Справка
«Организация и проблемы профильного обучения в дистанционном режиме»

За последние годы ситуация в российском образовании сильно изменилась благодаря государственным программам по информатизации, внедрению информационно-коммуникационных технологий в педагогическую практику.  В настоящее время, когда проводится повсеместное подключение школ к сети Интернет, оснащение образовательных учреждений разнообразной компьютерной техникой, важной задачей является — позаботиться о том, чтобы эти новые возможности послужили во благо детям, предоставить всем учащимся общеобразовательной школы равный доступ к качественному образованию.
Не секрет, что реализация профильного обучения в средней школе, сталкивает нас с рядом трудно решаемых проблем. Назову лишь некоторые из них:
1. Отсутствие квалифицированных кадров, ведущих профильные курсы.
2. Ограниченность в использовании новых форм работы с учащимися. 
3. Практические и финансовые трудности при создании сетевого взаимодействия.
Одним из вариантов решения этих и других проблем может стать дистанционное профильное обучение. 
Дистанционное обучение имеет  ряд преимуществ:
Во-первых, существенное увеличение возможности удовлетворения образовательных индивидуальных потребностей школьников.
Ребенок может не получить возможности обучения на профильном курсе, если такой курс отсутствует  учебном плане школы.
Дистанционное обучение в этом случае позволяет выбрать ребенку этот курс и изучать его на профильном уровне. Такие курсы ведут специалисты в данном направлении. При таком обучении решается вопрос, касающийся личности учителя.
Ребенок будет учиться на данном профиле, даже в том случае, если никто из других детей его (или школы района и т.д.) данный профиль не выбрал. Здесь в полном объеме решается вопрос сетевого взаимодействия.
Во-вторых, создание условий для реализации новых видов учебной деятельности учащихся.
1. Работа с информацией: поиск, отбор, структурирование и оценивание.
2. Межпредметные связи.
3. Решение проблемных вопросов и ситуаций. 
4. Проведение дебатов в режиме on-line (когда в сети все слушатели курса, и они участвуют в дебатах). Можем ли мы достаточно часто проводить такие уроки, конечно нет. 5. Мини-исследование.
6. Практико-ориентированные задания, направленные на специализацию (профессию) в данном профиле.
7. Дифференцированный подход в обучении. 
8. Возможность самостоятельной работы с рубриками курса.
В-третьих, возможность изучения базовых курсов при профильном обучении в форме частичного экстерната. 
Допустим, ребенок в математическом классе может в дистанционной форме пройти курс «Истории» за какой-то небольшой промежуток времени. Получить аттестационную отметку и потратить все оставшееся время и силы на изучение профильных курсов в очной форме. 
Мы можем очень много говорить о личностно-ориентированном обучении, но при классно-урочной системе его реализовать очень трудно. 
На смену старой модели обучения, в которой в центре процесса был учитель, а суть обучения сводилась к передаче знаний, пришла новая модель, "главным действующим лицом" которой становится учащийся, а целью обучения - приобретение им наиболее востребованной современной жизнью способности к самообучению.
Использование дистанционного курса при проектировании содержания учебной информации позволяет:  
- осуществлять самостоятельный выбор обучаемым необходимой траектории обучения в зависимости от его уровня компетентности, обеспечивать индивидуальный темп изучения материала; 
- сократить курс обучения без ущерба для полноты изложения и глубины усвоения учебного материала за счет применения компьютерной среды обучения.
Таким образом, многообразие организационных форм и методов самостоятельной работы, используемые при этом современное методическое обеспечение, информационные технологии дают преподавателю широкие возможности для определения индивидуальной траектории обучения учащегося с учетом его личностных способностей, запросов, стремления к достижению учебных целей.
Эту задачу призван решить проект «Обучение с использованием Интернет - технологий», который реализуется в Тамбовской области  с  января 2009 года.
В рамках проекта учащиеся осваивают  на профильном уровне предметы: русский язык, английский язык, математику, физику, химию, биологию, историю, обществознание, информатику.
