений к посеву (очистка, проверка на всхожесть); сроки посева семян овощных и цветочных растений.
Практические работы. Перекопка, разравнивание почвы, внесение удобрений, разбивка цветника, посев семян, высадка рассады. Уход за всходами цветочных растений (полив, рыхление, прополка, прореживание). Участие в озеленении улиц, дворов, пришкольного участка. Закладка опытов: «Влияние сроков посева на зацветание цветочных растений»; «Влияние удобрений на урожай овощных растений, на рост и развитие цветочных растений».
8. Элементы декоративного оформления, технологии, используемые для их создания. Элементы регулярного типа планировки: клумбы, рабатки, бордюры, миксбордеры. Ассортимент цветочных культур для составления художественных композиций регулярного типа. Элементы ландшафтного типа оформления: альпийская горка, водоём, вертикальное озеленение. Ассортимент цветочных культур для ландшафтного типа. Теневой цветник.  
Практические работы. Создание клумб, бордюров, миксбордеров. Высадка рассады цветочно-декоративных растений.
9. Цветочные культуры, их характеристика. Однолетники, двулетники, многолетники: характеристика, ботанические и биологические особенности. Ассортимент цветочных культур, наиболее широко используемых в цветоводстве данной местности.
Практические работы. Создание оптимальных условий для роста и развития сеянцев. Проведение пикировки сеянцев. Организация регулярных фенологических наблюдений за ростом и развитием рассады. 
10. Требования цветочных культур: свет, питание, вода, температура выращивания. Почва. Механический состав почвы. Понятия «тяжелые» и «легкие», «холодные» и  «тёплые» почвы. Состав почвы и её плодородие, понятия «гумус», живая фаза почвы. Почвосмеси, используемые в цветоводстве,  их компоненты. Технология приготовления  почвосмеси. Главные элементы питания растений: азот, фосфор, калий. Почвенный раствор.  Понятие «кислотность почвы». Бактериальные препараты, технология их использования.
Практические работы. Приготовление почвосмесей. Соблюдение технологии выращивания рассады (полив, поддержание светового и температурного режима, подкормка). Подкормка: сухая, жидкая, внекорневая.
11. Размножение цветочных культур, технологии ухода. Семенное размножение, его характеристика. Характеристика вегетативного размножения цветочных культур: корневищами (деление куста), луковицами и клубнями, черенками, отводками, усами.
Практические работы. Уход  за  культурами. Полив и опрыскивание, прореживание, рыхление почвы, обрезка, пасынкование, прищипка, подвязка, пересадка, мульчирование, окучивание. 
 12. Заключительное занятие. Подведение итогов коллективной работы, формулирование выводов и составление выставки проектов, фотоальбомов, награждение  лучших, составление расписания летней практики на школьном участке.
В результате реализации программы второго года дети должны
знать:
- правила работы, правила техники безопасности при работе с инвентарём;
	- разнообразие цветущих растений;
	- органические и минеральные удобрения; 
	- время  и способы внесения удобрений;
	- состав почвы.
	Уметь: 
	- создавать художественную композицию;
	- планировать школьный участок.
	- характеризовать основные способы размножения цветковых 	растений;
	- выращивать рассаду цветочно-декоративных растений;
	- формулировать выводы и делать выставки.	
	- замечать факты негативного воздействия человека на природу, 	стараться по возможности предпринимать шаги по их ликвидации;
	- применять знания об экологических факторах для повышения 	выживаемости комнатных и сельскохозяйственных растений.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
Методические пособия
1. Нравственно-экологическое воспитание школьников. Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 кл. – М.: Школа-Пресс, 2006.
2. Следим за окружающей средой. М. В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2004.
3. Экологические олимпиады для учащихся 6-11 классов. Е. М. Буковский. – Волгоград: Учитель, 2007.
4. Здоровье человека и окружающая среда. С. Е. Мансурова. – М.: Глобус, 2007.
5. Внеклассные мероприятия по экологии: необычные формы и методы активизации познания. Л. Ю. Ганич. – М.: Школа-Пресс, 2004.
Печатные наглядные пособия
1. Дидактические карточки «Систематика и экология»
2. Таблицы по экологии «Биосфера – глобальная экосистема. Вмешательство человека».  «Экосистема – экологическая  единица окружающей среды».
Экранно-звуковые средства  (видеофильмы на VHS)
1. Биосферные заповедники.
2. Глобальная экология.
3. Природные сообщества.
4. Секреты природы.
5. Увлекательная природа.
6. Экологические системы.
7. Экологический альманах.
Технические средства обучения
1. Лупа препаровальная.
2. Микроскоп школьный с подсветкой.
3. Набор инструментов препаровальных.
4. Персональный компьютер.
5. Графопроектор.
6. DVD-плеер. 
7. Мультимедиа-проектор.
8. Экран проекционный.

Список литературы для педагога
1. Киселев Г.Е. Цветоводство. - М.: Колос, 2004.
2. Пичугина Г.В., Сорокина Н.В., Ермоленко М.Н. и др. Основы ведения крестьянского хозяйства. 10-11 классы. М.: Дрофа, 2001.
З. Пугал Н.А. Экология и эстетика пришкольного участка //Школьные технологии. - 1998. - №З.
4. Родина В.А. Цветоводство в школе (пособие для учителей). - М.: Просвещение, 2000.
5. Теодоронский В.С., Белый А.И. Садово-парковое строительство (учебное пособие для техникумов). - М.: Агропромиздат, 1999.
6. Фирсова г.В., Кувшинов Н.В. Справочник озеленителя. - М., 2005.

Список литературы для воспитанников
1. Алексеев Б. Д. Гиганты и пигмеи растительного мира.  – М.: Лесн. пром-ть, 1998 г.
2. Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов по экологии. – Ярославль: Академия развития, 2003 г.
3. Верзилин Н.М. Путешествия с домашними растениями. – М.:Детская литер.,2000г. 
4. ДенисовГ. А. Удивительный мир растений. – М.: Просв., 1999 г.
5. Козлов М. А., Олигер И. М. Школьный атлас-определитель беспозвоночных. – М.: Просв., 1998 г.   
6. МихеевА. В. Охрана природы. – М.: Просв., 2002 г.
7. Плотников В. В.  На перекрестках экологии. – М.: Просв., 2003 г.
8. Рогожкин А. Г.  Энциклопедический словарь юного натуралиста для среднего и старшего школьного возраста. – М.: Педагогика, 2001 г.
9. Цингер А. В. Занимательная ботаника. – М.: Наука, 2005 г.

 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «РУКОДЕЛЬНИЦА»

для детей  младшего школьного возраста
срок  реализации: 3 года
                                                       Составитель:
                                                           Журавлева Ольга  Викторовна,             
                                                                             учитель начальных классов
Пояснительная записка

Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта.  Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют ребенка думать. Искусная работа руками еще более способствует  совершенствованию мозга.
 Пальцы имеют огромное количество нервных связей с различными отделами мозга и тренировка сложных движений кистей и пальцев сказывается на развитии речи, координирует движение всего тела.
Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность маленького человека.. 
Ручной труд способствует формированию художественной культуры воспитанников как составной части материальной и духовной культуры, художественной и творческой активности, помогает им в овладении образным языком декоративно- прикладного искусства.
В процессе творческой деятельности ребенок сравнивает, сопоставляет разные элементы  и детали, развивается наблюдательность, формируется творческое мышление, память, воображение, умение анализировать.
Кропотливая ручная работа требует сосредоточенности, вырабатывает такие качества, как усидчивость, трудолюбие, умение анализировать, самостоятельно мыслить, формирует способность нестандартного мышления.
Образовательная программа «Рукодельница» направлена на достижение следующей цели:  освоение технологии изготовления декоративных изделий.
В соответствии с поставленной целью решаются  задачи:
- обучение специфике работы с тканью, нитками, пряжей, бумагой, пластилином, инструментами и приспособлениями;
- развитие интереса к современным направлениям народного творчества;
- воспитание трудолюбия.
Программа рассчитана на 3 года  обучения  для  детей  от 8 до 11 лет. 
1 год обучения – 72 ч, 2 (ч) в неделю
Количество детей -15 человек
2 год обучения – 72 ч, 2 (ч) в неделю
Количество детей -15 человек
3 год обучения – 72 ч, 2 (ч) в неделю
Количество детей -15 человек
Каждому из нас назначена своя дорога, поставлена своя задача. И нужно каждому помочь увидеть свое предназначение на земле, понять свой смысл жизни, научиться размышлять о том, что вечно во все времена: о живой природе и потребности творить. Творческое развитие воспитанников осуществляется через знакомство с произведениями декоративно- прикладного искусства, традициями народных ремесел, образцами дизайнерских разработок.
Изготавливая поделку , ребенок рассматривает сам, чтобы понять, как это сделано и затем  искать пути достижения цели. Одни поделки надо как бы зрительно сфотографировать и точно повторить. Однако в большинстве заданий ребенку показан принцип работы: посмотри, как можно сделать, и предложи свой путь (измени сюжет, выбери другой материал и т. д.) 
Для всех поделок используются  доступные материалы: бумага разных видов, текстиль, природные материалы, , так называемые бросовые материалы.
При реализации программы будут использоваться различные методы работы:
-словесные(беседы, викторины);
-наглядные (просмотр иллюстраций, образцов изделий);
- практические (изготовление наглядных пособий, образцов).
Также учтены  формы подведения итогов и контроль. Это – коллективные и персональные выставки, мини – выставки, самооценка и самоконтроль, выполнение зачетных работ.
Программой предусмотрены задания как индивидуальные  так и коллективного исполнения.  Коллективный труд обеспечивает опыт творческого общения, сплачивает  детей, а ошибки допущенные одним , всегда бывают замечены товарищами и вовремя исправлены. При коллективном обсуждении результатов  важно акцентировать внимание на том, что получилось, т.е. дается положительная оценка деятельности ребенка. 
Ручной труд требует кропотливого труда, поэтому педагог должен проводить индивидуальную работу с детьми.
Связь с родителями будет поддерживаться в течении учебного года в форме индивидуальных бесед, родительских собраний, приглашений их на тематические и отчетные выставки.
Завершая курс обучения по программе следует обратить внимание на содержание понятий и терминов, формирования у воспитанников умений пользоваться специальной и справочной литературой.
Краткая характеристика учащихся
В кружке «Рукодельница» занимаются дети, возраст которых  8-11  лет, т.е. учащиеся 2-4 классов. Дети в основном спокойны, но очень эмоциональны, легко возбудимы, требующие со стороны руководителя огромного внимания. Поэтому следует помогать каждому ребенку реализовать свои потенциальные творческие способности, раскрыть ценность умений каждого.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы
Программа рассчитана на занятость воспитанников 2 раза  в неделю  на три года обучения (всего – 216 ч)Она включает в себя следующие этапы:
1.Подготовительный
2. Основной
3.Заключительный 
Формы и режим занятий

На занятиях используются различные формы. Как правило, сочетаются словесные, наглядные и практические методы работы. Каждое занятие по темам включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. По окончании изучения каждой отдельной темы программой предусмотрен контроль (выставки, зачетные работы).
Занятия происходят во внеурочное время, в светлом классном помещении, хорошо оборудованном, искусственно освещенном и отапливаемом природным газом. Продолжительность занятий 45 минут.

Ожидаемые результаты

К концу  курса  обучения воспитанники должны уметь:
- работать с ножницами, шилом, иглой, канцелярским ножом;
- размечать детали по трафарету, складыванием, на просвет, через копировальную бумагу, с помощью треугольника и линейки, циркуля;
- читать схему оригами ;
- выполнять разного рода аппликации;
- обрабатывать ткань;
- соединять детали  несколькими способами;
- выполнять плоское плетение;
- получать «расписной» пластилин;
- выполнять коллаж.

Воспитанники должны знать:

-технику безопасности при работе с иглой, ножницами, шилом, клеем, канцелярским ножом;
-название швов («Змейка», «Ручная строчка», «Вперед иголку с перевивом».
- новые термины «симметричное вырезание», « модуль», «выпуклая аппликация», «прорезная аппликация», «коллаж».
Результативность
Результативность достигнутого воспитанниками определяется по их творческим работам, на выставке в школе, принятие участия в районном конкурсе одаренных детей, отзывов со стороны учителей, товарищей, родителей.
Ожидаемые результаты первого года обучения

К концу первого года обучения воспитанники должны знать:
- технику безопасности при работе с иглой, ножницами, клеем;
- названия швов «Вперед иголку», «вперед иголку с перевивом»;
- правила поведения в лесу и правила сбора природного материала.
 
Воспитанники должны уметь:
- «печатать» рисунки на пластилиновой основе, 
- «рисовать» жгутиками из пластилина;
- выполнять простейшую мозаику из природного материала;
- плести в три пряди;
- пришивать пуговицы.

Ожидаемые результаты второго года обучения

К концу второго года обучения воспитанники должны знать:
- технику выполнения обрывной аппликации;
- название геометрической фигуры «ромб»;
- способы пришивания пуговиц.

Воспитанники должны уметь:
- лепить конструктивным способом из разных частей;
- выполнять мозаику из различных материалов;
- плести в четыре пряди;
- пришивать пуговицы различными способами;
- моделировать и конструировать из готовых геометрических форм.

Ожидаемые результаты третьего года обучения

К концу третьего года обучения воспитанники должны знать:
- способы разметки: по трафарету, складыванием, на просвет, через копировальную бумагу;
-технику получения  «расписного» пластилина;
- 2-3 названия видов нитей;
- названия швов и их различие.

Воспитанники должны уметь:
- выполнять пластилиновую живопись;
- читать схемы оригами и условные обозначения;
- выполнять аппликации из разного вида нитей;
- выполнять коллаж.

Содержание учебных занятий первого года обучения
I.	Вводное занятие 
1 занятие.
Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ на рабочем месте. Сообщение о режиме работы. Начальная диагностика: -«Что я умею?» и «Чему я хочу научиться на кружке «Рукодельница» .

П.План работы кружка
2 занятие
 План работы кружка. Показ образцов изделий. Инструменты и материалы, требующиеся для работы.

III. Лепка - 5 ч
1 занятие
Теоретический материал: беседа о видах художественной обработки материалов.. Работа с альбомом.
2 занятие
Практическое занятие: «печатаем» рисунки на пластилиновой основе. Техника выполнения.
3 занятие
Практическое занятие: «рисуем» жгутиками из пластилина. Техника выполнения.
4 занятие
Практическое занятие .лепка из отдельных частей. Техника выполнения.
5 занятие
Оформление мини – выставки .

IV. Работа с бумагой. Аппликация - 6 ч
 1занятие
Теоретический материал: беседа «Из истории бумаги». Работа с альбомом «Виды бумаги»
2 занятие
Практический материал: вырезанная из бумаги аппликация «Кокосовые пальмы» Понятие о симметрии. Техника выполнения.
3 занятие
Практический материал: Аппликация из природного материала .«Корзинка с грибами». Техника выполнения.
4 занятие
Практический материал: Аппликация из листьев «Утенок» Техника выполнения.
5 занятие
Практическое занятие: Аппликация из листьев «Слоник». Техника выполнения.

6  занятие
Оформление мини- выставки среди воспитанников, с последующим обсуждением работ.

V. Мозаика -5 ч 
1занятие
Теоретическое занятие: Беседа «Виды мозаики» с показом рисунков. Обсуждение образцов работ. Применение мозаики в строительстве и быту.
2 занятие
Практическое занятие: Экскурсия в сельский ДК с целью просмотра мозаики в отделочных работах.
3 занятие
Практическое занятие: контурная мозаика из бумаги . «Морская звезда». Техника выполнения.
4 занятие :
Практическая работа: мозаика из природного материала на пластилиновой основе. Панно «Цветок». Техника выполнения.
5 занятие
Персональная выставка.

VI. Оригами -5 ч
1 занятие
Теоретическое занятие: Беседа « Чудеса из бумаги»
2 занятие
Практическое занятие: Складывание полоски и прямоугольника:«Гармошка». «Яблочко» -Техника выполнения.
3 занятие
Практическое занятие: Складывание зверюшек из полоски «Кошка и собачка». Техника выполнения.
4 занятие
Практическое занятие: Оригами «Лиса и заяц». Техника выполнения.
5 занятие
Коллективная выставка.

VII. Плетение - 6 ч
1 занятие
Теоретическое занятие: Беседа «Использование способа плетения в быту».
2 занятие
Практическое занятие: Плетение в три пряди «Косичка». Плетение из двух прядей. Прямой узел.
3 занятие
Практическое занятие: «Улитка» Техника выполнения.
4 занятие
Практическое занятие: «Закладка». Техника выполнения.
5 занятие
Практическое занятие: Аппликация с использованием косичек «Львенок»
6 занятие
Выполнение изделий для выставки. Зачетная работа.

VIII. Шитье и вышивание -7 ч
1 занятие
Теоретическое занятие: Просмотр альбома с народной вышивкой. Показ образцов. Беседа о вышивке. ТБ при работе с ножницами и иголкой.
2 занятие
Практическое занятие: Шов «Вперед иголку». Техника выполнения.
3 занятие
Практическое занятие: Шов «Вперед иголку с перевивом». Техника выполнения.
4 занятие
Практическое занятие: Выполнение изученных швов в комплексе на ткани. Техника выполнения.
5 занятие
Практическое занятие: Пришиваем пуговицы. «Цветущая лужайка».Техника выполнения. Коллективная работа.
6 занятие
Практическое занятие: Шьем одежду для кукол «Шапочка»
7 занятие:
Персональная выставка.

IX. Моделирование и конструирование - 36 ч
1 занятие
Теоретическое занятие: Беседа о моделировании. Игра «Геометрические фигуры. Что я вижу в них?»
2 занятие
Практическое занятие: Моделирование на плоскости. Аппликация из кругов. Аквариум.
3 занятие
Практическое занятие: : Моделирование на плоскости. Аппликация из кругов по выбору самих кружковцев.
4 занятие
Практическое занятие: Геометрическая мозаика. Самолет и ракета. Техника выполнения.
5 занятие
Практическое занятие: Геометрическая мозаика. Техника выполнения по замыслу.
6 занятие
Практическое занятие: Объемное моделирование из готовых геометрических форм. Технические модели. Грузовик.
7 занятие
Практическое занятие: Объемное моделирование из готовых геометрических форм. Технические модели. Паровозик.
8 занятие
Практическое занятие: Объемное моделирование из готовых геометрических форм. Технические модели. Фургон с секретом.
9 занятие
Практическое занятие: Объемное моделирование из готовых геометрических форм. Технические модели. Гоночный автомобиль.
10 занятие
Практическое занятие: Создание художественных образов. Черепаха. Техника
выполнения.
11 занятие
Практическое занятие: Создание художественных образов. Доктор Айболит. Техника
выполнения.
12 занятие
Практическое занятие: Создание художественных образов. Пес . Техника выполнения.
13 занятие
Практическое занятие: Создание художественных образов. Филин. Техника выполнения.
14 занятие
Практическое занятие: Создание художественных образов. Львенок Техника выполнения.
15 занятие
Практическое занятие: Создание художественных образов. Волк. Техника выполнения.
Кто живет в лесу? Техника выполнения по желанию самих учащихся.
16 занятие
Практическое занятие: Создание художественных образов. Чебурашка. Техника
выполнения.
17 занятия.
Практическое занятие: Создание художественных образов. Царевна - лягушка». Техника
выполнения. Самооценка.
18 занятия.
Практическое занятие: Создание художественных образов. Выполнение зачетной работы по выбору.
19 занятия.
Практическое занятие: Конструирование из бумаги. «Мягкая игрушка из бумаги». Птичка. Техника выполнения.
20 занятия.
Практическое занятие: Конструирование из бумаги. «Мягкая игрушка из бумаги». Осьминожек. Техника выполнения.
21 занятия.
Практическое занятие: Конструирование из бумаги. «Мягкая игрушка из бумаги».Божья коровка.. Техника выполнения.
22 занятия.
Практическое занятие: Конструирование из бумаги. «Мягкая игрушка из бумаги». Зайчик из салфетки. Техника выполнения.
23 занятия.
Практическое занятие: Конструирование из бумаги. Игрушки из скрученных полосок, из гофрированной бумаги.
24 занятия.
Практическое занятие: Конструирование из бумаги. Игрушки из скрученных полосок, из фантиков. Петрушка.
25 занятия.
Практическое занятие: Конструирование из бумаги. Игрушки из скрученных полосок, из фантиков. Паучок из конфетной фольги.
26 занятия.
Практическое занятие: Конструирование из бумаги. Модели самолетов из тетрадного листа. Техника выполнения.
27 занятия.
Практическое занятие: Конструирование из бумаги. Модели самолетов из открытки. Техника выполнения.
28 занятия.
Теоретическое занятие: Художественное конструирование из природного материала. Викторина «Дары леса», загадки о лесе. Правила поведения в лесу и сбора природных материалов. Материалы и инструменты для работы.
29 занятия.
Практическое занятие: Художественное конструирование из природного материала. Деревья. Техника выполнения.
30  занятия.
Практическое занятие: Художественное конструирование из природного материала. Зимняя полянка. Техника выполнения.
31  занятие.
Практическое занятие: Художественное конструирование из природного материала. Цветы. Техника выполнения.
32  занятие.
Практическое занятие: Художественное конструирование из природного материала.
33  занятие.
Практическое занятие: Художественное конструирование из природного материала. Кто живет на льдине? Техника выполнения по желанию самих воспитанников.
34 занятие,
Практическое занятие: Художественное конструирование из природного материала.
Кто живет в пустыне? Техника выполнения по желанию самих воспитанников.
35 занятие.
Практическое занятие: Художественное конструирование из природного материала.
Кто живет на болоте? Техника выполнения по желанию самих воспитанников.
36 занятие.
Итоговая выставка. Чаепитие.
Содержание учебных занятий второго года обучения
I. Вводное занятие 
1 занятие.
Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ на рабочем месте. Сообщение о режиме работы.

П.План работы кружка
2 занятие
План работы кружка. Показ образцов изделий. Инструменты и материалы, требующиеся для работы.

III. Лепка - 7 ч
1 занятие
Теоретический материал: Беседа «Из истории лепки» . Работа с альбомом.
2 занятие
Практическое занятие: Рисунок на пластилиновой основе. Техника выполнения.
3 занятие
Практическое занятие: Лепка конструктивным способом из разных частей. Обрубовка. Парусник. Техника выполнения.
4 занятие
Практическое занятие :: Лепка конструктивным способом из разных частей. Обрубовка. Тропический цветок. Техника выполнения.
5 занятие
Практическое занятие: Налепные украшения. Шарики, конусы, лепестки. Завитки, розы.. Техника выполнения. Принцесса.
6 занятие
Практическое занятие: Лепка из целого куска вытягиванием сказочных героев. Соревнование: у кого получился жираф или страус с самой длинной шеей.
7 занятие
Выставка работ воспитанников. Самооценка и самоконтроль.

IV. Работа с бумагой. Аппликация — 10 ч
1 занятие
Теоретический материал: беседа «Из истории аппликации». Работа с альбомом
2 занятие
Практический материал: Обрывная аппликация. Чудо - дерево. Техника выполнения.
3 занятие
Практический материал: Обрывная аппликация. Море. Техника выполнения
4 занятие
Практический материал:. Обрывная аппликация. Аппликация из ткани, приклеенной на бумагу на картонной основе. Ёлочка.. Техника выполнения
5 занятие
Практическое занятие: Объемная аппликация из скрученной бумаги .Котик. Техника выполнения.
6 занятие
Практическое занятие Способы объемной аппликации из цветной бумаги. Лилия. Техника выполнения.
7 занятие
Практическое занятие Способы объемной аппликации из цветной бумаги. Я - парикмахер. Игра «Выбери прическу».Техника выполнения.
8 занятие
Практическое занятие Способы объемной аппликации из цветной бумаги. Лебеди.
9 занятие
Практическое занятие : Аппликация из птичьих перьев по выбору. Техника выполнения.
10 занятие
Оформление мини-выставки в школе.

V. Мозаика -11ч
1 занятие
Теоретическое занятие: Беседа «Из истории мозаики» с показом рисунков. Обсуждение образцов работ. Мозаика Древнего Рима и Византии.
2 занятие
Практическое занятие: Мозаика из обрывных кусочков. Ваза для сменного букета. Техника выполнения.
3 занятие
Практическое занятие: Живописная мозаика из обрывных кусочков бумаги. Собачка. Техника выполнение.
4 занятие : Практическое занятие: Живописная мозаика из обрывных кусочков бумаги Птичка питта. Техника выполнение.
5 занятие
Практическое занятие: Объемная мозаика из гофрированной бумаги. Филин на ветке.
6 занятие :
 Практическое занятие: Живописная мозаика из кусочков пластиковых трубочек. Техника выполнение.
7 занятие : Практическое занятие: Живописная мозаика из кусочков клеенки. Вазочка.
8 занятие : Практическое занятие: Живописная мозаика из карандашных стружек. Цветочная полянка.
9 занятие : Практическое занятие: Мозаика из фольги. Космонавт. Техника выполнения.
10 занятие : Практическое занятие: Мозаика из газетных комков. Барашек.
11 занятие: Персональная выставка .

VI. Оригами -6 ч
1 занятие
Теоретическое занятие: Беседа « Из истории оригами». Известный японский журавлик и фигурка карпа.
2 занятие
Практическое занятие: Складываем из квадрата. Рыбка. Техника выполнения.
3 занятие
Практическое занятие: Лягушка или что-то другое?. Техника выполнения.
4 занятие
Практическое занятие: Оригами . Игрушка на палец. Техника выполнения.
5 занятие
Практическое занятие : Оригами . Форма «воздушный змей». Техника выполнения. Придуманный персонаж.
6 занятие
Коллективная выставка.

VII. Плетение — 10 ч 
1 занятие
Теоретическое занятие: Беседа «Из истории плетения». Показ изделий .Народные умельца.
2 занятие
Практическое занятие: Косое плетение в четыре пряди. Техника выполнения.
3 занятие
Практическое занятие: Плетенный человечек. Техника выполнения.
4 занятие
Практическое занятие: Прямое плетение из полосок бумаги. Техника выполнения.
5 занятие
Практическое занятие: Плетенные картинки. Панно.
6 занятие
Практическое занятие: плоское прямое плетение. Плетень.
7  занятие
Практическое занятие: Узелковое плетение. Беседочный узел. Техника выполнения.
8 занятие
Практическое занятие: Лесенка - ёлочка.
9 занятие
Практическое занятие: Декоративные узлы. «Узел счастья»., «Дерево жизни». Техника выполнения.
10 занятие
Контрольное занятие. Зачетная работа.

VIII. Шитье и вышивание -9 ч
1 занятие
Теоретическое занятие: Просмотр альбома с народной вышивкой.
 Показ образцов. Беседа «Как получают ткани». ТБ при работе с ножницами и иголкой. Из истории шитья.
2 занятие
Практическое занятие: Вышивание по криволинейному контуру. Шов «Вперед иголку». Техника выполнения.
3 занятие
Практическое занятие: Шов « Двойной шов вперед иголку». Техника выполнения.
4 занятие
Практическое занятие: Выполнение изученных швов в комплексе на ткани. Техника выполнения.
5 занятие
Практическое занятие: Пришиваем пуговицы. Способы пришивания пуговиц. Техника выполнения.
6 занятие
Практическое занятие: Корзинка.
7 занятие:
Практическое занятие: Дождик.
8 занятие
 Практическое занятие: Грибок.
9 занятие
Выполнение зачетной работы по образцу. Портрет «Оля или Коля».

IX. Моделирование и конструирование - 17 ч
1 занятие
Теоретическое занятие: Беседа о моделировании. Игра «Геометрические фигуры. Что я вижу в них?»
2 занятие
Практическое занятие: Плоскостное моделирование и конструирование из геометрических форм. Мозаика их частей квадрата. Выполнение работы по желанию учащихся
3 занятие
Практическое занятие:: Мозаика из частей прямоугольника. Придумай свои фигуры.
4 занятие
Практическое занятие: Геометрическая мозаика из частей ромба. Техника выполнения.
5 занятие
Практическое занятие: Аппликация из геометрических фигур. Панно «Бабушка и пес»
6 занятие
Практическое занятие: Портрет из геометрических фигур.
7 занятие
Практическое занятие: Объемное моделирование и конструирование из бумаги. Игрушки из бумажных полосок.
8 занятие
Практическое занятие: Объемное моделирование и конструирование из бумаги. Забавные животные.
9 занятие
Практическое занятие Летающие модели.
10 занятие
Практическое занятие: Объемное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм. Технические модели. Модели из молочных коробок. Мебель. Стол.
11 занятие
Практическое занятие: Объемное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм. Технические модели. Модели из молочных коробок. Мебель. Стул.
12 занятие
Практическое занятие: Объемное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм. Технические модели. Модели из молочных коробок. Несуществующее животное.
13 занятие
Практическое занятие: Объемное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм. Технические модели. Модели из коробок из под обуви. Многоэтажный дом.
14 занятие
Практическое занятие: Объемное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм. Технические модели. Модели из коробок из под обуви. Гараж.
15 занятие
Практическое занятие: Художественные образы из готовых форм. Подготовка к выставке.
16 занятие
Практическое занятие: Художественные образы из готовых форм. Подготовка к выставке.
17 занятия.
Итоговая выставка. Чаепитие.

Содержание учебных занятий третьего года обучения

I. Вводное занятие
    1 занятие.
Вводное занятие. 
Инструктаж по ТБ на рабочем месте. Сообщение о режиме работы.
II.План работы кружка
   2 занятие
План работы кружка.
Показ образцов изделий. Инструменты и материалы, требующиеся для работы. Техника безопасности и приемы работы.
3 занятие
Практическое занятие: Способы разметки: по трафарету, складыванием, на просвет, через копировальную бумагу.
.
III. Пластилин – 15 ч 
1 занятие
Теоретический материал: Беседа «Из истории глиняной игрушки».
2 занятие
Практическое занятие: «Расписной» пластилин, полученный раскатыванием Техника выполнения. Узоры «Круги», «Колечки», «Линии»
3 занятие
Практическое занятие: Барыня. Техника выполнения.
4 занятие
Практическое занятие : «Расписной» пластилин, полученный способом резания. Техника выполнения.
5 занятие
Практическое занятие: «Расписной» пластилин, полученный способом резания. Курочка. 
6 занятие
Практическое занятие: «Расписной» пластилин, полученный смешиванием. Картина «Осенний ветер». 
6 занятие
. Практическое занятие: Фактурная поверхность пластилина. Рисунок печенья. Техника выполнения.
7 занятие
Практическое занятие: Обрубовка с помощью готовых форм.. Дерево.
8 занятие
Практическое занятие: Пластилиновая живопись «Цветущий май». Техника выполнения.
9 занятие
Практическое занятие: Пластилиновая живопись «Цветущий май».  Техника выполнения.
10 занятие
Практическое занятие: Пластилиновая живопись «Русалочка».Техника выполнения.
11 занятие
Практическое занятие: Пластилиновая живопись «Русалочка».Техника выполнения.
12 занятие
Теоретическое занятие: Поучимся у природы.  Малахитовая шкатулка.  Каменный цветок. Черепашка..
13 занятие
Практическое занятие: Поучимся у природы.  Малахитовая шкатулка. Техника выполнения.
14 занятие
Практическое занятие: Поучимся у природы.  Малахитовая шкатулка. Техника выполнения.
15 занятие
Выставка работ. Самооценка и самоконтроль.

IV.Бумага и картон – 15ч
1 занятие
Теоретический материал: беседа «Из истории  бумаги». Работа с альбомом 
2 занятие
Практический материал: Художественное моделирование из бумаги путем сгибания . Техника выполнения. Чтение схем оригами и условных обозначений.
3 занятие
Практический материал: Конструируем из модулей. Звездочка. Техника выполнения 
4 занятие
Практический материал:. Бумажный конструктор. Цветок .Техника выполнения
5 занятие
Практическое занятие:  Складывание из прямоугольника. Стрелочка. Техника выполнения.
6 занятие
Практическое занятие. Оригинальные закладки. Техника выполнения.
7 занятие
Практическое занятие  Соединяем объемные модули. Фонарик. Техника выполнения.
8 занятие
Практическое занятие Складываем, а затем вырезаем. Золотая рыбка. Техника выполнения.
9 занятие
Практическое занятие : складываем модули для украшения поверхностей. Узорчатые картины. Техника выполнения.
10 занятие
Практическая работа: старинное японское изделие. Сундучок самбо. Техника выполнения.
11 занятие
Теоретический материал: беседа «Из истории  ножниц». Показ образцов.
12 занятие
Практическая работа: Выпуклая аппликация из бумажных полос. Петушок .Техника выполнения.
13 занятие
Практическая работа: Симметричное вырезание. Знакомые насекомые.
14 занятие
Практическая работа: Наряд для баночки. Техника выполнения.
15 занятие
Выставка работ.

V. Текстильные материалы – 22 ч
1 занятие
Теоретическое занятие: Беседа «Текстильные материалы». Показ изделий из шерсти. Виды нитей.
2 занятие
Практическое занятие: Аппликация из цельных нитей. «Снежинка». Выполнение работы по образцу.
3 занятие
Практическое занятие: Аппликация из распущенного трикотажа. «Бабочка». Выполнение работы по образцу.
4 занятие
Практическое занятие: Аппликация из резаных нитей. Заготовки круглой  и прямоугольной формы .Техника выполнения.
 5занятие
Практическое занятие: Аппликация из резаных нитей. Панно»Одуванчик».
6занятие
Практическое занятие: Аппликация из резаных нитей «Жилища разных народов».
7занятие
Практическое занятие: Аппликация из скрученных ниток. Композиция « Улитка».
8занятие
Практическое занятие: Аппликация из жатой ткани. Грибы. Выполнение работы.
9занятие
Практическое занятие: Нитяная графика. Натяжение нитей на поверхности. Выполнение работы  «Ажурное кружево».
10занятие
Практическое занятие: Нитяная графика. Натяжение через сквозное отверстие. Заполнение нитью угла.
11занятие
Практическое занятие: Нитяная графика. Натяжение через сквозное отверстие. Заполнение нитью окружности.
12занятие
Практическое занятие: Нитяная графика. Натяжение через сквозное отверстие. «Змейка», «Ёлочка».
13.занятие
Практическое занятие: Нитяная графика. Натяжение через сквозное отверстие. Выполнение картины по замыслу.
14 занятие
Теоретическое занятие: Беседа «Из истории узлов». Задание творческое – составить рассказ от «имени» веревки о том, как она помогала людям  в разные времена.
15.занятие
Практическое занятие: Вязание узлов. Геркулесов узел. Выполнение работы.
16.занятие
Практическое занятие: Вязание узлов. Одинарный плоский узел. Выполнение работы.
17.занятие
Практическое занятие: Вязание узлов. Двойной плоский узел. Наряд для карандаша. Выполнение работы.
18.занятие
Практическое занятие: Плоское полотняное плетение. Футляр для ножниц.
19.занятие
Практическое занятие: Обработка ткани. Виды тканей. Подготовка ткани Необходимые инструменты. 
20.занятие
Практическое занятие: Виды швов. Шов «ручная строчка», шов «через край», «двойной шов через край», «петельный шов».
21.занятие
Практическое занятие: Виды швов: тамбурный шов, стебельчатый шов.
22.занятие
Выставка работ в школе.

VI. Комбинированные работы из различных материалов – 17 ч
1 занятие
Теоретическое занятие: Беседа «Из истории матрешки» с показом изделия , загадывания загадок и чтения стиха.
2.занятие
Практическое занятие Коллаж «Матрешка»
3.занятие
Практическое занятие: Коллаж «Матрешка»
4 занятие
Практическое занятие: Коллаж «Матрешка»
5 занятие
Практическое занятие: Деревянное зодчество. Составление композиции «Русская деревня»
6 занятие
Практическое занятие: Деревянное зодчество. Составление композиции «Русская деревня»
7 занятие
Практическое занятие: Деревянное зодчество. Составление композиции «Русская деревня»
8 занятие
Практическое занятие: Деревянное зодчество. Составление композиции «Русская деревня»
9 занятие
Практическое занятие: Деревянное зодчество. Составление композиции «Русская деревня»
10 занятие
Практическое занятие: Деревянное зодчество. Составление композиции «Русская деревня».Коллективная работа.
11.занятие
Практическое занятие : «Слоеный пирог»
12.занятие
Практическое занятие: : «Слоеный пирог»
13.занятие
Практическое занятие : Аппликация из ваты на бархатной бумаге. Верба.
14.занятие
Практическое занятие: Аппликация из ваты на бархатной бумаге. Собачка.
15.занятие
Практическое занятие : Вышитые салфетки из клеенки.
16.занятие
Практическое занятие:  Изготовление поделки для выставки.
17 занятие
Практическое занятие: Итоговая выставка. Вручение свидетельства об окончании курса. Чаепитие.

Методическое обеспечение программы

  Занятия проводятся в светлом, достаточно просторном и хорошо проветриваемом помещении. У каждого воспитанника имеется отдельное рабочее место и набор необходимых инструментов. Имеется шкаф для хранения незаконченных изделий и инструмента для ручного труда.

Дидактическое обеспечение

- наглядные пособия, изготовленные учителем и детьми;
- наглядные пособия по видам бумаги и картона;
- образцы изделий мастеров- умельцев.

Материалы и инструменты

- ножницы – 15 шт.
- клей – 15 шт.
- кисточка для клея – 15 шт
- набор картона – 15 шт
- набор цветной бумаги – 15 шт
- иглы – 15 шт
- пластилин – 15 шт
- простой карандаш – 15 шт
- линейка – 15 шт
- канцелярский нож – 15 шт
- гофрированная бумага – 3- 4 шт
- нитки мулине- 45 шт
- салфетки – 1 пачка
- газета – 15 шт
- пуговицы- 45 шт
- коробочки разных размеров 
- вата – 1 п.
- ткань любая
- птичьи перья – 150 шт
- фольга – 90  шт
- фантики – 70 шт шт
- пряжа или шерстяная нить – 500 гр
- шишки – 15-20 шт
- желуди  - 15-20 шт
- скорлупа грецкого ореха- 15-20 шт
-  сухие листья – 50 шт
- семена клена – 150 шт
- пластиковые трубочки – 15-20 шт
- кусочки клеенки – 15-20 шт

Список использованной литературы для учителя.

1. «Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ», М., Просвещение, 1988 г.
2. «Сказка своими руками» - методическое пособие для педагогов дополнительного образования – Нижний Новгород: Педагогические технологии, Арабеск, 2000 г.
3. Энциклопедия для маленьких принцесс. – СПб.: ООО «Диамант», ООО «Издательство «Золотой век», 2000. – 544 с. 
4. Трудовое обучение (обработка ткани). Пробное учебное пособие для 6 класса средней школы под ред..Атупова П.Р., Полякова В.А., М., П., 1989 г.
5. Карельская  И.Ю.«Вязаная игрушка», СПб «Кристалл», «КОРОНА принт», 1988 г.
6.Лабзина А.Я. , Васильченко Е.В. Обслуживающий труд: учебно-справочное пособие для учащихся , М., П., 1983 г. – 128 с., ил.
7. Майорова Н.Г., Романина В.И. Дидактический материал по трудовому обучению: М, 1989
8. Молотобарова О.С. «Кружок изготовления игрушек – сувениров», М., 1983 г.
9. Пантелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Пантелеева Л.В. Декоративное искусство -  детям. М, 1976
10 Перевертень Г.И. «Самоделки из разных материалов», М.П., 1985 г.
11. Печерский М.С. Эстетическое воспитание на уроках труда. М., 1976 г.
12. Пономарьков С.И. Декоративное и оформительское искусство в школе. М., 1976 г.
13. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования, М., 1974 г
План воспитательной работы на 2007-2008 уч.год

Тема	Цель	Содержание основной деятельности	Сроки выполнения	
Работа с тканью. Вышивание.	Воспитание личности младших школьников на основе национальной вышивки.
Воспитание любви к ручному труду.
Воспитание эстетического вкуса.	Вышивание крестиком животных и цветов.	Сентябрь-октябрь	
Работа с бумагой	Воспитание у учащихся трудолюбия, аккуратности	Папье –маше.	Ноябрь-декабрь	
Вязание на спицах	Воспитание у учащихся усидчивости, самостоятельности.	Вывязывание шарфика и закладки.	Январь-март	
Работа с тканью.
Декоративные швы.	Воспитание эстетического вкуса	Декоративные швы: «Петельный шов», «Змейка», «Ручная строчка», «Тамбурный», «Вперед иголку с перевивом».	Апрель-май	
Анализ и выставка работ	Воспитание творческой личности.	Выставка работ.	май	

Работа с родителями

№п/п	Тема родительского собрания	Срок проведения	
1	План работы кружка на год.
Основные требования. Инструменты и материалы, необходимые для работы.	сентябрь	
2	Чему мы научились на кружке.	декабрь	
3	Итоговое родительское собрание. Выставка детских работ.	май	

Материально- техническая база

1. Набор для вышивания:
-канва 9х7 см
-мулине (несколько цветов)
- игла для вышивания
-пяльцы
-ножницы 
2.Спицы – 2шт. диаметром 2,5 мм
3. шерстяная пряжа ярких или пастельных цветов – 50-100 гр
4.Бумага для папье-маше – 2 листа формата А-4
5. Газета – 2-3 шт
6. Клей ПВА -1 шт
7. краски медовые
8. кисточки акварельные -1 -2шт
9. однотонная ткань любого расцветка размером 10х15 см

Литература для детей

1.Новые уроки для маленьких леди и джентльменов – СПб.: КОРОНА принт, КРИСТАЛЛ, 1998 – 224с., ил.
2. Уроки для маленьких леди и джентльменов – СПб.: КОРОНА принт, КРИСТАЛ, 1988 – 240 с., ил.
3. Кружок умелые руки – СПб.: - КОРОНА принт, 1998 – 236 с., ил.
4.Карельская И.Ю. Вязаная игрушка. – СПб.: КРИСТАЛЛ, КОРОНА принт, 1998 -224 с.
5.Проснякова Т,Н. Уроки мастерства: Учебник для 3 класса. – 2-е изд., исправл.- Самара: Издательство «Учебная литература», 2006 г.- 120 с.:ил.
6. Проснякова Т.Н. Творческая мастерская: Учебник для 4 класса – Самара: Издательство «Учебная литература», 2006 г.- 125 с.:ил.
7. Цирулик Н.А.,  Проснякова Т.Н. Умные руки.: Учебник для 1 класса – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2005 г. – 80 с.: ил.
8. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н.Уроки творчества: Учебник для 2 класса – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2005 г. – 87 с.: ил.
9. Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. Твори, выдумывай, пробуй! Учебник для 3 класса- Самара: Издательство «Учебная литература», 2006 г.- 120 с.:ил.
10.Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. и др.  Ручное творчество: Учебник для 4 класса – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2005 г. – 87 с.: ил.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»

Возраст детей: 11-12 лет.
Срок реализации: 1год
Составитель:
Алпацкая Марина Александровна,
учитель математики

Рецензия
на программу кружка «Геометрическое моделирование»

     Необходимость выделения геометрического материала в самостоятельную линию нужно для того, чтобы у детей развивалось пространственное мышление, которое необходимо на уроках геометрии в старших классах. Поэтому программа, составленная учителем математике Алпацкой Мариной Александровной, актуальна и решает некоторые проблемы, которые создаются в процессе изучения курса геометрии.
      Марина Александровна составила программу кружка таким образом, что дала возможность учащимся самим находить необходимый исторический материал для занятий, что способствовало развитию навыков работы с научно-популярной литературой и развитию математического языка и речи учащихся. 
      Курс представлен в виде занятий, включающих в себя беседы, практические занятия, на которых учащихся конструировали стереометрические фигуры и решали простейшие геометрические задачи.
      Достоинством данного материала является его практическая направленность, которая пригодится в дальнейшей жизни.
      Данный материал апробирован автором – составителем в 5 классе и будет полезен всем творчески работающим учителям.

Пояснительная записка.
           Необходимость выделения геометрического материала в самостоятельную линию объясняется, прежде всего, уникальными возможностями, которые предоставляет изучение пропедевтико-геометрического курса для решения главной цели общего математического образования целостного развития и становления личности средствами математики.                              
Весь предложенный для изучения геометрический материал исследуется учащимися через формы предметов окружающего мира. Это исследование носит как эмпирический характер (наблюдение и описание геометрических объектов и их свойств), так и экспериментальный (геометрическое конструирование и моделирование, измерение, построение). Программа не предусматривает изучения каких-либо теорем, большинству рассматриваемых геометрических фигур не даются определения, а только описания, и все-таки есть задания, выполнение которых стимулирует учащихся к проведению несложных обоснований, к поиску тех или иных закономерностей. 
 		В содержание данного курса  включены  практические работы, прикладные задач и задачи с межпредметным содержанием. Практические работы играют важную роль в реализации связи теории с практикой, при подготовке учащихся к практической деятельности. Под практическими работами по геометрии  понимаются специальные учебные задания, решаемые конструктивными методами с применением непосредственных измерений, построений, изображений, геометрического моделирования и конструирования. Умения и навыки, приобретаемые в процессе выполнения практических работ, приближаются по своему характеру к умениям и навыкам, которые усваиваются учащимися после окончания школы и в дальнейшей деятельности. При выполнении учащимися практических работ в органическом единстве происходит совершенствование навыков измерения, построения, изображения, конструирования, приближенных вычислений, обогащается запас пространственных представлений, развивается  логическое мышление. Выполнение практических работ способствует развитию интуиции, закладывает основы для формирования творческого мышления учащихся.                                                       Работа на занятиях запланирована так, что она не дублирует программный материал по геометрии, а расширяет и углубляет геометрические сведения. Работа занятий организована с учетом опыта детей и возрастных особенностей.

Цель:
приобщение учащихся к геометрической деятельности, в процессе которой учащиеся овладевают в органичном единстве на доступном им уровне всеми компонентами этой деятельности пространственным, конструктивным, метрическим, интуитивным, логическим, символическим. 

Задачи.

Обучающие:
*расширение и закрепление знаний, полученных на занятиях и способствовать их систематизации;
*совершенствование умений и формирование навыков безопасной работы с ножницами, клеем, бумагой, необходимыми для проведения практических занятий;
*формирование навыков самостоятельно конструировать модели геометрических фигур;
*умение анализировать полученную информацию и принимать решения.

Воспитательные:
*формирование у учащихся математической культуры, чувства ответственности за применение полученных знаний и умений;
*применение полученных знаний и умений для сознательного выбора профессии, связанной с математикой;
*формирование готовности к применению геометрических знаний в смежных дисциплинах и на практике (прикладная направленность курса); 
*формирование готовности к изучению систематического курса геометрии.

Развивающие:
* развитие мышления учащихся, как наглядно-образного и практического, так и логического (в том числе креативного); 
*развитие математического языка и речи учащихся; 
расширение кругозора (в том числе и за счет привлечения исторических сведений); 
*развитие творческих способностей путем обучения приемам эффективности познавательной и творческой деятельности;
*развитие познавательной активности через индивидуально-групповую деятельность.
Прогнозируемый результат.
Дети должны знать:
-какова роль геометрии в математике и в жизни всего общества;
-названия геометрических фигур;
-правила техники безопасности.
Дети должны уметь:
-определять с помощью полученных знаний виды стереометрических фигур;
-строить простейшие развертки геометрических тел;
-находить площадь полной поверхности фигуры, сделав необходимые измерения.
Дети должны использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
-понимания необходимости получения и применения знаний ими на практике;
-безопасной работы с  циркулем, ножницами, клеем, бумагой;
Формы проверки результатов освоения программы:
тесты, практические и самостоятельные работы, составление проектов, выставка детских работ.
Формы проведения:
лекции, рассказы, беседы, устные журналы, сообщения учащихся, семинары, защита проектов.
Срок реализации программы – 1 год.
Программа рассчитана на 72 часа по 2 часа в неделю для обучающихся 11-12 лет.
Учебно-тематический план.

№
	Разделы и темы занятий.	Общее количество
 часов	
		Теория 	Практика	Всего 	
1	Вводное занятие	1		1	
2	Как возникла геометрия.
	1		1	

	
Раздел 1
Планиметрия
	
9

18
	
27
	
3	Что изучает планиметрия.	1		1	
4	Построение простейших правильных планиметрических фигур.		1	1	
5	Построение  правильных планиметрических фигур.
		1	1	
6-9	Решение занимательных геометрических  задач.
	1	3	4	
10-13	Геометрические узоры.
Построение геометрических узоров.
	1	3	4	
14	Меры площади.
	1		1	
15	Перевод из одних единиц в другие.
		1	1	
16-17	Великие ученые.
Архимед. Евклид.	2		2	
18-19	Многоугольники и их виды
	1	1	2	
20-23	Танграм.
	1	3	4	
24	Паркеты.
	1		1	
25-26	Построение паркетов		2	2	
27	Геометрия вокруг нас.	1		1	
28-29	Геометрические старинные задачи.

		2	2	
	Раздел 2.
Стереометрия.
	
9	
34	
43	
30	Стереометрия.
	1		1	
31-32	Изображение пространственных фигур.		2	2	
33	Куб. Призма. Прямоугольный параллелепипед.	1		1	
34	Построение разверток куба, призмы.
		1	1	
35	Склеивание разверток.		1	1	
36	Пирамида. Виды пирамид.	1		1	
37	Построение разверток пирамид.		1	1	
38	Склеивание разверток пирамид.
		1	1	
39	Фигуры вращения.	1		1	
40	Конус.		1	1	
41	Правильные многогранники	1		1	
42-45	Построение и склеивание разверток
		4	4	
46-48	Изготовление головоломки Д.Слокума
		3	3	
49-51 	Геометрия листа бумаги	1	2	3	
52-55	Оригами.		4	4	
56-60	Флексагоны. Флексоры. Флексманы.
	1	4	5	
61-63	Объем. Решение простейших задач на нахождение объема	1	2	3	
64-65	Головоломка «Флексо-квадрат»
		2	2	
66-67	Дугомино.		2	2	
68-69	Игра «Стройплощадка»
		2	2	
71-72	Итоговое занятие-выставка.
Защита проектов.	2		2	
Всего 	
	20	52	72	

Содержание программы.

Вводное занятие. (2ч)
Организационные вопросы. Презентация объединения «Геометрическое моделирование». Исторические сведения. Геометрические инструменты.

Раздел 1 «Планиметрия» (27часов)

Основные фигуры геометрии. Построение простейших правильных планиметрических фигур. (Треугольника, шестиугольника) построение при помощи циркуля. Построение  правильных планиметрических фигур.
Построение на треугольной сетке, на клетчатой бумаге. Занимательные геометрические  задачи. Построение геометрических узоров. Детские фантазии. Узоры Востока. Меры площади. Древние, русские, иностранные.
Перевод из одних единиц в другие. Решение задач. Великие ученые. Архимед. Евклид. Многоугольники и их виды. Построение, решение задач на нахождение периметра многоугольника. Танграм. Складывание фигур.
Паркеты. Виды паркета. Знакомство с работами  голландского художника М.Эшера. Построение паркетов. Детские фантазии.
Геометрия вокруг нас. Геометрические старинные задачи.

Правила техники безопасности.

Практические работы: «Построение простейших правильных планиметрических фигур», «Построение правильных планиметрических фигур», «Построение геометрических узоров», «Построение паркетов».

Тесты: «Перевод из одних единиц в другие», «Многоугольники и их виды».

Проект: «Геометрия вокруг нас»

Раздел 2 «Стереометрия» (43часов)

Что изучает стереометрия. Названия пространственных фигур.
Изображение пространственных фигур. Изображение куба, призмы, конуса, цилиндра, шара. Куб. Призма. Прямоугольный параллелепипед. Площадь полной поверхности куба. Построение разверток куба, призмы. Склеивание разверток. Пирамида. Виды пирамид. Площадь полной поверхности пирамиды. (Элементарные задачи). Построение разверток пирамид. Склеивание разверток пирамид. Фигуры вращения. Конус, цилиндр, шар. Развертки. Правильные многогранники. Тетраэдр, октаэдр и их развертки. Конструирование фигур по готовым разверткам.  Построение и склеивание разверток. Конструирование фигур по готовым разверткам. Изготовление головоломки Д.Слокума.
Из пустых спичечных коробков склеивается головоломка.  Геометрия листа бумаги. Гиперболоид, параболоид. Оригами. Складывание простейших фигур.
Флексагоны. Флексоры. Флексманы. Складывание простейших фигур. Объем. Решение простейших задач на нахождение объема. Задачи решаются на основе простейших измерений. 

Правила техники безопасности.

Практические работы: «Изображение пространственных фигур», «Куб. Призма. Прямоугольный параллелепипед», «Построение  и склеивание разверток куба, призмы», «Построение и склеивание разверток пирамид», 
«Изготовление головоломки Д.Слокума», «Оригами», «Флексагоны. Флексоры. Флексманы».

Головоломка «Флексо-квадрат», «Дугомино».

Игра «Стройплощадка»

Выставка детских работ.

Проекты «Моделирование детской площадки», « Моделирование промышленной зоны».

Методическое обеспечение.

№
	Разделы и темы.	Форма 
занятий	Методы и 
приемы	Дидактическое и материально-техническое 
оснащение.	
					
1	Вводное занятие	Рассказ 		Диск.	
2	Как возникла геометрия.
	Сообщения
 уч-ся
	Экскурсия в прошлое.
	
Диск.	

	
Раздел 1
Планиметрия

	

	

	
3	Что изучает планиметрия.	Беседа 			
4	Построение простейших правильных планиметрических фигур.	
Практич. 
работа	
Работа в парах		
5	Построение  правильных планиметрических 

фигур.
	Практич. работа	
Работа в парах	
	
6-9	Решение занимательных геометрических  задач.
	
Устный журнал	
Исследовательская 	
	
10-13	Геометрические узоры.
Построение геометрических узоров.	
Практич. работа	

14	Меры площади.
	Сообщения учащихся.

	
15-16	Перевод из одних единиц в другие.
	Тест.

	
17	Великие ученые.
Архимед. Евклид.	
	Мини-прект
	Компьютер 
	
18-19	Многоугольники и их виды
	
Тест.	

20-23	Танграм.		Игра 		
24	Паркеты.
	
Практич. работа	

25-26	Построение паркетов
	
Сам. работа	
	Компьютер 
	
27	Геометрия вокруг нас.	
Устный журнал	Проекты.	Компьютер 
	
28-29	Геометрические старинные задачи.

	
Работа в парах

	

Раздел 2.
Стереометрия.

	

	

	
30	Стереометрия.
	Рассказ 
	
	Диск.
	
31-32	Изображение пространственных фигур.	Лекция 
Практ.работа		Диск.
	
33	Куб. Призма. Прямоугольный параллелепипед.	Практ.работа	Работа в парах
	Диск.
Таблицы 	
34	Построение разверток куба, призмы.
	
Практ.работа	
Работа в парах
	
Таблицы	
35	Склеивание разверток.	Практ.работа	Работа в парах
		
36	Пирамида. Виды пирамид.			Диск 
Таблицы	
37	Построение разверток пирамид.	Практ.работа	Работа в парах
	Таблицы	
38	Склеивание разверток пирамид.
	Практ.работа
	
Работа в парах

39	Фигуры вращения.	Беседа.		Диск 	
40	Конус.			Диск 	
41	Правильные многогранники	Беседа		Таблицы	
42-45	Построение и склеивание разверток
	
Практ.работа	
Работа в парах
	
Таблицы	
46-48	Изготовление головоломки Д.Слокума
	
Практ.работа	
Работа в парах
	
Таблицы	
49-51 	Геометрия листа бумаги	Рассказ 			
52-56	Оригами.	Практ.работа	Работа в парах
	Таблицы	
57-61	Флексагоны. Флексоры. Флексманы.
	
Практ.работа	
Работа в парах
	
Таблицы	
62-64	Объем. Решение простейших задач на нахождение объема	Семинар 	Исследов.		
65-66	Головоломка «Флексо-квадрат»
	
	Игра 

67-68	Дугомино.		Игра 		
69-70	Игра «Стройплощадка»
	
Обмен мнениями	
Игра 	
	
71-72	Итоговое занятие-выставка.
	Публичная защита.	Проект 
	Компьютер 

Литература для педагога.
 1.Газета «Математика» /Приложение к «Первому сентября» №4,6,7 2004г.
2.Журнал «Квант»  №8 1988, №9,11 1992.
3. Журнал «Математика в школе».
4.Полунина И.Т. Моделирование в средней школе. – М., 2005.
5.Фоменко В.П. Дополнительные занятия по геометрии. – М.,2003.

Литература для обучающихся.
1.Гарднер М. Математические чудеса и тайны. –М., 1986г.
2.Депман И.Я. Рассказы о решении задач. – М., 1994г
3. Депман И.Я. За страницами учебника математика. – М., 1989г.
4.Кордемский Б.А. Математическая смекалка. – М., 1995г
5.Перельман Я.И. Живая математика. – М., 1978г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «мудрая сова»

Возраст детей: 10-11 лет
Срок реализации 1 год
Составитель:
Балдуева Елена Викторовна,
библиотекарь 

Рецензия
на программу объединения « Мудрая сова»

     Велика роль книги в воспитании школьников. Важно у школьников пробудить интерес к чтению книг с первых дней пребывания в школе. Разнообразны виды и формы работы с книгой, но все они подчинены общей цели – развитию у ребёнка навыков самостоятельного чтения. Планируемая работа с книгой направлена на расширение и углублений интересов детей. Поэтому, данная программа, составленная библиотекарем Балдуевой Еленой Викторовной актуальна и решает проблему обогащения познавательной деятельности с многообразной печатной продукцией как в условиях школы так и вне её. 
      «Мудрая сова» предполагает включение учащихся в процесс формирования основы библиотечно – библиографической грамотности соответственно социальным потребностям.
     Елена Викторовна составила программу таким образом, что сделала возможным решение задач формирование умений анализировать художественную, учебную, научно – популярную, научную, справочную литературу с библиографической с точки зрения. Овладение методами работы в библиотеках. Освоение различных форм пропаганды произведений художественной литературы. Методов работы с ними. 
     Курс представлен в виде занятий, включающий в себя беседы, игры, библиотечные уроки, информины, которые позволяют  учащимся анализировать литературу, уметь пользоваться каталогом.
     Несомненно, достоинством материала является  актуальность и достоверность.
     Программа составлена методически грамотно  и может быть использована в развитии информационной культуры учащихся. 

Пояснительная записка

   Велика роль книги в воспитании школьников. Важно у школьников пробудить интерес к чтению книг с первых дней пребывания в школе.
    Разнообразны виды и формы работы с книгой, но все они подчинены общей цели – развитию у ребёнка навыков самостоятельного чтения.
 Актуальность программы в том, что она  способствует развитию умений   анализировать художественную литературу с библиографической точки зрения (библиографическая характеристика). Владение методами работы в библиотеках, умение оформить библиографический запрос.
Умение использовать в практике библиотечно – библиографические знания (методы библиографирования: общий библиографический анализ документа, библиографическое описание, аннотирование, индексирование.
   Отличительная черта данной программы в том, что она способна сформировать основы библиотечно  - библиогрфическую грамотность детей соответственно социальным потребностям нашего времени. 
    Планируемая работа с книгой должна быть  направлена  на расширение и углубление читательских интересов детей. Во время  работы объединения, учащиеся знакомятся с рекомендательной библиографией, с новинками художественной  и научно – популярной детской литературы. Школьников учат умению пользоваться библиографическим указателем, каталогом.
      Работа по программе, в процессе её проведения, изменяется в зависимости от индивидуальных возрастных особенностей  учащихся, социально – педагогических условий обучения. Стабилизация содержания  библиотечно – библиографической грамотности  учащихся входит  в число основных задач программы.
       Результаты  работы объединения  связываются  с обогащением познавательной деятельности с многообразной печатной продукцией,  как в условиях школы, так и вне её, в библиотеке в частности, и на этой основе  - с изменением личностных качеств школьника (мотивов и способов самообразования и воспитания).
       Под библиотечно – библиографической грамотностью подразумевается владение способами поиского – познавательной деятельности специфической направленности. Данная группа учебных умений  и навыков  относится к разделу общеучебных, точнее к подразделу учебно – информационных. «Библиотечно – библиографические умения и навыки», «библиотечно – библиографическая грамотность» - в данном случае употребляются как педагогические термины. Их основной смысл может быть сведён к библиографированию (характеристике, описанию книги, другой печатной, информационной продукции в целях её идентификации и к библиографическому обслуживанию  в условиях библиотеки; к той совокупности познавательных действий, которые с одной стороны, дополняют систему общеучебных умений , навыков ученика, а с другой стороны, выводят его из узких рамок школьного существования, где доминирует работа с одной книгой – учебником.  
Цель:
              Сформировать у ребят основы библиотечно – библиографичес-
              кой грамотности соответственно  социальным потребностям.
Задачи:
•	Воспитать у детей любовь, бережное отношение к книге.
•	Развивать любознательность, читательский интерес детей.
•	Обучать единым представлениям о библиотечно – библиографической грамотности учащихся, путях её развития в учебно – воспитательном процессе.
               
Ожидаемый результат:
•	Умение анализировать художественную литературу с библиографической точки зрения (библиографическая характеристика. Овладение методами работы в библиотеках, умение оформить библиографический запрос.
•	Умение использовать в практике библиотечно – библиографические знания (методы библиографирования : 
общий библиографический анализ документа, библиографическое описание, аннотирование, индексирование, библиографическое описание.

Формы проверки результатов освоения программы:
Анкетирование, проверочные работы.

Формы проведения: беседы, игры, информины, библиотечные уроки.
 Программа рассчитана на 72 часа, по два занятия в неделю.
 Для учащихся 10 – 11 лет.

Учебно-тематический план.
 
№п/п
	Тема занятия
	Количество
часов всего	
		Теоретические занятия	Практические занятия	
1
	Вводное занятие	1 ч.

2.	 
Книга и её создатели.
	
11 ч.	 
20 ч.	
3
	
Каталог – компас в книжном мире.	
7 ч.	
18 ч.	

4.
	
Справочная литература.	
7ч.
	
7ч.

5	
Заключение.
 	
1 ч.	

		72 часа.

Содержание занятий.

 1. Введение (1 ч.).
Знакомство с программой кружка.
 2. Книга и её создатели (11 ч.).
Теория. Беседа библиотекаря о расстановке фонда. Правила поведения в библиотеке. Беседа библиотекаря  о правилах пользования с книгами. Беседа библиотекаря об элементах книги.
Практика. Опрос детей по теме беседы. Практика. Изготовление закладок для книг в читальном зале. Практическая работа детей с книгами. 

3. Каталог – компас в книжном мире (7 ч.).
Теория. Знакомство детей с периодической литературой по отраслям. Беседа библиотекаря о правильном выборе книги. Как, не читая книгу, мы можем определить её тему. Знакомство с сериями книг для детского чтения. На занятии библиотекарь показывает и рассказывает о каталожной карточке.
 Практика. Практические занятия.
 Практические работы с каталожными карточками, картотекой, рекомендательными списками. Практическое сравнение работ художников – иллюстраторов. Самостоятельное  заполнения каталожной карточки.

4. Справочная литература (7 ч.).
Теория. Виды энциклопедий. Как правильно и быстро найти нужную информацию. Виды словарей.
Практические занятия.
 Правильное оформление заказов в библиотеке.

5. Итоговое занятие (1 ч.). 
 Теория. Беседа 
 Практика. Опрос по темам занятий.

Дидактико-методическое обеспечение.
№ 1. Введение.(1 ч.) 
Положение школьных библиотек. Министерство образования Российской Федерации. Приказ от 24.о8. 2000 №2488.
№ 1. Знакомство с библиотекой. (3 ч.) 
Э.Цюрупа Умеешь ли ты читать? Издательство «Советская Россия» Москва. 1985 г.
 № 2. Правила и умения обращаться с книгой. (4 ч.)
Уроки школьного библиотекаря: Метод. пособие / Сост.: Н. В. Мощенко, О.И .Шмаргалова. – Тамбов : ТОИПКРО, 2008
 № 3. Знакомство с основными элементами книги.(4 ч.)  
   Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М. 1989г.
№ 4. Структура книги. (4 ч.)
 Уроки школьного библиотекаря6 метод. пособие / Сост.: Н.В. Мощенко, О.И. Шмаргалова. – Тамбов : ТОИПКРО, 2008
№ 5. Газеты, журналы для детей. (3 ч.) 
 Детские газеты, журналы. «Непоседы», «Барби», «Детские университеты».
№ 6. Выбор книги в библиотеке. (4 ч.)
 Работа с тематическими полками.
№ 7. Знакомство с рекомендательной  библиографией  и сериями книг для детского чтения. (5 ч.).
 Библиотека детской мировой литературы.
№ 8. Иллюстрации книги (3 ч.).
 Книги – детям. Статьи и материалы о детских иллюстраторах. М.: «Дет. литература», 1991г.
№ 9. Библиотечный урок «История рождения книги».(1 ч.)
 Павлов И.П. Про твою книгу: Л.: Дет. лит., 1998г.
 № 10. Понятие каталожной карточки (5 ч.).
 Каталог, каталожные карточки.
 № 11. Составление каталожной карточки. (3 ч.).
 Каталог, каталожные карточки.
№ 12. Нахождение книги по каталожной карточке, картотеке, рекомендательному списку. (4 ч.).
 Каталог. Каталожные карточки.
№ 13. Составление своего каталога книг, статей из журналов и газет.
(3 ч.).
 Книги, газеты, журналы, каталожные карточки.
№ 14 Выбор книг. Систематический каталог(4  ч.)
 Систематический каталог.
№ 15.Выбор книг. Библиографические указатели.(3 ч.).
 Книги, библиографические указатели.
№ 16. Интеллектуально – развлекательная игра «Информино» (3 ч.).
 Агапова И.А. Давыдова М.А. Весёлая литература в начальной школе 6 Метод. Пособие. – М. ТЦ. Сфера 2004.
№ 17. Энциклопедии. (2 ч.).
 Энциклопедия для детей «Бизнес» М.: Мир энциклопедий 2005г.
Большая энциклопедия народов М.: ОЛМА Медиа Групп 2007г.
Энциклопедия для детей «Всемирная история» М.: Издательский центр Аванта. 2005г.
Большая Российская энциклопедия  М.: Научное издательство 2005г.
Детская полная энциклопедия «Насекомые», «Космос», «Вымершие животные», «Животные», «Подводный мир», «Птицы». М.: Издательство ЭКСМО 2006г.
Большая энциклопедия «Почемучек» М.: РОСМЭН 2005г.
 № 18.Справочники. (2 ч.).
 Д.Э. Розенталь Большой справочник по русскому языку. М.: ОНИКС Мир и образование 2007г.
Большой справочник по истории М.: Издательский дом. Дрофа. 1999г.
Большой справочник по русскому языку. М.: Издательский дом. Дрофа. 2000г.
Большой справочник по географии. М.: Издательский дом. Дрофа. 1999г.
Большой справочник по химии. М.: Издательский дом. Дрофа. 2004г.
Большой справочник по физике. М.: Издательский дом. Дрофа. 2005г.
№ 19. Словари. (2 ч.).
 И.А. Васюкова  Словарь иностранных слов.   М.: Астрель АСТ Транзиткнига 2005г.
М.И. Дубовин  Русско – английский словарь М.: Просвещение 1990г.
М.Р. Львов Школьный словарь антонимов русского языка. М.: Просвещение 1990г.
А.Н.Тихонов, М.Ю.Казак  Школьный орфографический словарь. М.: «Цитадель – Трейд» 2007г.
Краткий словарь по эстетике. М.: Просвещение 1990г.
С. И. Ожегов и Н.Ю Шведова  Толковый словарь русского языка Российская Академия наук . М.: ООО»А ТЕМП», 2007г
Словарь юного «Техника»
                           «Химика»
                           «Физика»
                           «Натуралиста»
                           «Музыканта»
                           «Астронома»   М.:  «Педагогика» 1990г.
                             
№ 20. Критическая литература.(2 ч.).
 Критические статьи.
№ 21. Использование газетных и журнальных материалов в различных видах учебно – познавательной деятельности. (2 ч.).
 Систиматический каталог, газеты, журналы.
№ 22. Оформление библиотечного запроса. (1 ч.).
Книги, каталожные карточки.
 № 23. Викторина «В мире справочной литературы».(2 ч.) 
Успенский Л‮В. Слово о словах  Л.: Дет. лит.  1992г. Словари. Энциклопедии, справочники.
№ 24. Заключи⑂ельное занятие.(1 ч.) 
Опрос по всем темам занятий. Награждение грамотами.
Материально-техническое оснащение.
Каталожные карточки. Компьютер. Каталоги. Клей. Ножницы. Бумага. Краски. Карандаши.
Форма организации занятий.
Беседы, игры, информины, библиотечные уроки.
Методы и приемы обучения.
Словесные, наглядный, практические.

Литература.
Для учителя:
1.	Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М. 1989г.
   2. В помощь работнику общеобразовательного учреждения: Метод. Пособие / Сост.: Н.В. Мощенко, О.И. Шмаргалова – Тамбов: ТОИПКРО, 2006.
   3. Герасимов И. Г. Научное исследование. М. 1988г.
   4.Занков Л. В. О предмете и методах исследований. М. 1996г.
   5. Мощенко Н.В., Шмаргалова О.И., Беренгольц Н.В. Новые подходы в организации деятельности школьной библиотеки в условиях информатизации общества: Метод. Рекомендации. – Тамбов: ТОИПКРО, 2007.
   6. Полонский В.М. Методы исследования проблем образования.
Педагогика, 1994г.
   7. Справочник школьного библиотекаря под. ред. Ю.Н. Столярова. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 2 –е изд.
   8.  Уроки школьного библиотекаря: Метод. пособие / Сост.: Н.В. мощенко, О.И. Шмаргалова – ТОИПКРО, 2008.
                
Для обучающихся:
1.Библиотечно – библиографические знания – школьникам6 Практическое пособие  / М.: Издательство «Кн. Палата», 1989г
2.Павлов И. П. Про твою книгу: Научно – популярная литература. / Л.: Дет. лит., 1991г.
3.Успенский Л. В. Слово о словах . Л.: Дет. лит., 1982г.
Учебно – тематический план  «Мудрая сова»
(72 часа)

№
п/п	Тема разделов и занятий	Количество 
часов	
		Теория 	Практика 	Всего 	
1.

2.

3.

4.

5.	Вводное занятие.
Беседа о работе кружка.

Книга и её создатели.
1)Экскурсия по библиотеке.
2)Правила и умения обращения с книгой.
3)Структура книги.
4)Художественное оформление книги.
5)Художники – иллюстраторы.
5)Газеты и журналы.
6)О книге и библиотеке.
7)Путь книги: от каменной до компьютерной.
8)»Библиотечный репетитор».
9)»Как книжки с бумагой познакомились».

Каталог – компас в книжном мире.

1)Выбор книг в библиотеке. Каталоги.
2)Путешествие в книжное царство, библиографическое государство.
3)Лоцманы книжных морей или библиографические указатели.
4)Алфавитный каталог

5)Систематический каталог.

Справочная литература.

1)Справочная литература.
2)Энциклопедии.
3)Справочники.
4)Справочные издания и их использование в информационном поиске.
5)Книги по естественным предметам для среднего возраста.
6)Характеристика фонда книг по искусству.

Обобщающий урок.

Итого	1.

11.
1

1

1
1

1

1
1
1

2

1

7.

2

2

1

1

1

7.

1

1
1

2

1

1

1

27.	

20.
2

2

2
2

2

2
2
2

2

2

18.

5

3

6

2

2

7.

1

1
1

3

1

45.	1.

31.
3

3

3
3

3

3
3
3

4

3

25.

7

5

7

3

3

14.

2

2
2

5

2

1

72.	

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «РИТМИКА»

Возраст детей: 6 - 7 лет
Срок реализации 1 год
Составитель:
Балдуева Елена Викторовна,
библиотекарь
Рецензия
на программу объединения « Ритмика»

    Ритмика – это основная начальная подготовка, воспитывающая стабильные навыки чёткой координированности движения с музыкой. Умение движением выражать музыку – основа хореографической культуры.
   Известно, что дети 6 – 7 лет очень подвижны, деятельны, активны и эмоциональны. Вместе с тем их движения ещё  недостаточно точны. Малыши не умеют координировать движения рук, ног, туловища, что приводит к появлению ненужных, лишних движений. У ребят не хватает выносливости, они не могут долго сохранять внимание, быстро устают.
   Данная программа, разработанная библиотекарем Балдуевой Е.В.успешно решает эти проблемы. В объединении «Ри444тмика» запланированы упражнения, которые развивают у детей ловкость, координацию движений, ориентацию в пространстве и другие качества. На занятиях дети учатся общению со сверстниками, находясь в близком физическом  контакте они лучше понимают друг друга, чувствуют партнёра, ощущают взаимодействие, что вызывает чувство взаимовыручки и поддержки. 
  Елена Викторовна составила программу таким образом, что от занятия к занятию движения детей будут становиться более совершенными. Музыка также играет важную роль в процессе запоминания двигательных навыков и подобрана она в соответствии с характером движений. Мелодия воздействует на эмоции детей, создаёт определённое настроение, влияет на  выразительность детских движений.
        Курс представлен в виде занятий с музыкальным сопровождением, игр, сюжетных танцев, упражнений, что позволяет развивать творческое начало и вырабатывать художественный вкус у детей. Несомненно, достоинством материала является  актуальность и достоверность, ведь главное  - гармоничное развитие ребёнка, а занятие ритмикой приносит детям радость движения. 
Программа составлена методически грамотно и может  быть использована в работе с детьми.  
Пояснительная записка

        Характерные для детей с трудностями в обучении, особенности нервно – психического склада, своеобразие деятельности поведения и личностных реакций, эмоционально – волевая незрелость, хорошо поддаются на уроках ритмики. Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему разностороннему развитию школьников, преодолению отклонений в психическом и физическом развитии.
Актуальность программы в том, что дети 6 – 7 лет очень подвижны, деятельны, активны и эмоциональны. Вместе с тем их движения ещё  недостаточно точны. Малыши не умеют координировать движения рук, ног, туловища, что приводит к появлению ненужных, лишних движений. У ребят не хватает выносливости, они не могут долго сохранять внимание, быстро устают. А данная программа  воспитывает эстетические чувства и пластическую культуру детей.
Отличительная черта данной программы в том,  что она в отличие от музыки, физкультуры в комплексе  способствует формированию чёткости, точности движений, что положительно сказывается на учебной деятельности школьников. Овладевая разнообразными движениями, дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается мышечное чувство, пространственная ориентировка и координация, улучшается осанка, повышается жизненный тонус.       
 Занятия ритмикой способствуют формированию положительных качеств личности. Дети активны на занятиях, проявляют инициативу и находчивость при выборе форм движения, поставлены   перед необходимостью совместной коллективной деятельности с её важнейшими воспитывающими функциями.
        Занятия ритмикой положительно влияют на умственное развитие детей: каждое задание нужно понять, осознать правило игры, осмыслить своё место в ней, свою роль; надо правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность; наконец, надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки. Следует отметить, что эти занятия создают благоприятные условия  для развития творческого воображения школьников. Бесспорно также воздействие их на формирование произвольного внимания учащихся, на развитие их памяти.
        Музыкальные произведения, кроме эмоционального воздействия. Оказывают на ребёнка организующее и дисциплинирующее влияние благодаря присутствующему  в них ритму. Вялость мышечного тонуса или, наоборот, неестественная его напряжённость, плохая координация, неловкость движений со временем нормализуется благодаря системе музыкально – ритмических упражнений.
        Для совершенствования координации движения  с музыкой необходимо добиваться точного совпадения начала движения с началом музыки, а также воспитывать понимание устремлённости музыкальной фразы  к завершению и добиваться чёткого окончания движения с окончанием музыки. Дети должны уметь изменить характер движения  с изменением динамичных оттенков музыки, своевременно отразить в движении смену музыкальных темпов. Всё это способствует преодолению характерных для детей недостатков внимания. У них развивается наблюдательность, повышается скорость реакции. 
        Учитывая состояние физического развития детей, преподаватель чередует  на уроке нагрузку и отдых, напряжение и расслабление. Постепенно ученики физически и эмоционально привыкают к увеличению напряжения, мобилизуют себя на продолжительную произвольную деятельность, что благотворно сказывается потом на уроках. 
         Содержанием работы на занятиях ритмики является музыкально – ритмическая  деятельность учащихся. Дети усваивают несложные музыкальные формы, у них развиваются чувства ритма, музыкальный слух и память, совершенствуются музыкально – эстетические чувства.
Цель:  Музыкально – ритмическое развитие и общее оздоровление детей.
Задачи:
•	Обучать детей основам культуры движений.
•	Воспитывать эстетические чувства, пластическую культуру.
•	Развивать мышление, творческое воображение, внимание, память, способствовать формированию чёткости, точности движений, совершенствовать чувства ритма, музыкальности.                       
Ожидаемый результат:
Учащиеся должны знать термины:
•	Громко – тихо, высоко -  низко, характер музыки (бодрый, весёлый, печальный, грустный)
•	Темп музыки и  движения (быстро, медленно, умеренно)
•	Названия простых общеразвивающих упражнений
•	Названия простых танцевальных шагов (мягкий, на полупальцах, приставной, переменный, галоп)
Учащиеся должны уметь:
•	Выполнять основные движения и общеразвивающие упражнения с предметами и без них под музыку.
•	Слышать изменения звучания музыки и передать их изменением движения
•	Повторить на звучащем инструменте простейший ритмический рисунок
•	Выполнять простейшие подражательные движения
•	Участвовать в четырёх – пяти плясках
          
Программа рассчитана на 72 часа, по два занятия в неделю. Для детей  6 - 7 лет.
Формы проведения:  игры, занятия с музыкальным сопровождением, сюжетные танцы, упражнения.
Определение результативности: отчётный концерт.

Учебно-тематический план.

№п/п
	
Тема раздела
	Количество
часов всего	
		Теоретические занятия	Практические занятия	
1
	Введение	1 ч.

2.	 
Танцевальная азбука
	
21 ч.	
21 ч.	
3
	Весёлый ритм	
2 ч.	
3 ч.	
4.
	Импровизация 	
3 ч.	
4ч.	

5.	
 Танцуем вместе	

6 ч.	
 
10 ч.	

6.	
Итоговое занятие 	
	
1 ч.	

Итого	
33 ч	
39 ч	
	Всего  	72 ч	

Содержание занятий.

 1. Введение (1 ч.).
Знакомство с программой объединения.

 2. Танцевальная азбука (42 ч)
Первые навыки ходьбы под музыку. Ходьба с координацией движения  рук и ног.  Ходьба с остановкой. Ходьба с приставным шагом. Ходьба на пятках и носках, не сгибая колен. Ходьба вперёд и назад. Ходьба с высоким подниманием колен и лёгкий бег на носках. Ходьба с ускорением и замедлением темпа. Ходьба с носка на пятку. Ходьба со сменой направлений.
Ходьба с движениями рук. Бег на носках мелкими шагами. Бег с хлопками.
Ходьба, поскоки, остановка. Поскоки с переменным шагом. Прыжки с короткой скакалкой. Перекатывание мяча. Удары мячом об пол и ловля его двумя руками. Удары мячом об пол и ловля его с последующей ходьбой. Перебрасывание мяча с ударом об пол. Упражнение для рук со шнуром.
Практика. Отработка ритмико-гимнастических упражнений. Отработка тактовых движений. Ходьба чётким ритмичным шагом с согласованными движениями рук и ног. Три поскока (изменяется ритм музыки).  Ходьба. Поскоки и остановка. Ходьба.  Поскоки и переход на ходьбу. Ходьба. Поскоки и остановка.

3. Весёлый ритм (5 ч)
Ритмические упражнения с детскими звучащими инструментами. Эстафета с бубном. Ритмические движения с флажками.
Практика: эстафета, игры, игровые упражнения. Отработка движений с бубном. Отработка  тактовых движений с флажками. 

4. Импровизация (7 ч).
 Импровизация. Ритм стихотворения. Музыкальный ритм. Прохлопывание ритма песен.
Практика: Упражнения с мячом под стихотворный текст. Движения на музыальные темы, игры под музыку. Качание куклы.

5. Танцуем вместе (16 ч)
 Народные пляски и современные танцевальные движения.
Практика: Отработка основных движений танца. Пружинки. Пляска по кругу. Пляска с бубном. Танец зайчат.
Парный танец. Танец «Полька». Пляска – игра «Приглашение».

6. Итоговое занятие (1 ч)
Отчетный концерт.

Методическое обеспечение.

1. Муз. произведение С. Прокофьев «Марш». 
2. Муз. произведение Р. Шауман «Солдатский марш».
3. Муз. произведение Ф. Шуберта « Экоссез».
4. Муз. произведение  русская народная песня «Пойду  ль я, выйду ль я».  
5. Муз. произведение И. С. Бах «Волынка».
6. Муз. произведение  М. Роберта «Марш». 
7. Муз. произведения фрагмент из 1 акта оперы «Золотой петушок» Н. Римского – Корсакова и «Плясовая» из « Восьми русских народных песен» А. Лядова.
8. Муз. произведение Н. Александрова «Пьеса».
 9. Муз произведение русская народная песня  «Ходила младёшенька» 
 10. Муз. произведение Э. Сигмейстера  «Марш».
 11. Муз. произведение «Турецкий марш», «Багатель» и фрагмент из симфонии № 9 Л. Бетховина.  
 12. Муз. произведения Ф. Шуберт «Марш», Р. Бойко « Дедушкины часы» 
13. Муз. произведение Р. Шауман «Игра в жмурки» из «Детских сцен».
 14. Муз. произведение Ф. Бургмюллера «Этюд» 
15. Муз. произведение Н. Александрова « Пьеса»
 16. Муз. произведение П.И. Чайковского «Полька» 
17. Муз. произведение Д. Шостакович из Первой балетной сюиты «Вальс – шутка»
18. Муз. произведение русская народная песня «Как у наших у ворот» 
19. Муз. произведение Л. Бетховен  «Экоссез»
20.  Муз. произведение М. Мусоргский «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка».
21. Муз. произведение А. Лядов «Музыкальная табакерка»
22. Муз. произведение Р. Шауман «Игра в жмурки» из «Альбома для юношества».
23. Муз. произведение белорусский народный танец «Бульба»
24. Муз. произведение М. Красёва «Колыбельная» 
25. С. Маршака «Мяч».
26. Муз. произведения три народные песни – « На зелёном на лугу», «Как на тоненький ледок», «Петушок». 
27. Муз. произведение русская народная песня  «Ах вы сени».
28. Муз. произведение русская народная песня «Ай, все кумушки, домой».
29. Муз. произведение И. Штрауса «Полька»
30. Муз. произведение Н. Александрова «Полька» 
31. Муз. произведение «Чешская полька»
32. Муз. произведение украинская народная песня «Гречаныки» 
33. Муз. произведения : русская народная песня «Ах вы сени», Н. Александрова «Полька», «Чешская полька», украинская народная песня «Гречаныки».  

Материально- техническое оснащение
1. Скакалки – 15 шт.
2. Средние мячи – 15шт.
3. 1 шнур  - длиной 3м.
4. Бубен – 1 шт.
5. Флажки – 30 шт.
6. Кукла – 1
7. Детали костюма зайчика (Хвостик, ушки)
8. Магнитофон 
9. Аудиокассеты, диски.
10. Аккордеон.

Оформление зала для концерта: плакаты, воздушные шары, бумажные цветы, (детали костюмов). 

 Форма организации занятий: сюжетная игра, беседа, игровые упражнения.

Литература.
Для преподавателя:
1.   Программно – методические материалы. Коррекционно – развивающее обучение. Нач. шк. Ритмика. / Сост. С.Г. Шевченко. 
М.6 2001г.
2.  Роот З.Я. Песенки и праздники для малышей.
М.: Айрис – пресс 2005г.
3. Тридцать три пирога.(игры, считалки) / Сост. М. Булатов
М.: «Детская литература» 1988г.
4. Чибисова – Луговская  Ритмика. Ходьба. Упражнения. Игры. Танцы. Метод. пособие для учителей нач. шк. Мю6 Дрофа 1998г.

Для обучающихся:                                      
 1. Водят дети хоровод. М.: Музыка  1998г.
2. Колосок (песни, игры, танцы) / Сост. Т.Крылов Г.Науменко М.: Всесоюзное издательство.1991г.
                   
Учебно – тематический план ДО «Ритмика»
(72 часа)

№
п.п	Тема разделов и занятий	Количество часов	
		теория	практика	всего	
1.

2.

3.

4.

5.

6.	Вводное занятие.

Знакомство детей с простей шимми муз. понятиями. Разучить разминку.

Танцевальная азбука.

1)Ходьба детей с координацией рук и ног.
2)Ходьба приставным шагом.
3)Ходьба с остановкой.
4)Ходьба на пятках и на носках не сгибая колен.
5)Ходьба с высоким подниманием колен и лёгкий бег.
6)Ходьба вперёд и назад.
7)Ходьба с ускорением и замедлением темпа.
8)Ходьба сноска на пятку пружинистым шагом.
9)Ходьба со сменой направлений.
10)Ходьба с движениями рук (на счёт 2/4).
11)Ходьба с движениями рук (на счёт 3/4).
12)Ходьба с движениями рук (на счёт 4/4).
13)Бег и поскоки.
14)Бег на носках мелкими шажками.
15)Бег с хлопками.
16)Ходьба, поскоки, остановка.
17)Прыжки с короткой скакалкой под музыку.

Весёлый ритм.

1)Ритмические движения с флажками.
2)Удары мячом об пол и ловля его с последующей ходьбой.
3)Прохлопывание ритма песен.

Импровизация.

1)Сбор ягод.
2)Лягушки.
3)Садовник и зайцы.
4)Лошадки и всадники.

Танцуем вместе.

1)Танец утят.
2)»Добрый жук».
3)Танец кукол.
4)Парный танец.

Заключительное занятие.
Обобщающий концерт.
Итого

	1

21

1

1

1
1

1

1
1

2

1

1

1

1

1
1

1
1

1

2

耰,5

1

1

3.

0,5
1
1
1

6.

1
1
1
1

33.

21

1

1

1
1

1

1
2

4

2

1

2

2

1
1

1
1

1

3

0,5

1

1

4.

0,5
1
1
1

10.

2
2
4
4

1.

39.

42.

5.

7.

16.

1.

72.	

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

Возраст детей: 10-11 лет
Срок реализации: 1 год

Составитель:
 Безукладова Галина Александровна,
учитель начальных классов

Пояснительная записка

Курс «Речевое развитие младших школьников» - это коммуникативно-ориентированный курс, который строится на основе принципиально новых подходов к определению целей, принципов, способов, форм, методов и содержания обучения родному языку.
В новом курсе главный аспект делается на обеспечение сознательного и грамотного использования языка во всех видах речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо) и в различных ситуациях общения. Речевое общение становится ведущей линией всего курса. Важность развития речи заключается в том, что она затрагивает всю совокупность межличностных отношений, в которые вступает школьник. Недостаточное владение речью является объективной причиной, которая не дает возможности свободно участвовать в жизни общества. Развитие речи ребенка как один из показателей общего развития его личности наряду с развитием нарвственноым, духовным, интеллектуалным - это способ введения в культуру, условие его саморазвития, его способностиобщаться, познавать новое, впитывать ценности культуры. Речевая способность является первоосяовной любой деятельности человека. Современная целенаправленность программ на речевое развитие учащихся выдвигает задачу дальнейших методических поисков, связанных с определением места и роли уроков развития речи в системе обучения русскому языку.
Это актуально для всех звеньев школы, поскольку развитие речи как цель обучения, как средство формирования языковой личности является сквознойлинией, пронизывающей программы русского языка с I - XI класс.
Цель занятий - формировать у ребенка нужный стилевой уровеньи употреблять соответствующие выражения речевого этикета, научиться уважительному отношению к себе и собеседнику.
Задачи:
-	обратить внимание детей на красоту языка;
-	определить сверхзадачу чтения «оживить» умение выразительно прочитать текст;
-	умение инсценировать диалог;
-	обогатить словарный запас и грамматический строй речи учащихся;
-	обучить точных, выразительных, адекватных речевых ситуаций языковых
средств;
-	обучить нормам языка и целесообразному, уместному применению, его в
зависимости от речевой ситуации, от смысла и стиля высказывания;
Отличительные особенности данной программы от существующих в том, что 90% учебного времени отводится на практические занятия;
-	отработка знаний, умений и навыков проходит на игровом материале.
Ожидаемые результаты:
Дети должны уметь:
Определять тему текста, выделять опорные слова;
-	составлять текст с диалогом, понимать разновидность книжного стиля
-	понимать фразеологизмы, правильно употреблять их в речи, уметь дискутировать.
использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации с нужной мимикой:
-	пользоваться словарями.
Благодаря данному курсу дети должны уметь составлять текст с диалогом, понимать фразеологизмы, правильно употреблять их в речи, уметь дискутировать, а использование
на занятиях произведений искусства помогает ученикам увидеть, услышать, понять и почувствовать богатство и разнообразие окружающего мира, а так же развивает умение находить и активно использовать в речи изобразительно-выразительные средства языка. правильно стилистически излагать свои мысли и чувства.
Подведение итогов реализации данной программы проводится в форме сочинений. составлением диалогов, подборов синонимов и крылатых выражений с использованием словаря.
Учебно-тематический план

№	Тема раздела	Всего часов	Теоретических	Практических	
1	Введение а программу	1	1
	] 0
	
2	Речь. Техника, выразительность речи	12	4	8	
3	Слово.	13	4	10	
4	Предложение и словосочетание.	11	3	8	
5	Текст.	23	7	16	
6	Культура общения.	10	2	8	
7	Итоговое занятие.	2	1	1	
8	Итого	72	21	51	

Содержание программы.
№ 1. Тема: Тема текста. Опорные слова, связь предложений в тексте.
Тема, Микротема. Основная мысль текста. Опорные слова. Устанавливание
связи между приложениями в тексте.
№ 2. Тема: Типы текстов.
Повествование, описание, рассуждение. Описание предметов, явлений, рассуждений.
Практическая работа.
№ 3. Тема: Стили речи:  разговорный и книжный.
Стили речи разговорный и книжный; художественный и научный стиль.
Определение стилистической принадлежности текстов,
Практическая работа: Рассказ о дожде,
№ 4. Разговорный стиль. Диалог.
Разговорный стиль. Диалог. Оформление диалога. Текс диалога. Практическая работа: Творческая работа.
№ 5. Культура общения. Правила поведения в театре,
Театр. Поведение в театре. Устройство в театра.
Практическая работа: Игра-путешествие в театр.
№ 6. Текст, опорные слова, связь между предложениями в тексте.
Слово. Значение слова. Толковые словари.
Практическая работа: Игра-путешествие в страну слов.
№ 7. Культура общения. Соблюдение речевого этикета в споре.
Дискуссии.
Диспут. Речь. Речевые ситуации. Мимика.
Практическая работа: Обсуждение сказки.
№ 8. Художественный стиль. Общее понятие.
Стиль речи. Книжный стиль.
Практическая работа. Составление текста в художествен ном стиле.
№9. Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоционально
окрашенные.
Слово, Толковый словарь. Окраска слов.
Практическая работа: Путешествие в страну эмоций
№ 10. Изобразительно-выразительные средства. Эпитет. Средства языка. Эпитет. Значение эпитета.
Практическая работа: подробный пересказ текста.
№ 11.  Метафора. Сравнение.
Метафора. Сравнение. Роль в речи.
Практическая работа: Игра: «Яркое сравнение».
№ 12. Тема: Изобразительно-выразительные средства
олицетворения.
Сформировать представление об олицетворении. Умение выделять их в тексте, определять значение использовать при создании текста в художественном стиле.
Сочинение сказки.
№13. Тема: Сочинение загадок
Изобразительные средства языка, сочинение загадок с использованием
сравнений и олицетворений,
Сочинение загадок с олицетворением.
№ 14. Тема: Жизнь слова. Устаревшие и новые слова.
Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Устаревшие слова. Умение выделить их в тексте, определить их значение.
Работа со словарями.
№ 15. Тема: Возникновение слов, происхождение некоторых
антропонимов(имён, фамилий) и топонимов(наиболее известных
географических названий).
Возникновение слов
№ 16. Тема: Сочинение описание портрета древнерусского воина
(богатыря)
Закрепить знания об архаической лексике). Учить составлять сочинение-
Описание портрета, персонажа.
№17 Тема: Текст. Ценная связь в тексте. Средства выражение ценной
связи.
Цепная и параллельная связи. Средства связи в тексте при цепном
построении теп,
Наблюдения
№ 18 Тема: Лексическое редактирование текстов с цепной связью
Использовать средства связи в текстах с цепным построением. Исправлять лексико - стилическое и текста с творческим заданием.
№19. Тема: Параллельное построение описательного текста.
Средства связи в описательных текстах с параллельным построением Наблюдения.
№ 21. Тема: Единый временной план текста. Представление о едином временном плане, как о средстве связи предложений в тексте с параллельным и цепным построением, повторить основные текстовые понятия. Творческая доработка текста.
№ 22. Тема: Временная соотнесённости глаголов в повествовательных текстах;
Понятие о временной соотнесённости глаголов в повествовательных текстах; редактирование текстов с нарушением временной соотнесённости.
№ 22 Тема: Использование глагольного времени в переносном значении.
Да 23. Повествование с элементами описания.
Текст. Элементы текста. Описание в тексте.
Практическая работа: Сочинение «Путешествие по канатной дороге».
№ 25. Редактирование сочинения.
 Текст. Речевые ошибки. Способы исправления. Практическая работа: Редактирование сочинения товарища.
№ 26. Научные слова. Словарная статья как пример научного стиля.
Термины. Словари. Работа со словарями.
Практическая работа: Работа со словарём.
№ 27. Крылатые слова.
Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов.
Практическая работа: Сочинение-рассуждение.
№ 28. Редактирование сочинения-рассуждения.
Лексические ошибки. Логические ошибки.
Доказательства. Рассуждения.
Практическая работа: Конспект.
№ 29. Повторение.
Текст. Словари. Фразеологизмы. Редактирование.
Практическая работа: Праздник: «Русское слово».

Материально-техническое оснащение.
1.  Магнитофон;
2.  Видеопроигрыватель;
3.  Видеозаписи;
4.  Аудиокассеты.
II. Картины.
Шишкин. «Рожь».
Юон. «Мартовское солнце».
Юон. «Конец зимы».
Васнецов. «Три богатыря».
Левитан. «Золотая осень»,
Левитан. «Берёзовая осень».
Для каждого ребёнка:
Ножницы;
Клей:
Бумага;
Шишки;
Желуди;
Молодые каштаны:
Семена клена;
Скорлупа ореха:

Список литературы:
Васильева Л.С. Орфографический словарь. —М., 2006г.;
Ладыженская Н.А. Детская риторика в рисунках. -М.. 1997г.;
Мали Л.Д. Речевое развитие младших школьников. -М.. 2001г.;
Патралова З.С, Краткий этимолого-орфографический словарь. —М., 2006г.
Литература для учителя:
Булатов М.А. Крылатые слова. -М.. 2000г.;
Крылова О.Ю. Развитие творчества учащихся средствами искусства.
Ладыженская Н.В. Компьютерная программа ^Приветствие». -М., 1997.г,;
Ладыженская Т.А. Детская риторика в рисунках. -М.. 2001г.;
Мали Л.Д. Речевое развитие младших школьников. —М.. 2001г.;
Нечаева Е.В. Занятия по речевому этикету. —М., 1999г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ПРАКТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ»

Возраст детей: 15-17 лет
Срок реализации 1 год
Составитель:
Болтнева Ольга Васильевна,
учитель химии

Пояснительная записка

    Химия – наука настоящего и будущего времени. Невозможно представить окружающий мир без полимеров, искусственных и синтетических материалов, других продуктов химической технологии. Не каждый человек может стать учёным – химиком, но каждый использует эту продукцию на благо себе, своей семье, общества. Что же представляют собой окружающие нас вещества и предметы с химической точки зрения? Как применять их полезно, экономично и безопасно, не нанося вред своему здоровью и  окружающей среде? 
    Формирование здорового образа жизни является в настоящее время одной из первоочередных задач воспитания личности в школе. На уроках зачастую не хватает времени на детальное рассмотрение данной проблемы. Содержание программы знакомит учащихся с химическим составом, свойствами и применением веществ и материалов, встречающихся в нашей жизни, с мерами предосторожности в работе с ядовитыми и огнеопасными веществами. Разработанная программа способствует формированию экологической культуры личности, решению одной из кардинальных задач общего среднего (полного) образования в контексте концепции устойчивого развития.
    Содержание  программы отличается большим числом практических занятий, семинаров, лабораторных опытов, экскурсий, решаемых задач с медицинским содержанием, тематических вечеров.  Практическая  направленность тем делает данную программу актуальной. В ней реализуются  межпредметные связи естественно – научных дисциплин, они позволяют обучающимся составить из имеющихся представлений целостную картину мира.
    Изучение теории сопровождается самостоятельной исследовательской работой обучающихся, которая предусматривает подбор литературы, составление плана исследования и его проведение, а также анализ результатов и выводы.
    Программа нацелена на развитие способностей обучающихся, оценивать воздействие химической промышленности на природу, учит рациональному природопользованию.
    Участие детей в подготовке и проведении мероприятий открывает широкие возможности для формирования практических навыков работы с различными источниками знаний.
    Формы проверки результатов освоения программы кружка  разнообразны: творческие отчёты по практическим работам, экскурсиям, подготовка и защита рефератов и проектов.        
    Данная программа, рассчитанная на 72 часа, призвана помочь обучающимся в усвоении основ общей биологии, а также развивать интерес к изучению нового  для них предмета органической химии и предназначена для  детей 15 – 17 летнего возраста.

Цель программы:
    ● углубление и расширение знаний обучающихся о составе и свойствах 
       химических веществ и предметов, окружающих их в повседневной
       жизни.

Задачи программы:
Обучающие:
    ● закрепление и расширение знаний, полученных на уроках истории, 
       биологии, экологии, географии, физики, математики и других предметов
       и способствовать их систематизации;
    ● совершенствование умений и формирование навыков безопасной работы 
       с химическими реактивами и приборами, необходимыми для проведения 
        лабораторного эксперимента;
    ● формирование навыков самостоятельно конструировать свои знания,      
        ориентироваться  в информационном пространстве, анализировать 
        полученную информацию, самостоятельно выдвигать  гипотезы, делать    
        выводы и  принимать решения.
Воспитательные:
    ● формирование стремления к здоровому образу жизни школьников,
        ответственного отношения к своему здоровью и здоровью
        окружающих;
    ● воспитание у детей нравственности, гуманизма, формирование у них
       экологической культуры и заботливого отношения к природной среде,       
       чувства ответственности за применение полученных знаний и умений
        в разных сферах деятельности обучающихся;
    ● применение полученных знаний и умений для сознательного выбора
       профессии, связанной с химией.
Развивающие:
   ● развитие познавательной активности и самостоятельности посредством
      организации индивидуально – групповой деятельности детей:
   ● развитие критического мышления и умения оценивать достоверность 
      химической информации, полученной из разных источников;
   ● развитие творческих способностей путём обучения приёмам
      эффективной познавательной и творческой деятельности;
   ● развитие умений наблюдать и объяснять наблюдаемое.

Прогнозируемый результат.
Дети должны знать:
    ● роль химии в естествознании, значение в жизни современного общества;
    ● вещества и материалы, широко используемые в практике: минеральные 
       удобрения, строительные материалы, препараты бытовой химии,
       косметические средства, биологически активные  вещества, 
       лекарственные препараты и вещества, входящие в состав продуктов
       питания. 
Дети должны уметь:
    ● определять принадлежность к различным классам органических и 
        неорганических соединений;
    ● характеризовать строение и свойства органических соединений;
    ● объяснять реакционную способность органических соединений;
    ● выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших 
       органических веществ, получению конкретных веществ;
    ● осуществлять самостоятельный поиск химической информации с 
        использованием различных источников.
Дети должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
    ● понимания глобальной проблемы – экологической, сырьевой;
    ● объяснения химических явлений, происходящих в быту и на
       производстве;
    ● экологически грамотного поведения в окружающей среде;
    ● оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на 
        организм человека и другие живые организмы; 
    ● безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве;
    ● распознавания и идентификации важнейших веществ и материалов;
    ● оценки качества отдельных пищевых продуктов.

Содержание занятий
1. Вводное занятие.
    Знакомство детей с целью и задачами химического кружка. Инструктаж 
    безопасной работы в химической лаборатории.

Раздел 1. Химия в сельском хозяйстве.
     Основные направления использования химических веществ в сельском
     хозяйстве в целом и на личном приусадебном участке в частности.
     Понятие о различных видах удобрений, эффективности их действия на
     урожайность культур приусадебного участка и их рациональное
     использование. Воздействие химической промышленности на природу.
     Применение детьми знаний по теме в работе на пришкольном участке 
     и на своём личном.
1. Значение основных химических элементов в питании растений. 
    Понятие о питании растений. Условия, необходимые для роста и развития
    растений. Процесс фотосинтеза. Биоактивные элементы. Вынос 
    питательных элементов из почвы с урожаем различных культур 
    пополнение в почве запасов питательных веществ. Л. О.
    определение недостатка некоторых химических элементов в почве по
     внешнему виду у живых растений и на примерах гербарных образцов. 
     (признаки азотного, фосфорного и калийного голодания).
2. Химия почвы.
    Почва - источник пищи для растений. Механический и химический состав 
    почвы. Свойства почвы. Кислотность почвы и её влияние на растения. 
    Растения – индикаторы кислотности. Известкование почв. 
3. П.Р. Анализ почвы.
4. Удобрения и их классификация.
    Роль удобрений в повышении урожая и его качества. Минеральные и 
   органические удобрения.
5. Важнейшие азотные удобрения.
    Способы, сроки и нормы внесения в почву. Л.О. Определение азотных 
    удобрений (аммиачная селитра, сульфат аммония, хлорид аммония, 
    кальциевая селитра, натриевая селитра).
6. Важнейшие фосфорные удобрения.
    Способы, сроки и нормы внесения в почву. Л.О.Определение фосфорных 
    удобрений (простой суперфосфат, двойной суперфосфат).
7. Важнейшие калийные удобрения.
    Способы, сроки и нормы внесения в почву. Л.О. Определение калийных 
    удобрений (хлорид калия, сильвинит).
8. П.Р. Распознавание минеральных удобрений.
9. Микроудобрения.
    Борные, медные, марганцевые, молибденовые, цинковые и другие
    удобрения, их назначение и способы применения. Л.О. Изучение
     некоторых видов микроудобрений по коллекции, распознавание 
     некоторых микроудобрений.
10. Химические средства защиты растений.
      Гербициды, инсектициды, фунгициды, их применение на выращиваемых
      культурных  растениях. Соблюдение мер безопасности при работе с 
      пестицидами. Правила хранения ядохимикатов. Л.О. Приготовление
      растворов медного и железного купороса, бордосской  жидкости.
11. Использование химических веществ в кормовом рационе животных.
      Химизация животноводства. Производство химических консервантов и 
      стабилизаторов кормов. Производство кормовых дрожжей и 
      микробиологического белка. Использование мочевины и других 
      кормовых добавок. Применение стимуляторов роста животных.

Раздел 2. Химия и пища.
      Представление о разных продуктах питания, их калорийности, пищевой 
      ценности. Содержание в продуктах питания белков, жиров, углеводов,
      витаминов. Рациональное полноценное питание. Новые перспективные
      методы получения пищевых продуктов, гигиенические требования к
      продуктам питания. Возможность сохранения здоровья на основе
     экологически обоснованного питания.
1. Вода. Растворы.
    Вода в масштабе планеты, круговорот воды. Вода в организме человека.
    Пресная вода и её значение. Экологические проблемы чистой воды.
2. П.Р.1. Анализ местной воды.
    Определение цвета, запаха,  прозрачности воды. Определение жёсткости
    воды и её устранение. Получение дистиллированной воды.
3. П.Р.2. Свойства воды и растворов.
    Опыты: проявление надписи, несгораемый платок, растворение безводных
     кристаллов сульфата меди и хлорида кобальта, кристаллизация
     пересыщенного раствора, вода – катализатор.
4. Самое удивительное вещество.
    Вода – жидкое вещество. Расширение воды при затвердевании. Высокая
    Теплота испарения воды. Высокое поверхностное натяжение у воды.
    Самое распространённое вещество на Земле.
5. Минеральные воды.
    Их месторождение, состав, целебные свойства, применение при различных
    заболеваниях.
6. П.Р.3. Изучение состава минеральной воды «Липецкая».
    Определение хлорид -, сульфат - , карбонат – ионов, ионов натрия и 
    кальция.
7. Химический состав пищи.
    Химические компоненты продуктов питания: белки, жиры, углеводы,
   аминокислоты, биологически активные вещества.
8. Белки как компоненты пищи.
    Роль белковой пищи в жизни человека. Пищевой рацион. Энергетическая
    ценность. Продукты, содержащие белки. Белковое питание в профилактике 
    и  лечении ряда заболеваний.
 9. П.Р. 4. Обнаружение белков в продуктах питания.
    Проведение цветных реакций на белки.
10. Углеводы и здоровье человека.
     Многообразие углеводов. Роль углеводов в жизни человека. Углеводный
     обмен.
11. П.Р.5. Извлечение крахмала из картофеля и опыты с крахмалом.
    Выделение крахмала из картофеля. Качественная реакция на крахмал.
    Кислотный гидролиз крахмала.
12. П.Р.6. Нахождение глюкозы в различных фруктах и продуктах.
      Исследование на содержание глюкозы фруктовых соков, варенья и изюма
13. П.Р.7. Анализ молока.
      Определение реакции молока на лакмус и фенолфталеин. Осаждение
      казеиногена. Обнаружение глюкозы. Осаждение белков молока солями
      тяжёлых металлов.         
14. Жиры и здоровье человека.
      Общая характеристика и биологическое значение жиров в питании 
      человека. Энергетическая ценность. Л.О.
15. Холестерин.
      Жироподобное вещество из группы стеринов животного происхождения.
      Пищевой холестерин. Сывороточный холестерин. Физиологическая роль.
      Атеросклероз и его профилактика.
16. П.Р.8. Анализ чипсов.
      Обнаружение маслосодержащих веществ. Обнаружение крахмала. Анализ
      Чипсов на содержание хлорида натрия. Калорийность.
17. П.Р.9. Определение качества продуктов питания.
      Определение натуральности мёда, свежести растительного масла, 
       качества сливочного масла.
18. П.Р.10. Обнаружение фенольных остатков в различной продукции.
      Исследование чайной заварки, яблочного сока.
19. Витамины.
      История открытия. Классификация: водорастворимые, жирорастворимые.
      Виды авитаминозов. Сохранность витаминов в плодоовощной продукции.
20. П.Р.11. Обнаружение витаминов в продуктах питания (в яблоках, в
      растительном масле, в курином желтке).
      Качественные реакции на витамины А, В, С и др.
21. Ферменты.
      Свойства ферментов, сущность ферментативного катализа. Отличие
      Ферментов от неорганических катализаторов.
22. П.Р.12. Опыты с ферментами.
      Действие амилазы слюны на крахмал. Действие каталазы на пероксид
      водорода. Определение оптимума температуры и рН среды для 
      амилазы слюны.
23. Соли.
      Химические элементы в организме человека, их значение для здоровья.
      Металлы в организме человека.
24. Поваренная соль.
      Роль соли в обмене веществ человека и животных. Солевой баланс в
      организме человека.
25. П.Р.13. Опыты с поваренной солью.
      Очистка поваренной соли. Выращивание кристаллов поваренной соли.
26. П.Р.14. Определение содержания йода в продуктах питания.
27. Пищевые добавки.
      Классификация пищевых добавок. 
28. П.Р.15. Исследование пищевых продуктов на содержание в них 
     пищевых добавок. 
29. Загрязнители пищи.
      Природные токсины: биогенные амины, алкалоиды, цианогенные
      гликозиды. Загрязнители: токсичные элементы, микотоксины, пестициды
      нитрозамины, антибиотики. Действие загрязнителей пищи на организм
      человека.
30. Содержание нитратов в овощной продукции.
      Нитраты и нитриты в растениях, их влияние на здоровье человека.
      Л.О.Экспресс – анализ овощей с пришкольного участка на содержание
      в них нитратов.
31. Как мы питаемся.
     Ценность продуктов питания. Наш рацион питания. Принципы
     рационального питания.
32. П.Р.16. Составление рациона питания.
33. Итоговая конференция: защита рефератов, творческих работ.
      Микроэлементы: и зло и добро. Сладкоежки и здоровье.
      Какую воду мы пьём. Искусственная пища: за и против.