В 2008 - 2009 учебном году в дистанционном экспериментальном обучении участвовал 451 старшеклассник из 46 образовательных учреждений городов и сёл Тамбовской области.  
В настоящее время программы по профильным предметам осваивают   255 старшеклассников из 52 школ региона, в  том числе: 178 учащихся из сельских школ, 77 человек – из городских общеобразовательных учреждений. Для обучения  в дистанционной форме  в 2009 – 2010 учебном году учениками 10 – 11классов  выбрано 386 чел./курсов. Из них 156 ребят  изучают по одному профильному предмету,  67человек  - по 2 учебных дисциплины, 32 учащихся – по 3  предмета. 
Одновременно с развитием Интернет-обучения для учащихся  актуализируется Интернет-обучение педагогических работников.  Так  в 2008-2009 учебном году в Телешколе  было задействовано 35 сетевых преподавателей и 62 педагога – куратора.  На сегодняшний день с профильным сетевым ресурсом работают 20 преподавателей области и  53 педагога – куратора осуществляют тьюторскую поддержку учащихся по дистанционному обучению.
В соответствии с п.2.5 статьи 32 Закона РФ «Об образовании» образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех формах получения образования в порядке, установленном законодательством РФ.
Обучение с помощью дистанционных образовательных технологий может осуществляться как по всем предметам учебного плана, так и по отдельным учебным предметам во всех формам получения образования в соответствии с законодательством РФ. 
Образовательное учреждение может осуществлять дистанционное обучение самостоятельно или воспользоваться услугами любого образовательного учреждения, имеющего лицензию на право осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам и свидетельство о государственной аккредитации. 
Организация дистанционного обучения не требует внесения изменений в лицензию, свидетельство о государственной аккредитации. 
В Уставе образовательного учреждения должны быть предусмотрены все формы получения образования, возможность использовать дистанционные образовательные технологии. 
Порядок организации образовательного процесса с помощью дистанционных образовательных технологий разрабатывается и утверждается образовательным учреждением самостоятельно.
При выборе обучения с помощью дистанционных образовательных технологий совершеннолетний обучающийся, родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося подают заявление на имя директора общеобразовательного учреждения.
При поступлении заявлений на обучение с помощью дистанционных образовательных технологий в общеобразовательном учреждении проводится педагогический совет, который принимает решение: 
* о порядке организации образовательного процесса с помощью дистанционных образовательных технологий;
* о назначении ответственного лица за организацию образовательного процесса с помощью дистанционных образовательных технологий; 
* о порядке и формах доступа обучающегося к использованию информационных ресурсов общеобразовательного учреждения;
* об учете текущих результатов, полученных при обучении с помощью дистанционных образовательных технологий в другом образовательном учреждении, в качестве текущих отметок по соответствующему предмету;
*об учете результатов, полученных при обучении с помощью дистанционных образовательных технологий в другом образовательном учреждении, в качестве результатов по соответствующему предмету.
         На основании решения педагогического совета издается приказ по общеобразовательному учреждению. 
         Организация обучения с помощью дистанционных образовательных технологий регламентируется следующими нормативными правовыми документами: 
Законом РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;
приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования»;
приказом Министерства образования РФ от 14.07.2002 № 2783 «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования»; 
приказом Министерства образования РФ от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий».
   Если ОУ  решило принять участие, что необходимо сделать:
1.	Администрация ОУ: 
- Проводит комплексный анализ образовательных потребностей учащихся и образовательных возможностей ОУ;
-Организует и осуществляет учебный процесс в дистанционном режиме;
-Обеспечивает проведение мониторинга в течение всего периода реализации Проекта;
-Взаимодействует с персоналом, обеспечивающим реализацию Проекта.
2. Провести педсовет об участии в проекте и рассмотреть вопросы: вопросы о педагогах-кураторах; о порядке и формах доступа учащихся к информационным ресурсам; об организации образовательного процесса для данных учащихся; 
осуществление текущего контроля и организации итоговой аттестации; 
3.Согласование рабочих программ с сетевыми кураторами.
4.Составить индивидуальный план для каждого учащегося
5.Издать приказ об организации образовательного процесса для данной категории детей, + о педагоге-кураторе (обязательно функции).
6. Внести изменения в положение о текущем контроле и промежуточной аттестации об оценке знаний учащихся. 
Итоговая аттестация для учащихся, осваивающих образовательные программы с использованием Интернет-технологий, осуществляется в очном режиме в полном соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации
7. Договор между ОУ и родителями предусматривающий:
 -все формы и индивидуальный учебный план;
-особенности учебного процесса.
8. Договор с родителями на каждого ученика-конкретные условия….. 
9. Контакты, обязанности педагога куратора и других задействованных лиц довести до сведения педагогов и родителей: (См Приложения)
10. Дети могут выполнять задания дома (составить график выполнения) 
11. Если ученик не может выполнить задание - позвонить сетевому куратору.
Изменения в устав:
•	предусмотреть все формы получения образования (ст.32)
•	право ребёнка на индивидуальный учебный план (ст.50)
          В 2009/2010 учебном году в районе  организуется дистанционное обучение  на профильном уровне в 6 образовательных учреждениях: Платоновской, Рассказовской, Озёрской, Саюкинской, Верхнеспасской, Нижнеспасской школах.   Всего принимает участие 31 учащийся. Организовано обучение по 46 предметам.
              В целях организации обеспечения реализации регионального проекта «Обучение с использованием Интернет-технологий» в мае 2009 года администрациями школ были проведён опрос обучающихся 9 классов и их родителей по участию в данном проекте.
            В сентябре-октябре 2009 года на заседании педагогических советов был рассмотрен вопрос «Реализация регионального проекта «Обучение с использованием Интернет-технологий» в 2009-2010 учебном году. В ходе данного заседания директора школ, заместители директоров школ познакомили присутствующих с организацией дистанционного обучения учащихся 10 классов по общеобразовательным предметам на профильном уровне, о финансовых механизмах реализации проекта. 
             Для организационного обеспечения реализации проекта были изданы приказы по школе «Об организационном обеспечении реализации регионального проекта «Обучение с использованием Интернет-технологий»  в 2009-2010 учебном году». Данными нормативными актами были назначены школьные координаторы проекта, педагоги-кураторы, утверждены списки обучающихся, участвующих в проекте и их индивидуальные планы.  Кроме того, утверждены локальные акты, регламентирующие деятельность МОУ в ходе реализации проекта:
- правила организации Интернет-обучения в МОУ, порядок и формы доступа обучающегося к использованию информационных ресурсов;
- процедура оценивания результатов учебной работы школьников, участвующих в проекте;
- функциональные обязанности ответственного в МОУ за реализацию проекта;
- функциональные обязанности педагога-куратора за организацию учебного процесса в условиях Интернет-обучения.
        Директорами школ были заключены договоры с сетевыми преподавателями, учителями выбранных предметов по оказанию услуг в рамках проекта.
        В ноябре 2009 года на совместном ученическом и родительском собраниях обучающихся 10 класса школьными координаторами проекта были доведены до сведения участников образовательного процесса принципы и сущность обучения в дистанционном режиме, рассказано об обязанностях каждого участника проекта.
 На одного обучающегося приходится от 1-3 предметов для изучения на профильном уровне. Для данных школьников в компьютерном классе составлено расписание выхода на сайт проекта по каждому из предметов по дням недели. Кроме того, организовано консультирование десятиклассников учителями-предметниками школы по предметам, изучающимся на профильном уровне. Материалы проекта НП «Телешкола» использованы обучающейся 10 класса МОУ Нижнеспасской СОШ Белобрыкиной Оксаной для подготовки исследовательского проекта « Решаем неравенства просто и красиво»,  который обучающаяся защищала в апреле 2010 года на муниципальной научно-практической конференции «Грани творчества». Педагог-куратор С.Б.Ерохина на уроках физики также использует материалы данного проекта в целях углубления отдельных тем курса, развития интереса у старшеклассников к данной науке.