Раздел 3. Лекарства и здоровье.
      Многообразие лекарственных препаратов. Сроки хранения. Соблюдение
      правил безопасности при обращении с лекарственными препаратами.
      Действие токсичных веществ на организм человека, связанные с этим
      заболевания человека.
1. Лекарства и здоровье. Деловая игра «В редакции журнала «Здоровье».
    Болеутоляющие, снотворные, антибактериальные, сердечно –
    сосудистые лекарственные средства. Средства, влияющие на
    пищеварение.
2. Гормоны и здоровье человека.
    Классификация гормонов. Гормоны в жизни человека. Искусственные
    Гормональные препараты в медицинской практике.
3. П.Р.1. Эксперимент с аптечными гормональными препаратами.
    Обнаружение фенольного фрагмента в молекуле адреналина. Цветные
    Реакции на гормон инсулин.
4. П.Р.2. Домашняя аптечка.
    Наличие лекарственных средств. Сроки хранения. Использование
    лекарств при оказании первой помощи.
5. П.Р. 3. Анализ лекарственных препаратов.
    Обнаружение аспирина. Исследование аспирина, парацетамола на
    содержание в них функциональных групп.
6. Экскурсия в аптеку.
7. Решение задач с медицинским содержанием. 
8. Никотин и его влияние на живой организм.
    Вещества, входящие в состав табачного дыма. Пагубное влияние
    компонентов табачного дыма на организм человека с медицинской точки
    зрения. Заболевания, характерные для курильщика. Меры борьбы с
    курением. Л.О. Исследование состава и свойств табачного дыма.
9. Деловая игра «Алкоголь – добро или зло».

Раздел 3. Косметика и одежда.
    Многообразие косметических средств. Классификация волокон.
    Химизм обработки текстильных материалов. Бытовые ткани. Ткани
    технические. Ткани для рабочей одежды химиков
1. Природа запахов.
    История запахов. Натуральные и синтетические душистые вещества.
    Природа запаха. Классификация запахов. Свойства душистых веществ.
    Значение запахов для человека, влияние запаха на человека. Значение
    Запахов для животных.
2. П.Р.1. Получение изоамилацетата.
    Нагревание смеси изоамилового спирта, уксусной кислоты и серной
    Кислоты (конц.). Выделение эфира.
3. Мыла и синтетические моющие средства.
    Состав мыла. Получение. Твёрдые и жидкие мыла. Моющее действие  
    мыла.
4. П.Р.2. Получение мыла.
    Нагревание твёрдого жира, растительного масла и щёлочи. Выделение
    мыла с помощью раствора хлорида натрия.
5. Зубная паста.
    Многообразие, состав, применение. Л.О. Изучение состава зубных паст.
6. Химия и одежда.
    История производства волокон (Древний Восток, Древний Египет, Древняя 
    Русь). Натуральные и химические волокна.
7. Синтетические полиамидные материалы.
    Основные типы синтетических волокон. Свойства волокон, применение.
     Достижения химической науки в синтезе новых материалов.
8. П.Р.3. Химчистка на дому.
    Выведение пятен с одежды в домашних условиях.

Раздел 4. Препараты бытовой химии в нашем доме.
    Состав, строение, области применения в быту кислот, солей, оснований,
    Растворителей, минералов и полимеров. Применение этих веществ по 
    Назначению. Соблюдение правил безопасного обращения с ними.
1. Кислоты, щёлочи , соли в нашем доме.
    Техника безопасности хранения и использования препаратов бытовой
     химии.
2. Растворы и растворители.
    Состав и практическое использование. Меры предосторожности в работе с 
    огнеопасными веществами.
3. Минералы у нас дома.
    Мел, гипс, известняк. Состав, свойства. Полезные советы по 
    практическому использованию.
4. Полимеры.
    Полиэтилен, оргстекло,  пенопласт.

Раздел 4. Химия и окружающая среда.
    Химическое загрязнение окружающей среды. Влияние химических 
    загрязнителей на живые организмы. Современные промышленные 
    технологии, уменьшающие химические загрязнения окружающей
    среды.
1. Биосфера и влияние на неё человека.
    Влияние аэрозолей на состояние озонового слоя атмосферы. Роль лесов.
    Фотодиссоциация кислорода как фактор разрушения озонового слоя.
2. Химические загрязнители окружающей среды и методы уменьшения
    загрязнения.
    Классификация загрязняющих веществ и экологические нормативы (ПДВ,
   ПДД, ПДК, ПДС, понятие ИЗА). Уровень загрязнения в городах. 
   Загрязнение атмосферы. Загрязнение воды. Загрязнение жилища. Влияние
   загрязнения окружающей среды на генотип и генофонд растений, 
   животных и человека.
3. Кислотные дожди.
    Механизм образования кислот в атмосфере. Засоление почв. Влияние 
    кислотных дождей на живое. Методы борьбы с природными кислотными
    осадками.
4. Проект на тему «Твёрдые бытовые отходы и их утилизация».
5. Защита окружающей среды от химических веществ, применяемых в 
    сельском хозяйстве.
    Проблемы истощения и загрязнения почв. Экологические проблемы
    использования пестицидов. Использование формалина в сельском
    хозяйстве.
Итоговое занятие. Викторина «Химия в быту».  

   

Учебно – тематический план образовательной программы
«Практическая химия».

№ 
п/п
	Разделы и темы занятий.	Общее количество часов.	
		Теория 
Кол-во часов	Практика
Кол-во часов	
1.

2

3
4
5

6

7

8

9

10
11

12

13
14
15

16

17
18

19
20

21

22

23

24

25
26
27
28
29

30

31
32

33
34

35
36
37

38

39
40

41
42

43
44

45

46

47

48

49
50

51
52

53

54

55
56

57

58
59
60
61

62

63

64
65
66

67

68

69
70

71

72	Введение 
	
Раздел 1. Химия в сельском хозяйстве (11 ч.).
 
1. Значение основных химических элементов в питании растений.    
2. Химия почвы.
3. П.Р. Анализ почвы.
4. Удобрения и их классификация.
5. Важнейшие азотные удобрения.
6. Важнейшие фосфорные удобрения.
7. Важнейшие калийные удобрения.     
8. П.Р. Распознавание минеральных удобрений.
9. Микроудобрения.
10. Химические средства защиты растений.
11. Использование химических веществ в кормовом рационе животных.

Раздел 2. Химия и пища 
(33 ч.).
       
1. Вода. Растворы.
2. П.Р.1. Анализ местной воды.
3. П.Р.2. Свойства воды и растворов.
4. Самое удивительное вещество.   
5. Минеральные воды.     
6. П.Р.3. Изучение состава минеральной воды «Липецкая».
7. Химический состав пищи.
8. Белки как компоненты пищи.
 9. П.Р. 4. Обнаружение белков в продуктах питания.
10. Углеводы и здоровье человека.
11. П.Р.5. Извлечение крахмала из картофеля и опыты с крахмалом.  
12. П.Р.6. Нахождение глюкозы в различных фруктах и продуктах.
13. П.Р.7. Анализ молока.     
14. Жиры и здоровье человека.
15. Холестерин.     
16. П.Р.8. Анализ чипсов.
17. П.Р.9. Определение качества продуктов питания.
18. П.Р.10. Обнаружение фенольных остатков в различной продукции.       
19. Витамины.
20. П.Р.11. Обнаружение витаминов в продуктах питания (в яблоках, в  растительном масле, в курином желтке).      
21. Ферменты.     
22. П.Р.12. Опыты с ферментами.
23. Соли. 
24. Поваренная соль.
25. П.Р.13. Опыты с поваренной солью.     
26. П.Р.14. Определение содержания йода в продуктах питания.
27. Пищевые добавки.
28. П.Р.15. Исследование пищевых продуктов на содержание в них 
     пищевых добавок. 
29. Загрязнители пищи.
30. Содержание нитратов в овощной продукции.
31. Как мы питаемся.    
32. П.Р.16. Составление рациона питания.
33. Итоговая конференция: защита рефератов, творческих работ.

Раздел 3. Лекарства и здоровье (9 ч.).
 
1. Лекарства и здоровье. Деловая игра «В редакции журнала «Здоровье».   
2. Гормоны и здоровье человека.    
3. П.Р.1. Эксперимент с аптечными гормональными препаратами.
4. П.Р.2. Домашняя аптечка.
5. П.Р. 3. Анализ лекарственных препаратов.  
6. Экскурсия в аптеку.
7. Решение задач с медицинским содержанием. 
8. Никотин и его влияние на живой организм. 
9. Деловая игра «Алкоголь – добро или зло».

Раздел 3. Косметика и одежда (8 ч.).
 
1. Природа запахов.    
2. П.Р.1. Получение изоамилацетата.
3. Мыла и синтетические моющие средства.
4. П.Р.2. Получение мыла.    
5. Зубная паста.    
6. Химия и одежда.   
7. Синтетические полиамидные материалы.
8. П.Р.3. Химчистка на дому.
 
Раздел 4. Препараты бытовой химии в нашем доме (4 ч.).
     
1. Кислоты, щёлочи , соли в нашем доме.   
2. Растворы и растворители.    
3. Минералы у нас дома.
4. Полимеры.
     
Раздел 4. Химия и окружающая среда (5 ч.).
 
1. Биосфера и влияние на неё человека.    
2. Химические загрязнители окружающей среды и методы уменьшения загрязнения.
3. Кислотные дожди.   
4. Проект на тему «Твёрдые бытовые отходы и их утилизация».
5. Защита окружающей среды от химических веществ, применяемых в сельском хозяйстве.
     
Итоговое занятие. 
Викторина «Химия в быту».  
	1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.
1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.
1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.
1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.
1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.
1 ч.

1 ч.

1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.

1 ч.

1 ч.
1 ч.

1 ч.

1 ч.	

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.
1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.
1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.

1 ч.	

Методическое обеспечение программы.

№ п/п	Раздел темы	Форма  занятий	Методы и приёмы обучения	Дидакт-методическое
оснащение	Материально-техническое оснащение	
1

2.

  3.
  4.
  5.

 6.

 7.

 8.

 9.

 10.
 11.

 12.	Введение
Раздел 1. Химия в сельском хозяйстве.     
Значение основных химических элементов в питании растений.
Химия почвы.
П.Р. Анализ почвы.
Удобрения и их классификация.
 Важнейшие азотные удобрения.
Важнейшие фосфорные удобрения.
Важнейшие калийные удобрения.
П.Р. Распознавание минеральных удобрений.
Микроудобрения.
Химические средства защиты растений.
Использование химических веществ в кормовом рационе животных.
	Рассказ

Беседа

Лекция
Практ. Р.
Семинар

Беседа

Беседа

Беседа

Практич.
раб.
Расск.уч.
Семинар

Беседа
Сообщен		 

Табл.1,4
          2

Табл.3

Табл.5

Табл.4,5
         6
Табл.5,6

Табл.5,6  

Табл.5
Табл.7

Табл.9	

Колек.4 

Коллек.4

Коллек.4

Коллек.4

Коллек.4

Колек.4

	

13.
14.
15.

16.

17.
18.

19.
20.
21.

22.

23.

24.

25.
26.
27.
28.
29.

30.

31.
32.

33.
34.
35.
36.
37.

38.

39.
40.

41.
42.

43.
44.

45.

	Раздел 2. Химия и пища.
Вода. Растворы.
П.Р.1. Анализ местной воды.
П.Р.2. Свойства воды и растворов.
Самое удивительное вещество.
Минеральные воды.
П.Р.3. Изучение состава минеральной воды «Липецкая».
Химический состав пищи.
Белки как компоненты пищи.
П.Р. 4. Обнаружение белков в продуктах питания.
Углеводы и здоровье человека.
П.Р.5. Извлечение крахмала из картофеля и опыты с крахмалом.
П.Р.6. Нахождение глюкозы в различных фруктах и продуктах.
П.Р.7. Анализ молока.
Жиры и здоровье человека.
Холестерин.
П.Р.8. Анализ чипсов.
П.Р.9. Определение качества продуктов питания.
П.Р.10. Обнаружение фенольных остатков в различной продукции.
Витамины.
П.Р.11. Обнаружение витаминов в продуктах питания (в яблоках, в  растительном масле, в курином желтке).
Ферменты.
П.Р.12. Опыты с ферментами.
Соли.
Поваренная соль.
П.Р.13. Опыты с поваренной солью.
П.Р.14. Определение содержания йода в продуктах питания.
Пищевые добавки.
П.Р.15. Исследование пищевых продуктов на 

содержание в них  пищевых добавок.
Загрязнители пищи. Содержание нитратов в овощной продукции.
Как мы питаемся.
П.Р.16. Составление рациона питания.
Итоговая конференция: защита рефератов, творческих работ.	
Лекция
Практ.
Прак.

Семинар

Беседа
Прак.

Лекция 
Беседа
Прак.раб.

Беседа

Прак.раб.

Прак.раб.

Прак.раб.
Семинар
Лекция
Прак.раб.
Прак.раб.

Прак.раб.

Семинар
Прак.раб.

Семинар
Прак.раб.
Устн.жур.
Беседа
Прак.раб.

Прак.раб.

Расск. Уч.
Прак.раб.

Сам.раб.
Лаб.прак.

Обм.мнен.
Прак.раб.

Публичная
защита	

Исслед.
Исслед.

исслед.

Раб.в гр.

Проект 	

Табл.10

Табл.10

Табл.10

Уч –поз
литерат.

Уч –поз
литер.

Табл.8

	Химич.реактивы

Овощ.
прод.

	

46.
47.

48.

49.

50.
 51.

52.
53.

54.

55.

	Раздел 3. Лекарства и здоровье.
Лекарства и здоровье. Деловая игра «В редакции журнала «Здоровье».
Гормоны и здоровье человека.
П.Р.1. Эксперимент с аптечными гормональными препаратами.
П.Р.2. Домашняя аптечка.
П.Р. 3. Анализ лекарственных препаратов.
Экскурсия в аптеку.
Решение задач с медицинским содержанием.
Никотин и его влияние на живой организм.
Деловая игра «Алкоголь – добро или зло».	

Беседа 
игра

Беседа

Практ.раб.

Прак.раб.
Прак.раб..

Экскурсия

Социаль.
опрос уч.
игра		

Науч-поз лит.
Науч –поз лит

	

Лек.преп.

Аптечка
Лек.преп.

	

56.
57.

58.

59.

 60.
 61.

 62.	Раздел 4. Косметика и одежда.
Природа запахов.
П.Р.1. Получение изоамилацетата.
Мыла и синтетические моющие средства.
П.Р.2. Получение мыла.
Зубная паста.
Химия и одежда.
Синтетические полиамидные материалы.
П.Р.3. Химчистка на дому.	

Лаб.практ.
Практ.раб.

Лаб.практ.

Практ.раб.
Консульт.
Обмен мн.
Рассказ

Прак.раб.	

Исслед	

Поз лит 

	

Нат. объе

прибор
хим реак

хим.реак.

Коллек.2
Кол. 2,5

63.

64.
65.
66.	Раздел 5. Препараты бытовой химии в нашем доме.
Кислоты, щёлочи , соли в нашем доме.  
  Растворы и растворители.
Минералы у нас дома.
Полимеры.	

Инструкт.
учителя
Беседа
Расск. Уч.
Лекция

	

	

Хим.реак.

Коллек.3
Коллек.1	

67.

68.

69.
70.

71.

72.	Раздел 6. Химия и окружающая среда.
Биосфера и влияние на неё человека.
Химические загрязнители окружающей среды и методы уменьшения
загрязнения.
Кислотные дожди.
Проект на тему «Твёрдые бытовые отходы и их утилизация».
Защита окружающей среды от химических веществ, применяемых в
сельском хозяйстве.
Итоговое занятие.
Викторина «Химия в быту».	

Лекция

семинар

Беседа
Публичн.
защита

Устный
журнал		

		

Справочные таблицы
1. Химия в сельском хозяйстве.
2. Регулирование процессов развития растений.
3. Анализ и улучшение почв.
4. Азот – основа земледелия.
5. Классификация удобрений.
6. Снижение содержания нитратов в овощах.
7. Защита растений от болезней и вредителей.
8. Хранение и переработка сельскохозяйственной продукции.
9. Повышение эффективности производства продукции животноводства.
10. Функциональные производные углеводородов. 

Коллекции
Пластмассы.
Волокна.
Минералы и горные породы.
Минеральные удобрения.
Сырьё и материалы для лёгкой промышленности. 

Оборудование
Микролаборатории.
Прибор для получения сложных эфиров.
Химические реактивы.
Химическая посуда.
Литература для учителя.
1.	О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов. Настольная книга учителя. Химия 10 класс Дрофа Москва 2004 г.
2.	О.С.Габриелян и другие. Химия 10 класс Дрофа Москва 2004г.
3.	Журнал «Химия в школе» 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008 г.г.
4.	О.Ольгин. Опыт без взрывов. Москва Химия 1986 г.
5.	В.М.Потапов «Органическая химия» Москва «Просвещение» 1983 г.

Литература для обучающихся.
1.Л.ЮАликберова, Н. С. Рукк. «Полезная химия; задачи и истории». Дрофа Москва 2006 г.
2. А.И.Артеменко «Удивительный мир органической химии». Дрофа Москва 2007 г.
3. Б.Д.Степин, Л. Ю. Аликберова «Занимательные задания и эффективные опыты по химии». Дрофа Москва 2006 г.
4. Н. Ф. Сорокина «Питание и здоровье». 1994 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

Возраст детей: 7 – 9  лет
Срок реализации: 1 год
Составитель: 
Дементьева Людмила Ивановна,
                                                                              учитель начальных классов

Рецензия
на образовательную программу кружка «Умелые ручки»

В основу разработки данной программы положена концепция развития творческих способностей детей, воспитание творческой личности в целом.
Она  соответствует  Закону РФ «Об образовании».
Программа рассчитана на один  год обучения, возраст детей 7 – 9 лет, все дети из малообеспеченных семей. Занятие проводится 2  раза в неделю, в течение 45 минут.
Занятия по данной программе развивают творческое воображение детей, наблюдательность, неординарное мышление. На своих занятиях Людмила Ивановна знакомит  детей с народным  творчеством, формирует историческую и культурную память, воспитывает  любовь к родному краю,  развивает трудовые умения и навыки. Вся работа кружка направлена от простого к сложному.  Пробуждает заложенное в каждом ребёнке творческое начало, учит  трудиться…делать первые шаги в творчестве для радостной, счастливой и наполненной жизни – к этому мы стремимся в меру своих сил и способностей. Проводит   выставки поделок «Преданья старины глубокой», конкурсы, создаёт вместе с детьми  ученические проекты по народным промыслам. На занятиях  сочетает различные виды практической работы, открывает детям прекрасный мир народного искусства. Одна из основных её задач пробудить желание творить самостоятельно. Не ограниченные жёстким временем урока, дети проявляют больше творчества и фантазии. 
Данная программа имеет свои достоинства и  приемлема для детей этого возраста, стимулирует познавательную деятельность,  развивает творческие способности,  стремление к самостоятельной деятельности, помогает творчески использовать жизненный опыт ребёнка.

Пояснительная записка

           Программа кружка «Умелые ручки» рассчитана на детей  7 – 9 лет.
Актуальность данной программы определяется рядом факторов практического характера: ориентирование на творческую самореализацию ученика, на общение учителя и ученика, занятость ученика во внеурочное время.
Целью составленной программы является развитие  личности ученика, его творческого потенциала
Задачи занятий:
воспитывающая
     1. Воспитание художественного вкуса  и трудолюбия, умения наблюдать и 
        выделять главное обучающая
    2. Научить детей  умению работать с различными материалами развивающая
    3. Развитие творческих способностей учащихся

Работа в кружке запланирована  так, чтобы она не дублировала программный материал по труду, а чтобы внеклассные занятия расширяли и углубляли сведения по работе с природным материалом, бумагой,  пластилином,  бросовым материалом,  тканью совершенствовали навыки и умения, получаемые детьми на уроках. Работу кружка  организована   с учётом опыта детей и их возрастных особенностей.
         Дети не любят однообразного монотонного труда, он их быстро утомляет, вследствие этого у детей может пропасть интерес к работе, поэтому на каждом занятии виды поделок необходимо менять. Важно, чтобы в работе дети могли проявлять выдумку, творчество, фантазию, что, несомненно, будет способствовать повышению эффективности труда. Правильно поставленная работа  кружка имеет большое воспитательное значение. У детей развивается чувство коллективизма, ответственности за свой труд, уважение к труду других.
         Работа в кружке «Умелые ручки»- прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также конструкторского мышления детей.
         Дети, видя готовые поделки, сравнивают их, находят достоинства и недостатки, критически подходят к своей работе,  у них вырабатывается аналитический ум. Особенно важно, что дети познают значимость своего труда, его полезность для окружающих. Очень важно руководителю кружка совершенствовать эстетический вкус детей, развивать  чувство прекрасного, поддерживать творческое начало в деятельности ребёнка.
На каждом занятии должны решаться задачи образовательного характера, сообщаться сведения о материалах и инструментах.
Для практической работы отводится большая часть времени – до 90%. Занятия провожу в классной комнате, в которой есть наглядные пособия, шкафы с образцами поделок. Комната проветривается, имеет нормативное освещение. Отвечает санитарно – гигиеническим требованиям. 
        Очень важно познакомить родителей с планом работы кружка. Они могут заранее приобрести нужные материалы к работе. Тесная связь семьи и школы будет способствовать воспитанию школьников.
На занятиях с детьми необходимо акцентировать внимание учащихся не на изготовление конкретной поделки, а на её конструктивном построении, общей закономерности устройства изделия этого типа, показать варианты, чтобы дети смогли самостоятельно сделать нужную поделку. Такой подход, как свидетельствует практика, значительно повышает интерес к знаниям. А это является главным отличием от уроков трудового обучения.
Виды работ через несколько занятий  будут меняться. 
Планируется  постоянно действующая выставка детских работ. 
Дети будут  видеть  результаты своего труда, сравнивать  сделанное, выделять  наиболее интересные работы. 
Продолжительность занятий – 45 минут.
Реализация программы рассчитана на один учебный год.
Подведение итогов: выставки, конкурсы, соревнования. 
Ожидаемые результаты:
Обучающиеся должны знать:
способы обработки различных материалов;
правила безопасности труда и личной гигиены;
Обучающиеся должны  уметь:
 самостоятельно изготовлять изделия (по образцу, рисунку, эскизу)
принимать участие в районном конкурсе детских работ «Игрушки руками детей»  участвовать в номинации «Оригинальная техника исполнения» 

Учебно – тематический план дополнительной программы
«Умелые ручки»

№	Тема
	Всего	теория	практика	
1.	Работа с природным материалом	
5	
2	
3	

2.	
Работа с пластилином
	
12	
3	
9	

3.	
Работа с соломой	
5	
1	
4	

4	
Работа с тканью
	
19

3	
16	

5	Работа с бросовым материалом  	
18

2	
16	

6	
Работа с бумагой и картоном

13	

3	

10	

7	
Всего	
72 ч			

Содержание темы

№	Тема	Кол – во часов	Содержание работы	

1.	

Организационное занятие	

1 час	      Знакомство с учащимися:
1.	Цели и задачи кружка;
2.	Знакомство с изделиями;
      3.  Знакомство с планом кружка	

Работа с природным материалом

2.	

Природа и фантазия	3 часа	

Научить делать  различные  причудливые композиции из веточек, природного материала	

3.	
КВН	
1 час	
Соревнование между командами «Лесные гномики», «Кузнечики» на лучшее составление композиции из природного материала	

Работа с бумагой	

4.	
«Кто быстрее»	
3 часа	
Конкурс на изготовление поделок - оригами	

5	
Аппликация Незнайки	
2 часа	
Научить  делать аппликации сказочных героев	

6	
Динамические шарнирные игрушки	
2 часа	
Научить приёмам изготовления подвижного соединения игрушек	

7	
В зимнем лесу
	
2 часа	
Научить делать аппликацию путём обрывания бумаги	

8	
Мастерская деда Мороза	
4 часа	
Организация классной мастерской по изготовлению ёлочных игрушек	

9	
Поздравительная открытка защитникам Отечества	

2 часа	

Научить выполнять выпуклую аппликацию. Георгин, хризантема.	

10	
Лепестковые цветы	
2 часа	
Научить приёмам изменения формы деталей путём заклеивания «вытачек»	

11	
Мамы всякие нужны, мамы всякие  важны	
2 часа

	
Беседа – встреча с мамами, которые рассказывают о своих профессиях
Изготовление подарка для мамы. Игольницы «Лилии»	

12	
Как люди научились летать	
2 часа	
Беседа из истории авиастроения. Изготовление простейших самолётов	

13	
«Мой космический проект»	
3 часа	
Защита космических проектов (моделей) на космическую тему	

14	
«Этот день Победы порохом пропах…»	
3 часа	
Научить  делать  сувениры  для ветеранов	

Работа с пластилином	

15	
«Умельцы нашего народа»	
3 часа	
Беседа о народных умельцах.	

16	
Каргопольская игрушка.	
2 часа	
Научить лепить из пластилина  каргопольскую игрушку

17	
Гжельский фарфор	
3 часа	
Научить  делать  чайники, маслёнки, сахарницы с бело- синим узором	

18	
Дымковская игрушка	
3 часа	
Научить делать пёструю, забавную игрушку.	

19	
Городецкая роспись	
3 часа	
Научить расписывать коня пластилином	

20	
Полхов- Майданские матрёшки	
3 часа	
Научить лепить из пластилина  матрёшки	

21	
Лепка макета «Грибы»	
2 часа	
Научить лепить из пластилина  грибы	

22	
Лепка диких животных	
3 часа	
Научить лепить из пластилина  лису, медведя	

23	
Лепка посуды	
4 часа	
Научить лепить из пластилина  посуду	

Работа с тканью	

24	
Салфетка для завтрака	
2 часа	
Беседа «Какие текстильные изделия мы знаем?	

26	
Пришивание пуговиц к одежде	
2 часа	
Практическая работа по ремонту одежды	

27	
Игрушки – сувениры из ниток»	
1 час

	
Беседа: «Что делают из ткани и ниток»	

Работа с бросовым материалом	

28	
Телевизор из коробки	
1 час	
Показать способы изготовления ленты- мультика для «действующего телевизора	

29	
Шашечница в подарок	
1 час	
Показать примеры использования спичечных коробков	

30	
Конструирование мебели	
1 час	
Практическая работа	

31	
Конструирование мебели	
1 час	
Практическая работа	

32	
Модели машин	
1 час	
Практическая работа	

33	
«Куклы – головки из яичной скорлупы»	
1 час	
Научить работать с бросовым материалом	

34	«Куклы – головки из яичной скорлупы»	
1 час	
Научить работать с бросовым материалом	
35	Конкурс: «Кто быстрее и красивей»	
1 час	
Кто быстрее и красивее пришьёт пуговицу	
36	Выставка	1 час
	Проведение итоговой выставки творческих работ учащихся

ВСЕГО	
72 часа		

Материально - техническое  оснащение

1.	Природный материал
2.	Пластилин
3.	Соломка
4.	Ткани разных цветов
5.	Перья птиц
6.	Нитки разных цветов
7.	Капрон, шёлк
8.	Опил
9.	Полиэтиленовые мешки
10.	Картон
11.	Спичечные коробки
12.	Мочало
13.	Яичная скорлупа
14.	Стружки
15.	Газетная бумага
16.	Мука
17.	Бумага цветная
18.	Ножницы, клей
Список литературы:
Для  педагога
1.	А.М.Гукасова «Рукоделие в начальных классах», М.Просвещение,1985г,190с.
2.	А.М.Гукасова «Внеклассная работа по труду», М.Просвещение, 1981г, 174с.
Для детей
 1    Н.М.Коньшева «Лепка в начальных классах», М.Просвещение, 1985г,78с.
 2     Г.И.Перевертень «Самоделки из бумаги», М.Просвещение,1983г,с132.
            3    Г.И.Перевертень «Самоделки из разных                 материалов»,М.Просвещение,1985г,110с.
  4   Н.Е.Цейтлин «Справочник по трудовому обучению»,                               М. Просвещение,1983г,191с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «РУКОДЕЛИЕ»

Возраст детей: 11 – 13  лет
Срок реализации: 1 год

Составитель:
Мелкозерова Елена Серафимовна,
учитель технологии

Рецензия
на программу кружка «Рукоделие»

    Приобщение подрастающего поколения к различным видам прикладного искусства, связанного с рукодельными работами, можно считать значимой частицей трудового обучения и воспитания детей. Разнообразны виды и формы работы с тканью, нитками, кожей, бисером, пряжей, но все они подчинены формированию у учащихся технологической культуры, культуры труда и деловых межличностных отношений. Планируемая работа направлена на совершенствование  практических умений и навыков учащихся в экономическом ведении хозяйства.  Поэтому, данная программа, составленная учителем технологии Мелкозеровой Еленой Серафимовной актуальна и решает проблему обогащения познавательной деятельности с различными видами декоративно – прикладного искусства.
      Кружок «Рукоделие» предполагает включение учащихся в процесс формирования основы декоративно – прикладного искусства соответственно социальным потребностям.
      Елена Серафимовна составила программу кружка таким образом, что сделала возможным решения задач ознакомления с различными видами декоративно – прикладного искусства, развития творческой инициативы, воспитания уважения к народным обычаям и традициям, ознакомление с профессией дизайнера.
   Курс представлен в виде занятий, включающих в себя беседы, практические упражнения и задания, которые позволяют учащимся анализировать, экспериментировать и создавать творческие работы.
      Восприятие  художественной и практической ценности изделий, созданных народными умельцами, художниками – дизайнерами, доступно детям школьного возраста (11-13 лет).
      Несомненно, достоинством материала является актуальность, достоверность.
    Программа составлена методически грамотно и может быть использована для развития практических навыков учащихся в работе с тканями, кожей, бисером, нитью. 

Пояснительная записка.
 
     Различные виды рукоделия являются одним из старейших в прикладной трудовой деятельности человека. Приобщение подрастающего поколения к различным видам прикладного искусства, связанного с рукодельными работами, можно считать значимой частицей трудового обучения и воспитания детей. 
     Работы по рукоделию имеют большое значение для совершенствования 
трудовой подготовки школьника.  Прежде  всего  это относиться к разметке материалов, а также к зарисовке эскизов изделий, составленных чертежей для изготовления выкройки. Измерительные навыки,   получаемые детьми в работах с бумагой и картоном, с различными материалами, находят своё дальнейшее применение и совершенствуются в работах по рукоделию.
     Практические работы, связанные с обработкой ткани, развивают глазомер. Качество работ из ткани, бисера во многом зависит от точности и аккуратности, соблюдаемых детьми при плетении, составлении выкройки, разметки.
      Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособления и материалам.
        В процессе  занятий по рукоделию дети закрепляют навыки работы с ножницами, спицами, пяльцами…
         В смысле практической значимости основные умения и навыки, получаемые на занятиях по рукоделию, нужны каждому человеку.
        Работа на занятиях запланирована так, что она не дублирует программный материал по технологии, а расширяет и углубляет сведения по работе с бисером, бусами, пряжей … Работа занятий организована с учётом опыта детей и их возрастных особенностей.
        Цель: формирование обучающихся технологической культуры, культуры труда и деловых межличностных отношений.
        Задачи:
 - познакомить с историями бисероплетения, вышивки, вязания, материалами и инструментами;
 - научить оценивать результаты работ;
 - вызвать интерес к культуре и искусству;
 - совершенствовать эстетические взгляды, развивать творческие способности личности;
 - улучшить сенсорные и моторные навыки  обучающихся ;
 - ознакомить обучающихся с образцами самых популярных видов вышивки, вязания.
Прогнозируемый результат.

 После  года обучения дети должны знать:
- истории бисероплетения, вышивки, вязания и элементы плетения;
- виды декоративно – прикладного искусства, творчество народных умельцев, материалы, приспособления и инструменты, применяемые в традиционных художественных ремеслах,
- виды ручных швов,
- эксплутационные, гигиенические и эстетические требования, предъявляемые к рабочей одежде.
- технологию выполнения петель спицами.
Должны уметь:
- переводить рисунок вышивки на ткань, подбирать иглы и нитки;
- выполнять  технологии швов;
- подбирать пряжу и спицы;
- выполнять технологию петель спицами;
- работать с технологическими картами.
Формы проверки результатов освоения программы:
Тесты по теме: «Бисероплетение», «Технология ручной вышивки»; 
Практические работы. «Изделия из бисера:  игрушки, фенечки, браслеты, колье, серьги», «Вышивка», «Выполнение швов», «Фрукты», «Рождество», «Вязание детской шапочки и шарфа», «Вязание детских носочков».
Составление проектов и их защита.
 Выставка детских работ.
Формы проведения:
Лекции, беседы, практические занятия (индивидуальные и групповые). Защита проектных работ. Выставки работ.

Сроки реализации программы -  1 год.

Программа рассчитана на 72 часа, по 2 часа в неделю для обучающихся 11-13 лет.
Учебно  –  тематический  план (72 часа).

№
п/п	                                  
Содержание темы	       
            Количество часов
	
		       всего	практика	теория	

1.	
Вводное занятие.
	       
        1		  
      1	

2.	
Бисероплетение.
	
       25	
     20	
      5	

3.	
Азбука вышивания.
	
       24	
     16	  
      8	

4.	
Вязание на спицах.
	
       21	
     19	
      2	

5.	
Итоговое занятие.
	
        1		
      1	
	
Итого:	
        72	 
     55	
      17	

Содержание программы.
          
1.	Вводное занятие. (1ч.)
Организационные вопросы.
          Презентация объединения «Рукоделие».
          2. Бисероплетение (25 ч) .  
История бисероплетения. Материалы для бисероплетения.
Правила техники безопасности. Элементы плетения изделия из бисера  
Правила работы с технологической картой.
          Изделия из бисера; игрушки, вышивка. 
          Практические работы:  Технология плетения: простая цепочка с     
          бугорками, многорядная цепочка.    Изделия из бисера: игрушки   
         (медвежонок, мышь, крокодил, стрекоза), фенечки, браслеты, серьги,  
         колье.
         Творческий проект «Фантазии кружева».
         3. Азбука вышивания (24 ч).                                                                         
                  История развития вышивки. Знакомство с  планом курса  ручной     
          вышивки.
Правила техники безопасности.  Материалы для ручной вышивки:
ткань и требования к ней; нитки и  особенности   подбора их к ткани;
увеличение или уменьшение рисунка, перевод   на  ткань.
 Пять простейших швов. Английская гладь или дырочки. Двусторонняя   
или односторонняя гладь. Ришелье и рококо.
Уход за вышитыми изделиями.
Знакомство с профессией художника по вышивке.
Правила работы с технологической картой.
Практические работы: «Выполнение швов»; «Фрукты»; «Рождество».
Тест: «Технология ручной вышивки». Кроссворды.
Выставка детских работ.
4. Вязание на спицах (21 ч).
История вязания на спицах. Материалы и инструменты. 
Правила техники безопасности при работе с пряжей и спицами. 
Технология выполнения петель. Вязание на двух спицах. 
Орнамент в вязаных  изделиях. 
Цвет в художественном оформлении вязаных  изделий.
Практические работы: «Вязание детской шапочки и шарфа»,
«Вязание детских носочков».
Творческий проект «Сундучок для Золушки».
5. Итоговое занятие (1 ч).
Выставка детских работ.

Методическое  обеспечение.
Тема 1.     Введение.
Образцы изделий декоративно – прикладного творчества.

Бисероплетение.
Тема  2.  История бисероплетения. 
Материалы для бисероплетения: бисер, стеклярус, бусы, игла, капроновая нить.    Образцы изделий из бисера. Технологические карты: по теме «Бисероплетение».

Тема 3 .  Элементы плетения изделия из бисера.  
 Материалы для бисероплетения: бисер, игла, капроновая нить.  
Схемы: «Простая цепочка», « Цепочка с бугорками»,  «Цепочка цветком»,          
«Многорядная цепочка».

Тема 4  . Изделия из бисера.
Материалы для   бисероплетения: бисер, стеклярус, бусы,    игла №12,  армированная   нить №44 или №45 .                                               Технологические карты:  «Объемные колье», «Колье со стеклярусом», «Серьги».
Образцы изделий из бисера. Фотографии и рисунки с изображением изделий из бисера.  
Технологические карты. «Ящерица», «Мышка», «Цветы», «Бабочка».
Образцы изделий, схемы, рисунки с изображением вышивки из бисера, стекляруса.
Схемы: «Животные». «Веселые небеса». «Рождество».
Тест по теме: «Бисероплетение».   
 
Азбука вышивания.
  Тема  5. История развития вышивки.  
 Материалы для вышивки: пяльцы, иглы, цветные нити, ткань. Образцы 
 изделий с вышивкой .

   Тема  6 . Классификация швов.                                                                                 Материалы для вышивки: пяльцы,   иглы,  цветные нити, ткань. Образцы изделий с вышивкой.
Рисунки:  «Шов набор», «Шов роспись», «Варианты декоративных швов» и  др. Таблица  «Технология ручной вышивки».                                                                            Карточки – схемы: «Выполнение швов»,  « Вышивки крестом и гладью».              Инструкционные карты: «Фрукты», «Рождество».       
Тест: «Технология ручной вышивки». Кроссворды.
                                           
Вязание на спицах.
Тема  7.   История вязания на спицах.
Материалы и инструменты:   спицы,  пряжа.
Образцы изделий. Фотографии, рисунки  с изображением   вязанных  изделий.
Тема 8. Технология выполнения петель.
Таблица « Технология выполнения петель».
Схемы: «  Основные приёмы вязания»,  «Орнамент в вязаных изделиях».
Фотографии «Узоры для трикотажа».                                             
Технологические карты: « Вязание детской шапочки и шарфа», «Вязание    
детских носочков».
Просмотр фильма «Дизайн одежды».

Заключение
Выставка детских работ.

Библиография для учителя:

1. Андреева И.А. Рукоделие. Популярная энциклопедия. М. 2007 г.  
2. Гасюк  Е.О., Степан М.Г. Художественное вышивание. Киев:  Высшая школа, 1998г.  
3. Ерёменко Т.И. Вышивка крестом. М. 2004г.
4. Журнал «Сделай сам». 1999г.
5. Иванова А.А. Вышивка-прсто и красиво.М. 2004г.
6. Келли М. 1000 узоров для вышивки крестом. М . 2006г.
7.Кистерская О. Вязание для всей семьи.  Новые модели. М.2007г. 
8. Магина А.В. Плетение и вышивка. М. 1999г.
9. Припеченкова С.И., Э.Ю. Глушкова « Макраме. Вышивание», Волгоград,       
    2002г.
10. Рондели Л.Д. Народное декоративно- прикладное искусство. М.2003г.
11. Сколотнева Е.И. Бисероплетение. Санкт-Петербург.2006г.
12. Ханашевич Д.Р. Подружки- рукодельницы. М., 1993г.

Библиография для обучающихся:

1. Е. И. Сколотнева «Бисероплетение». С - Петербург, 1999г.
2. С. И. Припеченкова, Э.Ю. Глушкова « Макраме. Вышивание», Волгоград,       
    2002г.
3.Д.Р. Ханашевич « Подружки- рукодельницы». М. , 1993г.
4. Журнал «Изысканный крючок. Бисероплетение».ОАО « Журнал мод». 
    М.,1999г.
5. А. А. Иванова «Вышивка - просто и красиво». М. : «Олма- Пресс    
    Образование», 2004г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ОСНОВЫ РАБОТЫ НА ПЕРСОНАЛЬНОМ КОМПЬЮТЕРЕ»

Возраст детей: 12-13 лет
Срок реализации: 1 год

	Составитель: 
Попова Галина Геннадьевна,
учитель информатики

Рецензия
на программу  «Информатика»

             Информатика-это-наука, систематизирующая приёмы создания, хранения, воспроизведения, обработки и передачи данных средствами вычислительной техники. Из этого определения вытекает, что информатика отличается от других технических дисциплин своей технологичностью, практической направленностью, а также чрезвычайной изменяемостью предмета изучения на современном этапе развития общества и техники.         
     	Сегодня существует большое разнообразие вычислительных систем, множество аппаратных и программных конфигурации. По этому для молодого человека, вступающего в жизнь и направляющего свой профессиональный путь в область, связанную с использованием компьютерной техники, требуется высокий уровень знаний практических навыков. 
Начальное, а затем последовательное овладение учащимися такими предметами, как компьютерная грамотность, программирование на ЭВМ, делопроизводство, - позволяет им уверенно себя чувствовать в разных жизненных ситуациях, связанных с любой вычислительной техникой и машинами. В условиях рыночной экономики резко возрос спрос на грамотных специалистов в области делопроизводства  и программирования различных задач. Данная программа повысит интерес воспитанников к одному из разделов компьютерной грамотности, с тем чтобы определить дальнейшее направление поисков ими своего «Я» в наше нелегкое время стабилизации экономики страны.
     Галина Геннадьевна составила программу таким образом, что сделала формирование у воспитанников общенаучных и общешкольных навыков работы с информацией.
 	Курс представлен в виде занятий, включающих  следующие формы работы: лекция, консультация, собеседование, опрос, лабораторная работа, контрольная работа.
Несомненно, достоинством материала является актуальность, научность, логичность и достоверность.
Программа составлена методически грамотно и может быть использована для развития математических способностей, логического мышления, внимания, памяти; способствовать воспитанию трудолюбия, усидчивости, целеустремленности, организованности, доброжелательности, самостоятельности.

Пояснительная записка

     Информатика-это-наука, систематизирующая приёмы создания, хранения, воспроизведения, обработки и передачи данных средствами вычислительной техники. Из этого определения вытекает, что информатика отличается от других технических дисциплин своей технологичностью, практической направленностью, а также чрезвычайной изменяемостью предмета изучения на современном этапе развития общества и техники.         
     	Сегодня существует большое разнообразие вычислительных систем, множество аппаратных и программных конфигурации. По этому для молодого человека, вступающего в жизнь и направляющего свой профессиональный путь в область, связанную с использованием компьютерной техники, требуется высокий уровень знаний практических навыков. 
 	В настоящее время компьютерная техника настолько прочно вошла в обиход, что вопрос о том, быть или не быть грамотным в мире ЭВМ, однозначно решен в пользу – быть.
     	Начальное, а затем последовательное овладение учащимися такими предметами, как компьютерная грамотность, программирование на ЭВМ, делопроизводство, - позволяет им уверенно себя чувствовать в разных жизненных ситуациях, связанных с любой вычислительной техникой и машинами. В условиях рыночной экономики резко возрос спрос на грамотных специалистов в области делопроизводства  и программирования различных задач. Данная программа повысит интерес воспитанников к одному из разделов компьютерной грамотности, с тем чтобы определить дальнейшее направление поисков ими своего «Я» в наше нелегкое время стабилизации экономики страны.
Данная программа является экспериментальной    и рассчитана на 1 года обучения, группы детей в возрасте  12-13 лет.
	Программа «Информатика. Основы работы на ПК» включает в себя курс пользователя персональным компьютером, не требует специальной подготовки детей. Воспитанник может с нуля, последовательно, шаг за шагом освоить данную программу и получить следующие знания и навыки: умение работать в OS Windows,  пакет MS-Office, архиваторы, команды консоли, графические редакторы, работу с системным реестром Windows. При ее реализации применяются следующие формы работы: лекция, консультация, собеседование, опрос, лабораторная работа, контрольная работа. 
	Цель программы:
Формирование у воспитанников общенаучных и общешкольных навыков работы с информацией.
Задачи:
•	способствовать освоению основ компьютерной грамотности, обработки информации, овладение навыками информационными технологиями;
•	способствовать развитию математических способностей, логического мышления, внимания, памяти;
•	способствовать воспитанию трудолюбия, усидчивости, целеустремленности, организованности, доброжелательности, самостоятельности.

Предполагаемые результаты

Учащиеся должны знать и уметь:
•	теоретический материал по работе с OS Windows;
•	теоретический материал по работе с пакетом программ MS-Office, служебными программами Windows;
•	назначение и использование архиваторов, команды командной строки;
•	назначение, применение и использование системного реестра Windows;
•	работать в OS Windows, с пакетом программ MS-Office. С архиваторами, с dos-командами и графическими редакторами.

Условия реализации программы
	Программа рассчитана на 2 года обучения, которое производится на базе компьютерного класса, оснащенного компьютерами класса Intel Pentium-4. класс должен соответствовать санитарно-гигиеническим нормам, в соответствии требованиям по санитарии и стандартизации. 
	Для работы по данной программе требуется класс, расчищенный на 15 человек воспитанников.
	Класс должен быть оснащен:
1.	Компьютеры не ниже следующих технических характеристик
•	CPU- Celeron 2000.
•	ОЗУ- 256МВ.
•	SVGA-S3 32 MB/
•	HDD-40Gb/
•	Монитор SVGA с разрешением не менее 1024 на 768, при частоте развертки 80Гц.
•	Наличие CD-R и FDD.
2.	Принтер (лазерный монохромный или цветной струйный)
3.	Сканер.
4.	Наличие локальной сети
5.	Доступ к World wide web (WWW)- глобальной информационной сети. 
Учебно-тематический план

№	Название раздела	Название темы	Количество часов	
			всего	теорет	практ	
1	Введение 	Начальная диагностика.	2	2	0	
		Архитектура ПК	2	2	0	
		Обзор операционных систем в рамках DOS и WINDOWS.	2	2	0	
		Обзор UNIX- образных операционных систем.	2	2	0	
		Основные элементы управления	2	1	1	
		Текстовые редакторы.	2	0,5	1,5	
		Сервисные программы.	2	1,5	0,5	
		Архивы.	2	1	1	
		Каталоги.	2	1	1	
		Команды консоли Windows.	2	1	1	
2	Оболочки.	Far manager.	2	1	1	
		Windows commander.	2	1	1	
		Системный реестр Windows.	2	1,5	0,5	
		Импорт и экспорт ключей в реестр. Программы для чистки реестра.	2	1	1	
3	Office 	Office. Основные средства форматирования текста в Word.	 2	1	1	
		Буфер обмена. Лабораторная работа.
	2	0,5	1,5	
		WordArt и создание векторных рисунков в Word.	2	1	1	
		Импорт рисунков в текстовые документы. Лабораторная работа.	2	0,5	1,5	
		Таблицы.	2	1	1	
		Создание HTML страниц.	2	1	1	
		Основы работы в Excel.	2	1	1	
		Использование диаграмм. Создание отчетов.	2	1	1	
		Лабораторная работа.	2	0	2	
		Основы работы в PowerPoint. Создание слайдов.	2	1	1	
		Использование анимации в презентациях.	2	1	1	
		Лабораторная работа.	2	0	2	
		Базы данных, SQL, история развития.	2	2	0	
		Создание баз данных в Access.	2	1	1	
		Лабораторная работа.	2	0	2	
4	Графика 	Графика.	2	2	0	
		Paint.	2	1	1	
		Gif  аниматоры.	2	1	1	
		ACD See.	2	1	1	
		ACD Photo Editor. Основы редактирования рисунков и фотографий.	2	1	1	
		Использование фильтров в ACD Photo Editor.  	2	1	1	
5	Контрольная диагностика.	Контрольная диагностика. 	2	2	0	
	Итого 		72			

Содержание занятий
№	Тема
	Содержание	
1	Начальная диагностика.	Выявление уровня знаний у детей. Ознакомление воспитанников с тематическим планом учебной программы. Проведение инструктажа по технике безопасности поведения в компьютерном классе.	
2	Архитектура ПК.	История развития ПК, создание компьютерного класса IBM PC. Виды архитектуры. Комплектующие компьютера (класса IBM PC) и их назначение. Виды запоминающих устройств (ОЗУ, ПЗУ, ВЗУ). Перечень программ входящих в BIOS и их назначение.	
3	Обзор операционных систем в рамках DOS  и WINDOWS.	Понятие «операционная система», ее определение и назначение. История развития OS фирмы  Microsoft. Выявление достоинств и недостатков в сравнении Dos и Windows.	
4	Обзор UNIX- образных операционных систем.	История развития UNIX, BSD (FreeBSD), Linux. Достоинство UNIX- образных систем и их особенностей. Лицензия GPL и GNU. История создания и развития Linux.	
5	Основные элементы управления WINDOWS.	Мой компьютер. Работа с окнами. Панель управления WINDOWS.	
6	Текстовые редакторы.	Знакомство с программой Блокнот и WordPad.	
7	Сервисные программы.	Устройство жесткого диска. Знакомство с программой Scandisr и NDD (Norton Disr Doctor). Понятие дефрагментации, работа с сервисной программой дефрагментации диска.	
8	Архивы.	Архивы. Алгоритмы архивации данных. Работа с программами  Winrar и Dosrar.	
9	Каталоги.	Типы файлов. Каталоги. Дерево каталогов. Создание и управление файлов и папок.	
10	Команды консоли WINDOWS.	Команды консоли (dos команды). Практическое занятие на использование изученных команд.	
11	Far manager.	Обзор оболочек. Работа с программой Far manager.	
12	Windows commander.	Работа с программой Windows commander.	
13	Системный реестр Windows.	Понятие «системный реестр». Разделы реестра, типы ключей. Программа Regedit.	
14	 Импорт и экспорт ключей в реестр. Программы для чистки реестра. 	Импорт и экспорт ключей реестра. Практическое занятие (импорт новой записи в реестр, позволяющей открывать любой файл в блокноте). Работа с программой Regcleaner.	
15	Office.основные средства форматирования текста в  Word. 	История развития MS-Office и Open office. Основы работы в Word и средства форматирования текста.	
16	Буфер обмена. Лабораторная работа. 	Буфер обмена. Горячие клавиши для работы с буфером обмена. Лабораторная работа.	
17	WordArt и создание векторных рисунков в Word.	Средства оформления надписей WordArt и создание векторных рисунков (работа с панелью рисования) в Word.
Лабораторная работа.	
18	Импорт рисунков в текстовые документы. Лабораторная работа.	Импорт рисунков, вставка даты и специальных символов, использование коллекции картинок Microsoft Office. Лабораторная работа (создание афиши).	
19	Таблицы.	Использование таблиц в Word. Автоформат таблиц и рисование таблиц.	
20	Создание HTML страниц.	Обзор браузеров. Создание HTML страниц в Word. Использование гиперссылок и других средств оформления web- страниц.	
21	Основы работы в Excel.	Основы работы в Excel. Использование функций. Лабораторная работа (создание накладной).	
22	Использование диаграмм. Создание отчетов.	Использование диаграмм в Excel. Лабораторная работа (создание отчета).	
23	Лабораторная работа.	Лабораторная работа по работе с Excel, на закрепление пройденного материала.	
24	Основы работы в PowerPoint. Создание слайдов.	Основы работы в PowerPoint. Создание слайдов, коллекция оформления слайдов.	
25	Использование анимации в презентациях.	Использование анимации в оформлении презентации и звуковых эффектов.	
26	Лабораторная работа. 	Лабораторная работа (создание презентации на любую тему, выбранную учеником).	
27	Базы данных, SQL, история развития.	Обзор баз данных, история создания и развития, назначение и практическое применение. Обзор современных средств работы с базами данных. История создания. Развития, причины мощного роста и популярности языка запросов и обработки данных  SQL.	
28	Создание баз данных в Access.	Основы работы в Access.	
29	Лабораторная работа. 	Лабораторная работа (создание любой базы данных выбранной учеником).	
30	Графика.	Обзор видов графики и основы ее форматов (BMP, GIF, JPEG)	
31	Paint 	Основы работы в Paint.	
32	Gif  аниматоры.	Создание анимации в формате Gif. Знакомство с перечнем программ, служащих для работы с Gif анимацией. Лабораторная работа (создание анимации с помощью программы  Abvanced Gif Animator)	
33	ACD See.	Основы работы в ACD See . просмотр фотографий. Горячие клавиши для форматированного просмотра. Печать фотографий.	
34	ACD See  Photo Editor. Основы редактирования рисунков и фотографий.	Основы работы в ACD See  Photo Editor. Основы редактирования фотографий. Лабораторная работа.	
35	Использование фильтров в ACD See  Photo Editor.	Применение фильтров для редактирования фотографий и создания всевозможных эффектов.	
36	Контрольная диагностика.	Выявление уровня знаний учащихся, полученных в ходе реализации данной программы. Сравнение предполагаемых результатов с фактическими.	

Методическое обеспечение.

6.	Компьютеры не ниже следующих технических характеристик
•	CPU- Celeron 2000.
•	ОЗУ- 256МВ.
•	SVGA-S3 32 MB/
•	HDD-40Gb/
•	Монитор SVGA с разрешением не менее 1024 на 768, при частоте развертки 80Гц.
•	Наличие CD-R и FDD.
7.	Принтер (лазерный монохромный или цветной струйный)
8.	Сканер.
9.	Наличие локальной сети
10.	Доступ к World wide web (WWW)- глобальной информационной сети. 
Литература
1.	«Осваиваем Windows и Microsoft Office» Зубец В.В., Ильин А.А. Тамбов Изд-во ООО «Центр-пресс», 2002 г.
2.	«Информатика. Базовый курс». Под. ред. С.В. Симовича. СПб, 2002 г.
3.	«Основы работы на персональном компьютере», Протопов С.В., Тамбов, 2005 г.
4.	«Процесс обучения: средства и методы» Орлов И.В. Московский ун-т потребительской кооперации, 1996 г.
5.	«Программы лауреатов 5 Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей» Под. редакцией А.В. Егорова. М.: «ГОУ ЦРСДОД», 2005 г.
6.	«1500 основных понятий, терминов и практических советов для пользователя ПК», Шафран Ю.А. М.-2001 г.
7.	«IBM PC для пользователя: краткий курс», Фигурнов В.Э. ИНФРА-М, 2003 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «МАЛЕНЬКИЕ СЕКРЕТЫ БОЛЬШОГО УСПЕХА»

Возраст детей:  14 лет
Срок реализации: 1 год
	Составитель: 
Попова Галина Геннадьевна,
педагог-психолог
Рецензия
на программу  «Маленькие секреты большого успеха»

       Неумение устанавливать межличностные контакты, несовершенство в определении истинного  психологического состояния деловых партнеров, отсутствие профессионального умения склонять людей к своей точке зрения, неспособность «почувствовать другого человека» приводят к тому, что человек уже не отличает то, что он хочет сам, от того, чего от него хотят другие. Поэтому, программа, составленная педагогом-психологом Поповой  Галиной Геннадьевной, актуальна и решает проблему конкретной психологической помощи школьникам  в создании доверительных межличностных отношений.
       «Маленькие секреты большого успеха» предполагает включение учащихся в процесс   совершенствования их коммуникативно-управленческих способностей. 
     Галина Геннадьевна составила программу таким образом, что сделала возможным  решения задач развития коммуникативности учащихся, овладения искусством делать комплименты, создавать доверительные отношения с окружающими, использовать психологию проницательности, использования правил делового этикета и управления вниманием собеседника, располагать его к себе.
     Курс представлен в виде занятий, включающих в себя беседы, игры, элементы тренинга, практические упражнения и задания, которые позволяют учащимся анализировать, экспериментировать и обрабатывать анкетные данные.
     Несомненно, достоинством материала является актуальность, научность, логичность и достоверность.
     Программа составлена методически грамотно и может быть использована для развития коммуникативности и формирования культуры речи и поведения учащихся.
	Пояснительная записка.
       Эти занятия для тех, кто хочет овладеть искусством, создавать особые доверительные отношения с окружающими.
      Неумение устанавливать межличностные контакты, несовершенство в определении истинного психологического состояния деловых партнеров,   неспособность «почувствовать другого человека» приводят к тому, что человек уже не отличает то, что он хочет сам, от того, чего от него хотят другие.
     В результате люди перестают понимать друг друга, что говорит о несовершенстве их коммуникативно-управленческих способностей.
     На занятиях дети смогут узнать, как произвести неотразимое первое впечатление на собеседника; как, овладев искусством делать комплименты, создавать доверительные отношения с окружающими; как, используя психологию проницательности, входить в доверие к деловым партнерам и склонять их к своей точке зрения; как по подчерку и различным физиологическим индикаторам человека прочитать его словно книгу; как, используя правила делового этикета и управляя вниманием собеседника, расположить его к себе.
     Цель: научить детей созданию доверительного взаимоотношения.
     Задачи.
  Обучающие: - научить использовать психологию проницательности.
   Развивающие - способствовать формированию культуры речи и поведения;
                            - способствовать развитию коммуникативности. 
Воспитательные: - способствовать воспитанию культурного и воспитанного                
                      человека на основе знаний правил этикета.
   Ожидаемые результаты:
Воспитанники  должны знать:
•	как, овладев искусством делать комплименты, создавать доверительные отношения с окружающими;
•	как, используя психологию проницательности, входить в доверие к деловым партнерам и склонять их к своей точке зрения;
•	как по подчерку и различным физиологическим индикаторам человека прочитать его словно книгу;
•	как, используя правила делового этикета и управляя вниманием собеседника, располагать его к себе.
    Отличительные особенности данной программы в том, что  в современной школе отсутствует курс, где бы ребенок  мог получить жизненно важные навыки, научиться создавать доверительные отношения с окружающими. Поэтому и возникла идея создания данной  программы.
Формы проведения:   
 Методы: 
•	игры,
•	творческие задания,
•	упражнения, 
•	ролевые игры, 
•	психотренинг,
•	дискуссии,
•	анализ поступков и поведения,
•	беседы,
•	рассказы,
•	тестирование,
•	анкетирование.
Программа имеет социально-педагогическую направленность. 
Форма проверки ожидаемых результатов:
Тестирование, анкетирование.
Программа рассчитана на 72 часа, по два  занятия в неделю.Для детей 14 лет.
Учебно-тематический план.
 
№п/п
	Тема занятия
	Количество часов.
Из них
	
		Всего часов 	Теоретические занятия	Практические занятия	
	Введение. 	1 ч.	0,5 ч.	0,5 ч.	
1
	Роль убеждения и внушения в создании доверительных отношений.	4 ч.	2 ч.

	2 ч.

	
2	Психотехнология создания доверительных отношений.	17 ч.	6 ч.
	11 ч.
	
3
	Проницательность как  средство лучшего понимания людей.	21 ч.	9 ч.	12 ч.	
4
	Этикет и его роль в создании доверительных отношений.	19 ч.	10 ч.
	9 ч.
	
5	Делай все правильно, и … не ошибешься.	9 ч.	4 ч.	5 ч.	
	Итоговое занятие.	1 ч.	0,5 ч.
 	0,5 ч.
	
	Итого.                                                                                              72 ч.	
Содержание занятий.

     № 1. Введение (1 ч.).
Теория. Знакомство с курсом.
Практика. Первичное тестирование.
Раздел 1. Роль убеждения и внушения в создании доверительных отношений (4 ч).
      № 2-3 .Убеждение как важнейший элемент взаимодействия (2 ч.).
Теория. Понимание как основа убеждения. Психологическая сущность понимания. Технология убеждения. 
Практика. Освоение технологии убеждения. 
     № 4-5.Внушение и его роль в формировании доверительных 
отношений (2 ч.).
Теория. Различия между убеждением и внушением. Механизм эффективного внушения. Приемы суггестивного воздействия. 
Практика. Тест «Легко ли вы внушаемы?». Упражнение «Интервью». Упражнение «Разведчики».
Раздел 2. Психотехнология создания доверительных отношений (17 ч.).
     № 6-7.Эффект первого впечатления (2 ч.).
Теория. Сущность первого впечатления. Особенности контактного взаимодействия. 
Практика. Практические рекомендации по формированию первого впечатления. Тест «Умеете ли вы знакомиться?».  Ролевая игра «Давайте познакомимся».Упражнение «Забавный мозговой штурм».
     № 8-10.Профессиональное слушание(3 ч.).
Теория. Стили и приемы профессионального слушания. Овладение умением слушать. 
Практика. Выполнение теста «Умеете ли вы слушать?» составление и заполнение схемы «Стили и приемы профессионального слушания». Тест «Умеете ли вы слушать?». Упражнение «Четыре стихии». Творческое задание «Незаконченная история об улыбке».
     № 11-13.Искусство комплимента (3 ч.).
Теория. Сущность комплимента. Правила комплимента. Требования к комплименту. Скрытый комплимент.
Практика. Составление правил комплимента и таблицы «Как правильно сделать комплимент». Упражнение «Комплименты».  Упражнение «Забавный мозговой штурм». 
     № 14-16.Избегание конфликтогенов (3 ч.).
Теория. Характеристика кофликтогенного поведения. 
Практика. Механизм преодоления конфликтогенов. Выполнение теста «Насколько вы терпимы?». Игра «Свое пространство». Упражнение «Модели интонаций».
     №17-19.Искусство задавать вопросы (3 ч.).
Теория. Классификация вопросов. Основные виды и правила формулирования ответов.  
Практика. Выполнение теста «Любят ли вас люди?» составление классификации вопросов. Составление схемы основных видов и правил формулировки ответов.
     № 20-22.Конструктивная критика (3 ч.).
Теория. Отличие конструктивной критики от деструктивной. Эффективные приемы критических оценок.
Практика. Отработка выработки умения критической оценки. Тест «Как я воспринимаю критику». Фломастеры. Упражнение-игра «Начальник- подчиненный». 
Раздел 3. Проницательность как  средство лучшего понимания людей
 (21 ч.)
     № 23-24.Психологическая сущность проницательности (2 ч.).
Теория. Наблюдательность. Умение анализировать. Управление.
Практика. Тестирование «Умеете ли вы управлять?». Упражнение «Выборы стратегий».
     № 25-28.Невербальные индикаторы психологического состояния 
личности (4 ч.).
Теория. Мимика. Жесты. Пантомимика. 
Практика. Игра «Художник». Упражнение-этюд на выражение страха.
     № 29-31. Физические особенности личности (3 ч.).
Теория. Индикационные характеристики формы лица. Некоторые характерные индикаторы формы лба. Форма подбородка как важный индикатор личности. Форма губ и ее интерпретация. Форма ушей как особый физиогномический признак. Комментарии к форме носа. Глаза человека как особый индикатор личности. Брови и их физиогномическая характеристика.
Практика. Отработка умений использовать физиологические особенности личности. Групповая беседа направленная, на обсуждение темы: Голос человека и его возможности. Упражнение с использованием карточек пиктограмм. Упражнение «Моделирование выражение эмоций».
     № 32-33.Психографигические особенности личности (2 ч.).
Теория. Психографология как наука. Характерологические особенности подписи человека. Основные графологические характеристики письма. 
Практика. Составление таблицы «Основные графологические характеристики письма». Отработка умений использовать графологические особенности письма. Тест  «Основные графологические характеристики письма».
     № 34-36.Психогеометрические особенности поведения человека (3 ч.).
Теория. Сущность психогеометрической экспресс - диагностики личности. Основные психогеометрические признаки личности. Исполнительные возможности психогеометрических форм личности.
Практика. Составление схемы «Основные психогеометрические признаки личности». Отработка умений использовать психогеометрическую экспресс – диагностику форм личности. Тест «Конструктивный рисунок человека».
     № 37-40.Взаимосвязь между особенностями личности человека и его именем ( 4 ч.).
Теория. Значение имени. Взаимосвязь между именем и личностью. 
Практика. Работа над проектом «Тайна имени». Упражнение «Меня зовут…».
     № 41-43.Проявление специфических индикаторов личности (3 ч.). 
Теория. Смех. Домашние любимцы. Женские хитрости.
Практика. Тест «Домашние любимцы». Составление схемы «Классификация смеха».
Раздел 4. Этикет и его роль в создании доверительных отношений (19 ч.)
     № 44-45.Нравственные нормы этикета(2 ч.).
Теория. Вежливость. Грубость. Корректность. Тактичность. Благородство. Точность.
Практика. Тестирование «Хорошо ли вы воспитаны?». Игра «Рыцарский турнир».
     № 46-47.Приветствия и представления: их роль в деловых 
контактах (2 ч.).
Теория. Характерные правила приветствия. Некоторые привилегии и обязанности мужчин. Особенности поведения в театре. Искусство делать подарки.
Практика. Составление наглядного пособия «Встреча, приветствие, представление». Ролевая игра   «Встреча, приветствие, представление». 
     № 48-49.Деловые приемы и их особенности (2 ч.).
Теория. Виды приемов. Этикет и протокол. Несколько советов идущим на прием.
Практика.  Презентация наглядного пособия  «Встреча, приветствие, представление». Презентация «Правила этикета».  Ролевая игра «Этика делового контроля».
     № 50-51.Застольный этикет (2 ч.).
Теория. Особенности поведения в ресторане или кафе. Виды сервировок. Особенности застольного этикета. 
Практика. Выполнение теста «Знакомы ли вы с правилами застольного этикета?».  Сервировка  стола.
    № 52-53. «Мы принимаем гостей» (2 ч.).
Теория. Приглашение. Дружеская вечеринка или званный обед? 
Практика. Составление приглашений. Планирование мероприятия. Ролевая игра «Мы принимаем гостей».
    № 54-55. Принимаем приглашение (2 ч.).
Теория. Принимаем приглашение. Как правильно ответить на приглашение? Вежливый отказ.
Практика. Отработка на практике приема приглашения (письменно, телефонный звонок, лично). Работа с кроссвордами: «Правила этикета», «Встреча, приветствие, представление».
     № 56-57.Этикет телефонного разговора (2 ч.).
Теория. Правила телефонного разговора. Что следует и чего не следует делать в телефонном разговоре. Установление контакта по телефону.
Практика. Составление правил телефонного разговора. Отработка на практике правил общения по телефону. Ролевая игра «Правила этикета».
     № 58-59.Визитная карточка (2 ч.).
Теория. Особенности оформления. Особенности обмена визитными карточками. Роль визитки.
Практика. Составление схем «Особенности оформления» и «Особенности обмена визитными карточками». 
    № 60-62. Презентация визитной карточки (3 ч.).
Теория. Особенности оформления визитной карточки. Особенности презентации. 
Практика. Творческая работа «Визитная карточка». Подготовка презентации визитной карточки.
Раздел 5. Делай все правильно, и … не ошибешься (9 ч.)
     № 63-64.Проницательность и коммуникабельность (2 ч.).
Теория. Культурный человек. Упорство и настойчивость. Мудро говорить правду.
Практика. Тест «Коммуникабельны ли вы?». Игра «Доброе тепло». Упражнение  «АХ-ХА».
     № 65-66.Позитивное отношение к окружающим людям (2 ч.).
Теория. Ощущение полезности. Если обидели. Искренность. Негативность. Критика. Уважение собеседника.
Практика. Тестирование «Насколько вы терпимы?». Тестирование «Хорошо ли вы воспитаны?». Тестирование       « Любят ли вас люди?». Упражнение «Тень». Игра «Возьми и передай».
     № 67-69.Мелочи, имеющие решающее значение (3 ч.).
Теория. Мудрость в словах. 
Практика.  Тест «Завершим мысль». Аутотренинг.
     № 70-71. «Познай себя» (2 ч.).
Теория. Кто я? Мой внутренний мир. 
Практика. Тестирование «Завершим мысль». Игра «Подари камешек». 
     № 72. Итоговое занятие(1 ч.).
Теория. Подведение итогов.
Практика. Тестовые задания для самоконтроля.  Релаксация под музыку «Волшебные колокольчики».
Методическое обеспечение.
     № 1.Убеждение как важнейший элемент взаимодействия.
Лекция «Основы практической психологии».
     № 2.Внушение и его роль в формировании доверительных
отношений.
Тест «Легко ли вы внушаемы?». Бланки для тестов. Упражнение «Интервью». Упражнение «Разведчики». Бумага. Цветные карандаши.
     № 3.Эффект первого впечатления.
Тест «Умеете ли вы знакомиться?». Бланки для тестов. Ролевая игра «Давайте познакомимся». Перечень правил знакомства. Упражнение «Забавный мозговой штурм».
     № 4.Профессиональное слушание.
Тест «Умеете ли вы слушать?». Бланки для тестов. Упражнение «Четыре стихии». Творческое задание «Незаконченная история об улыбке». Бумага. Цветные карандаши.
     № 5.Искусство комплимента.
Таблица. «Как правильно сделать комплимент». Бланки для тестов. Упражнение «Комплименты».  Упражнение «Забавный мозговой штурм». Бумага. Фломастеры. 
      № 6.Избегание конфликтогенов.
  Тест «Насколько вы терпимы?». Бланки для тестирования. Бумага. Игра «Свое пространство». Упражнение «Модели интонаций».
     № 7.Искусство задавать вопросы.
   Тест «Любят ли вас люди?». Бланки для тестирования. Мозговой штурм «Правильно формулируем вопрос». Бумага. Фломастеры. 
     № 8.Конструктивная критика.
Тест «Как я воспринимаю критику». Бланки для тестирования. Бумага. Фломастеры. Упражнение-игра «Начальник- подчиненный». 
     № 9.Психологическая сущность проницательности.
Тест «Умеете ли вы управлять?». Бланки для тестирования. Упражнение «Выборы стратегий».
     № 10.Невербальные индикаторы психологического состояния 
личности.  
 Иллюстрация «Основные мимические выражения лица».  Игра «Художник». Упражнение-этюд на выражение страха.
     № 11. Физические особенности личности.
 Иллюстрации: 
1. Основные мимические выражения лица.
2. Основные зоны лица.
3. Морщины лица, отражающие основные эмоционально-чувственные переживания.
4.  Основные формы подбородка.
5. Основные части уха.
Групповая беседа направленная, на обсуждение темы: Голос человека и его возможности. Упражнение с использованием карточек пиктограмм. Упражнение «Моделирование выражение эмоций». Бумага. Фломастеры.  
     № 12.Психографигические особенности личности.
Тест  «Основные графологические характеристики письма». Бланки для тестирования. Образцы подчерка. Бумага. 
      № 13.Психогеометрические особенности поведения человека.
 Тест «Конструктивный рисунок человека». Бланки для тестирования. Бумага. Цветные карандаши. 
     № 14.Взаимосвязь между особенностями личности человека и его именем.
 Лекция  «Значение имени человека». Упражнение «Меня зовут…».
     № 15.Проявление специфических индикаторов личности.  
 Тест «Домашние любимцы». Бланки для тестирования. Бумага. Фломастеры. Цветные карандаши.
     № 16.Нравственные нормы этикета.
 Тест «Хорошо ли вы воспитаны?».  Бланки для тестирования. Игра «Рыцарский турнир». Бумага. Фломастеры.
     № 17.Приветствия и представления: их роль в деловых контактах.
Наглядное пособие «Встреча, приветствие, представление». Ролевая игра   «Встреча, приветствие, представление». 
      № 18.Деловые приемы и их особенности.
Наглядное пособие  «Встреча, приветствие, представление». 
Презентация «Правила этикета».  Ролевая игра «Этика делового контроля».
      № 19.Застольный этикет.
Тест «Знакомы ли вы с правилами застольного этикета?». Бланки для тестирования. Бумага. Фломастеры.  Иллюстрация «Примерная сервировка праздничного стола (на одну персону)».
      № 20. «Мы принимаем гостей».
Иллюстрация «Примерная сервировка праздничного стола (на одну персону)». Перечень правил приема гостей. Ролевая игра «Мы принимаем гостей».
      № 21. Принимаем приглашение.
  Кроссворды:
1. «Правила этикета».
2. «Встреча, приветствие, представление».
Перечень правил приема приглашения. Перечень правил отказа от приглашения. Бумага. Фломастеры.
     № 22.Этикет телефонного разговора.
Ролевая игра «Правила этикета». Магнитофон. Кассета с записью образцов телефонных разговоров. Бумага. Фломастеры. 
     № 23.Визитная карточка.
Образцы визитных карточек. Бумага. Фломастеры. Краски. Цветная бумага. Клей. Ножницы.
      № 24. Презентация визитной карточки.
 Образцы визитных карточек. Компьютер. Программа  Microsoft Office Power Point. 
     № 25.Проницательность и коммуникабельность.
Тест «Коммуникабельны ли вы?». Бланки для тестирования. Бумага. Игра «Доброе тепло». Упражнение  «АХ-ХА».
      № 26.Позитивное отношение к окружающим людям.
 Тест «Насколько вы терпимы?». Тест «Хорошо ли вы воспитаны?». Тест       « Любят ли вас люди?». Бланки для тестирования. Упражнение «Тень». Игра «Возьми и передай». 
     № 27.Мелочи, имеющие решающее значение.
Тест «Завершим мысль».  Бланки для тестирования. Игра «Подари камешек». 
     № 28. «Познай себя».
Тестовые задания для самоконтроля. Бланки для тестирования. Релаксация под музыку «Волшебные колокольчики». 
Материально-техническое оснащение:
    Бумага. Фломастеры. Цветные карандаши. Клей. Ножницы. Компьютер. Магнитофон. Программа  Microsoft Office Power Point.
Форма организации занятий.
Лекции. Практические занятия.   Самодиагностика. Тренинг.
Методы и приемы.
Игры, творческие задания, упражнения, ролевые игры, психотренинг, дискуссии, анализ поступков и поведения, беседы, рассказы, тестирование, анкетирование.

Литература.

Для учителя:
1.	Бузук Г.П., Ивин А.А., Панов М.И. Наука убеждать6 логика и риторика в вопросах и ответах. М., 1992.
2.	Зуев-Инсаров Д. Почерк и личность. М.: Золотой век, 1994.
3.	Панкратов В. Маленькие секреты большого успеха. М.: Дрофа-плюс, 2004.
4.	Степанов С.С. Язык внешности. М., 2003. 
5.	Фриман А., 10 глупейших ошибок, которые совершают люди. СПб: Питер, 2000. 

Для обучающихся:
1.	Панкратов В. Маленькие секреты большого успеха. М.: Дрофа-плюс, 2004.
2.	Степанов С.С. Язык внешности. М., 2003. 
3.	Фриман А., 10 глупейших ошибок, которые совершают люди. СПб: Питер, 2000. 
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «РОССИЯНОЧКА»

Возраст детей 8-11 лет
Срок реализации: 1 год
                                                                   
 Составитель: 
Романцова Ирина Вячеславовна,
учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка
              Хореография как вид искусства аккумулирует в себе физическое и эстетическое развитие, комплексно воздействует на ребёнка, формируя правильную осанку, координацию, выносливость, воспитывает вкус.
              Одной из важнейших задач  воспитательного процесса является организация двигательного режима детей, который обеспечивает активный отдых и удовлетворяет естественную потребность в движениях. Увеличение объёма двигательной активности оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональное состояние сердечно- сосудистой системы. 
           Движение в ритме и в темпе, заданной музыкой, способствуют ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма.
          Главной задачей  воспитательного процесса является и художественно- эстетическое развитие детей. Приобщение к миру танца, знакомство с различными направлениями, прослушивание народной музыки развивают и внутренне обогащают детей, прививают умение через танец выразить различные состояния, мысли, чувства человека, его взаимоотношения с окружающим миром. Русский народный танец один из наиболее распространённых видов творчества, который связан с историей русского народа и является неотъемлемой частью фольклорного наследия. Занятия кружка формируют необходимые технические данные, прививают детям уважительное отношение к национальным традициям, чувство любви и преданности к Родине, что в совокупности является источником высокой культуры. 
         Данная программа является актуальной, так как формирует навыки здорового образа жизни детей. В результате регулярных занятий укрепляется мышечный корсет и исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие. В результате работы мышц  брюшного пресса и спины происходит своеобразный массаж внутренних органов, укрепляется организм, ребёнок меньше болеет.
          Отличительные  особенности данной программы в том, что она даёт возможность стимуляции развития художественно – эстетического вкуса детей через историю народного танца и классическую музыку. 
          На занятиях в танцевальном объединениии ребёнок учится сознательно распоряжаться своим телом, понимать каждое движение танца в его простейших элементах и сложной координации, различать ритм музыки и согласовывать свои движения  с музыкой.
       Способность согласовывать  движения своего тела с музыкой вызывает комфортное состояние, и танцующий испытывает радость и удовольствие, осваивая те или иные задачи, которые ставит перед нами педагог. 
         Занятия по народному танцу, как и другие специальные хореографические дисциплины, призваны воспитывать основы общей культуры подрастающего поколения. В процессе занятий у детей формируются не только представления о хореографии, но и элементы общечеловеческой культуры: корректное поведение, ответственность, трудолюбие, самоконтроль. Все эти качества связаны с творчеством опосредственно. Они являются базой для дальнейшего развития творческой жизни детей.
        Цель программы:   художественно- эстетическое развитие  детей.
                       Задачи:   
•	Обучать детей основам культуры движений и умению применять профессиональную  терминологию. 
•	Воспитывать в детях чувство бережного отношения к традициям и танцевальной культуре русского народа.
•	Обучать детей основам культуры движений и умению применять профессиональную  терминологию. 
•	Развивать коммуникативные навыки, образное мышление при создании и постановке своих замыслов.
•	Обобщать и реализовывать полученные теоретические и практические знания.
      Прогнозируемый результат.
      После года в танцевальном  объединении «Россияночка» 
           дети должны знать:
•	термины, определяющие характер музыки;
•	термины, связанные с различными перестроениями;
•	названия различных танцевальных шагов;
    дети должны уметь:
      применять терминологию танцевального  «языка» на занятиях;
•	свободно двигаться под музыку русского народного характера;
•	участвовать в танцевальной композиции.
Формы проверки  результатов освоения программы: импровизации, проверочные работы по терминологии танца,  выступления в концертных программах.
Формы проведения: беседы, практические занятия (индивидуальные и групповые), сюжетные игры, игровые упражнения, прослушивание музыкальных произведений,
          		Программа танцевального объединения рассчитана на 72часа.   
          Разработана  для детей 8  - 11 лет.

Учебно-тематический план.
 
№ п/п
	
                    Содержание раздела
	Количество
часов всего	
		Теоретические занятия	Практические занятия	

1	
Вводное занятие	
1 ч.	

2	
Основы народного танца	
13	
23	

3	
Танец «Барыня»	
8	
25	

4	
Итоговое  занятие.	
	
2	

		22	50

Всего:	
72 часа	

Содержание занятий.

№ 1. Вводное занятие.  (1 ч.).
Презентация программы «Россияночка» 
 № 2. Основы народного танца.
Теория: История народного танца. Знакомство с основными элементами народного танца. Правильное положение корпуса. Голова. Позиции ног, рук. Шаги. Прыжки. Игровые комбинации. Перестроения по линии танца. Упражнения для пальцев и кистей рук. Дроби Подскоки. Направления движений на развитие координации (вращения). Движения русского народного танца: «моталочка». Движения русского народного танца: верёвочка». Движения русского народного танца: «ковырялочка». Движения русского народного танца: «припадания». «Анфас». «Профиль». 
Практика:. Шаги под музыку с вытянутым носом по 1 свободной позиции.
Переменный ход с вытянутым носом. Удары ногой по 6 позиции. Выстукивающие движения по 6 позиции. Прыжки по свободной 1 и 6 позициям, руки находятся в 4 позиции. Подскоки на месте и с продвижением вперёд с вытянутой и с сокращённой стопой. Положение ноги «у щиколотки». Знакомство с игровыми комбинациями: «Зайка», «Жабка», «Медведь». Знакомство с основными перестроениями русского народного танца: «ручеёк», «змейка», построения в шахматном порядке, до – за – до. Знакомство со следующими упражнениями:
- сгибание кистей вниз – наверх, руки вытянуты в стороны на уровне плечей;
- движения рук из стороны в сторону, имитация полоскания;
- «Пушинка» - схватить пух большим и поочерёдно каждым пальцем, а затем всеми пальцами на каждую четверть такта. Изучение основных ходов русского народного танца: «ключ», «горох». «трилистник», «гармошка». Знакомство с вращениями танца (по диагонали, кругу) и отработка навыков их выполнения. Работа над движением «моталочка» с переступанием. Работа над движением « верёвочка».
№ 3.  Танец «БАРЫНЯ»
Теория: Беседа по прослушанной народной мелодии. Разбивка мелодии на начало темы, основной момент, кульминацию и финал. Работа над сюжетом танца. Беседа о эмоциональной стороне народного танца «Барыня». Рассказ об особенностях и манере исполнения  данного танца.
Практика:  Отработка отдельных движений. Работа над точностью ног. Работа над точностью движения рук. Работа над точностью движения рук и ног. Отработка отдельных движений ног. Индивидуальная отработка вращений по кругу. Работа над движением «моталочка» с переступанием. Работа над движением « верёвочка». Отработка движений «моталочка», «верёвочка» с одновременным привлечением рук. Индивидуальная отработка движений по диагонали. Отработка сольных движений (начало танца). Отработка «двойной дроби». Отработка вращения на месте. Отработка движений танца в соответствии с музыкальным сопровождением.
Работа на координацию движений (вращения по диагонали). Работа с солисткой. Работа над эмоциональной стороной танца. Работа над синхронностью движений. Работа над танцем «Барыня».
Генеральная репетиция.
Выступление.
№4. Итоговое занятие. 
Беседа с детьми. Подведение итогов работы.

Методическое обеспечение

Материально – техническое обеспечение
- Музыкальный центр
- DWD- проигрыватель
- Телевизор
- Русский народный костюм (для каждого воспитанника)
- Балетки (для каждого воспитанника)
- Танцевальные туфли (для каждого воспитанника)
- Головные уборы (для каждого воспитанника)
Наглядно – иллюстрационный материал
- иллюстрации народных костюмов разных поколений
- иллюстрации народных костюмов Тамбовской области
Аудиозаписи
- П. Чайковский «Времена года»
- Г. Свиридов «Метель»
- С. Прокофьев « Золушка»
- С. Прокофьев «Ромео о Джульетта»
- Русские народные мелодии: «Барыня», «Мотаня»
- Русская народная песня «Ах, вы сени, мои сени»
- Русская народная песня «Барыня»
- Русская народная песня «Ярмарка»
- Русская народная песня « Во саду ли, в огороде»
Видеозаписи
- Выступления ансамбля народного танца И. Моисеева
- Выступления ансамбля « Ивушка»
Формы организации занятий: беседы, практические занятия (индивидуальные и групповые), игровые упражнения, прослушивание музыкальных произведений, просмотр видеозаписей.
Методы и приёмы: личностно - ориентированный подход в организации занятий.
Литература для преподавателя.

1.	Голейзовский К. Образцы русской хореографии. М.,1980.
2.	Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца: Танцевальные движения и комбинации на середине зала: Учебное пособие для студентов вузов и искусств. Владос, 2004.
3.	Зацепина К., Климов А., Рихтер К., Толстая Н., Фарманянц Е. Народно – сценический танец. М., 1976.
4.	Климов А. Основы народного танца. М., 1981.
5.	Ткаченко Т. Народные танцы. М.1975.
6.	Устинова Т. русский народный танец. М., 1976.
7.	Фадеева С.Л., Неугасова Т.Н. Теория и преподавания классического и историко – бытового танцев. СПб: Гуманитарный Университет профсоюзов. 2000.

Литература для детей.
1.	Алимова А.Д. Азбука танца. Волгоград: ИТД.Корифей. 2005 г.
2.	Кардовский Д.Н. Об искусстве. – М.,1990 г.
3.	Любимов В.А. Основы классического танца. М., 1989 г.
4.	Полунина В.Н. Искусство и дети. – М., 1989 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «БУМАГОПЛАСТИКА. ДЕКОРАТИВНЫЕ ЦВЕТЫ»

Возраст детей: 11 – 12 лет
Срок реализации: 1 год

Составитель: 
Скакалина Галина Викторовна,
учитель изобразительного искусства 

Пояснительная записка
  В настоящее время, время развития новых технологий, проблема
художественного образования и эстетического воспитания подрастающего поколения приобретает особую остроту и актуальность. Решению данной проблемы, в частности, способствует дополнительная образовательная программа «Бумагопластика. Декоративные цветы». 
Цветы – одно из самых уникальных творений природы.
Сегодня, когда большинство цветов находится под охраной, а человек по-прежнему стремится к прекрасному, нам приходится довольствоваться декоративными букетами из бумаги, ткани и т.д. Бумага – доступный материал, по своим свойствам и структуре обладает упругостью и близка к природным материалам, и поэтому композиции, выполненные в технике бумажной пластики, «излучают тепло». В процессе создания лепестка, листика, цветка дети проникаются чувством любви к природе, у них формируется бережное отношение к этому хрупкому творению. 
Художественная обработка материалов способствует формированию художественной культуры, художественно – творческой активности, помогает учащимся в овладении образным языком декоративно – прикладного искусства.
В процессе творческой деятельности ребёнок постоянно сравнивает, сопоставляет разные элементы и детали, развивается наблюдательность, формируется творческое мышление, способствующее развитию детей.
	Художественные изделия могут выполняться как индивидуально, так и коллективно. Законченные работы могут быть изготовлены для дома, в подарок, использованы для оформления интерьера.
	В процессе обучения внимание уделяется выработке у детей культуры труда, умения правильно обращаться с инструментами на занятиях, соблюдать технику безопасности.

Цель программы - создание условий для самореализации ребенка 
в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.
Задачи программы

Обучающие:
* закреплять и расширять знания, полученные на уроках трудового обучения, изобразительного искусства, математики, природоведения, литературы и т.д., и способствовать их систематизации;
* знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства;
* продолжать формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;
* совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов.
Воспитательные:
* осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников;
* воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям;
* добиться максимальной самостоятельности детского творчества.
Развивающие:
* пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры;
* развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;
* способствовать формированию творческих способностей, духовной культуры и эмоционального отношения к действительности;
* развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях.

Прогнозируемый результат
После года занятий в кружке «Бумагопластика. Декоративные цветы» дети должны знать:
•	качества и свойства различных видов бумаги;
•	особенности холодной и термической обработки бумаги;
•	особенности композиции, формообразования, цветоведения;
•	правила техники безопасности.
Должны уметь:
•	подбирать и тонировать бумагу;
•	выбирать сюжет;
•	готовить объёмные детали и собирать цветы;
•	составлять целые композиции и оформлять готовую работу в рамку.
Использовать знания и умения, полученные на занятиях, для воплощения собственного замысла в бумажных объемах и плоскостных композициях.
В итоге – оформляется выставка детских работ.

Принципы:
- доступность обучения;
- прочность ЗУНов;
- социализация образовательного процесса.
	Этапы занятий
1.	организационный момент.
2.	проверка домашнего задания.
3.	раздача рабочего материала.
4.	работа над новым материалом.
5.	индивидуальное консультирование.
6.	устранение ошибок по ходу выполнения работы.
7.	оценка проделанной работы.
8.	домашнее задание.
Воспитание и обучение в кружке осуществляется в процессе творческой работы. Практическая часть занятий разумно сочетается с беседами, конкурсами, выставками.
Программа «Бумагопластика. Декоративные цветы» рассчитана на 1 год обучения детей в возрасте 11 – 12 лет. 
Оптимальное количество детей в группе для успешного освоения программы 12 – 15 человек. 
Режим работы кружка – два занятия в неделю по одному часу. Всего: 72 часа в год.
Учебно-тематический план
(72 часа)

№ п/п	Тема разделов	Количество часов	
		теория	практика	всего	

1.

2.

3.

4.

5.

Вводное занятие.

Технология холодной и термической обработки бумаги.

Холодная обработка бумаги.

Искусство составления букетов, композиций.

Заключительное занятие. Выставка работ.	
1

1

10

12

1

25 часов	
-

-

26

20

1

47 часов	
1

1

36

32

2

72 часа	
Содержание программы
Тема 1. Вводное занятие (1 час).

Теория – Понятие декоративно – прикладного творчества. 
Знакомство с различными направлениями ДПТ. Понятие бумагопластики. Материалы и инструменты, применяемые в бумагопластике. Общие правила работы. Инструктаж по технике безопасности на занятиях.

Тема 2. Технология холодной и термической обработки бумаги (1 час).
Теория – Технология холодной и термической обработки бумаги.

Тема 3. Холодная обработка бумаги (36 часов).
Теория – Технология создания различных цветов, листьев, тычинок, сердцевинок; оформления фона.

Практическая работа – Изготовление лепестков, листьев, сердцевинок. Сборка различных цветов: ромашки, василька, астры, розы. Оформление фона.

Тема 4. Искусство составления букетов, композиций (32 часа).
Теория – Понятие о композиции. Правила составления 
композиции. Симметричное и ассиметричное размещение цветов. Форма, пропорции, цветоведение, символика цвета. Своеобразие интерьера различных комнат. Соответствие композиции интерьеру и назначению.
Практическая работа – Создание композиций из ромашек, васильков, астр. Составление комбинированных букетов.

Тема 5. Заключительное занятие. Выставка работ (2 часа).
Теория – Обобщение полученных на занятиях знаний о бумагопластике, технологии холодной и термической 
обработки бумаги, композиции, цветоведении, приёмах создания различных деталей цветов. Подведение итогов.

Практическая работа – Оформление выставки детских работ.

Методическое обеспечение программы
Инструменты: ножницы, нож по бумаге, кисти, доски.

Материалы: клей ПВА, бумага – ватман, гуашь, пищевые красители, 
водоэмульсионная краска, обои.

Дидактический материал: таблица «Цветовой спектр», образцы цветов, 
раздаточный материал (кружки разного размера, листья разнообразной формы).

Формы занятий: беседы, игры, экскурсии в природу, конкурсы, выставки.

В практике используются журналы "Внешкольник", "Дополнительное образование".
Библиография
Для педагога:
1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. 
    М.: Просвещение, 1991г.
2. Джун Джексон. Поделки из бумаги. М.: Росмэн, 1996г.
3. Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги. Ташкент: 1988г.
4. Полунина В.Н. Искусство и дети. М.: Просвещение, 1982г.
Для детей:
1. Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги. Ташкент: 1988г.
2. Гибсон Р. Поделки. Бумажные цветы. М.: Росмэн, 1996г.
3. Джун Джексон. Поделки из бумаги. М.: Росмэн, 1996г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «МАТЕМАТИКА»

Возраст детей: 12 – 14 лет
Срок реализации: 1 год

Составитель:
Поздняков А.Ю,
учитель математики
Пояснительная записка
	Учащиеся набраны из разных классов. Возраст посещающих кружок - 12 – 14  лет.
В группу набраны дети, желающие дополнительно заниматься математикой, с тем, чтобы в последующем успешно сдать ЕГЭ по данному предмету. Другой, не менее важной, целью проведения занятий является развитие интереса, познавательной активности, самостоятельности, получение глубоких знаний по изучаемому предмету, подготовка к олимпиадам.
	Для проведения занятий используется помещение класса, удовлетворяющее всем необходимым требованиям. Программа рассчитана на 1 год, 72 часа (2 часа в неделю).
	Программа дополнительного образования конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов математики с учетом логики учебного процесса, а также возрастных особенностей учащихся.
	Также данная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учащихся, представляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Учебно – тематический план

№   
  п/п	     Название       темы   	Количество 
теорет. часов	Количество 
практ. часов	
1	Целые числа	1	3	
2 	Действительные числа	1	3	
3	Проценты	2	4	
4	Буквенные выражения	1	3	
5	Преобразование алгебраических выражений	2	4	
6	Уравнения и системы уравнений	2	4	
7	Неравенства	2	3	
8	Системы неравенств 	2	3	
9	Последовательности	1	3	
10	Арифметическая прогрессия	2	4	
11	Геометрическая прогрессия	2	4	
12	Функции и графики	1	2	
13	Область определения функции	1	2	
14	Наибольшее и наименьшее значение функции	1	3	
15	Текстовые задачи	1	5	

Содержание изучаемого курса
1.Целые числа: положительные, отрицательные и нуль. Модуль (абсолютная величина) числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Степень с целым показателем.
2.Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени. Понятие о корне п-ой степени из числа. Нахождение приближенного значения корня с помощью калькулятора. Запись корней с помощью степени с дробным показателем.
Понятие об иррациональном числе. Иррациональные числа. Десятичные приближения иррациональных чисел. Десятичные числа как бесконечные десятичные дроби. Сравнение десятичных чисел, арифметические действия над ними. 
Этапы развития о числе.
3.Проценты. Решение задач с процентами.
4. Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений.
Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения. Квадрат суммы и квадрат разности,  куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Разложение многочлена.
5.Уравнения и неравенства. Уравнения с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение. Квадратное уравнение. Решение рациональных уравнений. 
Уравнения с двумя переменными, решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с несколькими переменными. Примеры решения нелинейных систем. Примеры решений уравнений в целых числах.
 Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения дробно-линейных неравенств.
Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических неравенств.
6.числовые последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической прогрессии. Суммы первых нескольких членов арифметической  и геометрической прогрессии.
7.Функции и графики. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знако - постоянства. Чтение графиков  функции. 
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимость, их графики. Линейная функция, её график, геометрический смысл коэффициентов. Гипербола. Квадратичная функция, её график, парабола. Координаты вершины параболы, ось симметрии. Степенные функции с натуральным показателем, их графики. Графики функций: корень квадратный, корень кубический, модуль. Использование графиков функций для решения уравнений и систем.
Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, показательный рост; числовые функции, описывающие эти процессы.
Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно осей.

8.Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Список используемой литературы. 
1.Алгебра 9 класс. Итоговая аттестация - 2008 год. Под редакцией  Ф.Ф. Лысенко – Ростов- на -Дону; изд. «Легион».
2.Алгебра 7 класс. Ю.Н.Макарычев, Ю.Г. Миндюк, С.Б. Суворова и др. Под редакцией С.А.Теляковского -6 изд., - М., Просвещение, 2007
3.Алгебра 8 класс. Ю.Н.Макарычев, Ю.Г. Миндюк, С.Б. Суворова и др. Под редакцией С.А.Теляковского -5 изд., - М., Просвещение, 2007
4. Минаева С.С. Математика 9класс. Государственная итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. М., Просвещение, «Экзамен», 2007
5. Алгебра 9 класс. Ю.Н.Макарычев, Ю.Г. Миндюк, С.Б. Суворова и др. Под редакцией С.А.Теляковского -6 изд., - М., Просвещение, 2007
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

Возраст детей: 7 – 12 лет
Срок реализации: 2 года

Составитель:
Тимохина Екатерина Алексеевна,
библиотекарь

Рецензия
на программу кружка «Умелые ручки»

Образовательная программа «Умелые ручки» является модифицированной и рассчитана на 2 года обучения для воспитанников 1-6 классов в возрасте 7 – 12 лет.
	Занятия проводятся в просторной, светлой классной комнате 1 час в неделю. 
	Отличительной чертой данной программы от уроков трудового и художественно – эстетического цикла в том, что она расширяет не только кругозор, но и творческие возможности детей, стимулирует интерес к творческому  поиску над решением поставленной задачи, развивает художественный вкус.
	Учитывая возрастной состав, программа, наряду с коллективными формами работы, предусматривает и индивидуальную работу с каждым воспитанником.
	Наибольшее предпочтение в программе отводится коллективному способу организации труда. 
	Актуальность и новизна программы состоит в том, что дети не только приобретают навыки самостоятельной творческой  работы с различным материалом: природным, упаковочным, тканью, бумагой, бисером, пряжей, но и фантазируют над созданием полезных изделий из ненужных вещей (пластиковых бутылок,  спичечных коробков, открыток, пуговиц, капсул от шоколадных яиц).
	Структура программы соответствует существующим требованиям к дополнительным образовательным программам. Указана цель, поставлены задачи по каждому году обучения. Задачи программы и способы её достижения соответствуют цели: индивидуальное развитие личности, создание потребности к творческому развитию и изучению культурных ценностей. Содержание программы направлено на решение поставленных задач.
	Данная программа развивает коммуникативные умения, способствует развитию творческих способностей личности.
	Программа реализуется поэтапно, по четвертям; результатом данной программы является проведение конкурсов поделок, организация тематических, авторских или групповых выставок, изготовление подарков для младших.                 
	Виды и тематика занятий разнообразны; учитываются календарные праздники (изготовление сувениров, подарков), местные условия (экскурсия по заготовке природного материала). Выставки работ приурочены к проведению массовых мероприятий, запланирован контроль по усвоению правил работы с инструментами, материалами, анализ выполненных работ.
	Программа соответствует возрасту воспитанников и может быть реализована в системе дополнительного образования.
Образовательная программа «Художественная гимнастика» является модифицированной, рассчитана на 2 года обучения подростков (девочек) 12 – 14 лет. 
	Программа является логическим дополнением к урокам физической культуры. Её отличительной чертой является удовлетворение потребности подростков в общении, самовыражении. Предмет изучения программы - искусство выразительного движения.
	Новизна и актуальность программы в системе дополнительного образования в том, что она воспитывает художественный вкус, формирует понятие о красоте тела, расширяет кругозор воспитанников.
	Одной из важных задач программы следует назвать укрепление здоровья школьников.
	В пояснительной записке указаны цель, задачи, направленность занятий, описаны основные средства реализации программы.
	Учебно – тематический план предусматривает теоретическое и практическое изучение программы, подготовку показательных выступлений, обязательное изучение правил техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений.
	Раскрыто содержание тем, методическое обеспечение, представлен список литературы.
	Богатство, разнообразие и доступность упражнений художественной гимнастики, эффективное воздействие на женский организм зрелищность привлекают к занятиям разновозрастной контингент.
	Программа изложена четко, доказательно, позволяет развивать коммуникативные умения подростков, стимулирует стремление к поддержанию здорового образа жизни,  к самообразованию.
	Программа соответствует возрасту и возможностям подростков, рекомендуется к использованию в системе дополнительного образования.

Пояснительная записка
Работа кружка направлена на трудовое, эстетическое, нравственное воспитание школьников. Программа рассчитана на учащихся 1 - 6 классов. Предусматривает групповые и индивидуальные занятия. Материал программы предусматривает теоретические и практические занятия. При комплектовании группы учитывается возраст детей. Это позволяет строить занятия соответственно с их возрастными особенностями, определять методику проведения занятий, организацию коллективных работ, правильно планировать время для теоретических и практических занятий. Программа рассчитана на 72 часа.
Отличительной чертой программы является учёт местных условий и возможностей. Подбор и тематика изделий, предусмотренных программой, может изменяться в зависимости от возрастных особенностей детей, от условий работы, возможностей кружка и характера заготовленного материала. На занятиях дети знакомятся с историей создания народной игрушки, с творчеством художников, чтобы повысить творческую активность в создании новых образов. Особое внимание отводится эстетическому воспитанию кружковцев, развитию их фантазии, художественного вкуса. При планировании необходимо включить экскурсии. Программа кружка включает теоретические и практические части. Теоретические сведения - это информация познавательного характера о видах декоративно- прикладного искусства, промыслах народных игрушек. Основное место отводится практическим работам, которые включают выполнение графических зарисовок, изготовление игрушек - сувениров. Развивая интерес учащихся к занятиям, выбирается такая форма их проведения, при которой предоставляется возможность самостоятельного творческого подхода к изделиям или в создании новых образцов. Поощряется смелость в поисках новых форм и средств выражения образа, проявление фантазии и возможного разнообразия в оформлении работы. Выполнение заданий должно способствовать познавательной активности школьников, усиливать их эстетическую восприимчивость, развивать художественный вкус и творческие способности. Выполнение задания в группе обычно проходит неравномерно: одни уже выполнили работу, другие ещё только начинают. Поэтому необходимо проводить и индивидуальную работу с ребятами, зачастую дополнительно объяснять задание. Наблюдения за группой в целом, позволяют контролировать процесс, выявлять, кто наиболее успешно справился с заданием, и на конкретном примере показывать всем, как надо правильно выполнять ту или иную операцию. Текущий инструктаж учащихся необходим при показе технических приёмов при выполнении заданий.
При выполнении коллективных   заданий, работая над отдельным изделием или тематической композицией игрушек, дети выполняют часть работы, будь то отдельные персонажи или детали одной игрушки. На каждого воспитанника возлагается большая ответственность, он должен сознавать, что от его мастерства и качества исполнения зависит результат коллективной работы.
Коллективное выполнение заданий - наиболее эффективная форма организации труда, так как при наименьших затратах сил и времени удаётся выполнить трудоёмкую работу. Такая форма организации труда способствует сплочению коллектива, а возможность соревнования между отдельными группами или индивидуальными исполнителями позволяет ускорить работу и улучшить её качество. Коллективное выполнение заданий содействует воспитанию общительности и дружеских взаимоотношений в коллективе, чувства взаимопомощи. 
Большое воспитательное значение имеет подведение итоговой работы, анализ и оценка её. Наиболее подходящая форма оценки – это организованный просмотр выполненных поделок. Устраивается временная выставка, изделия развешиваются на стенде, доске или расставляются, раскладываются на столе. Выставку можно демонстрировать несколько дней, чтобы другие дети могли посмотреть образцы работ.
Коллективные просмотры выполненных игрушек, их анализ приучают школьников справедливо и объективно оценивать работу свою и других, радоваться не только своей, но и общей удаче.
Для занятий кружка используется просторное, светлое помещение, отвечающее санитарно - гигиеническим нормам. Помещение сухое, с естественным доступом воздуха, легко проветриваемым, с достаточным дневным освещением.
Чистота и порядок в помещении, правильно организованные рабочие места имеют большое воспитательное значение. Всё это дисциплинирует ребят, способствует повышению культуры их труда и творческой активности. В помещении имеется настенная доска. На ней выполняются графические работы, развешиваются плоские наглядные пособия, устраиваются кратковременные выставки работ.
Цель:
-индивидуальное развитие личности, создание потребности к творческому развитию и изучению культурных ценностей.
Задачи:
Первый год обучения
-	развитие художественного вкуса, интереса к искусству своего народа
-	обучить работе с ножницами, иглой, булавками.
-	научить экономии материала и времени.
Второй год обучения
- развитие творческой и трудовой активности детей, их стремление к самостоятельной деятельности
-	научить приёмам бисеронизания, вышивания
-	активно применять полученные знания

Методическое обеспечение
- карточки
-	плакаты
-	технологические карты
-	магнитофон

Список используемой литературы:
Для  педагога: 
1.	Блиничева Н.Б. Я и мир чудесных тканей. Москва, «Просвещение», 1991
2.	Гульянц Э.К. Что можно сделать из природных материалов. Москва «Просвещение» 1993 
3.	Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушек -сувениров. Москва «Просвещение» 1991

4.	Примерная программа для общеобразовательных школ. Москва,    «Просвещение» 1997
5.	Цамуталина Е.Е «100 поделок из ненужных вещей». Ярославль, «Академия Холдинг» 2003
6.	Ханашевич Д.Р. Подружки - рукодельницы. Москва «Просвещение» 1994

Для воспитанников:
1.	Максимова М.В. Азбука вязания. Москва «Просвещение», 1991
2.	Машинистов В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению. Москва «Просвещение» 1993
3.	Хмара З.А. Поделки из бисера. Москва «Издательство АСТ» 2005

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ГИМНАСТИКА»

Возраст детей: 12 – 14 лет
Срок реализации: 2 года
Составитель:
Тимохин Александр Николаевич,
учитель ОБЖ

Пояснительная записка

Воспитанники набраны из разных классов. Возраст участников 12-14 лет. Срок реализации программы - 2 года, 72 часа занятий (1 час в неделю). В группу набираются дети (девочки), желающие заниматься гимнастикой и принимать участие в художественной самодеятельности. В программу занятий входят элементы физической подготовки: гимнастика, акробатика, а также хореография, танцы. 
Целью программы является индивидуализация личности и её творческое развитие.
Художественная гимнастика учит соблюдать правила эстетического поведения, формирует понятия о красоте тела. Она воспитывает вкус, музыкальность. Важное место в художественной гимнастике занимают такие виды искусства, как танец и музыка. Музыкальное сопровождение развивает музыкальный слух, чувство ритма, согласованность движений с музыкой. Отличительной чертой программы является то, что элементы танца расширяют общий кругозор занимающихся, знакомят с народным творчеством; развивают у них любовь к искусству своего народа, народов мира. Они способствуют развитию координации движений, ритмичности, раскрепощенности, эмоциональности, совершенствованию двигательных качеств. Богатство, разнообразие и доступность упражнений художественной гимнастики, эффективное воздействие их на организм, зрелищность привлекают к занятиям различный контингент занимающихся, средства художественной гимнастики соответствуют анатомо - физиологическим и психологическим особенностям женского организма, они доступны в любом возрасте и при любой конституции тела.
Задачи:
- разучивать танцевальные движения,  гимнастические положения 
- следить за осанкой, научить понимать своё тело 
- удовлетворять постоянно меняющиеся запросы учащихся и их родителей.
- развивать музыкальный слух, гибкость, чувство ритма, согласованности движений с музыкой, в группе
- адаптировать школьников к современным условиям развивающегося общества
- укреплять здоровье школьников
- социализация подростка – удовлетворение его потребности в общении, в      самовыражении

Краткая характеристика участников программы
К выполнению программы подключены классные руководители, так как их учащиеся входят в группу. Широко используется помощь родителей, особенно при подготовке выступлений учащихся (изготовление костюмов для выступлений). Большую помощь оказывает администрация школы (организация занятий, выступлений).
Результат
- укрепление физического здоровья,
- приобретение гибкости, пластичности тела,
-пропаганда здорового образа жизни через организацию показательных выступлений, участие в районных конкурсах, соревнованиях.
Основные средства программы:
•	Упражнения без предмета (равновесия, волны, взмахи, прыжки и т.д.)
•	Упражнения с предметами (обручем, мячом, скакалкой, булавой, лентой)
•	Элементы классического танца, 
•	Элементы народного танца,
•	Элементы историко–бытовых и современных танцев,
•	Акробатические упражнения,
•	Ритмика (упражнения на согласованность движений с музыкой),
•	Элементы пантомим,
•	Упражнения из других видов спорта,
•	Элементы основной гимнастики (общеразвивающие, строевые, прикладные упражнения).
Таким образом, предметом изучения в художественной гимнастике является искусство выразительного движения.
Элементы хореографии:
•	Полуприседание,
•	Приседание,
•	Выставление ноги на носок, 
•	Махи на высоту 450 ,
•	Полуприседание с выставлением ноги на носок,
•	Приседание на одной, другая согнута (прижата) к щиколотке,
•	Нога согнута, колено в сторону, носок у щиколотки опорной ноги (спереди или сзади)
•	Нога согнута, колено выворотно,  носок у колена опорной ноги,
•	Резкое сгибание и разгибание ноги на 450,
•	Круги ногой по полу,
•	Круги голенью из положения нога в сторону на высоте 450,
•	Подъём на полупальцы,
•	Махи ногами на 900 и выше,
•	Махи ногами вперед и назад,
•	Двойной дубль,
•	Движение ногой вперед-в сторону, назад – крестом вперед,
•	Движение ногой назад – в сторону, вперед – крестом назад,
•	Поднимание ноги вперед, в сторону, назад,
Упражнения с предметами:
•	Движение, приводящее предмет в безопорное положение – бросок, 
•	Способ удержания предмета – хват,
•	Прием предмета после свободного движения – ловля, 
•	Качение предмета – кат,
•	Автономное перемещение предмета с рукой – мах,
•	По окружности не менее 3600 – круг, 
•	Вращательное движение предмета
Упражнения без предмета:
•	Разнообразные виды передвижения – шаг (на носках, острый, перекатный, пружинный и т.п.)
•	Бег (названия аналогичны видам ходьбы),
•	Вращательное движение тела вокруг вертикальной оси (или продольной) – поворот,
•	Свободный полет после отталкивания ногами – прыжок,
•	Сохранение устойчивости тела в статическом положении – равновесие,
•	Последовательное сгибание и разгибание рук в суставах – волна,
•	Последовательное сгибание и разгибание рук в суставах с начальным толчковым движением – взмах,
•	Сгибание тела – наклон,
•	Вращательное движение тела с последовательным касанием опоры (без переворачивания через голову) – перекаты, с переворачиванием через голову – кувырок, 
•	Вращательное движение тела с полным переворачиванием – переворот,
•	Предельное разведение ног – шпагат.
Учебно – тематический план
№ п/п	Название темы	Количество теоретич. час	Количество практич.час	
	Планирование первого года обучения			
1	Вводное занятие	1		
2	Гимнастические занятия без предмета	1	16	
3	Организация и проведение выступлений		2	
4	Гимнастические занятия с предметами	1	12	
5	Показательные выступления		2	
6	Заключительное занятие		1	
	Итого	3	33	
	Планирование второго года обучения			
1	Вводное занятие	1		
2	Гимнастические занятия без предмета	1	16	
	Организация и проведение выступлений		2	
	Гимнастические занятия с предметами	1	12	
	Показательные выступления		2	
	Заключительное занятие		1	
	Итого	3	33	
	Всего за 2 года обучения	6	66	
Содержание изучаемого курса первого года обучения

№п/п	Содержание тем	Количество часов	
1	Техника безопасности. Расписание, форма одежды. История художественной гимнастики.	1	
2	Гимнастические упражнения без предметов. Передвижения.	2	
	Стойка на лопатках.	1	
	«Колесо»	2	
	Шпагат.	4	
	Кувырок.	2	
	«Мост» из положения с колен	1	
	«Мост» из положения стоя	3	
	Стойка на голове и руках	2	
3	Выступление	2	
4	Гимнастические упражнения с предметами. Упражнения с мячом.	3	
	Упражнения с лентой	2	
	Групповые упражнения с лентой	2	
	Групповые упражнения с мячом	2	
	Комплексные упражнения с музыкальным сопровождением	4	
5	Выступление	2	
6	Заключительное занятие (анализ работы, задания по сохранению гибкости, пластичности)	1	
	Итого	36	

Содержание изучаемого курса второго года обучения

№п/п	Содержание тем	Количество часов	
1	Инструктаж по технике безопасности. Расписание. Повторение основных элементов гимнастики.	1	
2	Гимнастические упражнения без предметов. Передвижения.	2	
	Стойка на лопатках.	1	
	«Колесо»	2	
	Шпагат.	4	
	Кувырок.	2	
	«Мост» из положения с колен	1	
	«Мост» из положения стоя	3	
	Стойка на голове и руках	2	
3	Выступление	2	
4	Гимнастические упражнения с предметами. Упражнения с мячом.	3	
	Упражнения с лентой	2	
	Групповые упражнения с лентой	2	
	Групповые упражнения с мячом	2	
	Комплексные упражнения с музыкальным сопровождением	4	
5	Выступление	2	
6	Заключительное занятие (анализ работы)	1	
	Итого	36	

Виды работы
- беседа,
- разучивание,
- тренировка, 
- показ.
Методическое обеспечение
Обручи (на каждого воспитанника), мячи, булавы, скакалки, ленты, магнитофон, DVD – плеер, костюмы для тренировок и выступлений.
Cписок литературы
1. Зверев С.М. Программы для внешкольных учреждений. Москва, Просвещение, 1991
2. Кудряшова Л.Н. Игры под музыку. Москва, Просвещение, 1994 
3. Морель Ф.Р. Хореография в спорте. Москва, Просвещение, 1991 
4. Орлова Л.П. Художественная гимнастика. Москва, Просвещение, 1992

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «МИР ИГРУШКИ»

Возраст детей: 9 – 12 лет
Срок реализации: 1 год
Составитель:
Ткачук Ольга Анатольевна,
учитель технологии

Пояснительная записка.