В январе 2010 года на административных совещаниях был рассмотрен вопрос «О ходе участия обучающихся школы в проекте «Обучение с использованием Интернет-технологий», на котором были заслушаны отчёты педагогов-кураторов об использовании образовательного ресурса НП «Телешкола» в учебном процессе.  
По состоянию на 01.04.2010 года  всеми обучающимися  пройдена третья часть уроков.  
Низкое прохождение уроков обучающимися во втором учебном полугодии объясняется тем, что с января 2010 года значительно снизилась скорость доступа школы к сети Интернет, что осложнило работу обучающихся в проекте, так как по предметам при изучении уроков и прохождении учебного материала очень много графиков, таблиц, схем и т.д, загрузка которых происходит очень долго, а иногда и просто срывается. Возникшие сложности стали одной из причин падения интереса обучающихся к данному проекту. Если с начала учебного года обучающиеся без лишнего напоминания педагога –куратора  сами приходили в кабинет информатики, то сейчас их туда направляем с силой.   Составлено другое расписание, которое предусматривает одновременную работу в Интернете лишь 2-3 обучающихся.   
В Озёрской сош в проекте «Телешкола» принимают участие 4 обучающихся 10 класса (100%). 3 обучающихся по биологии, 1 – по математике. 
С началом обучения выяснилось, что дети до конца не осознавали, что такое «Телешкола». Поэтому выбор предметов был не до конца продуман, с точки зрения выбора будущей профессии. 
 Прохождение программного материала: 
По математике:                    алгебра                                геометрия
Всего уроков                           59                                           31
Выполнено на 100%               29                                           21
Выполнено на 50-80%            18                                           5
По биологии:             
Всего уроков – 35 
Выполнено на 100%  - 28   
Выполнено 50-80% - 5
Планируемое время прохождения  программного материала по биологии – середина мая, по математике -  конец мая.
МОУ Озёрская СОШ планирует продолжить работать в этом направлении – в следующем учебном году,  предполагается организовать дистанционное обучение детей – инвалидов, открыть колледж – класс. 
В МОУ Платоновская СОШ данной формой обучения охвачено 6 учащихся 10 класса с общим числом выборов – 12 по 7 предметам (иностранный язык – 3, обществознание – 3, химия – 1, биология – 2, физика – 1, математика (алгебра + геометрия) – 1). 
Учащимся предоставляется возможность заниматься после уроков,  в каникулярное время. Все возникающие технические вопросы своевременно решаются школьным координатором Давыдовой Н.И. Однако, по состоянию на 20 апреля 2010 года реализуются в соответствии с учебным графиком программы по физике, химии, биологии. По остальным предметам отмечается отставание при прохождении программного материала.
Анализ причин отставания при прохождении программного материала позволил выявить  как объективные, связанные с отменой  занятий по погодным условиям, в связи с карантином; так и  субъективные причины. Прежде всего, необходимо отметить, что начало работы в дистанционном режиме осуществлялось не с сентября, как это запланировано учебным планом, а с 19 ноября (т. е., практически, 3 месяца «выпали» из учебного времени). Поскольку расчет уроков ведется на учебный год, произошло увеличение учебной нагрузки учащихся. 
Основной причиной проблем, связанных с организацией профильного обучения в дистанционном режиме является отсутствие достоверной информации о работе при формировании заказа. Так, в июне 2009 года учащимся было предложено обучение с использованием Интернет-технологий на базовом и профильном уровне. С учетом запросов учащихся администрацией МОУ Платоновской СОШ был составлен заказ на дистанционное обучение на базовом уровне. Однако,  учебные программы по предметам  были выставлены на профильном уровне, что шло вразрез с заказом учащихся и их родителей. Если бы выбор предметов учащимися осуществлялся на профильном уровне, то контингент учащихся, охваченных данной формой обучения, был иным. Меньшим было бы и количество выборов учащихся. Обозначенное несоответствие привело к тому,  что обучающиеся для освоения на профильном уровне выбрали по 2-3 предмета (дисциплина «Математика» представлена двумя предметами, 1 ученица). 4 ученика выбрали по 2 предмета.