Направленность программы.  
                       Программа составлена с учетом подбора контингента               
                       воспитанников в условиях сельской мало-комплектной школы 
Программа направлена на:
1.	эстетическое развитие личности, творческих способностей    
учащихся и трудовых навыков через приобщение к народному декоративно-прикладному искусству.
2.  формирование умений и навыков в работе с различным материалом: тканью, паралоном, кожей, мехом, пряжей. 
3. обеспечение эмоционального благополучия учащихся и профилактику социального поведения.                                                                                                                                            
Цель:  
-	формирование и воспитание личности способной к творческому труду. 

Задачи:
-	способствовать развитию мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;
-	 развивать основные волевые качества: усердие, трудолюбие,   выдержку, аккуратность;
-	содействовать приобщению учащихся к ценностям отечественного прикладного искусства, формированию эстетического вкуса;
-	научить технике изготовления игрушки из паралона , ткани, кожи, меха;
-	 совершенствовать приемы работы с различными природными материалами.      
            
Ожидаемый результат: 
                    Знать: виды и формы  народной мягкой игрушки.   
Уметь:  выполнять элементарные практические действия при работе с паралоном, тканью, мехом, кожей, пряжей при изготовлении игрушки.

Принципы обучения по программе: 
                    дифференциация и индивидуализация обучения, интеграция 
                   коллективной и индивидуальной деятельности учащихся, 
                    систематизация процесса обучения.
Форма проведения занятий:
                      практические и теоретические занятия, беседы. 
Форма контроля:
внутришкольные, районные и областные выставки и конкурсы
      детского творчества, оформление интерьера школы. 
Возраст детей от 9 до 12 лет. 
Количество детей – 10 человек. 
Срок реализации – один год. 
                      
Учебно-тематический план
№
п\п
	
Наименование разделов и тем	Всего
часов	           Из них
 теория    практика	
  1
  2
  3
  4
    5
    6	Вводное занятие. 
Игрушки – панно. 
Объемная игрушка из меха и ткани. 
Куклы – грелки из ткани с вязанием. 
Плетеные миниатюры.
Итоговое занятие. 	  1
  18
   33
   12
     7
     1	    1
     2
    1
     1
      1	
        16
         32
         11
        6
         1	
	                    Итого:	     72	      6	         66	

Содержание программы:
1.	Вводное занятие. Организационные вопросы – цели, задачи, режим работы.  История возникновения и развития видов народной игрушки. Техника безопасности. 
2.	Игрушки – панно. Алгоритм выполнения панно. Практическая работа: Изготовление панно «Медвежата», «Кухонная посуда», «Нотный дом». Оформление выставки – отчета. 
3.	Объемная игрушка из меха и ткани. Алгоритм выполнения игрушки из меха и ткани. Практическая работа: подставка «Ослик», композиция «Я на солныщке лежу», «Три медведя», «Теремок», «Розовый слон», «Чунга – Чанга», «Чукчонок». Выставка – отчет. 
4.	Куклы – грелки из ткани с вязанными элементами. Алгоритм выполнения вязаных изделий спицами и крючком с использованием ткани. Практическая работа: вязанная «Курочка ряба», чехол грелки на чайник – «Боярыня». Выставка – отчет. 
5.	Плетенные миниатюры. Алгоритм работы со шнуром. Практическая работа: «Удав  - подстаканник», «Паутина – ловушка». Выставка – отчет. 
6.	Итоговое занятие. Экспозиция работ. Обмен мнениями. 
 
Условия реализации программы:
1.	Место для занятий  - класс. 
2.	Оборудование: вязальные спицы, крючки вязальные, ножницы, иглы швейные, нитки, паралон, пряжа, кожа, ткань. 
3.	Список литературы. 
Для педагога:
1.	Э.К. Гульянс, И.Я. Базик,  «Что можно сделать из     
природного материала?», «Просвещение», М., 1991. 
2.	О.С. Молотобарова « Изготовление игрушек -  сувениров»,
«Просвещение», М., 1999. 
3. М.И. Посконина « Рукодельница»,  «Просвещение», М., 1985.
4. Подборка журналов « Работница» и « Крестьянка», М., выпуск 1990-2005 годов. 

Для обучающихся:
1.	Детский журнал об искусстве «Эскиз», «Веселые картинки» М., 2005-2007 годов.   
2.	Подборка журналов «Работница» и «Крестьянка» М., выпуск 1990-2005 годов.                                                      

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «БУРАТИНО»

Возраст детей: 10 – 13 лет
Срок реализации: 2 года
Составитель:
Синякова Дина.Николаевна,
учитель ОБЖ

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования предназначена для организации интересного и полезного досуга ребят. В основе этой работы лежит любимый вид театрального зрелища - театр кукол. Театр кукол – это удивительный вид творческой деятельности, которая дает возможность разностороннего их развития, данная творческая деятельность предусматривает сочинительство, художественную фантазию, умение владеть собой, отработка дикции, коллективный труд и многое другое. 
Актуальность данной программы состоит в том, что интерес детей к этому виду искусств высок. Эта программа уникальна тем, что она предназначена для контингента детей сельской малокомплектной школы.
Отличительная особенность программы заключается в том, что в этом возрасте дети активны и способны усвоить данный материал.
Данная программа дает возможность детям получить как теоретические, так и практические знания о театральном искусстве в процессе работы над спектаклями. В ходе постановок спектаклей у ребят будет развиваться художественная фантазия, творческие способности. На занятиях ребята научатся выразительности, точности и осмысления каждого жеста, каждого движения, познакомятся с основными признаками актерского мастерства.
Программа позволяет учить  играя, ибо игра естественна для ребенка, воспитывать с помощью кукол. Куклы учат отзывчивости, доброте, справедливости. Театру кукол свойственна портативная передвижная форма спектакля. Работа с исполнителями ведется в двух направлениях: общая и индивидуальная. Общая работа – постановочная, индивидуальная – педагогическая работа. Планируется показ спектаклей. Программа рассчитана на два года обучения.
Новизна данной программы способствует выработке у обучающихся качеств как: 
- уверенности в себе
- открытости
- чувства юмора
- умения устанавливать и поддерживать гармоничные отношения.

Особенности программы.
1. эстетическое развитие личности, творческих способностей учащихся и трудовых навыков через приобщение к театральному искусству.
2. индивидуализация обучения
3. формирование умений и навыков работ с различным материалом: тканью, паралоном, кожей, пряжей, пластиковыми бутылками.
4. обеспечение эмоционального благополучия учащихся и профилактика социального поведения.
Подлинное сценическое действие требует постоянного обращения к жизни, сопоставление и оценки происходящего в сценических условиях с аналогичными явлениями жизни. 

Цель программы: 
- развить и сформировать художественные  и творческие наклонности детей.

Задачи программы:
- уметь в ходе  занятий овладевать техникой изготовления игрушки из тканей, пластиковых бутылок, паралона и другими различными материалами.
- уметь развивать основные волевые качества: аккуратность, выдержку, трудолюбие, толерантность, коммуникативность.
- уметь закреплять практические умения и навыки в театральном искусстве.
- уметь развивать эмоциональные и волевые качества.
- знать законы сцены.

Ожидаемые результаты:
По истечению срока реализации программы дети должны научиться:

Первый год обучения:
- уметь понимать жизненные явления человеческих взаимоотношений, поступков, характеров на основе тех образов, которых дети будут играть; 
- научиться изобразительным возможностям ( сценическая речь, движение кукол); 
- уметь общаться на сцене со зрителями; 
- знать элементарные практические действия при работе с тканью, пластиковыми бутылками и другим материалом.

Второй год обучения:
- научиться четкому, логически правильному и выразительному донесению текста от лица куклы.
- уметь в процессе импровизации раскрывать выразительные средства куклы.
- уметь придавать физическим действиям куклы максимум выразительности правдивости.

Форма проверки результатов освоения программы на первый год обучения: 
- выставки
- конкурсы
- оформление спектаклей
- выступление
- сочинения, посвященные жизни и творчеству того или иного мастера сцены.

Форма проверки результатов освоения программы на второй год обучения: 
- проведение письменного ( устного) опроса;
- проигрывание короткого эпизода какой - либо пьесы с использованием куклы;
Прослушивание выразительного чтения отрывка эпизода из какой – либо пьесы.

Форма проведения занятий: 
- беседа
Проведение бесед об искусстве, совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов ( непосредственно в театре или по телевизору), дискуссии- предназначены для того, чтобы дать обучающимся возможность глубже осмыслить различные вопросы, относящиеся к предмету обсуждения, а также составить собственное мнение о нем.
- выставки
Организация выставок по творческим работам обучающихся, посещение выставок.
- творческие задания для самостоятельной работы:
Сочинения, посвященные жизни и творчеству того или иного мастера сцены.
- рассказы
Устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях.
- анкетирование проводится для выяснения отношения обучающихся к обсуждающимся вопросам.
- игры и упражнения необходимы для психологической разминки обучающихся, простейшие упражнения и игры, помогающие сосредоточить и организовать активное, заинтересованное отношение обучающихся к театральному искусству. 
- экскурсии: выезд в театры г. Тамбова, г. Рассказово, других школ.

Методы обучения:
- словесный – беседы, рассказы, дискуссии.
- наглядный –  показ эскизов, декораций, деталей костюмов.
- практический- выезды со спектаклями, установление связи с другими коллективами.

Приемы обучения:
- индивидуальная и коллективная работа
- самостоятельная работа
- выполнение работы по заданию.

Количество учебных часов по каждому году обучения:
Первый год обучения- 72 часа
Второй год обучения- 72 часа

Место проведения занятий – специально выделенный класс с наименьшим количеством мебели.

Учебно – тематический план первого года обучения

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	теория	Практика
	
1	Вводное занятие	          2ч	        2ч		
2	Театральное искусство	          6ч	        2ч	          4ч	
3 	Сценическая грамота	          10ч	        1ч	         9ч	
4 	Работа на словом	          8ч	       2ч	         6ч	
5	Работа над пьесой	          43ч	       15ч       	         34ч	
6	Итоговый показ, обсуждение, встречи с родителями	          2ч	        1ч	          1ч	
7	анкетирование	           1ч		           1ч	
Итого:		           72ч	          23ч	          49ч	

Содержание программы первого года обучения
Тема 1.Вводная беседа. Теория. Беседа о задачах и особенности занятий в театральном коллективе. Краткие сведения о театральном искусстве и его особенности.
Тема 2.театральное искусство. Практика. Особенности данного вида искусства, просмотр и анализ спектаклей, просмотр диафильмов о театре. Театр драматургический, театр кукол, музыкальный театр ( общее и различное).
Тема 3. сценическая грамота. Практика. Народные игры, искусство скоморохов и рождение истории театра в России. Театр Древней Греции. Общественное назначение театра, артикуляционная гимнастика и.т.д.
Тема 4. работа над словом. Практика. Прослушивание техники выразительного чтения, пересказ сюжета, пьесы, чтение отрывка эпизода из какой-либо пьесы. Упражнение на развитие речи, воображения.
Тема 5. Работа над пьесой. Практика. Работа над пьесой начинается с обсуждения анализа образа всех персонажей и распределение ролей. Используя элементы игры, побудить детей к переживанию, включить  в работу над словом. В конце идет работа с исполнителями над общей композицией спектакля. Чтение пьесы, принятой к постановке, работа с исполнителями, этюдная постановка. Музыкальное оформление постановки, упражнение на развитие сценической грамоты.
Тема 6. Итоговый показ, обсуждение, встречи с родителями. Практика. Отношение к публичному  выступлению как к событию праздничному и ответственному. Активный интерес к работе товарищей.
Тема 7. Анкетирование. Практика. Оценить эффективность программы и качества ее проведения, оценить уровень освоения программы, анализ работы.  
               
Учебно- методический план второго года обучения

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	теория	Практика	
1	Вводное занятие	          1ч	        1ч		
2 	Постановочная работа	          2ч	        1ч	         1ч	
3	Распределение ролей	        3ч	         1ч	           1ч	
4	Репетиционная работа	         10ч	         2ч	          8ч	
5	Прогоны всего спектакля	         5ч	         2ч	         3ч	
6	Этюдная работа	         8ч	         2ч	         6ч	
7	Монтировочная репетиция                     	         7ч	          2ч	          5ч	
8	Бутафорская работа	         4ч	            1ч	          3ч	
9	Обсуждение эскизов кукол	        5ч  	            5ч		
10	Лепка головок	       3ч	           1ч	           2ч	
11	Раскройка, шитье корпусов и костюмов кукол	       3ч	           1ч	          2ч	
12	Сборка и отделка кукол	       3ч   	             1ч	            2ч	
13 	Изготовление декораций	       6ч	            2ч	           5ч	
14	Концертная деятельность	         5ч	           1ч	           4ч	
15	Экскурсии, посещение спектаклей театра кукол	          5ч	          1ч	           4ч	
16	Итоговое занятие	           2ч	            	           2ч	
	Итого 	           72ч	           24ч	          46ч	

Содержание программы второго года обучения

Тема 1. Теория. Вводное занятие. Обсуждение плана работы на год.
Тема 2. Практика. Постановочная работа. Чтение пьесы, принятой к постановке. Обсуждение постановочного материала.
Тема 3. Практика. Распределение ролей. Обсуждение характеров, образов. Определение идеи пьесы.
Тема 4. Практика. Репетиционная работа. Репетиция спектакля по кускам, картинам, актам.
Тема 5. Практика. Прогоны всего спектакля. Генеральная репетиция. Работа с исполнителями ведется над общей композицией пьесы.
Тема 6. Практика. Этюдная работа. Поиски выразительных возможностей кукол предлагаемых при  обстоятельствах пьесы. Этюды с куклами на материале пьесы.
Тема 7. Практика. Монтировочная репетиция. Репетиция музыкальных номеров. На занятиях проводится музыкальное оформление спектакля.
Тема 8. Практика. Бутафорская работа. Работа над оформлением спектакля. Занятие по изготовлению кукол и декораций по готовым эскизам. 
Тема 9. Теория. Обсуждение эскизов кукол. Зарисовка эскизов кукол и их обсуждение.
Тема 10. Практика. Лепка головок кукол. Заготовка материала из пластилина и глины для лепки головок кукол.
Тема 11. Практика. Раскройка и шитье корпусов и костюмов кукол. Подбор тканей, ниток и другого материала для раскройки и шитья корпусов и костюмов кукол, а также для их отделки.
Тема 12. Практика. Сборка и отделка кукол. Практическая работа по сборке и отделке кукол.
Тема 13. Практика. Изготовление декораций. Практическая работа по изготовлению декораций, деталей костюмов.
Тема 14. Практика. Концертная деятельность. Выступление со спектаклем.
Тема 15. Практика. Экскурсии, посещение спектакля театра кукол. Показ спектаклей, экскурсии, посещение спектаклей театра кукол.
Тема 16. Практика,. Итоговое занятие. Анкетирование- оценить эффективность программы и качества ее проведения, оценить удачные и неудачные моменты и сделать выводы на будущее.
Материально- техническое оснащение:

- меха для занятий
- сцена
-  декорации
-  реквизит

Библиография
Для педагога:
1 Александрова З.И. Люблю театр, Москва, 1999 г.
2 Бояджиев Г.Д.  От Софокла до Брехта за сорок театральных вечеров, Москва, 1998 г
3 Гиацентова С.И. Жизнь театра, Москва, 2000 г
4 Завадский Ю.М. Об искусстве театра, Москва, 1998 г
5Зарубина Ю.М. Основы педагогического руководства школьной театральной самодеятельности, Москва 1997 г
6 Синельникова Д.Н. Искусство слова, Москва, 2001 г
7 Старцева Е.М. Краткие сведения о театральном искусстве и его особенностях, Москва 2001 г
8 Сац Н.Н. Дети приходят в театр, Москва 2001 г
9 Солодовников А.Н. Три часа радости. О художественном театре, Москва 1999 г
Для детей:
Т.М. Орлова Нам весело, МЛ, 1973 г
2 Сто друзей, Центр детского творчества, г Тамбов.
3 Толстоногов Д.А. О профессии режиссера, Москва, 1994 г
4 Хрулев Н.Н. За школьным занавесом, Москва, 1995 г
 5 Чирков Б.П.  В театре и в кино, Москва, 2000 г    

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ВОЛЕЙБОЛ»

Возраст детей: 11-15 лет
Срок реализации: 2 года
Составитель:
Кульнев С.В,
учитель физкультуры

Пояснительная записка

     Программа составлена на основе Программы для внешкольных учреждений. Спортивные кружки и секции – Москва « Просвещение» 1986 г.
      Физкультуре и спорту придается большое общественно – воспитательное значение. Занятия физической культурой и спортом способствуют совершенствованию всех функций организма, укреплению нервной, сердечно –сосудистой, дыхательной систем, опорно–двигательного аппарата, повышают сопротивляемость организма человека к неблагоприятным влияниям внешней среды, содействуют повышению общего культурного уровня. Отличительной особенность данной программы  является то, что наряду  с общей  физической подготовкой учащихся,  проведением  занятий по теории спорта, учащиеся будут выступать волонтерами по пропаганде  здорового образа жизни, готовить презентации к своим выступлениям, использовать материалы   из сети Интернет.
     Программа кружка предусматривает распределение учебно-тренировочного материала на три года обучения.
     В соответствии с годами обучения все занимающиеся в кружке, в зависимости от возраста, делятся на две учебные группы: первого года обучения (11 — 13 лет); второго года обучения (13 — 15 лет).
    Программа предусматривает проведение теоретических и практических занятий, сдачу воспитанниками контрольных нормативов, участие в соревнованиях.
Цель: 
    Содействие физическому развитию воспитанников, воспитанию гармонично развитых, стойких защитников Родины, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом, подготовка к выполнению нормативов.
 Задачи: 
первого года реализации программы:
-  укрепление здоровья и закаливание организма воспитанников; 
-  содействие правильному физическому развитию, повышение общей физической подготовленности, 
-   развитие специальных физических способностей, необходимых для совершенствования игрового навыка; 
-   дальнейшее  изучение и совершенствование основ техники и тактики игры; 
-  приобретение навыка в организации и проведении  учебно-тренировочных занятий и соревнований; 
-   подготовка и выполнение нормативов по видам подготовки.
второго года  реализации программы:
- закрепление специальных физических способностей, необходимых для совершенствования игрового навыка; 
- закрепление  и совершенствование основ техники и тактики игры; 
- организация и проведение  учебно-тренировочных занятий и соревнований; 
- расширение специальных знаний по укреплению здоровья и совершенствованию физической формы воспитанников.
Отличительной особенностью данной программы является то, что она направлена не только на физическое развитие и совершенствование специальных умений и навыков игры в волейбол, но и способствует общему развитию воспитанников: обучает работе с литературой, формирует умение оформлять выступления и презентации к ним, т.е. развивает информационно – коммуникативную компетентность у воспитанников, что поможет их  дальнейшей социализации в современном обществе.

    Основной принцип работы кружка по волейболу — выполнение программных требований по физической, технической, тактической, теоретической подготовке, выраженных в количественных (часах) и качественных (нормативные требования) показателях.
     Основой подготовки воспитанников  является универсальность в овладении технико-тактическими приемами игры.
     Занятия в кружке проводятся  по 2 ч. в неделю по двух годичной программе.
    Для успешного овладения программным материалом необходимо сочетать занятия в кружке с самостоятельной работой, которая предлагается детям в виде заданий, разработанных руководителем кружка совместно с воспитанниками.
     В секцию принимаются дети, допущенные врачом к занятиям физической культурой. В дальнейшем они проходят медицинский контроль 2 раза в год.
    Два раза в год (декабрь, май) в учебно-тренировочных группах проводятся контрольные испытания по общей, специальной физической и технической подготовке.
Методическое обеспечение
 Занятия проводятся в спортивном зале, а также на оборудованной спортивной площадке. 
Для проведения занятий по  волейболу имеется следующее оборудование и инвентарь:
1.  Сетка волейбольная                                              - 2 штуки
2. Стойки волейбольные                                           - 2 штуки  
3.  Гимнастическая  стенка                                       - 2 пролета
4.  Гимнастические   скамейки                                 - 4 штуки
5. Гимнастические маты                                           - 4 штуки                        
6.   Скакалки                                                               -10 штук 
7.  Мячи набивные (масса 1 кг)                                - 5 штук
8.  Резиновые   амортизаторы                                   - 5 штук  
9.  Мячи  волейбольные (для мини-волейбола)    - 4 штуки
10.  Рулетка                                                                 -1 штуки 
11. Медиоресурсы
12. Компьютерная техника                                         8 штук+1 
13. Литература:
-  Внеклассные мероприятия по физкультуре в средней школе/ М.В.Видякин.- Волгоград: Учитель, 2006.
-  Фурманов А   Г. Волейбол на лужайке, в парке, на траве. М., 1992.
-  Фидлер М. Волейбол. М.,  2002.
- Энциклопедия «Аванта +», 2006

Формы организации занятий:
Рассказ, работа с литературой, показ и отработка спортивных упражнений и техники игры; практические занятия – тренировки, игра в волейбол; самостоятельная работа над презентацией , выступления воспитанников.
Методы  и приемы обучения:
Групповые, индивидуальные, демонстрационные.
    Задачами учебной практики являются: овладение строевыми командами, подбором упражнений по общей физической подготовке (разминки), методики проведения упражнений и отдельных частей урока.
     Судейство учебно-тренировочных игр должно осуществляться самими занимающимися, после того как будет изучен раздел «Правила игры» и методика судейства.
     Руководитель кружка должен систематически следить за успеваемостью своих воспитанников в общеобразовательной школе, поддерживать контакт с родителями, учителями, классными руководителями. Он должен привить навыки к общественно полезному труду, сознательному отношению к занятиям,  воспитывать такие качества, как чувство товарищества, смелость, воля к победе.
     Вся воспитательная работа в кружке волейбола осуществляется в соответствии с планом воспитательной работы.
    Для более успешного решения задач необходимо иметь четкое планирование учебно-тренировочной работы, которое предусматривает следующую документацию: годовой план, график прохождения программного материала, планы на месяц, журнал учета  работы, посещаемости.

Требования к уровню подготовки

ЗНАТЬ
Первый год обучения	
влияние занятий физическими упражнениями на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
гигиенические требования к инвентарю и спортивной форме, зависимость появления травм от неправильного отношения к гигиеническим требованиям;
правила и способы планирования систем индивидуальных занятий физическими упражнениями различной целевой направленности;
основы методики обучения и тренировки по волейболу.
Второй год обучения
правила игры;
технику и тактику игры в волейбол;
строевые команды;
методику судейства учебно – тренировочных игр;
общие рекомендации к созданию презентаций;
УМЕТЬ:
Первый год обучения
выполнять индивидуально специально подобранные физические упражнения для поднятия и укрепления функциональных возможностей организма и развития специальных физических качеств – быстроты, выносливости, ловкости, силы, гибкости;
соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении соревнований;
выполнять индивидуальные и групповые тактические действия в нападении и защите; 
выполнять технические действия с мячом и без мяча в нападении и защите;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. 
Второй год обучения
соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении соревнований;
играть в волейбол на достаточно хорошем уровне;
обучать игре в волейбол младших воспитанников;
осуществлять судейство соревнований по волейболу;
работать с книгой спортивной направленности;
самостоятельно составлять выступления и презентацию в ним;
публично отстаивать свою точку зрения по вопросу здорового образа жизни.
Учебно - тематический план занятий
первого года обучения
(11 — 13 лет)

   №
  п/п	 Наименование темы 	Количество часов 	
 	 	всего 	Теоретические занятия 	Практические занятия	
1 	2 	3 	4                                 5 	
1 	Физическая   культура   и   спорт    в России	 1	 1	 	
 	 			 	
2 	Сведения   о  строении   и  функциях организма	 1	 1	 	
 	 			 	
3 	Влияние    физических    упражнений  на	 	 	 	
 	 организм  занимающихся 	1 	1 	 	
4 	Гигиена,   врачебный     контроль     и 	 	 	 	
 	самоконтроль 	1 	1 	 	
5 	Правила игры в волейбол 	1 	1 		
6	Места занятий и инвентарь 	1 	I 	 	
7 	Общая   и   специальная   физическая 	 	 	 	
 	подготовка 	17 	1 	15 	
8 	Основы техники и тактики игры 	40 	1 	38 	
9 	Контрольные игры и соревнования 	5 	1 	4 	
10 	Контрольные испытания 	2 	— 	2 	
11 	Экскурсии   и   посещение    соревнований, выст-ления с презен-цией	 2	2 	 2	
 			 	 	
 	Итого: 	72 	11	61 	

Содержание

Физическая культура и спорт в России. 
Коллектив физической культуры — основное звено физкультурного движения.
Организация, задачи, содержание работы коллективов физкультуры.
Сведения о строении и функциях организма человека.
 Основные сведения о сердечно-сосудистой системе человека и ее функциях. Дыхание и газообмен. Значение дыхания для жизнедеятельности организма.
Влияние физических упражнений на организм занимающихся.
Влияние физических упражнений на увеличение мышечной массы и подвижность суставов. Влияние физических упражнений на систему дыхания. Дыхание в процессе занятий волейболом.
Гигиена, врачебный контроль, самоконтроль. Общие гигиенические требования к занимающимся волейболом с учетом его специфических особенностей. Режим дня и питания с учетом занятий спортом. Предупреждение спортивных травм на занятиях волейболом. Гигиенические требования к спортивной одежде и инвентарю.
Правила игры в волейбол. Состав команды, замена игроков, костюм игрока. Упрощенные правила игры. Основы судейской терминологии и жеста.
Места занятий, инвентарь. Инвентарь для игры в волейбол. Уход за инвентарем. Оборудование мест занятий.
Общая и специальная физическая подготовка. Значение общей и специальной физической подготовки для развития спортсмена. Характеристика основных средств и их значение для достижения высокого спортивно-технического мастерства.
Основы техники и тактики игры. Характеристика основных приемов техники: перемещения, стойки, передачи, подачи, нападающие удары. Значение технической подготовки для роста спортивного мастерства. Понятие о тактике. Связь техники и тактики. Индивидуальные и групповые тактические действия.
Практические занятия
 Общая физическая подготовка. (Развитие быстроты, силы, ловкости, выносливости, гибкости; совершенствование навыков естественных видов движений; подготовка к сдаче нормативов)
Строевые упражнения. Команды для управлении группой. Понятия о строе и командах. Шеренга, колонна, фланг, дистанция и интервал. Виды строя: в одну, в две шеренги, в колонну по одному, по два. Сомкнутый и разомкнутый строй. Виды размыкания. Перестроения. Предварительная и исполнительная части команд. Основная стойка. Действия в строю на месте и в движении: построение, выравнивание строя, расчет в строю, повороты и полуобороты, размыкание и смыкание строя, перестроение шеренги и колонны в строю. Походный и строевой шаг. Переход с шага на бег и с бега на шаг. Изменение скорости движения. Остановка во время движения шагом и бегом.
Гимнастические упражнения. Упражнения для рук и плечевого пояса. Упражнения без предметов индивидуальные и парные. Упражнения с набивными мячами. Упражнения с гимнастическими палками. Упражнения для мышц туловища и шеи. Упражнения вперед, назад, вправо, влево, наклоны и повороты головы. Упражнения с резиновыми амортизаторами на гимнастических снарядах (подъемы переворотом, наклоны у гимнастической стенки и т. д.). Упражнения для мышц ног, таза. Упражнения с набивными мячами, гантелями (бег, прыжки, приседания). Прыжки  в  высоту  с  прямого  разбега   (с  мостика)   углом  или  согнув ноги.
Акробатические упражнения. Группировки в приседе, сидя, лежа на спине. Перекаты в группировке лежа на спине (вперед, назад, кувырок вперед из упора присев). Подготовительные упражнения для моста у гимнастической стенки.
Легкоатлетические упражнения. Бег: бег с ускорением до 40 м. Низкий старт и стартовый разбег до 60 м. Эстафетный бег. Прыжки: через планку с поворотом на 90 °С с прямого разбега. Прыжки в высоту способом «перекидным». Прыжки в длину с места, с разбега способом «согнув ноги».
Метание. Метание малого мяча с места в стену или щит на дальность отскока и на дальность. Метание гранаты с места.
Спортивные игры. Баскетбол — ловля, передачи и ведение мяча, броски мяча в корзину. Индивидуальные тактические действия. Простейшие групповые взаимодействия.
Подвижные игры. «Гонка мячей», «Салки» («Пятнашки»), «Невод», «Метко — в цель», «Подвижная цель», «Эстафета с бегом», «Мяч — среднему», «Эстафета баскетболистов», «Встречная эстафета».
Ходьба на лыжах. Основные способы передвижения, поворотов, спусков, подъемов и торможений.
Передвижения на скорость до 1 км. Эстафеты на лыжах. 
Специальная физическая подготовка. Упражнения для привития навыков быстроты ответных действий. По сигналу (преимущественно зрительному) бег на 5, 10, 15 м из исходных положений: стойки волейболиста (лицом, боком и спиной к стартовой линии) сидя, лежа на спине и на животе в различных положениях по отношению к стартовой линии; то же, но перемещение приставными шагами.
Бег с остановками и изменением направления. Челночный бег на 5 и 10 м (общий пробег за одну попытку 20—30 м). Челночный бег, но отрезок вначале пробегается лицом вперед, а обратно— спиной. По принципу челночного бега передвижение приставными шагами. То же, с набивными мячами в руках (массой от 2 до 5 кг), с поясом — отягощением.
Подвижные игры: «День и ночь» (сигнал зрительный, исходные положения самые различные), «Вызов», «Вызов номеров», «Попробуй,  унеси», различные варианты игры «Салки». Специальные эстафеты с выполнением перечисленных выше заданий в разнообразных сочетаниях и с преодолением препятствий.
Упражнения для развития прыгучести. Приседание и резкое выпрямление ног со взмахом рук вверх; то же, с прыжком вверх, то же, с наживным мячом (или двумя) в руках (до 5 кг). Из положения стоя на гимнастической стенке, правая (левая) нога сильно согнута, левая (правая) опущена вниз, руками держаться на уровне лица — быстрое разгибание ноги.
  Многократные броски набивного мяча (массой 1—2 кг) над собой в прыжке и ловля после приземления Стоя на расстоянии 1 — 1,5 м от стены (щита) с набивным (баскетбольным) мячом в руках, в прыжке бросить мяч вверх о стенку, приземлиться, снова прыгнуть и поймать мяч, приземлиться и снова в прыжке бросить и т. д. (выполняются ритмично, без лишних доскоков). То же, но без касания мячом стены.
  Прыжки на одной и на обеих ногах на месте и в движении лицом вперед, боком и спиной вперед. То же, с отягощением. Напрыгивание на сложенные гимнастические маты (высота постепенно увеличивается), количество прыжков подряд также увеличивается постепенно. Прыжки в глубину с гимнастической стенки на гимнастические маты (для мальчиков). Спрыгивание (высота— 40—80 см) с последующим прыжком вверх. Прыжки на одной и обеих ногах с преодолением препятствий (набивные мячи и т.п.). Прыжки с места вперед, назад, вправо, влево, отталкиваясь обеими ногами. Прыжки вверх с доставанием подвешенного мяча, отталкиваясь одной и обеими ногами. То же, но прыжки с разбега в три шага. Прыжки с места и с разбега с доставанием теннисных и волейбольных мячей, укрепленных на разной высоте.
  Прыжки опорные, прыжки со скакалкой, разнообразные подскоки. Многократные прыжки с места и с разбега в сочетании с ударом по мячу. Бег по крутым склонам. Прыжки через рвы, канавы. Бег по песку без обуви. Бег по лестнице вверх, ступая на каждую ступеньку.
  Упражнения для развития качеств, необходимых при приемах и передачах мяча. Сгибание и разгибание рук в лучезапястных суставах, круговые движения кистями, сжимание и разжимание пальцев — на месте и в сочетании с различными перемещениями.
  Из упора стоя у стены одновременное и попеременное сгибание в лучезапястных суставах. Многократные броски набивного мяча от груди двумя руками. Многократные передачи баскетбольного мяча. Упражнения для кистей рук с гантелями, кистевыми эспандерами. Многократные броски волейбольного мяча в стену.              
Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении подач мяча. Круговые движения рук в плечевых суставах с большой амплитудой. Упражнения с резиновыми амортизаторами. Упражнения с набивными мячами, волейбольными мячами (совершенствование ударного движения по мячу на резиновых амортизаторах). Подачи с силой у тренировочной сетки (в сетку).
  Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении нападающих ударов. Броски набивного мяча из-за головы двумя руками с активным движением кистей сверху вниз — стоя на месте и в прыжке (бросать перед собой в площадку, гимнастический мат). Броски набивного мяча массой 1 кг в прыжке из-за головы двумя руками через сетку. Броски набивного мяча массой 1 кг «крюком» в прыжке — в парах и через сетку. Имитация прямого нападающего удара, держа в руках мешочки с песком (до 1 кг). Метание теннисного или хоккейного мяча (правой и левой рукой) в цель на стене (высота—1,5—2 м) или на полу (расстояние — от 5 до 10 м). Метание выполняется с места, с разбега, после поворота, в прыжке; то же, через сетку. Соревнование на точность метания малых мячей. Совершенствование ударного движения нападающих ударов по мячу на резиновых амортизаторах. То же, но у тренировочной сетки. Удары выполняются правой и левой рукой с максимальной силой.
   Практические занятия.
 Техника нападения. Перемещения и стойки. Стартовая стойка (исходное положение): низкая. Скачок вперед. Сочетание стоек и перемещений.
  Действия с мячом. Передачи мяча: верхняя передача в парах, тройках; передача в стену с изменением высоты передачи или расстояния до стены; передача мяча в стену в сочетании с перемещениями; передача на точность с собственного подбрасывания.
  Нападающие удары: прямой нападающий удар сильнейшей рукой (броски теннисного мяча через сетку); удары по мячу в держателе и с собственного подбрасывания, с подбрасывания партнера.
  Техника защиты. Действия без мяча: скачок вперед, остановка прыжком, сочетание способов перемещений и остановок.
  Действия с мячом: прием мяча снизу двумя руками (отбивание мяча снизу двумя руками в парах, с различными заданиями; многократное подбивание мяча снизу над собой); прием снизу — с подачи; одиночное блокирование (стоя на подставке в зонах 4, 2, 3).
Тактическая подготовка. Тактика нападения. Индивидуальные действия. Выбор способа отбивания мяча через сетку (стоя на площадке): передачей сверху двумя руками, кулаком, снизу. Чередование нижних подач в дальнюю и ближнюю к сетке половины площадки. Подача (нижняя) на точность в зоны (по заданию).
  Групповые действия: взаимодействия игрока зоны 3 с игроком зоны 4, игрока зоны 3 с игроком зоны 2 (при второй передаче).
  Командные действия: система игры со второй передачи игрока передней линии.
Тактика защиты. Индивидуальные действия. Выбор места: при приеме мяча, посланного противником через сетку. При блокировании (выход в зону удара). При страховке партнера, принимающего мяч с подачи, передачи. При действиях с мячом: выбор способа приема мяча, посланного через сетку противником (сверху двумя руками или снизу)
  Групповые действия. Взаимодействия игроков внутри линии при приеме мяча от нижней подачи и передачи. Игроков задней линии: игрока зоны 1 с игроком зоны 6; игрока зоны 5 с игроком зоны 6; игрока зоны 6 с игроком зон 5 и 1. Игроков передней линии: игроки зоны 3 с игроком зон 4 и 2. Игроков зон 5, 1 и 6 с игроками зон 4 и 2 при приеме подачи и с передачи (при обманных действиях).
  Командные действия. Расположение игроков при приеме мяча от противника, «углом вперед».
Контрольные игры и соревнования. Правила соревнований. Положение о соревнованиях. Расписание игр. Оформление хода и результата соревнований.
  Практические занятия. Сдача нормативов. Соревнования по подвижным играм с элементами волейбола. Учебно-тренировочные игры, товарищеские встречи.
  Контрольные испытания. Сдача нормативов по специальной подготовке в конце учебного года.

Физическое   развитие   и  физическая   подготовленность

№
п/п 	Содержание требований (вид испытаний) 	Девочки 	Мальчики 	
1 	Бег 30 м с высокого старта  (с) 	5,9 	5,7 	
2 	Бег 30 м, 6X5  (с) 	12,5 	12,0 	
3 	Бег 92  м, «елочка»  (с) 	32,7 	31,0 	
4 	Прыжок в длину с места  (см) 	140 	160 	
5 	Прыжок   вверх,  отталкиваясь   двумя   ногами   с 	 	 	
 	разбега   (см) 	32 	40 	
6 	Метание набивного мяча массой 1кг из-за	 	 	
 	головы двумя  руками, сидя   (м) 	4,0 	5,0 	
7 	Метание  набивного  мяча массой 1кг из-за 	 	 	
 	головы  двумя  руками  в  прыжке с места   (м) 	6,0 	8,0 	

Техническая  подготовленность

№ 
п/п	 Содержание требований (виды испытаний)	Количественный показатель 
	
1 	Верхняя передача на точность из зоны 3(2) в зону 4 	4 	
2 	Передача мяча сверху двумя реками, стоя и сидя у 	 	
 	стены 	4 	
3 	Подача верхняя прямая в пределы площадки 	3 	
4 	Прием  мяча с подачи и первая  передача в зону 3 	3 	
5 	Чередование способов передачи и приема мяча свер- 	 	
 	ху, снизу  (количество серий) 	6 	
6 	Нападающий удар по мячу на резиновых амортиза- 	 	
 	торах 	3 	
Экскурсии, посещение соревнований. Экскурсии. Посещение спортивных соревнований по волейболу и другим видам спорта.

Учебно - тематический план занятий
второго  года обучения
(13—15 лет)
 	 	Количество часов 	
 № п/п	 Наименование темы 	 всего	Теоретические занятия 	Практические занятия 	
1 	Физическая   культура   и   спорт    в  России	 	 	 	
 		1 	1 	 	
2 	Сведения  о  строении   и  функциях организма	 	 	 	
 	воспитанников	1 	1 	 	
3 	Влияние   физических     упражнений  на организм	 	 	 	
 	занимающихся  волейбо- 	 	 	 	
 	лом 	1 	1 	 	
4 	Гигиена,   врачебный   контроль,   самоконтроль,	 	 	 	
 	 предупреждение     травматизма 	 1	 1	 	
5 	Основы   методики  обучения   в   волейболе	 	 	 	
 		1 	1 	 	
6 	Правила соревнований,  их организация и проведение	
 1	
 1	 	
 		 			
7 	Общая   и   специальная   физическая подготовка	 	 	 	
 		12 	1 	11 	
8 	Основы техники и тактики игры 	44 	1 	41 	
9 	Контрольные игры и соревнования 	5 	1 	4 	
10 	Контрольные испытания 	2 	 	2 	
11 	Экскурсии,  походы, посещения  соревнований	 3	 	 3	
 12	Презентация творческих работ	 	 2		
 	Итого:	72 	11	61 	
Содержание

  Физкультура и спорт в России. Общественно-политическое и государственное значение физической культуры и спорта в России. Массовый народный характер спорта в стране. Задачи развития массовой физической культуры.
  Сведения о строении и функциях организма человека. Основы пищеварения и обмена веществ. Краткие сведения о нервной системе.
  Влияние физических упражнений на организм занимающихся. Влияние занятий физическими упражнениями на нервную систему и обмен веществ.
  Гигиена,  врачебный  контроль и самоконтроль.  Использование естественных факторов природы  (солнце, воздух и вода) в целях закаливания  организма.  Меры  личной  и  общественной  и  санитарно-гигиенической   профилактики.   Общие  санитарно-гигиенические требования  к занятиям  волейболом.
  Основы методики обучения волейболу. Понятие об обучении и тренировке в волейболе. Классификация упражнений, применяемых в учебно-тренировочном процессе по волейболу.
  Правила соревнований, их организация и проведение. Роль соревнований в спортивной подготовке юных волейболистов. Виды соревнований. Понятие о методике судейства.
  Общая и специальная физическая подготовка. Специфика средств общей и специальной физической подготовки. Специальная физическая подготовка в различные возрастные периоды.
  Основы техники и тактики игры. Понятие о технике. Анализ технических приемов (на основе программы для данного года). Анализ тактических действий в нападении и защите (на основе программы для данного года).
  Контрольные игры и соревнования. Установка игрокам перед соревнованиями. Разбор проведенных игр. Характеристика команды противника. Тактический план игры
Практические занятия
  Общая физическая подготовка. Развитие быстроты, силы, ловкости, выносливости, гибкости; совершенствование навыков естественных видов движений; подготовка к сдаче нормативов.
  Строевые упражнения. Команды для управления группой. Понятие о строе и командах. Шеренга, колонна, фланг, дистанция и интервал. Основная стойка. Действия в строю на месте и в движении: построение, выравнивание строя, расчет в строю, повороты и полуобороты, размыкание и смыкание строя, перестроение шеренги и колонны в строю. Походный и строевой шаг. Переход с шага на бег и с бега на шаг. Изменение скорости движения Остановка во время движения шагом и бегом.
  Гимнастические упражнения. Упражнения для мышц рук и плечевого пояса. Упражнения без предметов индивидуальные и в парах. Упражнения с набивными мячами — поднимание, опускание, перебрасывание с одной руки на другую перед собой, броски, ловля; в парах держась за мяч— упражнения в сопротивлении. Упражнения с гимнастическими палками, гантелями, с резиновыми амортизаторами, на гимнастической стенке массового типа
Упражнения для мышц туловища и шеи. Упражнения без предметов индивидуальные и в парах (наклоны вперед, назад, вправо, влево, наклоны и повороты головы). Упражнения с набивными мячами — лежа на спине и лицом вниз, сгибание и поднимание ног, мяч зажат между стопами ног, прогибание, наклоны, упражнения в парах. Упражнения с гимнастическими палками, гантелями, резиновыми амортизаторами, на гимнастических снарядах (подъемы переворотом, наклоны у гимнастической стенки и т. д.).
Упражнения для мышц ног и таза. Упражнения без предметов индивидуальные и в парах (приседания в различных исходных положениях, подскоки, ходьба, бег). Упражнения с набивными мячами— приседания, выпады, прыжки, подскоки. Упражнения с гантелями — бег, прыжки, приседания. Упражнения на снарядах (гимнастическая стенка, скамейка). Упражнения со скакалкой. Прыжки в высоту, с прямого разбега (с мостика) согнув ноги через планку (веревочку). Высоко-далекие прыжки с разбега через препятствия без мостика и с мостиком. Прыжки с трамплина (подкидного мостика) в различных положениях, с поворотами. Опорные прыжки.
  Акробатические упражнения. Группировки в приседе, сидя, лежа на спине. Перекаты в группировке лежа на спине (вперед и назад), из положения сидя, из упора присев и из основной стойки. Перекаты в сторону из положения лежа и упора, стоя на коленях. Перекаты вперед и назад, прогнувшись, лежа на бедрах, с опорой и без опоры руками. Перекат в стороны согнувшись с поворотом на 180° из седа ноги врозь с захватом за ноги. Из положения стоя на коленях перекат вперед прогнувшись. Перекаты назад в группировке и согнувшись в стойку на лопатках. Стойка на лопатках с согнутыми и прямыми ногами.
Кувырок вперед из упора присев из основной стойки. Кувырок вперед с трех шагов и небольшого разбега Кувырок вперед из стойки ноги врозь в сед с прямыми ногами. Длинный кувырок вперед (мальчики). Кувырок назад из упора присев и из основной стойки. Соединение нескольких кувырков вперед и назад.
Подготовительные упражнения для моста у гимнастической стенки, коня, козла. Мост с помощью партнера и самостоятельно. Переворот в сторону (вправо и влево) с места (с 14 лет). Соединение указанных выше акробатических упражнений в несложные комбинации.
  Легкоатлетические упражнения. Бег с ускорением до 20 м. Низкий старт и стартовый разбег до 60 м. Повторный бег 3X20 м, 3X30 м. Бег 60 м с низкого старта (100 м). Эстафетный бег с этапами до 40 м. Бег 100 м. Бег в чередовании с ходьбой (до 300 м). Бег или кросс (до 1000 м).
Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание». Прыжки в длину с места, тройной прыжок с места и с разбега (мальчики, юноши). Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги».
Метание малого мяча с места в стену или щит на дальность отскока и на дальность. Метание гранаты с места и с разбега.
  Спортивные игры. Баскетбол и ручной мяч 7:7. Ловля, передача, ведение мяча, основные способы бросков в корзинку и по воротам. Индивидуальные тактические действия в защите и нападении и простейшие взаимодействия игроков в защите и нападении.
  Подвижные игры: «Гонка мячей», «Салки» («Пятнашки»), «Невод», «Метко в цель», «Подвижная цель», «Эстафета с бегом», «Эстафета с прыжками», «Мяч среднему», «Охотники и утки», «Перестрелка», «Перетягивание через черту», «Вызывай смену», «Эстафета футболистов», «Эстафета баскетболистов», «Эстафета с прыжками чехардой», «Встречная эстафета с мячом», «Ловцы», «Борьба за мяч», «Мяч ловцу», «Перетягивание каната», «Катающаяся мишень».
  Ходьба на лыжах. Основные способы передвижения, поворотов, спусков, подъемов и торможений. Эстафета на лыжах. 
Специальная физическая подготовка.
   Упражнения для привития навыков быстроты ответных действий. По сигналу (преимущественно зрительному) бег на 5, 10, 15 м из исходных положений: стойки волейболиста (лицом, боком и спиной к стартовой линии) — сидя, лежа на спине и на животе в различных положениях по отношению к стартовой линии; то же, но перемещение приставными шагами.
Бег с остановками и изменением направления. Челночный бег на 5 и 10 м (общий пробег за одну попытку 20—30 м). Челночный бег, но отрезок вначале пробегается лицом вперед, а обратно — спиной и т. д. По принципу челночного бега передвижение приставными шагами. То же, с набивными мячами в руках (массой от 1 до 2 кг), с поясом-отягощением или в куртке с весом.
Бег (приставные шаги) в колонне по одному (и шеренге) вдоль границ площадки. По сигналу — выполнение определенного задания: ускорение, остановка, изменение направления или способа передвижения, поворот на 360° — прыжок вверх, падение и перекат, имитация передачи в стойке, с падением, в прыжке, имитация подачи, нападающих ударов, блокирования и т. д. То же, но занимающиеся перемещаются по одному, по двое, по трое от лицевой линии к сетке. То же, но подается несколько сигналов. На каждый сигнал занимающиеся выполняют определенное действие.
  Подвижные игры: «День и ночь» (сигнал зрительный, исходные положения самые различные), «Вызов», «Вызов номеров», «Попробуй унеси», различные варианты игры «Салки». Специальные эстафеты с выполнением перечисленных выше заданий в разнообразных сочетаниях и с преодолением препятствий.
  Упражнения для развития прыгучести. Приседание и резкое выпрямление ног со взмахом рук вверх; то же, с прыжком вверх, то же, с набивным мячом (или двумя) в руках (до 2 кг). Из положения стоя на гимнастической стенке, правая (левая) нога сильно согнута, левая (правая) опущена вниз, руками держаться
на уровне лица — быстрое разгибание ноги  (от стенки не отклоняться). То же, с отягощением (пояс массой до 6 кг).
 Упражнения с отягощением (мешок с песком массой до 4 кг для девушек и до 8 кг для юношей), штанга — вес штанги устанавливается в процентном отношении от массы тела занимающегося в зависимости от характера упражнения: приседание — до 80%, выпрыгивание —20—-40%, выпрыгивание из приседа — 20—30%, пояс, манжеты на запястья, у голеностопных суставов.
  Приседания, выпрыгивание вверх из приседа, полуприседа, полуприседа вперед, прыжки на обеих ногах.
  Многократные броски набивного мяча (массой 1—2 кг) над собой и прыжки и ловля после приземления. Стоя на расстоянии 1—1,5 м от стены (щита) с набивным (баскетбольным) мячом в руках, в прыжке бросить мяч вверх о стенку, приземлиться, снова прыгнуть и поймать мяч, приземлиться и снова в прыжке бросить и т. д. (выполняются ритмично, без лишних доскоков).
  Прыжки на одной и на обеих ногах на месте и в движении лицом вперед, боком и спиной вперед. То же, с отягощением. Напрыгивание на сложенные гимнастические маты (высота постепенно увеличивается), количество прыжков подряд также увеличивается постепенно. Прыжки в глубину с гимнастической стенки на гимнастические маты (для мальчиков). Спрыгивание (высота — 40—80 см) с последующим прыжком вверх. Прыжки на одной и обеих ногах с преодолением препятствий (набивные мячи и т. п.) Прыжки с места вперед, назад, вправо, влево, отталкиваясь обеими ногами. Прыжки вверх с доставанием подвешенного мяча, отталкиваясь одной и обеими ногами. То же, но прыжки с разбега в три шага. Прыжки с места и с разбега с доставанием теннисных и волейбольных мячей, укрепленных на разной высоте.
Прыжки опорные, прыжки со скакалкой, разнообразные подскоки. Многократные прыжки с места и с разбега в сочетании с ударом по мячу. Бег по крутым склонам. Прыжки через рвы, канавы. Бег по песку без обуви. Бег по лестнице вверх, ступая на каждую ступеньку.
  Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении приема и передач мяча. Сгибание и разгибание рук в лучезапястных суставах и круговые движения кистей, сжимание и разжимание пальцев рук в положении руки вперед, в стороны, вверх, на месте и в сочетании с различными предметами.
Из упора стоя у стены одновременное и попеременное сгибание в лучезапястных суставах (ладони располагаются на стене пальцами вверх, в стороны, вниз, пальцы вместе или расставлены, расстояние от стены постепенно увеличивается). То же, но опираясь о стену пальцами. Отталкивание ладонями и пальцами от стены двумя руками одновременно и попеременно правой и левой рукой. Упор лежа. Передвижение на руках вправо (влево) по кругу, носки ног на месте. Из упора присев, разгибаясь вперед-вверх, перейти в упор лежа (при касании руками пола, руки согнуть). Тыльное сгибание кистей (к себе) и разгибание, держа набивной мяч двумя руками у лица. Движение напоминает заключительную фазу при верхней передаче мяча в волейболе.
  Многократные броски набивного мяча от груди двумя руками (вперед и над собой) и ловля (особое внимание уделить заключительному движению кистей и пальцев). Броски набивного мяча от груди двумя руками (из стойки волейболиста) на дальность (соревнование). Многократные передачи баскетбольного (футбольного) мяча в стену и ловля его после отскока. Поочередная ловля и броски набивных и баскетбольных мячей, которые со всех сторон бросают занимающемуся партнеры. Ведение баскетбольного мяча ударом о площадку. Упражнения для кистей рук с гантелями. Упражнения с кистевым эспандером. Сжимание теннисного (резинового) мяча. Многократные «волейбольные» передачи набивного, гандбольного, футбольного, баскетбольного мячей в стену. Многократные передачи волейбольного мяча в стену, постепенно увеличивая расстояние от нее. Многократные передачи волейбольного мяча на дальность (с набрасывания партнера или прибора для метания мяча).
  Броски набивного мяча над собой и наблюдение за партнером (двумя, тремя) — в зависимости от действия партнера (партнеров), изменение высоты подбрасывания, бросок па свободное место, на партнера и т. д. Броски и ловля набивного мяча во встречных колоннах, в тройках в рамках группы тактических действий (направления первой и второй передачи) — многократно. То же, но броски при первой и второй передачах в соответствии с сигналом. То же, в рамках командных действий.
  Нападающий бросает мяч над собой у сетки к определенный момент, или через сетку двумя руками из-за головы в опорном положении на заднюю линию, или в прыжке одной — на переднюю линию.
  Защитник наблюдает, или ловит мяч на задней линии от броска из-за головы, или идет на страховку и ловит мяч в зоне нападения. Двое нападающих на передней линии бросают мяч друг другу, и в определенный момент кто-то из них бросает мяч через сетку. Защитник должен выбрать место и поймать мяч.
  Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении подач мяча. Круговые движения рук в плечевых суставах с большой амплитудой и максимальной быстротой.
  Упражнения с резиновыми амортизаторами. Стоя спиной к гимнастической стенке в положении наклона вперед, руки назад (амортизаторы укреплены на уровне коленей), движение руками вниз - вперед; то же, но движение выполняется только правой рукой с шагом правой ногой вперед (как при нижней прямой подаче).
  Стоя спиной к гимнастической стенке (амортизатор укреплен на уровне плеч), руки за головой, движение рук из-за головы вверх и вперед. То же, одной рукой (правой и левой). То же, но амортизатор укреплен за нижнюю рейку, а занимающийся стоит у самой стенки. Движение рукой вверх, затем вперед. Стоя на амортизаторе, руки внизу — поднимание рук через стороны вверх, поднимание прямых рук вверх и отведение назад. То же, но круги руками, стоя правым боком к стенке (амортизатор укреплен на уровне плеч)—движение правой руки, как при верхней боковой подаче.
  Упражнения с набивным мячом. Броски мяча двумя руками из-за головы с максимальным прогибанием при замахе. Броски мяча снизу одной и двумя руками. Броски мяча одной рукой над головой — правой рукой влево, левой — вправо. Броски набивного мяча массой 1 кг «крюком» через сетку. Упражнения с партнером.
  С набивным мячом в руках у стены (1—2 м) в ответ на сигнал бросок снизу, сверху, «крюком». То же, но бросок гандбольного мяча через сетку из-за лицевой линии. Броски набивного, гандбольного мяча через сетку определенным способом на точность в зоны. То же, но после перемещения от сетки.
  Упражнения с волейбольным мячом (выполняются многократно подряд). Совершенствование ударного движения подачи по мячу на резиновых амортизаторах. Подачи с максимальной силой у тренировочной сетки (в сетку). Подачи мяча слабейшей рукой.
  Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении нападающих ударов. Броски набивного мяча из-за головы двумя руками с активным движением кистей сверху вниз — стоя на месте в прыжке (бросать перед собой в площадку, гимнастический мат). Броски набивного мяча массой 1 кг в прыжке из-за головы двумя руками через сетку. Броски набивного мяча массой 1 кг «крюком» в прыжке — в парах и через сетку. Имитация прямого и бокового нападающих ударов, держа в руках мешочки с песком (до 1 кг). Метание теннисного или хоккейного мяча (правой или левой рукой) в цель на стене (высота—1,5—2 м) или на полу (расстояние от 5 до 10 м). Метание выполняется с места, с разбега, после поворота, в прыжке; то же, через сетку. Соревнование на точность метания малых мячей. Совершенствование ударного движения нападающих ударов по мячу на резиновых амортизаторах. То же, но у тренировочной сетки. Удары выполняются правой и левой рукой с максимальной силой. Удары по мячу на амортизаторах с отягощением на кисти, предплечье, ногах или при отягощении всего тела (куртка, пояс). Спрыгивание с высоты (до 50 см) с последующим прыжком и нападающим ударом по мячу на амортизаторах. Многократное выполнение нападающих ударов с собственного подбрасывания, с набрасыванием партнера или прибора для метания мяча. Чередование бросков набивного мяча и нападающих ударов по мячу на амортизаторах; то же, но броски и удары через сетку (с собственного подбрасывания).
  Упражнения в парах. С набивным мячом в руках (1 кг) прыжок вверх, замах из-за головы двумя руками и в ответ на сигнал - бросок с сильным заключительным движением кистей вниз - вперед или вверх - вперед плавно. То же, но бросок через сетку; то же, но бросок вниз двумя руками, вверх — одной. В ответ на сигнал «бросок» набивного мяча двумя руками по ходу или с переводом (вправо, влево).
  Упражнения для развития качеств, необходимых при блокировании. Прыжковые упражнения, описанные ранее в сочетании с подниманием рук вверх с касанием подвешенного набивного мяча. То же, с касанием волейбольного мяча на резиновых амортизаторах: с места, после перемещения, после поворотов, после поворотов и перемещений (различные сочетания), после прыжка в глубину (спрыгивания).
  Стоя у стены (щита) с баскетбольным мячом в руках, подбросить мяч вверх, подпрыгнуть и двумя руками (ладонями) отбить мяч в стену; приземлившись, поймать мяч и т. д.
  Мяч надо отбивать в высшей точке взлета. Учащийся располагается спиной к стене. Бросить мяч вверх - назад, повернуться на 180° и в прыжке отбить мяч в стену. Те же предыдущие два упражнения, но мяч набрасывает партнер. Партнер с мячом может менять высоту подбрасывания, выполнять отвлекающие и обманные движения: замах и движение на бросок, но в последний момент мяч задерживается в руках и тут же подбрасывается и т. д. То же, поворот блокирующего по сигналу партнера. Вначале мяч подбрасывается после поворота, затем во время поворота ^и, наконец, до поворота. Выполнение перечисленных упражнений, но после перемещения и остановки. Многократные прыжки с доставанием ладонями подвешенного набивного мяча или волейбольного на амортизаторах.
  Передвижение вдоль сетки лицом к ней приставными шагами правым и левым боком вперед, остановка и принятие исходного положения для блокирования. То же, но в положении спиной к сетке и с поворотом на 180°. То же, что предыдущие два упражнения, но на расстоянии 1 м от сетки, исходное положение принимается после одного шага к сетке. То же, что последние три упражнения, но остановка и прыжок по сигналу. Перемещения у сетки, остановка и прыжок вверх, ладонями коснуться подвешенного над сеткой набивного (волейбольного) мяча.
  Двое занимающихся стоят у сетки лицом к ней на противоположных сторонах площадки. Один двигается приставными шагами с остановками и изменением направления. Другой старается повторить его действия. То же, но с прыжком, стараться над сеткой коснуться ладоней партнера. Упражнения вдвоем, втроем на согласованность действий на основе перечисленных упражнений.
  Нападающий с набивным мячом перемещается вдоль сетки, выполняет остановки и в прыжке бросает мяч над собой, блокирующий должен своевременно занять исходное положение и прыгнуть на блок так, чтобы ладони были над сеткой в момент выпуска мяча из рук нападающего.
  Нападающие  выполняют  броски  и  ловлю  набивного  мяча в рамках групповых тактических действий в нападении, блокирующий выбирает место и блокирует (заключительная фаза в предыдущем упражнении). Предыдущие два упражнения, но блокирующих у сетки — трое, блокируют двое.
  На данном году обучения происходит совершенствование материала, изученного в группах начальной подготовки, и обучение новому материалу, который приводится ниже

  Практические занятия. 
  Техника нападения. Действия без мяча. Перемещения и стойки: стартовая стойка (исходные положения) в сочетании с перемещениями; ходьба скрестным шагом вправо, влево, бег спиной вперед; перемещения приставными шагами спиной вперед; двойной шаг назад, вправо, влево, остановка прыжком; прыжки; сочетание способов перемещений.
  Действия с мячом. Передача мяча сверху двумя руками; передача на точность, с перемещением в парах; встречная передача, передача в треугольнике. Отбивание мяча в прыжке кулаком через сетку, в непосредственной близости от нее.
  Подача мяча: нижняя прямая на точность, нижняя боковая на точность.
  Нападающие удары: по ходу сильнейшей рукой с разбега (1, 2, 3 шага) по мячу, подвешенному на амортизаторах; установленному в держателе; через сетку по мячу, наброшенному партнером; нападающий удар из зоны 4 с передачи партнера из зоны 3.
  Техника защиты. Действия без мяча. Перемещения и стойки: стартовая стойка (исходные положения) в сочетании с перемещениями. Ходьба, бег, перемещаясь скрестным шагом вправо, спиной вперед. Перемещения приставными шагами, спиной вперед. Скачок назад, вправо, влево.
  Действия с мячом. Прием мяча: сверху двумя руками, снизу двумя руками с подачи в зонах 6, 1, 5 и первая передача в зоны 3, 2.
  Блокирование: одиночное блокирование прямого нападающего удара по ходу и зонах 4, 2, стоя на подставке.
Тактика нападения. Индивидуальные действия. Выбор места: для выполнения в юрой передачи в зонах 3, 2; для нападающего удара (прямого сильнейшей рукой в зонах 4 и 2).
При действиях с мячом. Чередование способов подач на точность, в ближнюю, дальнюю половины площадки. Выбор способа отбивания мяча через сетку: передачей сверху двумя руками, кулаком (стоя на площадке в прыжке); снизу (в положении лицом, боком, спиной к сетке). Подача на игрока, слабо владеющего навыками приема мяча.
  Взаимодействия игроков передней линии. При первой подаче: игрока зоны 4 с игроком зоны 2, игрока зоны 3 с игроком зоны 2, игрока зоны 3 с игроком зоны 4. При второй подаче: игрока зоны 3 с игроком зон 2 и 4, игрока зоны 2 с игроком зоны 3. Игроков зон 6, 5 и 1 с игроком зоны 3 (в условиях чередования подач в зоны).
  Командные действия. Прием нижних подач и первая передача в зону 3, вторая передача в зоны 4 и 2, стоя лицом в сторону передачи. Прием нижних подач и первая передача в зону 2, вторая передача в зону 3.
  Тактика защиты. Индивидуальные действия. Выбор места: при приеме нижних подач; при страховке партнера, принимающего мяч от подачи и обманной передачи.
  При действиях с мячом: выбор способа приема мяча, посланного через сетку противником (сверху, снизу).
  Групповые действия. Взаимодействия игроков при приеме от подачи передачи: игрока зоны 1 с игроком зон 6 и 2; игрока зоны 6 с игроками зон 1, 5, 3; игрока зоны 5 с игроками зон 6 и 4.
  Командные действия. Прием подач. Расположение игроков при приеме нижних подач, когда вторую передачу выполняет игрок зоны 2, игрок зоны 3 находится сзади.
  Система игры. Расположение игроков при приеме мяча от противника «углом вперед» с применением групповых действий.
  Контрольные игры и соревнования. Соревнования по волейболу.
  Контрольные испытания. Сдача контрольных нормативов по общей, специальной физической и технической подготовленности.
Физическое развитие  и  физическая  подготовленность

№ п/п 	Содержание требований (вид испытаний) 	Девочки 	Мальчики 	
1 	Становая сила, кг 	60 	80 	
2 	Бег 30 м с высокого старта  (с) 	5,0 	4,9 	
3 	Бег 30 м  (6X5)   (с) 	11,9 	11,2 	
4 	Бег 92 м, «елочка»  (с) 	30,0 	28,0 	
5 	Прыжок в длину с места   (см) 	150 	170 	
6 	Прыжок  вверх,  отталкиваясь  двумя  ногами  с 	 	 	
 	разбега  (см) 	35 	45 	
7 	Метание набивного мяча массой 1 кг из-за го- 	 	 	
 	ловы двумя руками: 	 	 	
 	сидя  (м) 	5,0 	6,0 	
 	в прыжке с места   (м) 	7,5 	9,5 	
Техническая подготовленность

№ 	 		
п/п 	Содержание требований (виды испытаний) 	Количественный показатель	
 	 		
I 	Верхняя передача мяча на точность из зоны 3(2)  в зону 4	4 	
2 	
 Подача верхняя прямая в пределы площади 	3 	
3 	Прием мяча с подачи и первая передача в зону 3 	3 	
4 	Чередование способов передачи и приема мяча сверху, снизу	 	
 		8 	
5 	Нападающий удар по мячу в держателе или резиновых амортизаторах	 3	

Список использованной литературы

Список литературы для учителя:
    1. Жаров К.  П.  Волевая подготовка спортсменов. М.,  1996. 
    2. Железняк  Ю. Д.  Тактическая  подготовка  волейболистов.  Смоленск,   1995
3. Железняк Ю. Д. 120 уроков по волейболу. М., 2000. 
4. Железняк Ю. Д. К мастерству в волейболе. М., 1998. 
5. Железняк Ю. Д.  и др. О методах и  организации    отбора    в спортивные школы по волейболу. М., 1991. 
6.	Ивойлов А. В. Волейбол. М.,  2004.
7.	Медицинский справочник тренера. М.,  2006. 
    8. О з о л и н Н. Г. Современная система спортивной тренировки. М., 2002.
    9. Волейбол/Под ред. А. Г. Айриянца. М., 1996

Список литературы для воспитанников
1. Внеклассные мероприятия по физкультуре в средней школе/ М.В.Видякин.- Волгоград: Учитель, 2006 г.
2. Фурманов А   Г. Волейбол на лужайке, в парке, на траве. М., 1992.
3. Фидлер М. Волейбол. М.,  2002.
4. Энциклопедия «Аванта +», 2006

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ЧЕЛОВЕК И МИР ЛЮДЕЙ»

Возраст детей 14-15 лет
Срок реализации-1 год
Составитель:
Попова Лидия Михайловна,
учитель истории и обществознания 

Пояснительная записка

Научное познание отстает от реального течения процессов, именно этим проблемам меньше всего уделяется внимания при изучении обществознания. Таким образом, актуальность дополнительной образовательной программы определяется новизной проблем, которые ставятся перед педагогом и воспитанниками. Программа выстраивается как система актуальных задач и актуализированного диалога, включает систематическую подборку информации. Она дает представление воспитанникам о современных проблемах человечества, способах, перспективах их решения, тем более, что реализовать их придется нынешним школьникам и надо им помочь на пороге взрослой жизни научиться критическому анализу ситуаций и различных точек зрения. Программа способствует развитию мировоззренческой мозаичности, элективности индивидуального сознания.
Особенностью программы является ее междисциплинарность.
Она интегрирует знания воспитанников по истории, обществознанию, литературе, экономике.

Цель: Создание условий для самореализации личности,  способной самостоятельно ориентироваться в быстро изменяющемся мире. 
Задачи:
- обучающие:
формирование историко - правоведческого мышления,
формирование умений оценивать и прогнозировать  глобальные проблемы человечества,
создание базы для ориентирования воспитанников  в современном мире;
- воспитывающие:
воспитание человека и гражданина интегрированного в современное общество; 
 - развивающие:
 формирование у  воспитанников высших интеллектуальных функций.
 Программа рассчитана  на 72 часа ( 1год по 2 часа в неделю).
Занятия проходят в  форме лекций, бесед, дискуссий, работы над проектом,  с первоисточниками, правовых игр, круглых столов,  защиты проектов на НПК.
Ожидаемые результаты
В результате реализации программы воспитанники должны:
 
-  знать основные необходимые правоведческие научные понятия и термины, 
-  распознавать правоведческие понятия и термины  в различном контексте и правильно использовать в устной и письменной  речи для аргументации теоретических рассуждений;
уметь
-  приводить собственные примеры, т. е. Пояснять (иллюстрировать аргументировано раскрывать изученные теоретические положения на соответствующих фактах);
- давать собственную аргументированную оценку изученных правоведческих явлений, объектов;
-  реконструировать события и явления по отдельным или разрозненным фактам;
- излагать основной фактический материал по каждому из вопросов, а также аргументацию имеющихся в науке точек зрения.

Форма подведения итогов:
Презентация, защита проектных работ:
1. Правовое государство- идеальная теория или реальная возможность.
2. Конфликты и противостояние цивилизации.
3. Проблема прав человека в 21 веке
4. Актуальность прав женщин и детей.
5. СМИ и политическая культура человека.
6. Церковь «государство в государстве».
7. Дети- жертвы войны..
8. Трудная должность- родители
9. Демократия и преступность.
10. Личность и мораль.

Учебно- тематический план 72 часа.
№ п/п	Тема занятий	Кол-во часов	Теория	Практика	
1.	Современное состояние цивилизации. Условность и реальность исторического времени	3	2	1	
2.	Перспективы цивилизации	3	2	1	
3.	Способы и типы ориентации человечества в культурах и цивилизациях	2		2	
4.	Кризисная ситуация как система «вызовов» и типы ответов на нее	2		2	
5.	Попытки выработки цивилизационных универсалий	4	3	1	
6.	Нарастание цивилизационных кризисов	2		2	
7.	Человек в поисках истины и реальности	2		2	
8.	Политические режимы	4	2	2	
9.	Политические партии	2		2	
10.	Политическая культура	4	4		
11.	Основные тенденции цивилизованного развития	4		4	
12	Права человека и их природа. Правовая культура.	4		2	
13.	Проблема прав человека 21 века.	2		2	
14.	Актуальные вопросы современности.	2		2	
15.	Духовный мир человека.	2		2	
16.	Социальные движения как феномен	4	2	2	
17.	Общественное сознание.	4			
18.	Нравственное сознание	4	2	2	
19.	Религиозное сознание	4	2	2	
20.	Эстетическое сознание	4	2	2	
21.	Семья и её роль в обществе. Социальная политика	4	2	2	
22.	Демографические аспекты России	4	2	2	
23.	Презентация	4		4	
Итого	72	29	43	

Содержание тем и методические рекомендации к проведению занятий.
Тема №1
Современное состояние цивилизации. Условность и реальность исторического времени.
-Общая характеристика современной цивилизации.
-В чем загадка 3 тысячелетия-  когда же оно началось в 2000 или 2001 году, а может 11 сентября 2002 г.?
-Размышления учащихся с ориентиром на факты, события.
-Оборудование: мультимедийное пособие «История мировых цивилизаций»

Тема №2
Перспективы цивилизации.
Уточнение понятия «цивилизация», история вопроса точки зрения.
Глобальные проблемы человечества.
Видение мира не только своими глазами, но глазами других людей.

Тема №3
Способы и типы ориентации человечества в культурах и цивилизациях.
Диалог с цивилизацией. Конфликт и противостояние цивилизаций. Типы цивилизационных поблеем: две «империи зла», «Север-Юг» (отсталые и передовые цивилизации), «Запад- Восток» (прогресс и традиции).Работа с информационным материалом (увязав с современностью). Используется мультимедийное пособие «История мировых цивилизаций».

Темы №4
Попытки выработки цивилизационных универсалий.
«Право сильных» объявлять свои ценности общечеловеческими.
«Право слабых» воспринимать и адаптировать эти ценности.
Причины возникновения «слабых» и «сильных»,  необходимость устранения подобных противоречий,  пути преобразования современного общества.

Тема №5
Кризисная ситуация как система «вызовов» и типы ответов на нее.
Обсуждаются вопросы за круглым столом:
-Активизация национального и религиозного фактора, движение «анти-».
-«Принуждение к миру»(США)
-Ориентация на собственные силы (Китай)
-Российский ответ (традиции, государственность, коллективизм).

Тема №6
Нарастание цивилизационных кризисов.
Демографический кризис. Дряхление западной цивилизации. Экологические кризисы.

Тема №7
Человек в поисках истины.
Работа с документальным материалом из сборника «Мировоззрение» Ярославль. 2004 год.
Проблемный вопрос: Субъективизм и объективизм мировосприятия.

Тема №8
Политические режимы.
Основные признаки политических режимов. Практикум: подтвердить признаки режимов фактами.

Тема №9
Политические партии.
Зачем нужны политические партии?
Что такое политическая партия?
Сравнение систем однопартийной или многопартийной.

Тема №10
Политическая культура.
Зачем человеку участвовать в политике?
Какие люди успешно занимаются политикой?
Что такое политическая культура?

Тема №11
Основные тенденции цивилизованного развития.
Принципиальная возможность сохранения цивилизации.
Международный терроризм.
Поиск координированных усилий сотрудничества стран.
Перспектива сохранения многообразия в условиях универсализации.

Тема №12
Права человека и их природа. Правовая культура.

Права человека - социальное или природное явление?
Права человека языком юридических документов.
Права человека: навязаны обществом или являются насущной потребностью?
Гуманитарное право (право войны и мира)
Далее идет ролевая игра: «У кого больше или меньше прав?»
«Все ли равны в обществе».
(см. сборник мультимедийного пособия по курсу «Обществознание»)

Тема №13 
Проблема прав человека в 20 веке.
Кризис международной правовой системы, сложившийся в 21 веке.
Причины, вызвавшие кризис.
Критика России за нарушение прав человека- причины разногласий между Россией и Западом.
Права человека в культурных проектах 20 века.

Тема №14
Актуальные вопросы современности.
Почему растет актуальность прав женщин и детей, а не актуальность политических прав, как в начале 20 века.
Проблема знания и образования в области прав человека.

Тема №15
Духовный мир человека.
Круглый стол под общим вопросом:
-Почему падает духовность человека?
-С приглашением работников культуры, священника.

Тема №16
Социальные движения как феномен.

Понятие семьи.
Функции семьи.
История возникновения и развития семьи.
Практикум: Классификация семей.

Тема №17
Общественное сознание.
Общественное бытие и общественное сознание.
Структура  общественного сознания.
Практикум: «Критерии деления общественного сознания».

Тема №18
Нравственное сознание.
Что такое мораль, нравственность, этика?
Структура  нравственного сознания.
Круглый стол: «Что такое общечеловеческие, нравственные ценности?»

Тема №19
Религиозное сознание.
Признаки религиозного сознания.
Социальные функции религии.
Характерные особенности мировых религий.
Дискуссия с приглашением священнослужителя: «Роль православия в истории России».

Тема №20
Эстетическое сознание.
Эстетика как наука
Особенности эстетического сознания.
Посещение музея г.Рассказово.
«Место искусства в эстетическом сознании».

Тема №21
Семья и её роль в обществе. Социальная политика.
Понятие «социальное движение».
Типология социальных движений.
Теория социального движения А.Турена.
Особенности социальных движений.

Тема №22
Демографические аспекты России.
Понятие категории «население».
Негативные демографические процессы.
Особенности национального состава республик и автономных округов.

Тема №23
Итоговое занятие.
Презентация проектных работ.
 
Методическое обеспечение программы

№	Название темы	Оборудование	Формы занятий, подведения итогов	
1.	Современное состояние цивилизации	Мультимедийное пособие «История мировых цивилизаций»	Размышления учащихся с ориентиром на события и факты; беседы	
2.	Перспективы цивилизации		Лекция в сочетании с беседой, ролевая игра	
3.	Способы и типы ориентации человечества в в культурах и цивилизациях	Мультимедийное пособие «История мировых цивилизаций», раздаточный материал	Работа с информационным материалом, выступление учащихся	
4.	Попытки выработки цивилизационных универсалий		Лекция в сочетание с беседой	
5.	Кризисная ситуация как система «вызовов» и типы ответов на нее		Круглый стол	
6.	Нарастание цивилизационных кризисов		Конференция	
7.	Человек в поисках истины	Документальный материал из сборника «Мировоззрение»	Работа с документальным материалом 	
8.	Политические режимы		Лекция, практикум	
9.	Политические партии		Дискуссия	
10.	Политическая культура		Лекция	
11.	Основные тенденции цивилизационного развития		Доклад учащихся	
12.	Права человека и их природа	Мультимедийное пособие по курсу «Обществознание»	Лекция. Правовая игра	
13.	Проблема прав человека в 20 веке		Дискуссия	
14.	Актуальные вопросы современности 	Информационный материал	Работа с информационным материалом 	
15.	Духовный мир человека		Круглый стол	
16.	Социальные движения как феномен	Документ мат-л из сборника «Мировоззрение»	Защита проектных работ. Практикум	
17.	Общественное сознание	Мультимедийное пособие по курсу «Обществознание»	Работа с информационным материалом	
18.	Нравственное сознание	Мультимедийное пособие по курсу «Обществознание»	Круглый стол	
19.
	Религиозное сознание	Документальный материал из сборника «Мировоззрение»	Дискуссия	
20.
	Эстетическое сознание	Мультимедийное пособие по курсу «Обществознание»	Посещение музея	
21.	Семья и её роль в обществе. Социальная политика	Мультимедийное пособие по курсу «Обществознание»	Круглый стол	
22.	Демографические аспекты России
	«Обществознание». Курс лекций	Работа с информационным материалом	
23.	Итоговые занятия	Компьютер, мультимедийный проектор	Презентация	

Список используемой литературы

для педагогов:

1.Миркина З.А., Померанц Г.С. «Великие религии мира М. 2000г.»
2.Мультимедийные пособия:
- «История мировых цивилизаций»
- «Обществознание»
3.Никитин А.Ф. Право и политика М. 1997г.
4.Современный мир. Под редакцией М.М. Пантелеева М. МИРОС, 1998г.
5.Хеллоуэлл Д.Моральные основы демократии М. 2003г.
6.Чирикрн В.Е. Конституционное право зарубежных стран. М

для воспитанников:

1.Азаров А.Я. Права человека. Новое знание М.1998г.
2.Воскресенская Н.М. Демократия: государство и общество. Пособие для учащихся М.Дрофа 1997г.
3.Мушинский В.О. Азбука политики М. ЦГО 1998г.
4. Юрьев В.М.,Мамонтов В.Д. Обществознание. Курс лекций. Тамбов 2002г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ОГОНЁК ДОБРА»

Возраст детей 7-10 лет
Срок реализации 1 год
Составитель:
Шабанова Ирина Вячеславовна,
педагог-организатор

Пояснительная записка
      Младший возраст — это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни
    Дополнительная образовательная программа  “Огонек добра”  направлена на  воспитание в детях добра на основе искренних человеческих отношений. Программа  воспитания доброты  является целенаправленным воспитательным процессом, предполагающим определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических действий.
       Коллективное сотворчество, на которое ориентирует программа, ставит воспитанника перед необходимостью прислушиваться к мнению товарищей, понимать и чувствовать их настроение, вырабатывает умение терпимо относиться к ошибкам других, осознавать чувства партнера, уметь радоваться успехами своих товарищей, достойно переживать свои неудачи и быть рядом, когда неудача у другого. Воспитание  младших ребят на принципах добра — это организация целенаправленных действий и отношений на приоритетах миролюбия, толерантности, ненасилия, диалога через активизацию социальной деятельности и творческой активности личности.
           Программа предусматривает обязательное участие воспитанников в работе на благо своего класса, школы, поселка.
           Актуальность введения данной программы связана с тем, что современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить жизнь, достойную человека, основанную на добре, истине, красоте, способных ощутить себя полноценным гражданином своей страны, готовых учиться работать на благо её и встать на защиту. 
            Практические занятия включают в себя  тренинговые упражнения, практикумы, ролевые  игры, коллективно-творческие дела, творческие задания.
Основная цель программы:
Создать условия для воспитания духовно-богатой личности, формировать  установки на сотрудничество, построение позитивных отношений.
Основные задачи реализации программы:
- формирование   интереса к культуре и истории родного края;
-  расширение представлений об истории малой Родины, России;
 - воспитание у детей  чувства самоуважения, уважения к членам своей семьи и  своим друзьям;
- формирование  представления о ценности здоровья и необходимости ведения    здорового     образа жизни;
     - приучение воспитанников к социальным нормам культурной жизни; 
- формирование образа природы как дома человечества, наблюдение за явлениями природы и их описание в творческих работах.

Отличительной особенностью программы является   стремление практико ориентировать каждое занятие, приближая его к современным реалиям жизнедеятельности воспитанника. 
Другой отличительной особенностью программы является её ориентация на личностные качества и способности воспитанников, приобретающих  опыт познавательной, практической и социальной деятельности.
В основе программы находятся следующая  концептуальная  идея:
Добро как общая категория, отражающая закон человеческой жизни, обеспечивающий защищенность каждого человека. Добро — все то, что является благом для другого. Внимание к “другому” как исходное основание для жизни по законам добра. Содеяние добра как усиление и творчество. Индивидуальный вариант поведения по закону добра.
             Возраст воспитанников 7-10  лет.
       Программа  рассчитана на один учебный год, частота проведения занятий  2 раза  в неделю (72 часа), продолжительность 40 минут. 
Формы проведения занятий: беседа-диалог, беседа-практикум, ролевая игра, тренинговые упражнения, поисковое занятие, творческие задания.
     
 Ожидаемые результаты:
-     приобщение к истории своей семьи, поселка; 
-      приобретение знаний, умений и навыков для сохранения здоровья;         
-     формирование навыков и привычек нравственного поведения;
-  накопление и обогащение опыта нравственного поведения  путем организации  практической деятельности воспитанников;
-    вооружение воспитанников знаниями о морали, формирование моральных норм.
Форма подведения итогов по данной программе: 
праздники, выставки творческих работ, конкурс, книжечка с фотографиями, рисунками, сочинениями воспитанников о семье.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название тем	Всего часов	Теория	Практика 	
                        Тема 1. Малая Родина - твое начало	
1.	Я и моя история.	1	1		
2.	Моё Отечество.	1	1		
3.	История моего поселка	2	2		
4.	Изучаем названия улиц поселка	2	2		
5.	Великие личности России и поселка	1	1		
6.	Уважая себя, учимся уважать других.	1		1	
7.	Культура разных народов	2	1	1	
8.	Три чудесных цвета 	2		2	
Тема  2. Тепло родного очага	
9.	 “История семьи – это частичка истории страны”	1	1		
10.	Почему меня так назвали.	1	1		
11.	Что означает моя фамилия. 
	1	1		
12.	Почему я непослушен. Учимся вырабатывать характер	2		2	
13.	Путешествие Незнайки в магазин	1		1	
14.	У меня зазвонил телефон (ролевая игра). 	1		1	
15.	Бабушкины секреты (копилка секретов)	1	1		
16.	Старость – это всегда слабость 	1	1		
17.
	Я – будущая надежда семьи 	1
	0,5
	0,5
	
18.	Мастерская Самоделкина
	6		6	
Тема 3. Здоровье плюс	
19.	«Счастье – это…»	1	0,5	0,5	
20.	 «Опасная тропа»	2	1	1	
21.	Конкурс красоты (осанка, походка). 	2	0,5	1,5	
22.	Я живу среди людей	2	1	1	
23.	Ошибки Федоры Егоровны.	1		1	
24.
	“Семь цветов радуги”	2		2	
25.	 В гостях у Мойдодыра 	2	0,5	1,5	
26.	Здоровье-залог успеха	2	1	1	
Тема 4. Красота спасет мир	
27.	Правила общения	2	1	1	
28.	Вежливый слушатель и собеседник	2	1	1	
29.	Правила дружбы	2	1	1	
30.	Упражнения  для добрых  волшебников	3		3	
31.	Вежливые игры	2		2	
32.	Чтобы у тебя было много друзей	2	1	1	
Тема 5. Экология	
33.	Операция “Росток” 	3	0,5	2,5	
34.	  “Поле чудес” (растения и животные нашего края). 	1		1	
35.	Мы водим хоровод (народные традиции). 
	1	0,5	0,5	
36.	Мое место в природе. “Природа и я” 	2	1	1	

37.	Чудеса из лесных материалов 	
5	
1	
4	
38.	Старичок – лесовичок 	1		1	
39.	В царстве Снежной Королевы 	5	1	4	
	Итого		26	46	
	Всего часов	72			

Содержание изучаемого курса
  Программа включает в себя пять тем.

Тема 1 «Малая Родина - твое начало» (12ч.)
 Теоретические сведения:
История родного края. История, традиции Отечества.  Выдающиеся личности родного края и страны. Культура разных народов. 
Практический материал:
Народные игры. Тренинговое занятие «Уважая себя, учимся уважать других».  Три чудесных цвета (рассказ детей о символике страны), игровые ситуации.
Тема 2 «Тепло родного очага» (16ч.)
      Теоретические сведения:
        История семьи – частичка истории страны. Поисковое занятие: Почему меня так назвали. Что означает моя фамилия. Копилка бабушкиных секретов. Старость – это всегда слабость (рассказ детей о том, как важно помогать и заботиться о своих бабушках и дедушках). Я - будущая надежда моей семьи.
Практический материал:
       Учимся вырабатывать характер. Ролевая  игра «У меня зазвонил телефон».  Путешествие Незнайки в магазин.  Творческие задания в мастерской Самоделкина: сбор материала о своей семье и оформление небольшой книжечки. 

Тема 3 «Здоровье плюс» (13ч.)
       Теоретические сведения:
     Размышления детей на тему «Счастье – это…» (физическое и психическое здоровье человека как условие полноценной жизни). 
  Опасная тропа (опасность вредных привычек).  Я живу среди людей (соблюдение гигиенических норм и культуры быта). 
Практический материал:
     Ролевая игра «Ошибки Федоры Егоровны». Игровые ситуации «Семь цветов радуги» (режим дня воспитанника, дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз).   Праздник  «Здоровье – залог» успеха. 
Тема 4 «Красота спасет мир» (13ч)
            Теоретические сведения:   
      Правила общения.  Вежливые слова и поступки.  Доброе поведение на улице и дома.  Как я понимаю понятие добра. Правила дружбы. Что нужно делать, чтобы у тебя было много друзей. Как добиться взаимопонимания с одноклассниками. Прелесть уединения и горечь одиночества.  Каким должен быть друг. Дружба истинная и ложная.
           Практический материал: 
    Упражнения для добрых волшебников  (акция "Доброе слово").
    Вежливые игры. 
Тема 5 «Экология» (18ч)
            Теоретические сведения:   
       Как вырастить комнатные цветы. Знакомство с народными традициями и способами общения человека с природой. Мое место в природе.  Хрупкость и ранимость природы (жизнь растений, животных, опасность исчезновения животных и отдельных растений).
           Практический материал: 
     Выращивание и высадка отростков комнатных растений. Игровая программа «Поле чудес» на знание растений  и животных родного края. Сбор природного материала и изготовление поделок. Изготовление поделок к Новому году.

Методическое обеспечение программы

Тема	«Малая Родина – твое начало»	«Тепло родного очага»	«Здоровье плюс»	«Красота спасет мир»	«Экология»	
Формы занятий	беседа- диалог,
беседа-практикум,  рассказ детей,  игровые ситуации	ролевые  игры; упражнения,
       поисковое занятие; 
     беседа-диалог, 
рассказ детей
творческие задания 	беседа-диалог,
тренинговые упражнения,
ролевая игра,
ситуация-размышление, 
творческое задание,
праздник	беседа-диалог, 
беседа-игра,
игровые ситуации
ролевые игры, тренинговые упражнения	Выращивание и посадка отростков комнатных растений,
беседа-размышление,
ролевые игры, беседа-диалог, выставка поделок из природного материала

Дидактичес-кий материал, техническое оснащение	Иллюстра-ции, открытки с изображе-
 нием па-
мятников;
аудикассе-ты с рит-мичной музыкой и
песнями о дружбе;
ножницы, клей,фоль-га, каран-даши, бу-мажные 
цветы с именами,
кегли, табло с карточка-ми, круг со стрелкой.

	Фотографии родственни-ков, бумага, ножницы, клей, картон, аудикассеты с песнями, карандаши, магнитофон	Бумага 
для рисования,
цветная бумага, 
клей, инструменты, карандаши, воздушные шары, костюмы, кусок мыла, аудикассеты с ритмичной музыкой	Цветная бумага, картон, клей, ножницы, аудикассеты с ритмичной музыкой и веселыми песнями.	Природный материал, отростки комнатных и уличных цветов, картинки с изображением птиц, животных домашних и диких, карандаши, бумага, тетрадь.	
Форма подведения итогов	Выставка творческих работ	Книжечка
с рисунками, фотография-ми и сочи-нениями о семье	Праздник	Конкурс	Выставка творческих работ	

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.	Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.-М.: Педагогика, 1989.
2.	Максакова В.И. Организация воспитания младших школьников.- Просвещение, 2007.
3.	Пидкасистый П., Хайдаров Ж. Технология игры в обучении и развитии. М., 1996.
4.	Сага Е. В. Как научить голову думать, а сердце любить…. Феникс, 2006.
5.	Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. –М.: Просвещение, 1989.
6.	Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел: Методический материал для работы с детьми. – М.: Новая школа, 1994.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ

 1. Васильева-Гангнус Л.П. «Азбука вежливости»  М: Педагогика 1989г.
     2 . Бушелева Б.В. «Поговорим о воспитанности» П:  Карелия, 1991г.
     3.  Сухова Н, Ярцев В. «Книга для девочек»   Н: Мангазея, 1998г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
                                          «МИ ПК ПОС. ЗЕЛЕНЫЙ»
Предназначена для учащихся 9-11 классов (14-17 лет)
Срок реализации- 2 года
Составитель:
Семенова Анжела Николаевна
учитель биологии, географии

Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа «МИПК пос. Зеленый (микроисследование природного комплекса пос. Зеленый)» рассчитана на 144 часа, предназначена для учащихся 9-11 классов.
Основной целью программы является обогащение учащихся жизненно необходимыми знаниями о принципах разумного взаимодействия человека, общества и окружающей их среды, воспитание у школьников чувства ответственности за судьбы родного края, Родины, развитие опыта научно-исследовательской деятельности, познавательного интереса учащихся.
Основной объект изучения – взаимосвязи природного комплекса пос. Зеленый с населением и хозяйственной деятельностью.
К числу основных задач относятся:
1.	приобщение ученика к постижению истины и определению им своего места и роли в обществе на основе научного познания действительности;
2.	создание базы для ориентирования учащихся в мире современных профессий;
3.	самореализация личности, приобретение навыков общения, сотрудничества в коллективе, воспитание чувства ответственности за любое дело;
4.	умение проектировать и прогнозировать выходы из конкретных ситуаций;
5.	умение применять в повседневной жизни полученные теоретические знания, практические умения и навыки;
6.	развитие экологического мышления и прогнозирование навыков работы по оценке экологического состояния природных и антропогенных ландшафтов;
7.	умение работать с разнообразными источниками информации.
Актуальность введения данной программы связана с тем, что природный комплекс (ПК) родного края недостаточно изучен, не учтены комплексные связи его отдельных компонентов, не продуманы меры по охране ПК. На разрешение этих противоречий направлена данная программа.
Особенностью программы является её междисциплинарность. 
Она интегрирует знание учащихся по биологии, экологии, физической, экономической и социальной географии, истории, геологии.
Другой специфической чертой программы является её ориентация на личность школьника, его потребности, интересы, ценности.
При отборе содержания я руководствовалась следующими принципами:
1)	краеведческий принцип.
Краеведение носит высокий нравственный и эстетический потенциал, поскольку предполагает изучение своего ближайшего окружения. Реализация краеведческого принципа позволяет осуществить взаимосвязь теоретического и практического видов деятельности школьников в природе, комплексно воздействовать на все сферы создания личности, способствует развитию жизненно важных умений и навыков.
2)	принцип междисциплинарности.
Знание о ПК включают различные аспекты: биологические, географические, исторические, экономические, правовые и др.
3) принцип гуманизации.
ПК рассматривается как универсальная ценность, удовлетворяющая разносторонние потребности человека. Духовные потребности рассматриваются через эволюцию мотивов, ценностных ориентаций, идеалов, формирующихся у учащихся по отношению к природным компонентам.
4) принцип проблемности и плюрализма предполагает рассмотрение содержания курса на примере экологических проблем современности. Плюрализм обеспечивает анализ экологических проблем с разных точек зрения, учитывая разноплановые позиции и мнения.
5)  принцип историзма позволяет проследить основные периоды во взаимодействии человека и ПК. Исторический анализ необходим для понимания современных процессов, происходящих во взаимоотношениях человека и ПК, и прогнозирования будущих тенденций их развития.
6) личностно-деятельностный принцип проявляется в учете субъективного опыта учащихся. Реализация принципа осуществляется путем предоставления школьнику возможности выбирать форму освоения содержания. Принцип отражает взаимосвязь интеллекта, чувств в процессе развития личной ответственности за сохранность ПК.
Формы организации обучения данной программе самые разнообразные. Это лекции, беседы, семинары, исследовательские практикумы, экскурсии, дискуссии, диспуты, индивидуальные, групповые работы.
Формы подведения итогов реализации программы- творческие отчеты, публичные защиты реферата, проекта, участие в научно-исследовательской ученической конференции. Режим занятий- 2 часа в неделю.
Программа составлена таким образом, что изучаемые в нем природные компоненты, объекты рассматриваются не изолированно, а во взаимосвязи друг с другом, в развитии. Такой естественно-исторический подход в изложении материала должен, по моему мнению, в наибольшей мере способствовать формированию у учащихся естественнонаучного мировоззрения.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы- от 14 до 17 лет.
Срок реализации программы- 2 года.

Ожидаемые результаты:
В результате реализации программы ученик должен:
1.Оценивать и прогнозировать:
-тенденции развития прир.объектов и явлений
-влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деят-ти в своей местности
-погоду на ближайшие сутки.
2. Объяснять:
-последовательность приёмов построения планов местности
-зав-ти темтературы воздуха от угла падения солн.лучей
-обр-ние атмосферных осадков, ветра
-изменения погоды, народные приметы
-причины смены дня и ночи, времён года
-зав-ть климата от геогр. широты 
-разнообразие природы и ПК на тер-рии своей местности
-особ-ти почвенного покрова, раст. и жив. мира своей местности
-особ-ти гидросферы на примере своей местности
-причины возн-ния экол. проблем и пути их решения.
3. Объяснять причины геогр. явлений на основе применения понятий:
«план местности», «азимут», «масштаб», «абсол. и относ.высота», «погода», «климат», «ПК», «циклон», «антициклон», «биометрия».
4. Описывать:
-внешний вид основных форм рельефа суши, внешний вид облаков
-времена года своей местности
-ПК своей местности, ЭГП своего посёлка.
5.Определять (измерять):
-на местности стороны горизонта, напр-я, расстояния
-принадлежность горн. пород своей местн. к разл. генетическим группам
-осн.природные особ-ти объектов гидросферы
-при помощи приборов осн. климат. показатели
-по статистическим данным средние тем-ры воздуха, амплитуду тем-ры, преобладающее напр-ние ветра (роза ветров)
-на местности наиболее очевидные особ-ти ПК, взаимосвязи между компонентами
-рез-ты мероприятий по охране природы своей местности
-оценивать экол. состояние учебно-опытного участка, степень озеленения.
6. Называть ( показывать ):
-основные следствия суточного и годового движения Земли
-мероприятия по охране атмосф. воздуха
-наиб. характерных жив. и раст. своей местности
-примеры взаимосвязей между прир. компонентами
-осн. средства и методы получения геогр. информации
-климатообразующие факторы
-гл. св-ва зональных типов почв
-примеры рационального и нерационального размещения производства.

                                        ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 
                        
                              Природные компоненты, их взаимосвязь.  ( 76ч. )

Взаимосвязь компонентов природного комплекса. Географическое положение пос. Зелёный. История образования посёлка. Геологическое прошлое территории Рассказовского р-на. Рельеф, полезные ископаемые посёлка. Особенности почвы. Особенности климатических условий Рассказовского р-на, пос. Зелёный. Внутренние воды посёлка. Растительность и животный мир родного края. Численность населения пос. Зелёный. Хозяйственная деятельность населения.

                           Экологическая характеристика местности.  (54 ч. )

Биоиндикация окружающей среды с помощью растений. Экологическое состояние учебно-опытного участка. Загрязнение атмосферы выбрасами транспорта и пылевыми частицами. Степень озеленения территории. Классы жизненности растений. Экологическое картирование территории.

	              Итоговые занятия  ( 14 ч. )

Взаимосвязь компонентов в ПК пос. Зелёный.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование тем курса	Всего часов	Лекция	Семинар	Исследова-тельский практикум	Экскурсия	Дискуссия	Творческий отчет	 Конференция	

1.
2.
 
3.
4.
5.
6.
7.
8.

9.

10.

11.
12.
13.
14.
15

16.
17.

18.
19.

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32
	ПРИРОДНЫЕ КОМПОНЕНТЫ, ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ. (76 ч)
Взаимосвязь компонентов ПК
Географическое положение пос. Зеленый
Ровесник Рассказовского района
Заглянем в древность
Рельеф, полезные ископаемые
Почва – чудесная кладовая
Почва родного края
Характеристика времён Рассказовского района
Особенности температурного режима своей местности
Особенности климатических показателей в пос. Зелёный
Внутренние воды. Водные ресурсы
Внутренние воды родного края
Растительный мир родного края
Красота растительного мира
Знаем ли мы видовой состав растений
Животный мир родного края
Знакомство с насекомыми-вредителями сельскохозяйственных растений
Население пос. Зеленый
Хозяйственная деятельность населения
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕСТНОСТИ (54 ч)
Общая экологическая характеристика Рассказовского района. Влияние растений на окружающую среду посёлка
Охрана окружающей среды. Общая экологическая характеристика посёлка
Отработка методик биоиндикации окружающей среды с помощью растений, используемых в озеленении пос. зелёный
Оценка экологического состояния учебно-опытного участка
Загрязнение атмосферы выбросами транспорта и пылевыми частицами
Оценка степени озеленения пришкольной территории
Определение классов жизненности растений парка
Экологическое картирование территории парка
Взаимосвязь компонентов ПК п. Зелёный
Фиксация и обработка данных результатов исследований
Обсуждение результатов исследований, выдвижение и проверка гипотез
ИТОГОВЫЕ ЗАНЯТИЯ (14 ч)
Творческие отчёты по результатам исследований, оформление рефератов
Научно-практическая ученическая конференция
                            Итого	

4
4

4
4
4
4
4
4

4

4

4
4
4
4
4

4
4

4
4

4

4

4

4

4

4

4

4

6

6

10

10

4

144

	

2

2

2

2

2

2

2

2
2

2

2	

2

4
2

2

4

4

2

2

2
2

2

2

4

4

4	

4

4
2
4

2

4

4

2

4

4

4

4

2	

4

4
4

2	

2

6

	

10

	

4	
Содержание программы
1. Вводное семинарское занятие «Взаимосвязь компонентов природного комплекса (ПК)». 
Цель: установить взаимосвязи между природными компонентами ПК, антропогенное воздействие на них
а) Выяснение состава ПК;
б) Составление схемы состава ПК (приложение № 1);
в) Постановка учебных задач: в результате исследовательской работы выяснить, как на территории ПК пос. Зеленый проявляется взаимосвязь природных компонентов.
2. Исследовательский практикум «Определение географического положения пос. Зеленый».
Цель: выяснение с помощью карт особенностей географического положения пос. Зеленый.
Оборудование: атлас Тамбовской области, карта Рассказовского района, план пос. Зеленый.
Планируемые результаты работы представлены в приложении № 2.
3. Семинарское занятие «Ровесник Рассказовского района».
Цель: выяснение истории возникновения поселка.
Коллективное обсуждение истории организации и реорганизации поселка.
Материал к семинару представлен в приложении № 3.
4. Лекция «Заглянем в древность».
Цель: выяснение особенностей геологического строения местности с помощью геохронологической таблицы.
Оборудование: геохронологическая таблица.
Материал лекции (приложение № 4).
5. Исследовательский практикум на местности «Определение форм рельефа территории поселка, наклона местности, расположения оврагов, взятие пробы глины из карьера.
Оборудование: план поселка, атлас Тамбовской области, лопатка, мешочки, нивелир.
Планируемые результаты практической работы представлены в приложении № 5.
6. Лекционное занятие «Почва – чудесная кладовая».
Цель: рассмотреть процесс образования почвы, ее строение, состав.
Оборудование: почвенный профиль.
Материал лекции (приложение № 6).
7. Исследовательский практикум «Почва родного края».
Цель: выяснение строения, механического состава почвы пос. Зеленый.
Оборудование: лопата, сантиметр, мешочки.
Планируемые результаты практической работы представлены в виде творческого отчета учащегося в приложении № 7.
8. Лекция «Характеристика времен года Рассказовского района».
Цель: охарактеризовать особенности времен года в Рассказовском районе и пос. Зеленый.
Оборудование: таблица «Времена года».
Материал лекции (приложение № 8).
9. Семинарское занятие «Особенности температурного режима своей местности».
Цель: проанализировать итоги исследовательской работы по определению особенностей температурного режима с 1 июня 2003 г. по 1 июня 2004 г., проведенного членами кружка «МИПК п. Зеленый».
Оборудование: графики годового изменения средних температур, высоты солнца над горизонтом, таблица сравнения температурного режима.
Материал исследований представлен в приложении № 9.
10. Семинарское занятие «Особенности климатических показателей в пос. Зеленый».
Цель: анализ результатов исследовательской работы по определению направления ветра, состояния облачности, видов осадков, изменения давления за период 1.06.03 по 1.06.04 гг., проведенного членами кружка «МИПК п. Зеленый».
Оборудование: «розы ветров», диаграммы облачности.
Материал исследований (приложение № 10).
11. Лекция «Внутренние воды. Водные ресурсы».
Цель: выяснение особенностей внутренних вод в пос. Зеленый, наличия водных ресурсов.
Материал лекции (приложение № 11).
12. Экскурсия «Внутренние воды родного края».
Цель: описание экологического состояния прудов пос. Зеленый.
Оборудование: баночки для взятия пробы воды.
Определение степени загрязненности воды из прудов поселка.
Рассматривание под микроскопом капель воды из пруда с целью выяснения наличия простейших животных.
13. Лекция «Растительный мир родного края».
Цель: характеристика особенностей растительного мира п. Зеленый.
Оборудование: фотографии, гербарии растений.
Материал лекции представлен в приложении № 12.
14. Экскурсия «Красота растительного мира».
Цель: знакомство в природе с наиболее распространенными представителями растительного мира с использованием докладов учащихся («Спутница человека», «Полпред государства», «Испуганное дерево» и т.д.).
Доклады в приложении № 13.
15. Исследовательский практикум «Знаем ли мы видовой состав растений?»
Цель: составление списков видового состава доминирующих растений парка.
Материалы (приложение № 14).
16. Экскурсия «Животный мир родного края».
Цель: знакомство с основными представителями степной, лесной, водной, луговой фауны пос. Зеленый и близлежащих территорий.
Материал к экскурсии (приложение № 15).
17. Семинар «Знакомство с насекомыми-вредителями сельскохозяйственных растений нашей местности».
Цель: характеристика основных представителей насекомых-вредителей сельскохозяйственных растений, методов борьбы с ними.
Оборудование: коллекция и таблица «Насекомые-вредители сельскохозяйственных растений».
Материал к семинару (приложение № 16).
18. Семинарское занятие «Население пос. Зеленый».
Цель: анализ данных, предоставленных сельсоветом о численности населения, подсчет плотности, величины ЕП в пос. Зеленый.
Оборудование: статистические данные.
Материал к семинару приводится в приложении № 17.
19. Семинар «Хозяйственная деятельность населения».
Цель: характеристика основных отраслей промышленности, сельского хозяйства, транспорта, сферы обслуживания.
Данные о хозяйственной деятельности приводятся в приложении № 18.
20. Лекция «Общая экологическая характеристика Рассказовского района. Влияние растений на окружающую среду поселка Зеленый».
Цель: охарактеризовать экологическое состояние Рассказовского района в целом, рассмотреть растительность парка как биоиндикатор состояния окружающей среды.
Материал лекции представлен в приложении № 19.
21. Семинар «Охрана окружающей среды. Общая экологическая характеристика поселка».
Цель: выяснение антропогенного воздействия на атмо-, гидро-, биосферу, почву.
Материалы лекции (приложение № 20).
22. Исследовательский практикум «Отработка методик биоиндикации окружающей среды с помощью растений, используемых в озеленении п. Зеленый».
Цель: используя определенные виды растений зафиксировать изменения (загрязнение) окружающей среды.
Методика проведения опыта приводится в приложении № 21.
23. Исследовательский практикум «Оценка экологического состояния учебно-опытного участка».
Цель: оценить экологическую обстановку учебно-опытного участка начальной школы, предложить план по реконструкции УОУ.
Оборудование: рулетка.
Примерная оценка экологического состояния учебно-опытного участка, план по его реконструкции приводятся в приложении № 22.
24. Исследовательский практикум «Загрязнение атмосферы выбросами транспорта и пылевыми частицами».
Цель: выяснить степень загрязнения участков парка выбросами автотранспорта и пылевыми частицами.
Оборудование: листья деревьев, вода, фильтры.
Методика исследовательской работы и ожидаемые результаты приводятся в приложении № 23.
25. Исследовательский практикум «Оценка степени озеленения пришкольной территории».
Цель: оценить степень озеленения территории начальной школы, сравнить полученные результаты с данными Всемирной организации здравоохранения.
Оборудование: рулетка.
Методика практической работы и планируемые результаты приводятся в приложении № 24.
26. Исследовательский практикум «Определение классов жизненности растений парка».
Цель: выяснить, к каким классам жизненности относятся растения парка.
Методика определения классов жизненности и предполагаемые результаты оценки деревьев парка представлены в приложении № 25.
27. Исследовательский практикум «Экологическое картирование территории парка».
Цель: рассмотрение истории возникновения парка п. Зеленый, составление плана парка, выяснение степени вытоптанности территории парка.
Оборудование: рулетка, шагометр, планшет, компас.
Составление картосхемы парка с указом высокой, средней и низкой степени вытоптанности территории парка с помощью условных знаков, план парка и история возникновения парка (приложение № 26).
28. Итоговое занятие – дискуссия «Взаимосвязь компонентов ПК пос. Зеленый».
Цель: проследить взаимодействие всех компонентов ПК на примере пос. Зеленый, антропогенное влияние на них.
1) Составление схемы «Взаимосвязь компонентов ПК пос. Зеленый» (приложение № 27);
2) работа по схеме: влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность населения (дискуссия);
3) изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека (дискуссия);
4) мероприятия по охране природы.
29. Семинарское занятие с фиксацией и предварительной обработкой данных результатов исследований.
Цель: обработка данных наблюдений за  учебный год.
Оборудование: данные наблюдений учащихся.
30. Дискуссия «Обсуждение результатов исследований, выдвижение и проверка гипотез».
Цель: в ходе дискуссии обсудить результаты проведенных исследований, выдвинуть и проверить гипотезы.
Оборудование: данные исследований учащихся.
31. Творческие отчеты по результатам исследований, оформление рефератов.
Цель: публичные представления результатов научно-исследовательской работы, проведенной учащимися среди слушателей элективного курса.
32. Подготовка и участие в научно-практической ученической конференции, подготовленной членами научного общества школьников МОУ «Зеленовская СОШ».
Цель: представление результатов научно-исследовательской работы учащихся в расширенной аудитории, на научно-практической ученической конференции.