Большое количество предлагаемых уроков, большой объем материала каждого урока создало определенные трудности. В первую очередь это касается таких предметов как иностранный язык (английский), математика (алгебра, геометрия), физика.  Особые трудности по нашей школе связаны с освоением иностранного языка. Так, в содержание одного урока по английскому языку (всего уроков 53) входит 2-3 текста объемом до 3 печатных листов каждый, тестовые задания по данным текстам, задания с открытым ответом,  домашние задания. Всего на учебный год предложено 911 заданий с открытым ответом, столько же тестовых заданий, 121 домашнее задание.
Временные затраты на выполнение одного урока составляют 3-4 часа. В неделю ученику необходимо выполнить 3 урока (с учетом того, что занятия в дистанционном режиме были начаты в ноябре). Это резко увеличивает недельную часовую нагрузку. И даже составленный для каждого ученика индивидуальный учебный план проблему не решает.
Невостребованность иностранного языка при зачислении в ВУЗы на определенные факультеты, как это было определено приказом Министерства образования и науки РФ от 28.11.2008 № 365 «Об утверждении перечня вступительных испытаний в образовательные учреждения высшего профессионального образования», привело к снижению активности учащихся при выполнении заданий по английскому языку (3 обучающихся).  Тем не менее, учащиеся работают по данному предмету, отнимая время от подготовки по необходимым при поступлении предметам (обществознание, математика и др.).
Кроме того, в связи со спецификой данного вида обучения и большим объемом  материала учащиеся проводят много времени за компьютером, что не находит поддержки со стороны родителей. 
В  МОУ  Верхнеспасской  СОШ  используют образовательный ресурс  НП  « Телешкола»   шесть  обучающихся 10  класса, по профильным  предметам  естественнонаучного  профиля (биология,  химия, физика). Кроме  того, четыре  десятиклассника, в  рамках  дистанционного  обучения на  профильном  уровне  изучают обществознание (2 чел.) и  информатику (2 чел.). Обучение осуществляется по  индивидуальной образовательной  траектории. Каждый обучающийся  имеет собственное  расписание, в котором предусмотрены  обязательные  предметы базового  уровня , которые ученик  посещает месте  с  классом  и профильные  предметы , которые он  изучает  в  дистанционном  режиме, согласно расписанию  дистанционного  обучения, при  этом школьный координатор  отслеживает процесс  обучения, а  учитель  предметник профильных  предметов в течение четверти ( 2-3 раза) организует  срез  знаний (тестирование, контрольную  работу, творческий  отчёт) по  предмету, полученные  отметки заносятся в  классный журнал.
 «Обучение с использованием Интернет-технологий» в МОУ Саюкинской СОШ  организовано для троих обучающихся.
По состоянию на 26 апреля 2010 года - 
по биологии пройден 31 урок из 35, средняя отметка 3,8,
по обществознанию пройдено 16 уроков из 42, средняя отметка 4,
по химии пройдено 7 уроков из 43, средняя отметка 4,1.
Оценивание выполненных заданий осуществляется на основе разработанной комплексной системы оценивания и производится в двух режимах: тесты Интернет-уроков оцениваются в режиме он-лайн, ответы на задания с открытыми ответами и домашние задания оцениваются сетевым преподавателем в режиме офф-лайн. 
Отметка за выполненные тесты урока заносится в электронный журнал автоматически, отметка за ответы на задания с открытым ответом, творческие, исследовательские и проектные работы, а также   домашнее задание выставляется в электронный журнал сетевым учителем. 
В случае получения учащимся неудовлетворительной отметки или при желании повысить свою отметку за урок учащийся может обратиться с соответствующей просьбой к сетевому преподавателю или педагогу куратору. Каждый вновь назначенный урок предлагает учащемуся выполнение новых тестовых заданий.
Назначение одного и того же урока заново возможно не более трех раз. 
Отметки, полученные учащимися при освоении образовательных программ с использованием Интернет, засчитываются в ОУ:
•	в качестве текущих. Текущие отметки учащегося передаются педагогом-куратором в ОУ, в контингенте которого он состоит, и  переносятся в классный журнал. 
•	в качестве итоговых.  Итоговая отметка формируется из отметок за Интернет-уроки,  домашние задания, контрольные и лабораторные работы, а также творческие работы, рефераты, проекты и т.п. 
Информацию о результатах учебной деятельности учащихся, осваивающих образовательные программы с использованием Интернет, передает в учебную часть ОУ педагог-куратор. 
Итоговая аттестация для учащихся, осваивающих образовательные программы  с использованием Интернет,  осуществляется  в очном режиме в полном соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации.
Со всеми  вопросами, возникающими в процессе освоения учебных программ с использованием Интернет, учащийся обращается к педагогу-куратору своей группы. 
По результатам изучения учебного курса учащийся получает итоговую оценку за курс.
Отметка за курс 
Отметка за курс – это отметка, складывающаяся из отметок, полученных за пройденные уроки, выполненные домашние задания, тематические контрольные работы, лабораторные работы (по предметам естественно-научного цикла), а также творческие работы и проекты. При выставлении отметки за курс рассчитывается средний балл за все выполненные работы с учетом их коэффициента сложности.   Затем, после процедуры округления, автоматически  выставляется итоговая отметка за курс. 
Не смотря на проделанную работу, имеются  трудности  и  проблемы в реализации   дистанционного  обучения:               
1.Очень низкая скорость передачи информации (около четверти времени в режиме ожидания). Технические (не удалось вовремя начать работу, т.к. не сразу смогли выйти на сайт НП «Телешкола», иногда не открываются гиперссылки, не отправляются домашние задания).
2. Частые  сбои  в  программе, в  результате  чего  происходит  обновление и  активирование  новой  версии, что   приводит  к утрате  ранее  выполненных  уроков.
4.Дети и педагог отмечают сложность предлагаемых программ и огромный объем домашних заданий.
5.Проблемным  остается  вопрос  по  выставлению  отметок в  журнал    и  оцениванию  за полугодия. В школах  ведется документация в бумажном варианте. Это своеобразный журнал. В него педагог вписывает  темы из тематического планирования. Надо отметить, что количество часов по тематическому планированию, предоставленному нам, не соответствует количеству часов, отведенному учебным планом. Поэтому школьный педагог - куратор сама перераспределяет часы и темы. А отметки  ставит в произвольно выбранные клетки. Числа в журнале проставляет в соответствии с расписанием. Проставлять реальные числа занятий невозможно.
6..Не отлажена  взаимосвязь  обучающихся  и  сетевых  преподавателей.
7. Обучающиеся отмечают высокий уровень сложности содержания материалов уроков, испытывают трудности в выполнении домашних заданий и заданий с открытым ответом.
8. Несоответствие программ стандартам. Программы выбирает «Телешкола». А за освоение учащимися стандартов отвечаю школа. Руководитель школы не имеет полномочий проводить экспертизу, выбирать программы, по которым занимаются мои учащиеся в ходе эксперимента. Но ответственность за обученность детей несёт.
9. При выборе предметов для дистанционного обучения обучающиеся ориентировались на поступление в одни образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования, а теперь планируют поступить в другие учреждения СПО и ВУЗы, поэтому изучение данных предметов на профильном уровне для них не является актуальным.