	Методическое обеспечение программы
                                                                                              Приложение №1

Географическое положение

Климат

Почвы

Рельеф

Воды

Животный мир

Геологическая история

Растительный мир

Население, хозяйство

Приложение № 2

Пос. Зелёный расположен почти в центральной части Рассказовского района Тамбовской области. Он был образован в 1928 году. Площадь посёлка – 82 га.
Пос. Зелёный граничит на севере с селом Дмитриевщино, с запада находится село Платоновка, с востока прилегают поля села Дмитриевщино, с юга – первого отделения ГППЗ «Арженка». К северу от территории посёлка проходит железная дорога, идущая от Москвы через Мичуринск и Тамбов на Кирсанов, Саратов и далее в Казахстан и Среднюю Азию.
Ближайшая к посёлку железнодорожная станция – Платоновка (самая крупная в Рассказовском районе), имеется железнодорожная остановка рядом с посёлком.
С юга от посёлка проходит автомобильная дорога федерального значения, пересекающая Рассказовский район с запада на восток и идущая из Москвы через Тамбов – Рассказово и далее на Пензу. Восточная граница посёлка подходит в автомобильной дороге, идущей в северном направлении на Бондари и Пичаево.
На южной границе посёлка находится автомобильная остановка. Кроме того, жителей посёлка доставляет в Рассказово и обратно маршрутное такси «Рассказово- пос. Зелёный».
Удобство транспортных связей благоприятствует получению необходимого сырья, оборудования и вывозу производимой продукции из посёлка.
Географические координаты пос. Зелёный – 52 50 с.ш., 42 05 в.д.
Расстояние до райцентра – 12,5 км. 

Приложение № 3

На территории района десятки населенных пунктов. Одни имеют вековую историю, возраст других перевалил за три века. И только один поселок Зеленый – ровесник Рассказовского района.
В 1928 году крестьяне села Дмитриевщино на месте будущего поселка к уборочной страде устроили полевой стан и выкопали колодец.
После сплошной коллективизации в 1933 году на уже обжитом месте организуется один из первых политотделов МТС. В задачу политотдела входило оказывать только что организованным колхозам помощь техникой, семенами и рабочей силой в уборке урожая.
В 1935 году политотделы МТС были реорганизованы, и на территории поселка был сформирован зерносовхоз «Рассказовский», который просуществовал сравнительно недолго. После начала Великой Отечественной войны зерносовхоз «Рассказовский» был реорганизован, на его центральном отделении разместился учебный аэродром для подготовки летчиков для красной армии, который размещался в поселке до 1947 года.
По решению Обкома КПСС и Облисполкома в целях осуществления Сталинского плана преобразования природы на территории поселка с 1947 по 1953 год работала лесозащитная станция. Были высажены сотни тысяч деревьев и кустарников вокруг железной дороги, оврагов, балок, в полях. Эти посадки сохранились до наших дней.
За посадочным материалом – саженцами тополя, клена, березы – на лесозащитную станцию ехали не только из Рассказовского района, но и области. Так и окрестили поселок Зеленым. Такое название закрепилось и во всех официальных документах.
Когда решили, что борьба с ветровой эрозией выполнена, лесозащитную станцию ликвидировали, а на территории поселка организовываются межрайонные мастерские по капитальному ремонту тракторов, машин, комбайнов.
В 1952 году ремонтные мастерские ликвидируются, а на их базе организовывается колония усиленного режима, наш поселок разрастается.

Приложение № 4
Рельеф территории пос. Зелёный, как с любой другой, неразрывно связан с его геологическим прошлым.
Равнинный характер территории посёлка, как и в целом Рассказовского района, объясняется тем, что он расположен на Русской платформе, которая с докембрийского периода (т.е. сотни миллионов лет тому назад) не испытывала вулканических извержений, не подвергалась потрясающим земную твердь процессам горообразования. Тамбовская равнина – часть Русской платформы, область тектонического понижения между  Средне – Русской и Приволжской возвышенностями; начало прогиба относится к палеозою. Фундаментом Русской платформы служат кристаллические породы докембрийского возраста – гнейсы, сланцы, граниты. Этот кристаллический щит покрыт, словно чехлом, отложениями последующих геологических периодов.
Но Тамбовская равнина всё же испытывала колебательные движения: земная кора то медленно опускалась, то поднималась. В результате появлялись и исчезали огромные моря. И только в первой половине современной геологической эры (в третичном периоде) колебания коры замедляются, и образовалась низменность примерно в нынешнем виде.
Высота современной Тамбовской равнины в значительной мере обусловлена амплитудой тектонических движений неоген – четвертичного времени. Эти движения носят название новейших тектонических. В настоящее время Тамбовская равнина находится в области очень слабых поднятий. Осадочный чехол древнего фундамента начал формироваться в позднем протерозое, когда восточная часть Рассказовского района покрывалась морем. В кембрийском и силурийском периодах наша территория представляла собой сушу.
Очень мощные отложения оставило девонское море, оно катило свои волны над нашей равниной десятки миллионов лет мощность осадочных пород девонского периода составляет 600-700 метров. (1.6) Населявшие море моллюски и другие живые организмы, умирая и падая на дно, спрессовались и образовали известняки, доломиты, мергели, глины; они лежат в Рассказовском районе на глубине 90-100 метров. (2.6) Девонский трещиноватый известняк является обильным водоносным горизонтом. Поэтому скважины, доходящие до этого слоя, дают самоизливающую воду, под большим напором.
В середине каменноугольного периода море начало отступать, и наша местность представляла собой прибрежную территорию, где отлагались пески, глины, известняки с прослойками бурого угля. Мощность каменноугольных отложений составляет примерно 50 метров.
К началу пермского периода море полностью уходит с территории, установился континентальный режим, который сохраняется в течение нижнепермского, триасового и большей частью юрского периодов. В это время в результате работы наземных водных потоков большая часть отложений каменноугольного периода была размыта.
В конце юрского периода вновь море затопило наш край.
Отложения юры – песчанистые чёрные и темно-серые глины с желваками фосфоритов, они имеют небольшую мощность и располагаются на глубине до 90м. (3.6)
В меловом периоде территория вновь испытала опускание и покрылась морем; которое было неглубоким. Среди отложений мелового времени (фосфоритоносные пески, мел, опоки, песчаники, глины) встречаются окаменелые остатки организмов: актинии, медузы, зубы акул.
Верхнемеловые осадки перемежаются с породами третичного периода. Лежащие на верхнемеловых осадках ергинские пески были намыты в конце третичного периода гигантской рекой «Ергень-рекой», протекавшей по Окско-Донской низменности с севера на юг.
В четвертичный период на меловых и неогеновых образованиях сформировались ледниковые отложения. Наш край захватило и стало в тисках холода Днепровское оледенение. Двигаясь на юг, ледник нёс с собой глыбы кристаллических и осадочных пород, от их дробления, перетирания и разложения образовались валунные глины, суглинки с галькой, гравием, мелкими валунами. Мощность моренных отложений 3-15 метров.(4.7) Морену можно видеть в песчаных карьерах, в обложениях по склонам оврагов, балок. После таяния и отступления ледника мощные отложения покрыли землю словно гигантским плащом.
Долгое время действовали подледниковые и послеледниковые воды, намывая древние аллювиальные пески.
После отступления ледника на формирования земной поверхности нашей местности влияли ветер, дождь, температура и т.д.
Все вышеперечисленные особенности геологической истории Тамбовской равнины наложили свой отпечаток и на рельеф нашего посёлка.

Приложение № 5
Посёлок Зелёный расположен в центре Тамбовской равнины, которая находится на Окско-Донской равнине. 
Поверхность Тамбовской равнины, которая образовалась после таяния ледника, стала размываться реками, временными потоками. Появились современные формы рельефа: долины, овраги, балки, западины. С запада на восток – от Цнинского леса к степям – местность постепенно повышается. Так, у Тамбова высота Тамбовской равнины составляет 118 метров над уровнем моря, а у станции Ломовис – уже 213 метров.
Если встать от города Рассказов к востоку, то кажется, что стоишь на дне неглубокой чаши, края которой поднимаются к черте горизонта. И это потому, что на восточной окраине Рассказовского района уже начинаются первые, небольшие отроги Приволжской возвышенности.
Незначительное поднятие территории наблюдается при движении от села Платоновка в сторону пос. Зелёный.
Часть Тамбовской равнины, на которой расположен наш посёлок, представляет собой почти идеально выровненный участок, является плоской равниной с небольшим понижением в северную сторону. Встречаются неглубокие овраги по северной и восточной окраине посёлка.
Рельеф территории был изменён человеком при строительстве домов, промышленных объектов, автомобильных дорог; в результате добычи глины и грунта образовался карьер.
В целом равнинный рельеф территории посёлка способствует развитию сельского хозяйства, постройке жилых и промышленных объектов. 
Рассказовский район в основном богат неметаллическими полезными ископаемыми и преимущественно строительными материалами. К ним относятся пески, глины, суглинки, песчаники, фосфориты и главное богатство – верхнемеловые титаноциркониевые россыпи. 
Территорию нашего посёлка мы не можем отнести к разряду богатых полезными ископаемыми. Встречаются лишь глины, которые были обнаружены в карьере, образовавшемся при изъятии грунта для строительства насыпи железной дороги. Глины использовались югославскими строителями при строительстве кожевенного завода.
В результате добычи глины образовался глубокий карьер, который заполнился грунтовой водой.
Таким образом, мы видим, что рельеф находится в тесной взаимосвязи с внутренними водами.

Приложение № 6
Литосфера- это верхняя твердая оболочка Земли. В результате взаимодействия геологических, климатических, биохимических факторов тонкий верхний слой литосферы превратился в особую среду – почву, где происходит значительная часть обменных процессов между живой и неживой природой.
Что же такое почва, сущность которой раскрыл в 80-х годах прошлого века великий русский ученый, основоположник почвоведения Василий Васильевич Докучаев?
«Почва, - говорит В.В.Докучаев,- это очень сильно измененные верхние горизонты горных пород». (1.6) А это значит, что почва _ совсем не горная порода, как думали раньше. Правда, почва образовалась из горной породы, она рождена этой породой, но на нее ни по виду, ни по свойствам не похожа. В превращении горной породы  большую роль играют растения и животные. Растения своими корнями рыхлят породу, дробят ее и, что самое главное, обогащают ее перегноем. В породе все время отмирают корни различных трав и деревьев, на ее поверхность падают отмершие растения и их части, все это гниет, разлагается, образуя перегной, который и накапливается в верхних слоях породы. Но на поверхности земли перегноя образуется мало. Куда больше его получается из гниющих корней. Там, где раскинулись луга и степи, много перегноя. Под зеленым океаном трав лежит густой подземный лес корней. В одном только верхнем слое глубиной 10 см они составляют более 200 центнеров на гектар. И весь этот густой лес корней населен своими  жителями. Здесь и черви, и муравьи, и различные личинки. Эти животные рыхлят породу, смешивают ее с перегнивающими корешками, да и сами после смерти могут превратиться в перегной. Особенно большую работу по превращению породы в почву проделывают невидимые простым глазом микроорганизмы. Они разлагают остатки растений, перерабатывают их и образуют перегной. Везде, где есть живые организмы, порода обогащается перегноем, превращается в почву. На образование перегноя и самой почвы большое влияние оказывает климат. И солнце, и ветер, и дождь – все воздействует на почву. В почвах южных областей с жарким и сухим климатом образуется мало перегноя, но накапливается много солей. Наоборот, в почвах районов с более прохладным климатом и частыми дождями, где порода хорошо промывается, соли не накапливаются, а вымываются. Условия для образования перегноя в таком климате значительно благоприятнее. Поэтому здесь под пышно растущими травами образуются богатые перегноем  почвы. На состав и свойства почвы влияет и та порода, из которой она образовалась. Например, песчаная почва сильно отличается от глинистой. Таким образом, на свойства почвы влияют многие условия. Образование почвы очень сложно, и впервые это установил В.В.Докучаев. Он говорил, что характер почвы зависит от всей природы данного места. (2.8) Почва является результатом сложного взаимодействия местного климата, растительных и животных организмов и строения материнских горных пород, рельефа местности, наконец, возраста данной местности. На поверхности земли все время идет изменение горных пород. Горы разрушаются, дробятся, меняется их химический состав, на них поселяются растения, их промывают дожди, и в результате верхние слои породы превращаются в почву, обычно совсем не похожую на ту породу, из которой она образовалась. Конечно, очень хорошо видно, что песчаные почвы произошли из песка, а глинистые – из глины. НО обычно к почве нужно долго присматриваться, чтобы найти ее сходство с материнской породой, а иногда это сходство находят путем сложных химических анализов. Для  того, чтобы рассмотреть строение почвы необходимо выкопать на лугу яму глубиной 1,5-2 метра. Сразу же заметно,что она неодинакова и сильно изменяется от поверхности в глубину. Сверху лежит темно-серый или черный, богатый перегноем, слой, или, как говорят, горизонт. Верхний горизонт почвы называется перегнойным или дерновым горизонтом. В самом низу ямы виден желто-бурый подпочвенный слой. Это и есть материнская порода. Между материнской породой и перегнойным горизонтом лежит серо-желтый переходный горизонт, в котором сочетаются свойства вышеописанных слоев. Перегнойный и переходный горизонты образуют почву. Они содержат наибольшее количество перегноя. Но перегной образуется только там, где есть жизнь, там, где шумят леса, растут травы, там, где есть животные и, конечно, микроорганизмы. Когда на Земле не было жизни, тогда не было и почв. Наука установила, что давным– давно, многие миллионы лет назад, земля была безжизненна, не было ни растений, ни животных . Лишь голые мрачные скалы возвышались над ней, и катились волны безжизненных морей. Вода, ветры, мороз разрушали скалы, они растрескивались, распадались сначала на крупные, потом на все более мелкие камни, которые превращались потом в глину, в песок. Образовались рыхлые породы, или как их называют, рухляк. В те далекие времена на Земле появилась жизнь – первые растения и животные, а также почва. Различные исследования показали, что образование почв идет очень медленно. В разных условиях слой почвы толщиной в 1 см в природе образуется за 100, иногда 300 лет. Самое важное качество, которое отличает почву от горной породы плодородие. Горная порода бесплодна, на ней ничего не растет. Теперь почвой называют рыхлый поверхностный слой суши земного шара, обладающий плодородием.

Структура, свойства почвы

Большое значение для плодородия имеет то, в каком виде находятся почвенные частицы. Обычно они не лежат отдельно одна от другой, а склеены между собой в комочки разного размера. Эти комочки так важны для почвы и ее плодородия, что их изучению ученые посвятили много работ. Почвенные комочки, или, как говорят, структура почвы, - чудесные комочки. Комочек почвы – прекрасный регулятор питания растений. В то же время он «заботится» и о том, чтобы в почве было достаточно и воды, и воздуха. Люди, которые жили в деревне, по опыту знают, что наиболее плодородна структурная почва. Ученые доказали, что структурная почва плодородна. Но раз от структуры почвы зависит ее плодородие, это значит, что почва, состоящая из мелких комочков, может хорошо обеспечивать растения и водой, и пищей. Как же это происходит? Между структурными комочками в почве находится целая сеть пор, или, как их еще называют, скважин. Они имеют самые разные размеры, от долей миллиметра до нескольких сантиметров. Сами комочки также пронизаны целой сетью мельчайших пор. Общий объем скважин очень велик. В среднем он составляет 50% от объема почвы. Значит, около половины объема почвы заполнено воздухом с парами и капельками воды. Еще больше пор в пахотном слое, где он может достичь 60%. Именно благодаря наличию крупных и мелких пор структурная почва  обеспечивает растения водой и пищей. Это  происходит так. Идет дождь. Попадая в почву, вода тотчас начинает впитываться в нее и стекать вниз по большим порам, идущим между комками. Часть воды по мелким узким порам проникает внутрь комка, целиком заполняя его. Когда кончится дождь, вода, находящаяся в больших порах постепенно стекает глубоко вниз, и корни растений не смогут ее достичь. Иначе дело обстоит с водой, которая пропитала структурные комки и заполнила мелкие поры. Вода, впитавшаяся в них, прочно там задерживается и не вытекает. Она надолго остается в комке, сохраняясь там до следующего дождя, и растения могут ее использовать, постепенно всасывая корнями. Значит, структурный комок – своеобразный бачок для воды, который наполняется во время дождя, и из которого растения по мере необходимости ее поглощают. Способность почвы вмещать и удерживать воду называется влагоемкостью. Но почва обладает не только влагоемкосстью, но и водопроницаемостью – способностью пропускать воду, которая течет по крупным порам. Влагоемкость и водопроницаемость, очень важные свойства почвы. От них зависит, как быстро дождевая или снеговая вода может проникнуть в почву и сколько ее в ней задерживается, то есть будет заготовлено для растения, а сколько стечет вглубь и пропадет. Растения могут использовать не всю воду, которая задерживается в мелких порах почвы. Часть воды настолько прочно притягивается почвенными частичками, что корни растений не в состоянии оторвать ее от почвы и всосать. Воду, которая находится в почве и которую не могут использовать растения, называют недостаточной влагой. Корням растений нужна не только вода, им нужен воздух. Если все поры в почве будут заполнены водой, то в ней не будет воздуха. Корни начнут задыхаться, загнивать и растение погибнет. Такое положение может быть только в бесструктурной почве, где комки разрушены. В структурной почве этого не бывает. В ней вода удерживается только внутри комочков, а из больших пор она стекает, и эти поры заполняются воздухом. Поэтому если комочки служат бачками для запаса воды, то промежутки между ними, то есть большие поры, служат форточками, отдушинами, через которые в почву поступает воздух. Это ее вентиляторы. Итак, на структурной почве, которая состоит из маленьких комочков, растения имеют в достатке  воды и воздуха, могут нормально  дышать и пить. А как в  структурной почве растения обеспечены пищей? Ничуть не хуже, чем водой. В структурной почве вокруг комка  располагается воздух, а  внутри комка воздуха нет, комок заполнен водой. На поверхности комка структурной почвы, где много воздуха, растительные остатки будут располагаться аэробными микроорганизмами быстро и целиком, здесь образуется много доступной для растений пищи. Внутри комка, где воздуха нет, анаэробные микроорганизмы разлагают растительные остатки неполно, медленно, образуя перегной, в котором запасены нужные растениям питательные вещества. Растения постепенно расходуют питательные соединения, образующиеся на поверхности комка, одновременно оно используют и воду, которая внутри его. Поэтому воздух начинает поступать внутрь комка. Но, как только немного воздуха проникает в комок, в нем аэробные микроорганизмы начинают быстро разрушать перегной и освобождать вещества, нужные растениям для питания. Использует растение эту пищу, отсосет немного воды корень – еще глубже в комок войдет воздух, и начнут образовываться новые порции пищи. Так структурный комок все время регулирует подачу пищи растению. Значит, он для растения служит не только бачком с водой, но и прекрасной кладовой: обязательно сбережет пищу, не даст ей зря пропасть. Иное дело в бесструктурной почве. В ней почвенные частички лежат плотно, поры между ними очень мелкие. Если пойдет дождь, вода в них будет впитываться медленно, ее избыток быстро стечет по поверхности почвы в низины и реки. Вода, проникающая в почву, полностью насытит ее капиллярные поры, вытеснив оттуда воздух. Даже тот запас воды, который может образоваться в бесструктурной почве, недолго в ней сохраниться. После дождя такая почва очень быстро высыхает. Вода в ней по таким порам легко, как по фитилю, поднимается к нагретой солнцем поверхности и испаряется. Структурная почва тоже высыхает, но гораздо медленнее, чем бесструктурная, так как крупные поры не дают воде подходить к поверхности. В ней высыхает только самый верхний слой, а нижние слои остаются влажными. В бесструктурной почве и условия питания растений хуже, чем в структурной. В то время, когда почва пересушена, в ней господствуют аэробные процессы и образуются большие количества питательных солей. Но воды в это время нет, и растения не в состоянии использовать имеющуюся пищу. После дождя, когда почва заполнена водой, в ней идут анаэробные процессы, во время которых пищи не образуется. Растения начинают голодать. И так постоянно: то много воды и мало пищи, то нет воды, без которой пища не может быть усвоена. В таких условиях растения не могут нормально развиваться. Следовательно, структурная почва играет большую роль в снабжении растений водой и пищей, а значит, и в получении высокого урожая. Поэтому необходимо заботиться о структуре почвы и ее сохранении. А чтобы это делать, надо, прежде всего знать, как образуется структура почвы, как отдельные частички почвы склеиваются в комочки. Почву  оструктуривают, например, дождевые черви. Почва, прошедшая через их кишечник, слипается в комочки. Там, где много дождевых червей, много таких комочков. Если посмотреть внимательно на поверхность почвы в саду после теплых  дождей, то видно, что она нередко почти полностью бывает, засыпана такими комочками. В некоторых местах комки почвы образуют целые пирамиды. Но почва имеет структуру и там, где червей нет. После многочисленных исследований ученые установили, что  лучшим склеивающим веществом является перегной. Но хорошо склеивать почвенные частички может только свежий перегной. Под влиянием мороза или при высыхании перегной изменяется. Он переходит в нерастворимую форму, как бы «свертывается», становится более плотным и при этом склеивает почвенные частички. Потом почва при нагревании и замерзании то расширяется, то сжимается, ее уплотняют, раздвигают корни растений, и она распадается на отдельные комочки. Образуется структура почвы. Очень хорошо склеивает частички почвы перегной в соединении с солями кальция. Он образует тогда очень прочные, трудно размываемые водой комочки, которые хорошо противостоят также разрушению при обработке почвы. Поэтому в почву полезно вносить соли кальция. Солями кальция почву обогащают также бобовые травы. Наконец, крупные почвенные частички склеиваются друг с другом при помощи мелких частиц, размер которых меньше 0,001 миллиметра. Однако главную роль в образовании структуры почвы играет перегной. Следовательно, для создания в почве прочной, хорошей структуры ее нужно обогатить перегноем, причем позаботиться, чтобы он был свежим и равномерно пропитал почву. Много свежего перегноя образуется в почве под травами. Особенно сильно обогащают почву перегноем многие летние травы: тимофеевка, житник, овсяница и другие. Однолетние травы также способны накопить в почве значительные количества перегноя, Кроме того, травы своими корнями уплотняют почву, раздвигают ее и этим также способствуют образованию структуры. Поэтому в ряде случаев оказалось полезным всевать на полях травы, особенно клевер, люцерну, которые при помощи клубеньковых бактерий накапливают в почве необходимый растениям азот. Пользу травосеяния земледельцы приметили уже давно. Но на создание структуры при помощи трав требуется много времени. И год, и два, и три приходится ждать, пока в почве накопится перегной, пока он склеит ее в комочки. Поэтому уже давно почвоведы начали проводить опыты по созданию в почве структуры искусственным путем. Но дело оказалось не таким простым, во-первых, «клей» подобрать трудно: то он дорог, то клеит плохо, то слишком много его надо. Во-вторых, внесение в почву клеящих веществ часто неблагоприятно влияет на почвенные микроорганизмы, на некоторые протекающие в ней процессы. Проходят испытания и естественные клеи, и синтетические материалы типа пластмасс. Хорошими структурообразователями оказались органические удобрения: торф, навоз, которые являются источниками перегноя. Своевременное внесение органических удобрений осенью под вспашку в количестве 30-40 тонн на гектар значительно улучшает структуру почвы. При этом важно и то, что в этих удобрениях содержится много нужных для питания растений веществ. Но и органические удобрения сами по себе не решают задачи создания в почве структуры. Поэтому  люди уже издавна стали рыхлить почву, разбивать ее на комки. При этом на правильно обрабатываемых полях улучшается не только структура почвы, но и снабжение растений водой и пищей, а также уничтожаются вредные сорняки, что очень важно для получения высоких урожаев.

Приложение № 7

Особое внимание я бы хотела обратить на изучение почв поселка Зеленый, моей малой родины.
На территории поселка сформировались слабовыщелочные  черноземы. Для того, чтобы выяснить строение данных почв, я обследовала почвенный срез в яме глубиной 200 см, выкопанной для зимнего хранения картофеля. Я увидела, что в почве выделяются 3 основных горизонта.  

0

56

118

186

200			

А1

А2

В

С	

				
Строение почвенного профиля	
Хорошо заметен верхний гумусный горизонт (А1). Он густо пронизан корнями, сюда попадают отмершие наземные части растений. В этом горизонте много червей, личинок, насекомых. Именно здесь происходит накопление органических веществ, образование гумуса. Гумусный горизонт самый темный, его цвет зависит от накопившегося перегноя. Количество перегноя уменьшается сверху вниз, поэтому в верхней части (36 см) гумусный горизонт был темнее, а в нижней части ( 20 см ) – светлее. Как известно гумусный горизонт может иметь разную мощность ( от нескольких сантиметров до метра и более) Чем дольше развивается почва и чем благоприятнее условия ее образования, тем мощнее гумусный горизонт. В обследованном мною почвенном срезе его мощность составила 56 см, это свидетельствует о том, что условия для формирования почвы были достаточно благоприятными. При выпадении осадков и таянии снегов через гумусный горизонт просачивается влага, которая растворяет и выносит из него часть органических и минеральных соединений, Поэтому образуется в нижней части гумусного горизонта следующий горизонт- вымывания.(А2).Это очень осветленный горизонт, т.к. из него вынесены часть органических и минеральных соединений. В нем почти нет боковых корней растений, его мощность составила- 62см. Ниже лежит горизонт вмывания (В) . В него попадает то, что теряет верхняя часть почвы. Здесь сравнительно мало корней, зато накапливается много минеральных частиц (глины), поэтому он плотный и через него труднее просачивается вода. Этот горизонт грязно-буроватого цвета, т.к. обогащен окисями железа, кальция, алюминия, которые выносятся сюда водой с верхних слоев во время дождя и таяния снега. Мощность горизонта вымывания составила 68 см. Ниже лежит слабо измененная материнская порода. ( с), из которой образовалась почва. В этом горизонте нет гумуса. Он совсем не похож на почву. Но от материнской породы унаследованы почвой минеральные вещества, из которых она состоит. Для того, чтобы убедиться в том, в какой почве преимущественно размещаются корневые системы, я провела следующий опыт. Я взяла 3 стеклянные банки. В одну из них до середины насыпала песка, а сверху – богатую перегноем почву; в другую, наоборот, сначала перегнойную почву, а потом песок; третью заполнила так: с одной боковой стороны - песок, а с другой- перегнойная почва. После этого в центе я посадила по семени пшеницы. Когда растения хорошо развились, я удалила горизонт из банок  и, аккуратно разобрав его, выяснила, что более развитая корневая  масса  находится в почве, содержащей перегной, т.е. в более плодородной почве. Большинство корней располагается в верхнем, наиболее плодородном слое. Это было хорошо видно на почвенном срезе. Для определения механического состава  почвы на территории поселка Зеленый я провела следующие опыты. Во-первых, убедилась в том, что почва состоит из частичек разной величины. Я взяла немного почвы, слегка растерла ее и взболтала в банке с водой. Потом я дала спокойно осесть плавающим в воде частичкам. Я увидела, что на дне лежат крупные зерна песка, выше - более мелкие пылинки, еще выше- самые маленькие частички, которые оседали очень долго. Какова же почва в поселке Зеленый по механическому составу? Для его определения я взяла на ладонь немного почвы, растерла ее и увлажнила до получения «теста». Теперь я попробовала из этого «теста» сделать шнур и свернуть его в кольцо. У меня получился шнур, но кольцо распалось- значит, почва суглинистая. Итак, на территории поселка Зеленый почва суглинистая. Форма, величина и прочность почвенных комочков неодинаковы в разных горизонтах почвы. В верхней части гумусный горизонт мелкокомковой структуры с большим содержанием пылеватых частиц, в нижней части - комковатой структуры. Однако почвы поселка Зеленый испытывают эрозию: естественную, которая восстанавливается при почвообразовании, и антропогенную, Антропогенная эрозия связана с распашкой почвы, при этом перегной оказывается на поверхности и размывается талыми водами весной, ливнями летом, сильными ветрами. Почва загрязняется при неправильном внесении удобрений, чрезмерном применении ядохимикатов при борьбе с колорадским жуком.
Источником свинцового загрязнения почвы является автотранспорт, поэтому в посадках, расположенных вдоль автострады на южной и восточной окраине поселка, нельзя собирать грибы, ягоды, лекарственные травы. Однако основными загрязнителями почвы в нашей местности являются жилые дома, предприятия ЯТ-30/3 и 30/8, которые сбрасывают бытовой мусор, пищевые отходы, фекалии, строительный мусор, испорченные предметы домашнего обихода. Все они накапливаются и около домов, и особенно на созданной свалке. Токсичные вредные вещества накапливаются в почве, снижая плодородие, изменяя химический состав. Постепенно эти вещества попадают в организмы растений, а затем и животных, человека, что вызывает различные заболевания, Поэтому к почвам родного края надо относиться очень бережно, разумно использовать данное природой богатство.
Приложение № 8
Рассказовский район значительно удален от океанов, и воздушные массы в пути успевают изменить свои качества. Образуется континентальный воздух умеренных широт (сухой, теплый летом и холодный зимой). Этот воздух является преобладающим в течение года. Изредка летом к нам с юго-востока проникает сухой тропический воздух. С его приходом резко поднимается температура, могут возникать засухи, суховеи.
Наш Рассказовский район, лежащий в умеренных широтах, имеет хорошо выраженные четыре времени года: весну, лето, осень и зиму. Продолжительность их не одинакова в различных местах и в отдельные годы может меняться. Каждый сезон года отличается своими климатическими особенностями, присущими только ему.
Весна. Начало весны – это таяние снежного покрова. Оно зависит от увеличения количества солнечного тепла, приток которого особенно усиливается после дня равноденствия (21 марта). Первая стадия весны кратковременна. В этот период на соснах с треском лопаются шишки. Днем стоит солнечная и ясная погода, а ночью – морозная. Средняя суточная температура становиться положительной. На юге района это происходит в среднем 2 апреля, а на севере – 4 апреля. Иногда с приходом циклона теплая погода сменяется ветреной, дождливой. Подобная погода способствует бурному таянию снегов и более раннему вскрытию рек. Для второго периода весны характерна малооблачная теплая погода с умеренными слабыми ветрами, с появлением днем кучевых облаков. В конце апреля – начале мая часто наступают похолодания, вызванные приходом арктического воздуха. Температура воздуха ночью может упасть ниже 00С. Редко весной проникает к нам тропический воздух. С его приходом наступают очень теплые дни, иногда с грозами.
Весенние полевые работы на территории района обычно начинаются при подсыхании почвы до мягкопластичного состояния, которое совпадает с переходом средней суточной температуры воздуха через +50. С переходом средней суточной температуры через +100 развивается большинство деревьев и кустарников, начинается сев более теплолюбивых культур: пшеницы и сахарной свеклы. Этот переход происходит в среднем 26 апреля на юге района, а на севере – 1 – 2 мая.
Лето. В начале третьей декады мая средняя суточная температура поднимается выше +150 C, наступает безморозный период – лето. В Рассказове начало его в среднем 29 мая. Лето охватывает конец мая, июнь, июль, август и первые дни сентября. Оно в районе достаточно теплое и ясное, даже жаркое. Средняя температура воздуха в июне на севере района составляет +190, а на юге достигает +20,70. (6. 75) В течение лета над Рассказовским районом преобладает континентальный воздух умеренных широт. Утро бывает ясное, безветренное и теплое. Температура днем поднимается до +250. ночью тихо, ясно, температура 10 – 150 тепла. Когда с юго-востока проникает сухой тропический воздух, температура воздуха поднимается до +350, летом бывает также пасмурная и дождливая погода с дождями, с переменными ветрами, а иногда грозами. Такая погода всегда связана с приходом атлантического воздуха, с приходящими циклонами. Она типична для июня, менее характерна для июля.
Осень. Осень начинается с наступлением заморозков и продолжается до установления постоянного снежного покрова. Первые осенние заморозки в нашем районе наблюдаются в первой декаде сентября, когда средняя суточная температура падает ниже +150. 
Во второй половине сентября и в начале октября бывают случаи возврата тепла. Этот период продолжается несколько дней и отличается теплой, сухой и ясной погодой. Днем воздух нагревается до +300. такая погода благоприятствует уборке овощей и картофеля. В начале октября, когда средняя суточная температура перейдет через +100, заканчивается вегетация многих растений, наступает пора осеннего листопада. Отмирают и падают на дно водоемов водоросли, тонут водяные растения.
Зима. В конце ноября образуется устойчивый снежный покров, наступает зима. В отдельные годы эти сроки колеблются от начала ноября до конца декабря. Зимой преобладает умеренно морозная погода, типичная для местного континентального воздуха. Иногда с Атлантического океана приходят массы теплого влажного воздуха, и погода меняется: повышается температура, увеличивается облачность, выпадает снег, а то и дождь. Часто после оттепелей холодный арктический воздух приносит погоду с сильными морозами. Атмосферное давление увеличивается, устанавливаются ясные дни, под солнечными лучами в воздухе сверкают множество мельчайших кристаллов льда. Многолетние наблюдения показывают, что в нашем районе зима чаще всего бывает ровная, без резких потеплений и сильных морозов. Наиболее холодно зимой на севере-востоке района, где средняя температура января достигает -11,50, а наиболее низкая температура +440С. На юго-западе зима теплее, средняя январская температура равна -10,50; а самая низкая -370. () На открытых местах средняя высота снежного покрова составляет 25 – 30 см, а в защищенных – 40 – 45 см, самая большая высота снежного покрова бывает в феврале. Количество снега зимой, быстрота его таяния и испарения весной определяют характер половодья.

Приложение № 9
Мы знаем, что на формировании климата любой территории оказывают влияние следующие факторы: географическое положение, солнечная радиация, циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность, близость морей и океанов, морские течения, высота места над уровнем моря, направление горных цепей, антропогенные воздействия. Все эти климатообразующие факторы действуют и на территории нашей страны, формируя своеобразные климатические условия того или иного места. 
Для того, чтобы выяснить климатические особенности поселка Зеленый с 1 июня 2003 года я проводила наблюдения за погодой, характеризуя основные показатели: температуру, давление, облачность, направление ветра и его силу в баллах, осадки. Наблюдения я проводила 3 раза в день; всегда в одни и те же часы: перед занятиями в школе – в 8 часов, после занятий в 13 часов, и вечером в 18 часов.
Важнейшими показателями погоды является температура, которая изменяется в течение дня, недели, месяца, года. Для обобщения полученных данных я составила графики изменения средних температур. Для этого по оси X отметила дни, месяцы, даты, а по оси Y указала температуру и высоту солнца над горизонтом в градусах. Я подсчитала амплитуду за месяц и затем подсчитала за год.
Из графика изменения средних температур за месяц (смотри приложение 1) мы можем узнать самую высокую и самою низкую температуру. Например, в июне максимальная температура +200С, минимальная +70С. А из графика годового изменения средних температур в поселке Зеленый (смотри приложение 2) мы увидим самую высокую и низкую средние температуры в течение года. Из графика видно, что самая высокая температура наблюдалась в июле, а самая низкая в феврале. Из графика годового изменения высоты солнца над горизонтом (смотри приложение 3) мы можем узнать в каком месяце в течение года высота солнца над горизонтом больше (июнь), а в каком меньше (декабрь). Сопоставив графики изменения высоты солнца над горизонтом и годового изменения средних температур, я сделала вывод, что самая высокая среднемесячная температура наблюдалась в июле, хотя высота солнца над горизонтом самая большая в июне. Это происходит потому, что в июле уже прогретая поверхность продолжает получать хотя и меньше, чем в июне, но еще достаточно много солнечного тепла, от нагретой поверхности продолжает нагреваться и воздух. Самая низкая температура воздуха наблюдалась в феврале, хотя солнце над горизонтом стоит наиболее низко в декабре и дни самые короткие именно в декабре. Дело в том, что в феврале хотя приход солнечного тепла на поверхность уже несколько увеличился, но она еще очень холодная и воздух продолжает от нее охлаждаться.
Сравнивая наши показатели со среднемноголетними данными, можно начертить таблицу.
Месяц	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII	
Среднем-ного-летние данные	
-11	
-10,2	
-5,1	
5,1	
13,9	
18	
20	
18,5	
12,2	
5,3	
-2	
-7,7	
Изменения за 2003 – 2004 года	
7,4	
8,2	
1,9	
8,3	
14,2	
13,6	
21,5	
21,2	
15,7	
8,8	
1,3	
-5,1	
Вывод	Теплее на 3,60С	Теплее на 20С	Теплее на 7С	Теплее на
3,2	Теплее на 0,3С	На 4,40С холод-нее	Жарче на 1,50С	Жарче на 2,70С	Теплее на 3,50С	Теплее на 3,50С	Теплее на 3,30С	Теплее на 2,60С	
Кратко остановлюсь на характеристике наблюдаемых времен года.
Летом 2003 года температура поднималась до 250. Ночью было тихо, ясно, температура равна 10 – 150С. Когда с юго-востока проникал сухой тропический воздух, температура поднималась до 300С. Абсолютный максимум +400С, минимум +40С летом 2003 года не наблюдались. В целом лето было теплым, хотя июнь был прохладнее обычного. Аиюня = 130С; Аиюля = 120С; 
Аавгуста = 120С; Алета = 220С.
Осень началась с наступлением заморозков (04.09.03 г.) и продолжалась до образования постоянного снежного покрова (06.12.03 г.). Первые осенние заморозки наблюдались в первой декаде сентября, когда средняя суточная температура опустилась ниже +150С. Во второй половине сентября и начале октября были случаи возврата тепла (12.09.03 г. – 16.09.03 г.). Этот период продолжался несколько дней и отличался теплой, сухой погодой. Среднемноголетние данные свидетельствуют о том, что воздух может прогреваться осенью и до 300С, однако этого осенью 2003 года не наблюдалось. В начале октября, когда средняя суточная температура перешла через + 100С, закончилась вегетация многих растений (например, клена, березы, позже каштан сбросил листья). Наступила пора осеннего листопада. По среднемноголетним данным абсолютный максимум температуры октября +270С, минимум -190С.В 2003 г. этого не наблюдалось. В целом осень 2003 года была теплее по сравнению со среднемноголетними показателями. Асентября = 120С; Аоктября = 180С; Аноября = 90С; Аосени = 240С.
Зима 2003 – 2004 годов началась 06.12.2003г. Зимой преобладала умеренно морозная погода, типичная для местного континентального воздуха. Иногда с Атлантического океана приходили массы теплого влажного воздуха, и погода изменялась: повышалась температура, увеличивалась облачность, выпадал снег, а то и дождь (21.01. 04г. – 25.01.04г.). После оттепелей холодный арктический воздух приносил погоду с сильными морозами (08.12.03г. – 21.12.03г. ; 26.12.03г. – 04.01.04г.; 26.01.04. – 04.02.04г.г.). В 2003 -2004гг. зимой мы наблюдали в пос. Зеленый большую высоту снежного покрова в феврале. В целом зима выдалась теплой по сравнению со среднемноголетними данными. Адекабря = 160С; Аянваря = 150С; Афевраля = 230С; Азимы = 270С.
Начало весны – это таяние снежного покрова (09.03.04г.). Днем наблюдалась солнечная, ясная погода, а ночью морозная. Средняя суточная температура становилась положительной (09.03.04г. – 14.03.04г.). Теплая погода сменялась ветреной и дождливой (18.03.04г. – 24.03.04г.). Весной 2004 г. была малооблачная, теплая погода с умеренными ветрами, с появлением днем кучевых облаков. Температура воздуха в начале весны падала ниже 00С. С переходом среднесуточной температуры через +100С, развивались деревья и кустарники.  В целом весна 2004г. выдалась тепле обычного. Амарта = 14 0С;  Аапреля = 25 0С ; Амая = 17     0С; Авесны = 31    0С.
	
Приложение № 10
На формирование климата оказывают влияние многие факторы: влияние солнечной радиации, распределение воздушных масс, морские и океанские течения, положительное и отрицательное влияние человека, расположение горных систем. Все эти климатообразующие факторы действуют и на территории нашей страны, формируя своеобразные климатические условия того или иного места.
Для того, чтобы выяснить климатические особенности поселка Зеленый с 1 июня 2003 года по 1 июня 2004 года, я проводила наблюдения за погодой, за ее изменениями, характеризуя основные показатели: давление, температуру, облачность, направление ветра, его силу в баллах, осадки. Наблюдения я проводила 3 раза в день: в 8 часов, в 13 часов, в 18 часов.
Важнейшим показателем погоды является атмосферное давление, которое изменяется в течение дня, недели, месяца. В нашей области давление достаточно ровное, чаще слегка пониженное от 740 мм.рт. столба до 750 мм.рт. столба. В этом году температура воздуха была достаточно высокой, а мы знаем, что при нагревании воздуха увеличивается его объем; он начинает подниматься вверх и растекаться в сторону – это приводит к уменьшению давления у земной поверхности. Таким образом, в этом сезоне было пониженное давление.
Из областей Земли с высоким атмосферным давлением в области, где атмосферное давление ниже дует ветер. Я определяла направление ветра по той стороне горизонта, откуда он дует, и силу ветра в баллах.
При охлаждении поднимающегося воздуха образуются облака. Я определяла виды облаков и состояние облачности.
Как мы знаем, из облаков выпадают такие атмосферные осадки, как дождь, снег, град.
Для того чтобы обобщить сведения о направлении ветра и состоянии облачности строится «роза ветров» и диаграмма облачности.
Для их построения данные за месяц анализируются и обобщаются в форме таблицы, где я отмечала направление ветра и количество дней, в течение которых этот ветер имел указанное направление (см. приложение №1). На основе этих данных строится «роза ветров» (см. приложение №2).
Вычерчиваются линии по сторонам горизонта и отмечается сколько дней ветер дул в каком направлении и каково, было состояние облачности в эти дни (ЯСНО – чистый квадрат, ПАСМУРНО – заштрихованный, ПЕРЕМЕННАЯ ОБЛАЧНОСТЬ – наполовину заштрихованный). Делается вывод о зависимости облачности от направления ветра. Как мы видим, облачность зависит от направления ветра.
В течение лета господствовали ветры южного и западного направлений, преобладала переменная облачность. Это приводило к формированию теплой погоды (за исключением июня, когда дули ветры северо-западного направления, что способствовало образованию циклонов). В целом лето было теплое, умеренно-дождливое.
Осень оказалась достаточно теплой, преобладали ветры западного, юго-западного и юго-восточного направлений. Осень была умеренно-дождливой, преобладала переменная облачность.
Зима также оказалась на несколько градусов теплее среднегодовых данных, т.к. кроме ветров северного и северо-восточного направлений были ветры юго-восточного и северо-западного направлений, выпало много осадков. 
От состояния облачности, направления ветра зависят атмосферные осадки, частоты их выпадения, их количество. В зависимости от температуры воздуха, влажности, видов облаков, скорости ветра характер выпадения осадков в нашей области различен.
В течение лета 2003 года осадки выпадали в виде дождя, града не наблюдалось, на охлажденной поверхности земли выделялась по утрам роса.
В целом лето 2003 года было умеренно-дождливым, что способствовало получению большого урожая зерновых, овощных и технических культур.
Осенью осадки выпадали преимущественно в виде дождя, в конце осени наблюдались изморось, гололед, дождь со снегом.
В целом осень 2003 года была умеренно-дождливой, что способствовало своевременной уборке сельскохозяйственных культур.
В течение зимы в результате выпадения осадков преимущественно в виде снега, накопился достаточно толстый снежный покров. Знание о запасах воды в нем очень важно для сельского хозяйства. Поэтому я производила снегомерную съемку на открытых (в поле) и на закрытых (в парке) участках с помощью снегомерной рейки.
В поле высота снежного покрова была равна в декабре – 22 см, в январе – 61 см, в феврале – 50 см.
В парке высота снежного покрова была равна  в декабре – 17 см, в январе – 48 см, в феврале – 49 см. 
Знание о снежном покрове необходимо и для предсказания весеннего половодья.
Зимой я предположила, что половодье будет интенсивным, т.к. зима была достаточно снежной. Однако половодье началось 27 марта и проходило достаточно неинтенсивно в нашей местности. Растаявший снег постепенно просочился в почву и частично испарился. На поля поступило достаточное количество растаявшей пресной воды, что очень важно для благоприятной вегетации сельскохозяйственных культур. Весной 2004 года осадки выпадали преимущественно в виде дождя, в начале весенних месяцев наблюдались: изморось, гололед, иней и дождь со снегом.

	Приложение № 11
Внутренние воды посёлка Зелёный составляют подземные воды, искусственные водоёмы, болота.
Внутренние воды играют огромную роль в жизни и деятельности человека. Без воды нет жизни.
В нашем посёлке находятся два искусственных водоёма – пруда. Один находится на северо-западной окраине, он образовался в результате добычи глины для строительства кожевенного завода и грунта для создания насыпи железной дороги. Другой, в центре посёлка, был выкопан для обеспечения культурного отдыха жителей. Питаются эти пруды родниками, их используют для водопоя скота, разведения домашней птицы и полива овощных, кормовых культур.
Дождевые и талые воды постоянно заносят пруды песком, глиной, илом, смытой почвой. Пруды заиливаются, мелеют, вокруг них необходимо создавать широкие полосы, покрытые травой, кустарниками, деревьями, которые предохраняли бы почву от размывов.
Летом 2002 года была начата работа по очистке пруда, расположенного в центре посёлка Зелёный. Совместно с депутатом Рассказовского районного Совета народных депутатов сельсоветом проделана основная работа, а именно: откачена вода, бульдозером зачищено илистое дно. Но из-за отсутствия транспортных средств с экскаватора и самосвала, вывезти со дна пруда илистые основания не представилось возможным. Как нам сообщили в сельсовете, «в весеннее-летний период 2004 года работы по очистке пруда будут продолжены».
На севере посёлка располагаются небольшие болота. Питание их дождевое, снеговое, грунтовое.
Посёлок Зелёный богат подземными водами. Они представлены грунтовыми и межпластовыми. Подземные воды в нашем посёлке добывают бурением и через глубокие скважины поднимают на поверхность насосами.
Грунтовые и межпластовые воды используются предприятиями посёлка, подсобными хозяйствами ИК, а также жителями посёлка.
Самыми надёжными из них являются межпластовые, так как они не зависят от выпадения осадков в нашей местности и защищены водоупорным пластом от загрязнения.
Все подземные воды посёлка, как и в целом района, относятся к типу холодных. Температура их в течение всего года постоянная: +8оС, +10оС. Исключение представляют грунтовые воды, температура которых понижается зимой и повышается летом. Подземные воды Рассказовского района и нашего посёлка содержат мало солей, они пресные, довольно хорошего качества. (5.31)
В летний период во время интенсивного полива овощных культур в посёлке ощущается дефицит пресной воды, она содержит примеси ржавчины, иногда вода не поступает в квартиры, которые находятся на вторых и третьих этажах домов, поэтому требуются новые изыскания запасов подземных вод.
Подземные воды – ценное полезное ископаемое. К ним нужно относится бережно и не допускать загрязнения.
Приложение № 12

Рассказовский район, лежащий в зоне лесостепи, включающий два типа растительности – лесной и степной, - один из интереснейших по флоре и фауне.
Растительные типы, подобные современным, образовались ещё в конце мелового периода. Наступившее в конце третичного периода похолодание заставило растительные пояса сдвинуться к югу. Последовавшее затем оледенение уничтожило здесь всё живое. В периоды потепления растительный покров снова возвращается с юга на север. После отступления последнего ледника установился климат более сухой и тёплый, чем современный, в это время некоторые степные растения, а также сравнительно теплолюбивые лесные породы, как, например, дуб и лещина, продвинулись далеко на север. 
Затем наступил более влажный и холодный период, приближающийся к современному, и распределение флоры стало примерно соответствовать теперешнему состоянию.
В тесной связи с почвами располагается растительный покров посёлка Зелёный.
Не блещет наша природа яркими красками юга, резкими контрастами света и тени, но есть в ней своё очарование. Так и манят плакучие ивы к берегу тихого пруда, куда ни глянь – повсюду мягкие, нежные, завораживающие тона и оттенки. Чуть дунет ветер – дрожат, трепещут листья берёз, тихо колышется трава; пригреет солнце – вмиг выползут на поляну жучки, паучки, звонко запоют птицы.
Сколько интересного, поучительного и поэтического найдёт в нашей природе любознательный человек!
Большая часть площади посёлка должна занимать разнотравно–злаковая растительность степей северного типа. Ныне степь вся распахана и изменена вмешательством человека, однако в неудобных для обработки местах можно встретить отдельные виды растений, характерных для девственной степи.
Лесополосы – древесные насаждения, способствующие равномерному распределению и задержанию снега. В нашем посёлке их два вида: полезащитные и придорожные. Наиболее старые лесополосы расположены вдоль железной дороги.
Болотная растительность распространена на избыточно увлажнённых участках суши – болотах, которые находятся неподалёку от железной дороги. Из растений здесь преобладают осока, лопух, разнотравье. 
Водная растительность наших прудов не очень богата. Она располагается в определённых местах водоёмов. У берегов растут тростник, камыш, клевер, хвощ, повитель, в воде – некоторые виды водорослей.
Несомненно, от растительности напрямую зависит животный мир.
	
Приложение № 14
Список основных растений парка поселка Зеленый
Акация желтая (карагана)	 Сосна обыкновенная	
Береза бородавчатая	Тополь берлинский	
Вишня обыкновенная	Туя западная	
Ель обыкновенная	Черемуха виргинская	
Клен остролистый	Шиповник коричневый	

Приложение № 15
Видовое разнообразие животных, обитающих в посёлке Зелёном, невелико. Каждый вид приспособился к определённым условиям существования. По местам обитания животных можно разделить на парковых, степных, луговых, водных и других обитателей.
Для парка характерно ярусное распределение животных. В нижнем ярусе поселяются животные, ведущие наземный образ жизни: ежи, полевые мыши. Древесный ярус в основном занят птицами: встречаются летучие мыши, сычи, совы, поползень, дятлы, большая синица, кукушка. Ещё в посёлке обитают ужи, ящерица прыткая, различные насекомые: короед, осиновый листоед, майский жук, комары, оводы, мухи, муравьи, различные бабочки. 
Животные степей – обитатели открытых пространств. Они хорошо обеспечены кормами, но вынуждены приспосабливаться к недостатку естественных укрытий. Здесь преобладают норные животные: обыкновенная полёвка, крот. На прилегающих полях обитает заяц-русак.
Для современного интенсивного сельского хозяйства характерна сплошная вспашка земель, широкое применение разнообразных пестицидов и гигантские площади монокультур. В этих условиях резко снижается разнообразие полевой фауны. Исчезают жабы, суслики, даже привычная песнь жаворонка становится всё более редкой. Многие полевые вредители, однако, сохраняют свою численность и даже увеличивают её. (10.41)
На территории нашего посёлка очень много различных вредителей сельскохозяйственных культур: шведская муха овсяная и ячменная, чёрный хлебный пилильщик, несколько видов хлебных жуков – кузек (крестоносец, кузька посевной, кузька-красун), жуки-щелкуны (полосатый, посевной, буроногий, широкий).
Животный мир лугов своеобразен. На лугах особенно высока численность насекомых: встречаются зелёные цикады, травяные клопы, кобылка, много ярко окрашенных жуков – листоедов, пёстрых жёлто-чёрных мух-журчалок, ос, шмелей, пчёл. Из амфибий – зелёная жаба, лягушки; из рептилий – прыткая ящерица; из насекомоядных – обыкновенная бурозубка. Людям и животным летом досаждают оводы, комары, слепни.
На состав водных обитателей основное влияние оказывают гидрологические условия: глубина, прозрачность воды, содержание в ней кислорода. По своей экологии водные животные делятся на обитателей дна и обитателей толщи воды.
На дне прудов встречаются моллюски: беззубка, перловица. Двустворчатые моллюски непрерывно фильтруют воду, извлекая из неё мелкую муть, идущую им в пищу. Тем самым они играют важную роль в естественном самоочищении водоёмов. Значительную фильтрующую работу осуществляют различные инфузории, коловратки, рачки, дафнии, циклопы, губки-бадяги. 
Наряду с моллюсками большое кормовое значение для рыб имеют водные личинки комара (мотыль), беловатые тонкие червячки – водные олигохеты, массовые обитатели илистого дна.
В прудах нашего посёлка встречаются несколько видов рыб: карась, карп чешуйчатый, ежи, толстолобик, ротон. Полуводные и околоводные животные имеют вводно-береговой образ жизни.
На поверхности луж и тихих затонов бегают на длинных ногах хищные клопы – водомерки. Здесь же можно увидеть приподнятую голову плывущего ужа и услышать плеск прыгнувшей прудовой или остромордой лягушки. Украшением этих мест служат разнообразные стрекозы: стрелка красивая, стрелка-девушка; жуки-радужницы, мелкие улитки с хрупкой и тонкой оранжевой раковиной – янтари, кровососущие комары.(11.42)
Полуводными являются и несколько видов млекопитающих: водная полёвка (водная крыса), ондатра, раньше водились нутрии.

Приложение № 16
Характеристика основных насекомых-вредителей сельскохозяйственных растений нашей местности, мер борьбы с ними

Прямокрылые

Саранчовые. Из многочисленных видов саранчовых наиболее вредны для нашей местности стадные виды: азиатская саранча, различные виды кобылок. Саранчовые характеризуются короткими усиками, менее половины длинны их тела в отличие от кузнечиков, у которых усики длиннее тела. Лапки задних ног трёхчленниковые, задние ноги прыгательные с утолщенными бёдрами. У большинства саранчовых хорошо развиты крылья. Как теплолюбивые насекомые, саранчовые размножаются в степной или лесостепной зонах.
Меры борьбы: основной метод борьбы с саранчовыми – химический, осуществляемый опрыскиванием и опыливанием зараженных личинками участков или отравленными приманками. В борьбе с саранчовыми широко используют яды мышьяка.
Медведка: из подотряда сверчковых, культурным растениям нашей местности вредит медведка обыкновенная. Обыкновенная медведка так же распространена в Европейской части России. Медведки обитают в почве. В связи с подземным образом жизни у них хорошо развиты передние копательные конечности. Самки откладывают яйца в подземные камеры, глубиной 10-20 см., во влажную почву.
Меры борьбы: Из приёмов агротехники большое значение имеет вспашка, разрушающая гнёзда медведок. Химический способ борьбы заключается в применении отравленных приманок, для изготовления которых используется кукуруза, овёс или пшеница.
Вишнёвая тля: Вишнёвая тля широко распространённый, факультативно мигрирующий вид, вредящий вишне и черешне. Сверху тля черная, снизу тёмно-бурая. Зимуют яйца откладываемые осенью, вблизи почек на вершинах побегов. Сосание тлей вызывает сморщивание и скручивание листьев, которые затем высыхают
Меры борьбы: Следует систематически вырезать корневую поросль и волочки, на которую откладывается много зимующих яиц. Так же для борьбы с тлёй используют опрыскивание.
Колорадский жук относится к семейству листоедов. Опасный вредитель картофеля в нашей местности и в стране в общем. На желтоватых надкрыльях жука расположены десять продольных черных полос. На лбу черное треугольное пятно, а на передней спинке 11 тёмных пятен разной величины и формы. Усики 12-ти члениковые, желтые у основания и черные у вершины. Личинки оранжево-желтые, с телом грушевидной формы. Куколка оранжево-желтого цвета. Для колорадского жука характерна быстрое расширение ареала.
Меры борьбы Химические меры борьбы по своему характеру различны в зависимости от времен и заражения и численности колорадского жука. В нашей местности для борьбы с ним используют яды: «Банкол», «Фас», «Конфидор». В зоне массового заражения химическая борьба с колорадским жуком проводится только на зараженных им полях.
Майские жуки или хрущи, вредят огородным, почвенным и лесным растениям, объедая их корни.
Хлебные жуки. или кузьки, повреждают зёрна злаков: ржи, ячменя, пшеницы.
Жуки – бронзовики объедают цветки различных растений.
Жуки – щелкуны их личинки вредят культурным растениям, повреждая их подземные части.
Личинки жуков – дровосеков или усачей опасные вредители леса.
Слоники, или долгоносики – активные вредители сельского и лесного хозяйств.
Многие полевые вредители сохраняют свою численность и даже увеличивают её; появляются новые вредители, раннее не известные, например, тля на сахарной свекле.
Основной метод борьбы с этими насекомыми – химический.
Свекловичный долгоносик Обыкновенный свекловичный долгоносик чаще всего размножается в массе и особенно сильно вредит свекловичным районам. Основной цвет жука черный; от густо покрывающих бесцветных чешуек и щетинок жук кажется беловато-серым. Головотрубка тупая, к вершине слегка расширенная, с резко выраженным продольным килем, с бороздами по бокам. Поверхность грудного щитка неровная, морщинистая, усеянная точками. Надкрылья с развитыми плечевыми углами, на заднем конце каждое в отдельности закруглено. У самцов в отличии от самок двухлопастный членик передних лапок достигает половины последнего членика (у самок - до трети), а по середине первого и второго брюшных колец имеется ямка.
Размножаются в одном поколении, очень зимоустойчивые.
Свекловичная минирующая муха. Свекловичная минирующая муха распространена во всех районах культивирования свеклы. Муха пепельно-серого цвета. Голова полукруглая, щупики трёхчлениковые. Яйца белые, продолговато овальные, со скорлупой из ромбовидных тканей. Личинки тускло-желтые, безногие, с неотчлененной головой. Длина 7,5 мм, ширина 1,8 мм.
Меры борьбы уничтожение зараженных личинками листьев при прополке и разборке букетов свеклы. Химический метод борьбы состоит в опрыскивании свеклы перед тем, как мухи отложат яйца.
Капустная белянка
Капустная белянка встречается почти везде, за исключением районов с холодными зимами, а также пустынных районов. Крылья бабочек белые с мучнистым налётом. На передних крыльях самки сверху видны два черных пятна и мазок черного цвета на заднем крае. У самцов черные пятна видны только с нижней стороны крыла. Тело пепельно-серое, волнистое, усики оканчиваются сплюснутой булавой. Размах крыльев 55-60 мм.
Яйца лимонно-желтые, бутылковидной формы, покрыты поперечными рёбрышками. Гусеницы серовато-зелёные, брюшная сторона желтая. Тело покрыто желтыми полосами и черными пятнами. Длина до 40 мм. Куколки желто-зелёные, угловатые, с многочисленными черными точками по бокам и на спине. Зимуют, прикрепляясь к заборам, сараям, стенам домов. Малоустойчивы к низким температурам
В среднем самка капустной белянки откладывает 300 яиц.
Меры борьбы химический метод борьбы с гусеницами на  капусте необходимо проводить, когда качан ещё не начал формироваться. Применяют опрыскивание хлорофосом и тиофосом.
Сосновый пилильщик
Хвою молодых сосновых насаждений часто сильно объедают личинки пилильщиков.
У обыкновенного соснового пилильщика брюшко сидячее, не имеет перетяжки у груди, крылья прозрачные, перепончатые. У самца щиток с черными точками, тело черное, конец брюшка красноватый. Самка желтая, кроме головы, груди и середины спины, которые черного цвета. Длина тела 7-10 мм. Самки откладывают яйца в старую хвою. Личинки нередко съедают хвойники полностью. Окукливаются на ветвях сосны.
Объедание личинками хвои уменьшает прирост сосен, ослабленные сосны более заражаются различными вредителями.
Меры борьбы В период начала появления личинок уничтожают опыливанием или опрыскиванием гексахлорном или другими препаратами.
Черепашка вредная
Относится к семейству щитников. Характеризуется сильной хитинизированной переднеспинкой и выпуклым щитком, равным по длине брюшку. Основной цвет верхней части тела изменяется от светло-желтого до темно-коричневого, нередко с более тёмным мраморным рисунком. Самки откладывают яйца на листья злаков, стебли, на отмершие сорняки. В начале личинки не питаются растениями, а затем расползаются на стебли, листья и злаки.
Меры борьбы Из агротехники применяют ранний сбор урожая. Так можно ухудшить жизненные условия черепашки. Широко применяется и химический метод. Применяют отравленные укрытия для черепашки или опрыскивание хлорофосом.
Листоед тополёвый.
Зелёный или синий, с металлическим блеском жук, длиной 10-12 мм. Надкрылья красновато-желтые, их вершинные углы затемнены. Желтовато-белая личинка, развивающаяся на тополях, ивах и осинах, издаёт острый запах, напоминающий запах корицы. Повреждает различный вид тополя, ивы и осины.
Кузька крестоносец.
Тело зеленоватое, с металлическим блеском, длиной 10-13 мм. Надкрылья буро-желтые, в середине с черным рисунком в виде креста. Взрослые жуки питаются цветками и не зрелыми зёрнами пшеницы, ячменя, ржи и т.д. Личинки, длиной до 28 мм живут в почве, питаются корнями различных травянистых растений, могут повреждать свёклу и клубни картофеля.
Бронзовка золотистая
Крупный размер 12-20 мм, жук. Окраска тела сверху золотисто-зелёная, с поперечными белыми черточками на надкрыльях, снизу медно-красная. Взрослые жуки часто сидят на цветках различных растений и их объедают.
Личинки развиваются в древесной трухе и гниющей древесине
 Меры борьбы. Метод борьбы против листоеда тополёвого, кузьки крестоносца и бронзовки золотистой – химический.
Щелкун черный
Длина тела этого жука 10-14 мм. Тело сверху черное, иногда надкрылья буроватые, в длинных, негустых, серых волосках. Взрослые жуки появляются во время цветения ржи, на колосьях которой собираются в огромных количествах; в массе бывают и на люцерне, и на вике. Личинки всеядны, предпочитают хищничество, но местами вредят культурным растениям.
Меры борьбы
В основном используют опыливание или опрыскивание жуков на зараженной ими территории.
Все охарактеризованные выше насекомые являются вредителями сельскохозяйственных растений нашей местности, и поэтому нам необходимо вести с ними целенаправленную, систематическую борьбу, используя при этом новейшие достижения науки и техники.

Приложение № 17
Посёлок Зелёный, как и в целом наша страна, относится к первому типу воспроизводства населения, для которого характерны невысокие показатели рождаемости, смертности и соответственно естественного прироста.
В некоторые годы естественный прирост имеет даже отрицательные значения, так как смертность превышает рождаемость. Так, в 2003 году в посёлке родилось 9 человек, а умерло 15, ЕП=-6.
Растёт доля пожилых и старых людей, это уже само по себе снижает показатель рождаемости и увеличивает показатель смертности. В 2003 году проживало 233 пенсионера, в 2004 году проживает 240 пенсионеров, число школьников сократилось со 103 в 2003 году до 100 в 2004 году, т.е. происходит процесс старения населения.
Однако, помимо демографического фактора, большую роль играют и причины социально-экономического характера, которые вызывают повышенную смертность от болезней, жизненной неустойчивости, роста преступности, травматизма, несчастных случаев, а также от ухудшения качества окружающей среды.
Численность населения посёлка Зелёный не остаётся постоянной и меняется по годам, что наглядно видно из графика изменения численности населения. Данные о численности населения представлены Зеленовским сельсоветом, образовавшимся в декабре 1998 года в результате разукрупнения Платоновского сельсовета.

 Число жителей

 

 

График изменения численности населения в пос. Зелёный

Как видно из графика, с 1998 по 2003 год происходило уменьшение числа жителей посёлка, а вот на начало 2004 года численность возросла на 20 человек. По словам заместителя главы Зеленовского сельсовета Чижовой Марины Александровны, это связано с регистрацией жителей из ранее построенных домовладений, а также с миграцией населения в наш посёлок из г. Рассказово, Уварово, близлежащих сельских населённых пунктов. Люди приезжают в поселок в связи с тем, что на восточной окраине вырос «новый» поселок из личных домовладений, кроме того, происходит трудоустройство людей при учреждениях исправительных колоний. Многие молодые люди остаются жить в посёлке, строят свои дома, а не уезжают в города.
В нашем посёлке высокая плотность населения, на небольшой площади, всего 0,82 км.
Кроме основного населения в посёлке дополнительно проживают 2500 человек, это подследственные СИЗО и осуждённые двух исправительных колоний УИН МИНЮСТА РФ по Тамбовской области. Кроме того, в посёлке проживают 20 человек, которые не зарегистрированы по данному месту жительства, а проживают 1 год и более.
Посёлок Зелёный относится к числу наиболее крупных посёлков в сельской местности, сформировавшихся при промпредприятиях и учреждениях, стоит на втором месте по числу жителей после Платоновки (более 4000 человек). (12.83)	
	
Приложение № 18
На территории посёлка располагаются две исправительные колонии, в которых имеются промышленные предприятия.
В учреждении ЯТ-30/3 выпускают раздевалочные шкафы, контейнеры под мусор, стеллажи металлические, электрошкафы.
Финансовое состояние предприятия стабильное.
Промышленное предприятие в учреждении ЯТ-30/8 выпускает раздевалочные шкафы, бочки – тару, контейнеры под мусор.
Финансовое состояние стабильное.
Хлебопекарни, находящиеся в обеих колониях, обеспечивают хлебом осуждённых.
В ИК №8 построен макаронный цех, снабжающий продукцией не только осуждённых, но и производящий макаронные изделия на продажу.
Многие жители посёлка надомно вяжут шерстяные носки вручную и на специальных машинках для продажи на рынках г. Рассказово и других городов России.

Сельское хозяйство
Чернозёмная почва, равнинная поверхность, умеренно-континентальный климат с продолжительным тёплым периодом и достаточным количеством влаги позволяют возделывать в посёлке различные культуры умеренного пояса и заниматься животноводством.
Главной культурой является картофель, он выращивается на приусадебных участках жителей посёлка, а также учреждением ЯТ 30/8 для обеспечения осуждённых этой ценной продовольственной культурой. Примерная урожайность 91 центнер с гектара.
В большом количестве выращиваются овощи, этому благоприятствуют почвенно-климатические условия и возрастающий спрос на овощи. Основные овощные культуры: томаты, огурцы, морковь, свёкла, лук. Среди кормовых культур в ИК №3 выращиваются многолетние и однолетние травы, овёс, ячмень, корнеплоды.
Другой важнейшей отраслью сельскохозяйственного производства является животноводство. При ИК №3 и №8 имеются подсобные хозяйства по разведению свиней, лошадей, крупного рогатого скота в основном молочного направления.
Жители посёлка также занимаются разведением домашних животных для собственных нужд и на продажу.

Образование
Жители нашего посёлка издавна признавали ценность образования и ощущали в нём потребность.
В 1964 году открывается Платоновская начальная школа, которая 2 января 1992 года была реорганизована в Зеленовскую среднюю общеобразовательную школу.
В настоящее время в МОУ Зеленовская средняя общеобразовательная школа обучается 92 учащихся, из них 38 человек – учащиеся начальной школы, 54 человек – средней школы.
Средняя школа не имеет типового здания. Материально-техническая база нашей школы, как и в целом школ района, остаётся слабой и практически не пополняется. Имеющееся оборудование, оснащение морально и физически устарело.
Рассказовский район занимает одно из последних мест в области по обеспечению компьютерами. (13.116)
В нашей школе имеется один персональный компьютер Celeron-733 и 5 УКНЦ.
Несмотря на данные трудности педагогический коллектив школы плодотворно работает и имеет довольно высокий качественный уровень. Из 20 педагогов 17 имеют высшее образование, 3 педагога заочно учатся в Мичуринском пединституте, 4 педагога имеют высшую категорию, 6 – 1 категорию, 6 – 2 категорию.
Качество образования в школе за 1 полугодие за 2003-2004 год в среднем составляет 42,3%, двое учащихся учатся на «отлично», хорошистов (учатся на «4» и «5») – 30 учеников.
Культурное обслуживание жителей посёлка осуществляет Дом культуры, школьная и поселковая библиотеки.

Объекты социально-культурной сферы
В посёлке находятся следующие объекты социально-культурной сферы: фельдшерско-акушерский пункт, детский сад «Ромашка», комната быта, отдел связи, АТС, магазин ИК – 3, магазин ЧП Сарычева, магазин ЧП Селезнёв, торговая палатка ЧП Н.В.Антошина.

Состояние правопорядка
В 2003 году было совершено 9 преступлений, раскрываемость которых – 87,5%.
Транспорт
Посёлок Зелёный обслуживается железнодорожным и автомобильным транспортом.
Железнодорожные перевозки осуществляются по ветке, идущей от Юго-Восточной железной дороги длиной 5 км.
Значительный, если не основной, объём грузовых и пассажирских перевозок приходится на автомобильный транспорт.
Автомобильные перевозки осуществляются по автодороге федерального значения Москва-Тамбов-Рассказово-Пенза и по автодороге областного значения Платоновка-Бондари-Пичаево.
В рамках сложившейся структуры хозяйства посёлка транспортная сеть, в основном, удовлетворяет потребности в перевозках.
По улице Центральной посёлка силами ИК-3 и ИК-8 проложена новая асфальтовая дорога, соединяющая посёлок с центральной автодорогой. Остальные дороги по территории посёлка находятся в неудовлетворительном состоянии.
	
Приложение № 19
Рассказовский район – это особая социально-экономическая и природная среда обитания живых организмов, в том числе и человека. Среда Рассказовского района характеризуется плотной застройкой, обилием искусственных материалов в жилище и на улицах, изменением режима освещения, средним уровнем шума, радиационного фона. Загрязнены поверхностные и подземные воды, воздух. Качество воздуха – один из показателей качества окружающей среды, влияющий на здоровье человека и состояние зеленых насаждений. В целом состояние воздушного бассейна района удовлетворительное. В районе 26 промышленных предприятий, из которых 23 расположено в г. Рассказово.  Ежедневно в атмосферу попадают сотни веществ, которые отсутствуют в природе. Наиболее распространенными атмосферными загрязнителями являются сернистый газ, оксиды азота, соединения свинца, хлор, формальдегид и др. Известно,   что выбросы загрязняющих веществ в атмосферу в 1986году составляли 1,99т.тн., а в 1990 году – 1,65т.тн. Данные приведены на основании Статистических сборников «Состояние окружающей среды и мероприятия по ее охране в Тамбовской области», выпуск 1986 и 1990 годов. (2.43) Увеличивается средняя концентрация железа, никеля, свинца, диоксида серы, оксидов углерода, уменьшается – меди, цинка. Основной вклад в выбросы вредных веществ в атмосферу вносят предприятия: Арженский суконный комбинат, ОАО «Элтра», Меховая фабрика, Биохимический завод. Кроме промышленных предприятий, источником загрязнения атмосферы являются котельные, автомобильный транспорт, склады минеральных удобрений и ядохимикатов.
Зеленые насаждения оказывают влияние на уровень шума.  Шумы относятся к числу вредных для человека загрязнений атмосферы. Шум вызывает обострение сердечно-сосудистых заболеваний, психические 
расстройства, он нарушает обмен веществ, повышает артериальное давление, ослабляет слух. Раздражающее действие шума и вибрации даже в малых дозах ухудшает самочувствие людей. Одним из способов снижения шума является посадка деревьев. Различные виды растений оказывают различный противошумовой эффект. По степени шумозащиты насаждения располагают в следующем порядке: сосновые, еловые, лиственные, кустарниковые разных видов и лиственные древесные. Очень хорошо изолируют от шума многоярусные посадки деревьев с густыми кронами, смыкающиеся между собой, с добавлением кустарников, полностью закрывающих подкроновое пространство.

Приложение № 20
Состояние атмосферного воздуха
В целом состояние воздушного бассейна посёлка удовлетворительное. Основным источником загрязнения атмосферного воздуха являются промышленные предприятия ИК-3 и ИК-8. Кроме них атмосферу загрязняют котельные, автомобильный и железнодорожный транспорт.
В посёлке Зелёный две котельных, которые работают на газообразном топливе.
Наш посёлок обслуживается автомобильным и железнодорожным транспортом. Автомобильный парк с каждым годом растёт, и растёт количество выбросов вредных веществ в атмосферу, а также возрастает шумовое загрязнение. Ещё происходит сжигание мусора на свалках, что тоже отрицательно влияет на состояние окружающей среды.
Состояние водных ресурсов
Санитарное состояние прудов в настоящее время неудовлетворительное. Большой вред водоёмам наносит выращивание в водной среде домашней птицы, скопление бытового мусора на берегах.
Состояние животного и растительного мира
Флора и фауна посёлка не очень многообразна. В связи с хозяйственной деятельностью человека животный мир оказался в стеснённых условиях, что привело к снижению численности животных и птиц. Неблагоприятное состояние атмосферы, воды, почв также отрицательно влияют на состояние флоры и фауны.
В последние годы велико антропогенное воздействие человека в нашем посёлке на растительный мир. По улице Центральной было вырублено много древесной растительности, в основном тополей, в связи с тем, что разлетается тополиный пух, и деревья стали уже старыми (по мнению вырубающих).
Новые насаждения на местах вырубленных не были посажены. Это неблагоприятно влияет на очищение атмосферного воздуха.
Нельзя не указать и отрицательного влияния некоторых жителей на птиц, а в частности на грачей. Весной большими стаями они прилетают на гнездование в посёлок, создавая при этом шум, выделяя помёт под деревья. Поэтому на улице Центральной с помощью осуждённых ИК-3 разоряются гнёзда грачей, и они вынуждены искать новые места гнездования.
Состояние почв
Загрязнение почв происходит в результате чрезмерного или неправильного применения ядохимикатов и химических удобрений, которые могут накапливаться в почве. Сжигание сухой травы, деревьев, твёрдого мусора, наличие свалок тоже оказывает неблагоприятное воздействие на экологическое состояние почвы.
Охрана окружающей среды
В нашем посёлке осуществляются мероприятия по охране окружающей среды и улучшению её состояния.
В 2001 году школьниками, сотрудниками учреждения ЯТ-30/3, жителями посёлка посажено около 150 саженцев берёзы, тополя, каштана, плакучей ивы и плодовых деревьев, разбиты цветники.
Вывоз твёрдого мусора и бытовых отходов производится централизованно силами двух колоний, самовольно возникающие свалки периодически убирают жители посёлка.
Летом 2002 года сельсоветом была проделана основная работа по очистке пруда, расположенного в центре нашего посёлка.
Уделяется внимание и охране почв. Для борьбы с эрозией применяются полезащитные лесные полосы, почвозащитные севообороты (чередование на полях посевов различных культурных растений, многолетних трав), закрепление берегов водоёмов деревьями и кустарниками, регулирование выпаса скота, снегозадержание. Восстановление и поддержание плодородия почв осуществляется путём внесения органических и минеральных удобрений.
В посёлке также проводятся субботники, как для сотрудников учреждений, так и для школьников. Данные мероприятия способствуют улучшению экологического состояния парка, дворов и лугов.

Приложение № 21
Отработка методик биоиндикации окружающей среды с помощью растений, используемых в озеленении п. Зеленый
В связи с ухудшением экологической обстановки возникает необходимость контроля за качеством окружающей среды. Одним из методов такого контроля является биоиндикация, т.е. оценка экологической обстановки с помощью растений.
В качестве растений-биоиндикаторов можно использовать цветочно-декоративные растения: астру, петунию, герань, люпин.
Астра – при воздействии высоких концентраций загрязняющих веществ, особенно сернистого газа, астры блекнут, изменяют свой цвет.
Петуния – особенно чувствительна к воздействию этилена. Наблюдается существенное уменьшение размеров ее цветов, недоразвитие и не раскрытие цветочных почек.
Герань – весьма чувствительна к общему загрязнению окружающей среды герань красного цвета. Наблюдается повреждение в виде засыхания отдельных цветков в соцветиях, светлых пятен на лепестках. Осветления на лепестках имеют весьма характерный вид расплывающихся светло-розовых пятен.
Люпин многолетний – при воздействии высоких концентраций загрязняющих веществ, особенно сернистого газа, у люпина резко снижается урожайность семян.
Методика проведения опыта:
Опыт проводится методом визуального наблюдения за состоянием вегетативных органов, взятых для эксперимента растений – герани, петунии, астры и оценивается урожайность семян люпина.
Для эксперимента необходимо 30 растений каждой культуры. Оценивается состояние вегетативных органов в контрольные дни: 30 июля, 15 августа, 30 августа, 15 сентября.
С люпина взвешиваются семена растений.

Приложение № 22
Оценка экологического состояния учебно-опытного участка

№
п/п	Наименование показателей	Оценка	
		да	нет	
1	Расположение образовательного учреждения
-	промышленные предприятия находятся на S > чем 50 м;
-	жилые дома не менее 10 м;
-	автострада не менее 25 м.	

1

1	

0
	
2	Площадь пришкольного участка соответствует нормам
-	0,5 га для школ 40 – 80 учащихся;
-	1 – 1,5 га – 190 – 300 учащихся;
-	2 га – 300 – 600 учащихся;
-	2,5 га – более 600 учащихся.	

	

0
0
0
0	
3	Расположение зеленых насаждений
-	S зеленых насаждений, приходящихся на 1 учащегося не менее 50 м2. Защитная полоса из деревьев и кустарников;
-	со стороны улицы не менее 6 м;
-	по периметру не менее 1,5 м;
-	расстояние между деревьями и зданием школы не менее 10 м;
-	расстояние между кустарниками и школой не менее 5 м;
-	расстояние между деревьями 8 – 10 м.	
1	

0
0
0

0

0	

Общая сумма баллов шкалы равна 10. Если сумма менее 7-8 баллов, то экологическая обстановка участка неблагоприятная. По моим подсчетам сумма баллов составила 3. Для реконструкции УОУ я предлагаю увеличить площадь пришкольного участка, количество и разнообразие деревьев: берез, кленов, дубов, елей и др., а также изменить расположение зеленых насаждений: увеличить расстояние между деревьями со стороны улицы, по периметру, между деревьями и зданием школы, естественно, не вырубая старые насаждения до тех пор, пока не вырастут новые.

Приложение № 23

Загрязнение атмосферы Местонахождение растений	Сравнительная степень запыленности (визуально)	
	высокая	средняя	малая	
Со стороны жилых домов		+		
У автострады	+			
В глубине участка			+	
24
Практическая работа «Оценка степени озеленения пришкольной территории » проводилась по следующей методике:
1.	Подсчитайте количество деревьев и кустарников на территории образовательного учреждения. 
2.	С помощью рулетки измерьте площадь газона (цветников).
3.	Подсчитайте общую площадь кроны деревьев, кустарников, газона.
Sобщ= Sд+ Sк + Sг.
4.	Рассчитайте площадь зеленых насаждений, приходящихся на одного учащегося (S1). Для чего общую площадь разделим на количество учащихся (к) в образовательном учреждении.
S1 = Sобщ : к
5.	Сравните полученные результаты с данными Всемирной организации Здравоохранения ( на одного жителя Земли должно приходиться не менее 50м2 зеленых насаждений. На 1 га должно быть 90 – 150 деревьев). 
Мною подсчитано количество деревьев и кустарников на территории начальной школы. С помощью рулетки измерила площадь кроны деревьев, кустарников, цветников и подсчитала общую площадь. Она равна 1804м2 .
Рассчитала площадь зеленых насаждений, приходящихся на одного учащегося начальной школы. Для чего общую площадь разделила на количество учащихся (38 человек), получилось 47,5м2, сравнила полученные результаты с данными Всемирной организации Здравоохранения. На каждого учащегося начальной школы приходится 47м2, что почти соответствует данным Всемирной организации Здравоохранения, то есть степень озеленения территории начальной школы является достаточной.

Приложение № 25
	Класс.	Всего.	
	1	2	3	4	5		
Береза	60	12	7	5	2	86	
Липа	1	1				2	
Ясень	2	1				3	
Акация	1	1	1			3	
Тополь	1	1				2	
Рябина	2	1				3	
Яблоня	9	4				13	
Клен	2		1			3	
Туя	3	1				4	
Сирень	5	2	1	1		9	
Вишня	2	1					
Приложение № 26
тория 

Центральная часть Рассказовского района

Умеренно-континентальный климат

Слабовыщелочные черноземы

Тамбовская равнина

Подземные воды, два пруда

Животный мир лесостепей

Русская платформа

Растительность лесостепей

960 человек

Приложение №27
                  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ  ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

1. Долгова М. Т. Земля у нас одна. Т., Тамбовиздат 2002
2. Следников А.А. Климатические ресурсы Тамбовской области. Т.ТГУ.,2000
3. Степанов А.Н. Край родной, навек любимый. Т. ТОИПКРО., 2003
4. Черников А.А. Город Рассказово и окрестности., М. ТРАНСИЗДАТ.,2004
5. Пугал М. А. Экологический мониторинг. М., Просвещение 2005
6. Руднев О.А. Книга для чтения по ботанике. М., Просвещение, 2000 
7. Рыжов И. Н., Ягодин Г. А. Школьный экологический мониторинг городской среды. Галактика 2000

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 «ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ САЙТОВ»
Для учащихся 7-8, 8-9  классов
Срок реализации- 2 года
Составитель:
Сергеев Николай Валерьевич
учитель информатики

Пояснительная записка
Одна из задач школы — содействовать воспитанию нового поколения, отвечающего по своему уровню развития и образу жизни условиям информационного общества. Для этого учащимся предлагается осваивать способы работы с информационными потоками — искать необходимую информацию, анализировать ее, выявлять в ней факты и проблемы, самостоятельно ставить задачи, структурировать и преобразовывать информацию в текстовую и мультимедийную форму, использовать ее для решения учебных и жизненных задач.
Умение представлять информацию в виде, удобном для восприятия и использования другими людьми, — одно из условий образовательной компетентности ученика. Web-сайт — наиболее популярное и доступное учащимся средство представления текстовой, графической и иной информации в сети Интернет.
Программа кружка включает в себя практическое освоение техники создания web-страниц, тематических сайтов, информационно-справочных и иных сайтов. Его задачей является также подготовка школьников к осознанному выбору Интернет-профессий, предусматривающих web-мастеринг.
Основа программы — личностная, практическая и продуктивная направленность занятий. 
Одна из целей обучения информатике — предоставить ученикам возможность личностного самоопределения и самореализации по отношению к стремительно развивающимся информационным технологиям и ресурсам. Для достижения данной цели необходимо, чтобы при изучении общих для всех сетевых технологий каждый учащийся мог создавать личностно значимую для него образовательную продукцию. Такой продукцией в данном курсе является web-сайт.
Знания, умения и способы конструирования web-сайтов являются элементами информационной компетенции — одной из ключевых компетенций учащихся средней школы. Таким образом, освоенный инструментарий — способы web-конструирования — выступает отдельным образовательным продуктом учеников наряду с разработанными ими сайтами. 
Цели кружка:
•	научить учащихся ориентироваться и продуктивно действовать в информационном Интернет-пространстве, используя для достижения своих целей создаваемые web-ресурсы;
•	сформировать у них целостное представление об информационной картине мира средствами «Всемирной паутины». Научить способам представления информации в сети Интернета;
•	познакомить со способами научно-технического мышления и деятельности, направленными на самостоятельное творческое познание и исследование информационной части сетевого пространства;
•	реализовать коммуникативные, технические и эвристические способности учащихся в ходе проектирования и конструирования сайтов;
•	сформировать элементы информационной и телекоммуникационной компетенций по отношению к знаниям, умениям и опыту конструирования web-сайтов.
Задачи кружка:
•	познакомить с видами web-сайтов, их функциональными, структурными и технологическими особенностями;
•	сформировать навыки элементарного проектирования, конструирования, размещения и сопровождения web-сайта;
•	познакомить учащихся с технологией редактирования и монтирования фотографий с использованием различных средств художественного оформления;
•	формировать навыки выполнения тоновой и цветовой коррекции фотографий и их ретуширования;
•	познакомить с основами web-дизайна;
•	создать и разместить в сети Интернета собственный web-сайт по выбранной тематике.
Структура программы

Программа кружка рассчитана на 2 года по два часа в неделю (всего 144 часа). Темы представлены в содержании. 
Основной тип занятий — практикум. Большинство заданий курса выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств. Доступ в Интернет желателен, но не обязателен. Многие работы ученики могут осуществлять без подключения к сети.
Каждая тема кружка начинается с постановки задачи — характеристики образовательного продукта, который предстоит создать ученикам. 
Изучение нового материала носит сопровождающий характер. Ученики изучают его с целью создания запланированного продукта — графического редактора, эскиза web-страницы, элемента сайта и т.п.
Далее проводится тренинг по отработке умений выполнять технические задачи, соответствующие минимальному уровню планируемых результатов обучения. Тренинг переходит в комплексную творческую работу по созданию учениками определенного образовательного продукта - web-сайта.
В рамках изучения программы кружка учащиеся овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности:
—	 знают принципы и структуру устройства «Всемирной паутины», формы представления и управления информацией в сети Интернета;
—	 умеют найти, сохранить и систематизировать необходимую информацию из сети с помощью имеющихся технологий и программного обеспечения; 
—	 умеют перемещать, копировать, вращать выделенные области, сохранять их для последующего использования;
—	 умеют редактировать и монтировать фотографии с использованием различных средств художественного оформления;
—	 выполняют тоновую и цветовую коррекцию фотографий и их ретуширование; 
—	 умеют спроектировать, изготовить и разместить в сети web-сайт объемом 5—10 страниц на заданную тему;
—	 знают и умеют применять при создании web-страницы основные принципы web-дизайна;
—	 владеют необходимыми способами проектирования, создания, размещения и обновления web-сайта;
—	 знают виды web-сайтов, способны произвести анализ и сформулировать собственную позицию по отношению к их структуре, содержанию, дизайну и функциональности;
—	 владеют приемами организации и самоорганизации работы по изготовлению сайта;
—	 имеют положительный опыт коллективного сотрудничества;
—	 имеют опыт коллективной разработки и публичной защиты созданного сайта.
Критерии успешности:
- увлеченность;
- повышенная мотивация;
- степень развития интереса;
- степень проявления самостоятельности в суждениях;
- получение продукта личного творчества – сайта;
- возможность размещения работы в сети Интернет;
- презентация работы на научно-практической конференции;
- участие в конкурсах разных уровней.
Программа рассчитана на учащихся 7-9 классов.
Основная установка курса — обучение школьников навыкам самостоятельной индивидуальной и групповой работы по практическому конструированию сайтов.
Большинство заданий выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств.
Кроме индивидуальной, применяется и групповая работа. На определенных этапах обучения учащиеся объединяются в группы, используется проектный метод обучения. Выполнение проектов завершается публичной защитой результатов.
Учебный год завершается представлением работ на научно-практической конференции школьников.
Отбор методов обучения обусловлен необходимостью формирования информационной и коммуникативной компетентностей школьников: словесные, наглядные, работа над проектом; презентация индивидуальной творческой работы.
Для сопровождения кружка имеется достаточный арсенал дидактического ресурсного и технического оснащения: полный комплект лицензионного программного обеспечения, локальная сеть, сеть Интернет, множительная и компьютерная техника, сканеры, мультимедийные средства обучения.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Методические приемы	
1 год обучения	
Тема 1. Ресурсы и сервисы сети Internet 	
1	Инструктаж по технике безопасности работы на ПК	1	Сообщение, беседа, исследование, круглый стол, практическое занятие	
2, 3	Принципы построения и архитектура глобальной сети Internet	2		
4	Концепция Internet как единого информационного пространства	1		
5	Понятие гипертекста	1		
6	Гипертекст как способ организации данных	1		
7, 8	Сервисы, предоставляемые сетью Internet	2		
9	On-line общение в сети			
10	Обобщающее занятие. Ресурсы и сервисы сети Internet	1		
11	Лабораторная работа «Создание электронного адреса»	1		
12	Резерв	1		
Тема 2. Основные принципы поиска информации в Internet	
13	Технология поиска информации в сети Internet	1	Сообщение, беседа,
наблюдения,
практическое занятие, творческая работа	
14	Программы-броузеры	1		
15	Информационно-поисковые системы в сети Internet	1		
16	Формирование запросов по ключевым словам	1		
17, 18	Поиск информации с использованием каталогов	2		
19	Обобщающее занятие. Основные принципы поиска информации в сети Internet	1		
20	Лабораторная работа «Поиск информации на тему «Компьютер и здоровье школьника»	1		
21	Резерв	1		
Тема 3. Использование графического редактора для редактирования изображений и монтажа фотографий	
22	Пользовательский интерфейс графической программы	1	Исследование,
беседа, выступления, просмотр фильма, круглый стол, практическое занятие, 
творческая работа	
23	Меню. Рабочие инструменты	1		
24, 25	Сканирование изображений	2		
26, 27	Передача изображений с цифрового носителя	2		
28, 29	Работа с выделенными областями	2		
30	Практическое занятие. Работа с выделенными областями	1		
31, 32	Понятие слоя. Операции над слоями (удаление, перемещение, масштабирование, вращение и др.)	2		
33	Рисование и редактирование	1		
34	Использование инструментов рисования	1		
35, 36	Взаимосвязь цветов в изображении. Цветовая коррекция	2		
37, 38	Знакомство со средством выполнения различных операций по обработке изображения – палитрой	2		
39, 40	Краткий обзор всех палитр программы	2		
41	Техника ретуширования	1		
42	Методы устранения дефектов с фотографий	1		
43	Осветление и затемнение фрагментов изображений вручную. Повышение резкости изображения	1		
44	Уменьшение размера фотографий для web-страниц	1		
45	Обобщающее занятие. Использование графического редактора для редактирования изображений и монтажа фотографий	1		
45	Лабораторная работа «Фотомонтаж групповой фотографии»	1		
46	Резерв	1		
Тема 4. Введение в технологию создания Web-сайтов	
47	Понятие информационного ресурса сети Internet	1	Сообщение, беседа, исследование, круглый стол, практическое занятие, иллюстрация	
48	Классификация сайтов по содержательному признаку	1		
49	Структура сайта	1		
50	Специфика работы с текстовой информацией	1		
51, 52	Вставка графической информации	2		
53, 54	Создание таблиц	2		
55, 56	Оформление гиперссылок	2		
57, 58	Анимационные элементы	2		
59, 60	Специфические особенности разработки дизайна сайта	2		
61	Обобщающее занятие. Введение в технологию создания Web-сайтов	1		
62	Резерв	1		
Тема 5. Моя web-страничка	
63, 64	Технология отбора содержания для информационного ресурса	1	Сообщение, беседа, исследование, круглый стол, практическое занятие, творческая работа	
65	Создание web-страницы	1		
66	Некоторые команды языка HTML	1		
67, 68	Работа со шрифтами и фоном web-страницы	2		
69, 70	Зачетная работа «Создание «визитки» в виде простейшей web-страницы»	2		
71	Размещение web-страницы в сети интернет	1		
72	Резерв	1		
2 год обучения	
Тема 6. Гипертекстовый документ	
73	Инструктаж по технике безопасности работы на ПК	1	Сообщение, беседа, исследование, круглый стол, практическое занятие, творческая работа	
74	Способы организации информации на сайте	1		
75	Установление гипертекстовых связей между документами	1		
76	Текстовые гиперссылки и изображения-ссылки	1		
77, 78	Собственный проект сайта («Мой класс»)	2		
79	Резерв	1		
Тема 7. Виды сайтов	
80	Виды сайтов	1	Сообщение, беседа, исследование	
81	Как привлечь внимание посетителей	1		
82	Организация информации	1		
83	Критерии оценки сайтов	1		
84	Резерв	1		
Тема 8. Основы HTML	
85	Что такое HTML	1	Сообщение, беседа, исследование	
86	Наш первый HTML-документ	2		
87, 88	Фреймы	1		
89	Формы	1		
90	Метатеги	1		
91	За пределами HTML-файла	1		
92	Обобщающее занятие. Основы HTML	1		
93	Резерв	1		
Тема 9. Редакторы сайтов	
94	Создание нового сайта	1	Сообщение, беседа, исследование, практическое занятие, творческое занятие	
95	Настройка характеристик web-сайта	1		
96	Настройка предпочтений для редактирования сайта	1		
97	Использование таблиц, слоев, фреймов	1		
98	Панель навигации	1		
99	Доступ к HTML-коду web-страницы	1		
100	Обобщающее занятие. Редакторы сайтов	1		
101	Лабораторная работа «Создание структуры своего сайта»	1		
102	Резерв	1		
Тема 10. Основы web-дизайна	
103	Логотип. Фирменный стиль	1	Сообщение, беседа, исследование, творческое занятие, практическое занятие	
104	Цветовая гамма. Макет дизайна	1		
105	Верстка и оптимизация web-страниц	1		
106	Информационное наполнение сайта	1		
107	Расположение элементов на сайте	1		
108	Анимация. Баннеры. Навигация	1		
109 - 111	Творческая работа. Логотип, баннер, фирменный стиль своего сайта	3		
112	Резерв	1		
Тема 11. Разработка web-сайта средствами Front Page	
113	Состав и назначение программы Front Page	1	Сообщение, беседа, практическое занятие	
114	Основные этапы создания web-сайта в программе Front Page	1		
115	Работа с текстом и графикой в среде Front Page	1		
116	Создание гиперссылок. Специфика использования шаблонов	1		
117, 118	Front Page: инструменты импортирования. Создание гостевой	2		
119	Вопросы отладки и редактирования web-сайта	1		
120 - 125	Проект. Разработка Web-сайта средствами Front Page	6		
126	Резерв	1		
Тема 12. Размещение, «раскрутка» и поддержка сайта в сети	
127, 128	Размещение сайта у провайдера	1	Сообщение, беседа, исследование, круглый стол, практическое занятие	
129	FTP-передача файлов	1		
130	Регистрация сайта в поисковых системах	1		
131	Обмен ссылками. Баннерная реклама	1		
132	Принципы и технологии обновления сайта	1		
133, 134	Проект. «Раскрутка» своего сайта в сети Internet	2		
Тема 13. Internet и авторское право	
135	Информация как стратегический экономический, политический, социальный ресурс	1	Сообщение, беседа, исследование, круглый стол	
136	Закон РФ «Об авторском праве и смежных правах»	1		
137	Способы защиты авторских прав в сети Internet	1		
138	Резерв	1		
Тема 14. Защита выполненных проектов	
139, 140	Работа над сайтом. Обновление в сети	2	Практическое занятие, публичное выступление, защита проекта	
141, 142	Презентация проекта «Личный сайт»	2		
143, 144	Научно-практическая конференция	2		

Содержание основных тем курса

Тема 1. Ресурсы и сервисы сети Internet. Принципы построения и архитектура глобальной сети Internet. Концепция Internet как единого информационного пространства. Гипертекст. WWW. Электронная почта, FTP-сервис. On-line-общение.
Тема 2. Основные принципы поиска информации в Internet. Технология поиска информации в сети Internet. Браузеры. Информационно-поисковые системы в сети Internet. Запросы. Ключевые слова. Поиск информации с использованием каталогов.
Тема 3. Использование графического редактора для редактирования изображений и монтажа фотографий. Рабочая область программы Adobe Photoshop. Панель инструментов.  Строка состояния. Диалоговые окна. Основное меню программы. Контекстное меню. Инструменты программы и их назначение. Основные приемы сканирования изображений. Процесс сканирования. Основные принципы работы со сканером. Процесс преобразования фотографии в оцифрованное изображение. Импорт и экспорт изображений. Использование различных инструментов выделения: Область, Лассо, Волшебная палочка. Перемещение и изменение границы выделения. Преобразования над выделенной областью: копирование, удаление и перемещение. Понятие слоя. Операции над слоями (удаление, перемещение, масштабирование, вращение и др.). Выбор основного и фонового цветов. Использование инструментов рисования: карандаша, кисти, ластика, линии, штампа, заливки, градиента и др. Раскрашивание черно-белых фотографий. Взаимосвязь цветов в изображении. Цветовая коррекция. Знакомство со средством выполнения различных операций по обработке изображения – палитрой. Краткий обзор всех палитр программы. Палитры: Navigator (Навигатор), Info (Инфо), Options (Параметры), Color (Синтез), Swatches (Каталог), Brushes (Кисти), Layers (Слои), Channels (Каналы), Paths (Контуры), History (События) и Actions (Операции), техника работы с ними. Техника ретуширования. Методы устранения дефектов с фотографий. Осветление и затемнение фрагментов изображений вручную. Повышение резкости изображения.
Тема 4. Введение в технологию создания Web-сайтов. Понятие информационного ресурса сети Internet. Классификация сайтов. Структура сайта. Вставка графической информации. Создание таблиц. Оформление гиперссылок. Анимационные элементы. Специфические особенности разработки дизайна сайта.
Тема 5. Моя web-страничка. Гипертекст, HTML. Тег. Браузер. Web-страница. Разметка. Структура документа. Заголовок. Тело.
Тема 6. Гипертекстовый документ. Организация информации. Гипертекстовые ссылки. Внутренние ссылки. Активные ссылки. Посещенные ссылки. Абсолютные адреса. Относительные адреса.
Тема 7. Виды сайтов. Виды сайтов. Критерии оценки. Дизайн. Навигация. Эргономика. Скорость загрузки. Интерактивность. Чат. Форум. Гостевая книга.
Тема 8. Основы HTML. Списки. Таблицы. Фреймы. Формы. Метатеги. Интерактивность.
Тема 9. Редакторы сайтов. Редактор web-страниц. Активные элементы. Динамический язык. Сценарий. Баннер. Сервер. Администрирование. Front Page. Сибкон Коммуникатор
Тема 10. Основы web-дизайна. Дизайн. Векторная и растровая графика. Графический редактор. Инструменты. Фильтры. Графические примитивы. Палитра цветов. Формат графического файла. Заголовки. Текст. Термины. Эффективность рекламы.
Тема 11. Разработка web-сайта средствами Front Page. Front Page. Гиперссылки. Шаблоны. Инструменты импортирования. Отладка. Редактирование. Web-сайт.
Тема 12. Размещение, «раскрутка» и поддержка сайта в сети. Интернет. IP-адрес. Домен. Провайдер. Хостинг. Трафик. Выделенная линия. Модем. Скорость передачи информации. Администрирование сайта. Протоколы передачи. Скорость загрузки. Размер файлов и изображений. Электронная почта. Реклама. Спам. Статистика. Посещаемость сайта. Счетчик. Поисковые системы. Рейтинг ресурса. Баннер. Метатеги. Ключевые слова. Содержание. Заголовки страниц. Эффекты дизайна. Интерактивность. Баннерный обмен. Обмен страницами.
Тема 13. Internet и авторское право. Информация как стратегический экономический, политический, социальный ресурс. Закон РФ «Об авторском праве и смежных правах». Способы защиты авторских прав в сети Internet. Борьба с контрафактной продукцией в сети Internet.
Тема 14. Защита выполненных проектов. Тема и структура web-сайта. Проектирование. Изготовление. Размещение. Тестирование сайта. Защита выполненных проектов. Экспертная оценка.

Список использованной литературы
1.	Денисов А. Интернет. – СПб., 2000.
2.	Кирсанов Д. Web-дизайн. – СПб., 1999.
3.	Найк В. Стандарты и протоколы Интернета. – М., 1999.
4.	Панкратова Т. Photoshop6: учебный курс. – С-Пб.: Питер, 2001.
5.	Роуз Карла. Освой самостоятельно Adobe Photoshop 6 за 24 часа. Уч. пособие. – М.: Вильямс, 2001.
6.	http://forstudent.msk.ru/27/32466.htm
7.	http://links.referat.com/?hp=0&st=PhotoShop
8.	http://www.psd.ru/
9.	http://krylov.sc.ru/ps6.htm
10.	http://photoshop.nasmnogo.ru/
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ИНТЕРНЕТ»

Возраст детей от 11до15
Срок реализации -  один год
                                                                                                     Составитель:
                                                                          Белоедова Надежда Фоминична 
                                                                                             учитель математики
                                     Пояснительная записка

Осознание фундаментальной роли информации в общественном развитии, возрастание объемов информации, развитие информационных технологий – все эти факторы обусловили актуальность данной образовательной программы. Для нашей малочисленной сельской школы это единственная возможность приобрести практические навыки при работе с сетью Интернет.

Отличительная черта программы
                                  
знакомство с электронной почтой и Интернетом – как средством дополнительных образовательных возможностей.

Особенности программы
Формирование умений и навыков  в работе с Интернет – технологиями:

•	хранение, поиск и сортировка информации;
•	изучение коммуникативных технологий: передача информации, локальные компьютерные сети, адресация в Интернете;
•	информационные ресурсы Интернета;
•	всемирная паутина, электронная почта, общение, звук и видио в Интернете.

Цель:  Формирование системы знаний и навыков для работы в сети   Интернет. 

Задачи:  
•	научить обучающихся взаимодействию с сетью  Интернет, 
выработать навыки применения средств ИКТ в учебной деятельности;
•	развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности средствами ИТК;
•	формировать умение работать на компьютере, отрабатывать отдельные технологические приемы, воспитывать внимание, настойчивость в достижении поставленной задачи. 

Ожидаемый результат:
      знать: как пользоваться Интернетом;
      уметь: применять средства ИКТ в учебной деятельности и в жизни.

Формы и методы работы:

•	лекции;
•	консультации;
•	рекомендации по проведению компьютерного практикума;
•	практические занятия. 

Форма контроля: презентация, создание сайта.
Возраст детей от 11 до 15 лет.
Количество детей  - 10 человек
Срок реализации – один год.
                              Учебно -  тематический план.

№
п\п	
Наименование разделов и тем	Всего
часов	         Из них
теория          практика	
1.
2. 
3.
4. 
5. 
6. 
7. 

	Вводное занятие
Интернет. Основные понятия..
Службы Интернета:
 WORLD WIDE WEВ
Компьютерный практикум
 Темы контроля.
Итоговое занятие. 
	    1
    1
  20
   14
   20    
   15    
   1

    
    	       1
       1
       7 
       5

        

     13
       9
       20
       15
        1

	                       Итого:	    72	        14	        58	

Содержание программы:
1. Вводное занятие. Организационные вопросы. Цели и задачи  курса. 

2. Интернет. Основные понятия. Теоретические основы Интернета. 
3. Службы Интернета.  Создание почтового ящика. Создание и отправка сообщений. Получение и чтение электронной почты. Отправка и получение файлов по электронной почте. Работа с адресной книгой. 

4. World Wide Web – это самая известная и самая популярная служба Интернета. Она представляет возможность поиска и сбора информации.
Служба IRC (Internet Relay Chat) предназначена для прямого общения нескольких человек в режиме реального времени. Службу IRC  чат-конференциями, или просто чатами. 

5. Компьютерный практикум . «Путешествие» по Всемирной паутине. Работа с электронной Web – почтой. Загрузка файлов с серверных файловых архивов. Поиск информации в Интернете. 

6.  Контроль: разработка сайта, создание презентации.

7.  Итоговое занятие. Обсуждение контрольных заданий. 

Условия реализации программы:
1.	Место для занятий – класс.  
2.	Оборудование: компьютеры, принтер, сканер. 
3.	Список литературы.
Литература:
Для педагога:

1.	Бем Н.А. Старостин Н.И.  Изучаем Интернет,  Саратов,  2003.
2.	Васильев Д.В. Самоучитель по Windows ,   Москва,  1998.
3.	Корабельникова Г., Гурский Ю., Жвальский А.  Adobe Photoshop 7 в теории и на практике. Минск, 2003.
4.	Макарова Н. В.  Информатика. Практикум по информационным технологиям. Санкт-Петербург, 2006.
5.	Симонович С., Евсеев Г., Алексеев А. Общая информатика.
                                                                                                Астпресс, 2001.
   6.   Угринович Н. Информатика. Базовый курс.  Москва, 2006.

Для обучающегося:

1. Бем Н.А. Старостин Н.И.  Изучаем Интернет, Саратов, 2003.
2. Макарова Н. В.  Информатика. Практикум по информационным технологиям. Санкт-Петербург, 2006.
  3.  Угринович Н. Информатика. Базовый курс.  Москва. Бином.2006.
4. Симонович С., Евсеев Г., Алексеев А. Общая информатика.
                                                                                                Астпресс, 2001