10.Одна из сложностей – кадровый вопрос. И эта проблема неразрешима на уровне муниципалитета, но обозначить ее необходимо. В образовательных учреждениях, участвующих в подобных проектах, должна быть в штатном расписании ставка педагога по информатизации. Как бы педагог- куратор не хотела посвятить себя дистанционному обучению, сделать это в полной мере очень трудно, так как требуется проводить уроки, индивидуальные занятия, подготовку к олимпиадам, подготовку с сдаче ЕГЭ по предмету. Думаю, что отсутствие такой ставки по информатизации достаточно отрицательно сказывается на ходе проекта. На этом кадровая проблема не заканчивается.
11. Следующий момент возможно разрешить на уровне общеобразовательных учреждений. Для занятий обучающихся в компьютерном классе выделено определенное время. По технике безопасности дети не имеют права находиться одни в компьютерном классе. Но проектом не предусмотрены люди, которые должны быть в это время рядом с детьми. Поэтому школа должна предусмотреть это либо в своем штатном расписании, либо внести изменения в должностные инструкции работников, имеющих доступ в компьютерный класс. Если посмотреть на расписание занятий, то видно, что время работы обучающихся в Интернете достаточно велико.
12.Экспериментом официально признаны две категории взрослых участников: сетевой преподаватель и педагог куратор. Первоначально предполагалось, что  необходимо просто выполнить ряд организационных мероприятий. Поэтому никакой учебы для педагогов кураторов не было предусмотрено. Это вызвало огромный ряд проблем, приходилось добывать информацию по крупинкам и из различных источников. Результат – наши учащиеся приступили к занятиям на 1,5 месяца позже, чем требовалось, а требование организаторов проекта закончить учебный год в конце апреля, что создаёт дополнительный нагрузки для обучающихся, подрывая их  здоровье. 
Какие можно сделать выводы?
1. Дистанционные формы профильного обучения являются уже на данном этапе востребованными и доступными для многих школ, имеющих в своем распоряжении элементарные телекоммуникационные средства обучения (компьютер, электронная почта, доступ в Интернет); 
2. Дистанционные профильные классы оргдеятельностного типа позволяют решить проблему дифференцированного подхода к разноуровневому и разновозрастному составу учащихся, поскольку они ориентированы на создание учащимися собственных образовательных продуктов. 
3. Структура профильных классов, система творческих заданий основываются на развитии у учащихся универсальных умений учиться дистанционно, образовательные же цели каждый из учащихся достигает сообразно своим способностям, потребностям и умениям. Неоднородный состав участников дистанционных курсов создает интенсивную образовательную среду, обеспечивает эффект новизны, который благоприятно влияет на эффективность всего учебного процесса. 
4. Область применения дистанционных форм для введения профильного обучения обширна - от изучения отдельных учебных тем до организации системы дистанционного обучения. Дистанционное обучение как дополнение к очному необходимо, прежде всего, ученикам, испытывающим затруднения в самореализации в традиционном очном обучении: одаренным детям, "трудным" ученикам, компьютерно-ориентированным учащимся.
Любой эксперимент – это поиски и находки нового, победы и разочарования. Но всегда – приобретение нового опыта, будь он положителен или отрицателен. Сложность данного эксперимента в том, что ничего подобного никогда в российских школах не было, поэтому возникало и возникает очень много вопросов и моментов, требующих разрешения. Всегда сложно быть первым. Но бесспорно одно – дистанционное обучение должно быть в нашей системе образования. Идея очень интересная, имеющая право на жизнь. Если мы будем использовать опыт друг друга, а обозначенные проблемы будут решаться, то эксперимент будет иметь успешный финал. Очень много возможностей дистанционное обучение может предоставить учащимся, заинтересованным в получении хорошего образования.
Этот вариант особенно актуален для использования в сельских школах, так как при малокомплектности в старших классах трудно организовать профильный уровень, по разным предметам. Поэтому в 2010-2011 учебном году планируется организовать дистанционное обучение старшеклассников во всех средних общеобразовательных учреждениях района.

Методист по ИТ                                                          И.Н. Козловцева
28.04.2010